《创新杯》说课大赛将进酒说课课件
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《 将进酒》课件(30张PPT)
你没看见吗？黄河之水是由天上而来。波涛滚滚奔向东海， 永不回头。你没看见吗？ 在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一 头白发,早晨如青丝般乌黑，傍晚白得如雪。
流水文化：
➢《论语》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜 ”
➢ 《长歌行》：百川东到海，何时复西归，少壮不努力老大徒伤悲。
人生和黄河水一样，水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流 逝一样一去不返。
文本探析
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君 歌一曲，请君为我倾耳听。
岑夫子，丹丘生，请继续饮酒，酒杯不要停。我要 为你们唱一曲，请你为我侧耳细细听。
连续用了四个“三字句”，与前文的长句形成了鲜明的对比： ①诗歌的节奏不单调，富于变化。 ②加快了诗歌的节奏，旋律的加快实际上就反映出作者情感 的变化，心情是非常激动的，他的情感由原来的欢乐变得狂 放起来。诗人那酒酣耳热的醉态跃然纸上，恍然使人如闻其 高声劝酒。
情感：愤 手法：用典、夸张
文本探析
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。” 诗人的真心话吗？作者真正想做的事是什 么呢？
不是真心话，真正想做的是建功立业，并不 是“长醉不愿醒”。“钟鼓馔玉”“不足贵” 是诗人仕途失意，志不得伸的愤激之词！一方 面反映了对权贵的蔑视，另一方面更是怀才不 遇的愤慨之词。
文本探析
这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的 集中表现。
万古之愁
“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”
这句话怎样理解，其中的“万古愁”的内涵是什么？
愁——青春易逝，人生苦短，贤不必用，壮志难 酬。
万古——夸张，这是古往今来许多有理想、不麻 木的人共同的愁绪。因此，李白笔下的愁，不再是 发泄个人情感，而是站在历史的高度，替从古至今 众多怀有梦想的追梦者抒发的共同的愁绪，这的的 确确是“万古愁”。
《将进酒》说课课件
教学目标
有感情的诵读诗歌，培养 学生鉴赏诗歌的能力；掌 握夸张等艺术手法的运用。
1.知识与能 力目标
教学目标
把握全诗感情变化， 培养学生自主合作学 习的能力
2.过程与方法 目标
3.情感、态度与
价值观目标
学习李白乐观 自信的精神
重点、难点
重 点 难 点
体味诗人感情的跌宕起伏 鉴赏诗歌中的比兴、夸 张等艺术特色
（六）体会艺术特色（3分钟）
问题设计：诗人好用夸张写法，这和他的浪漫气质和狂放 性格有关。试从文中举例说明。
设计意图：全诗具有震动古今的气势与力量，与夸张手法 不无关系，也表现了李白豪放飘逸的诗风。 （1）黄河之水天上来（空间夸张） （2）朝如青丝暮成雪（时间夸张） （3）会须一饮三百杯（痛快的宴饮） （4）斗酒十千恣欢谑 （极言名贵 ） （5）“与尔同销万古愁”（愁思之深）
二、说学情
通过前几个诗歌单元的学习，我发现学生对鉴赏 诗歌已初窥门径，但是却疏于朗读，读起来也没有 激情，因为本诗是抒情诗，李白的诗又多豪气、感 情充沛，因此我想通过这首诗的学习锻炼学生的朗 读能力，能够有感情的朗读诗歌。
由于学生基础较薄弱，诗词存在含蓄性和跳跃性， 学生对欣赏诗词还有很多的胆怯之处，所以先打消 学生这种畏惧心理，鼓励他们能够发表自己的看法。
五、说教学过程
(一) 导入
1.导语：在中国文学史上，诗与酒相从相随，中 国诗人大多爱喝酒。“酒入豪肠，七分酿成了月 光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐” （余光中）
2.走进李白：从“赐金放还”到 《将进酒》
3.解题。“将进酒”原是汉乐府的 曲名，意为“劝酒歌”，李白是借 乐府旧题抒发自己内心的情感。
三种主要情感 （1）流露出人生苦短，及时行乐之意。 （2）显示出诗人对未来极大的信心。 （3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。
《将进酒》参赛课件及说课稿
《将进酒》参赛课件及说课稿一、说教材《》是编排在高中语文第五册第五单元的一篇，本单元主要是学习和两位诗人的。
主要教学目标是：通过对比学习，了解李白和杜甫的创作风格。
李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。
李白的诗飘逸豪放、语言流转自然，具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练，具有现实主义风格。
其中李白的《将进酒》是张扬个性的一首劝酒诗，学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风，由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想，如何看待这种思想，如何理解诗人的狂歌痛饮。
通过对诗歌的学习，对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。
高三阶段的语习，特别是古的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学会鉴赏。
因此，根据《高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》，要求学生鉴赏的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观念态度。
据此制定了本课的教学目标、重点、难点为：【教学目标】1.知识目标：(1)体会诗人感情的跌起伏;(2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。
2.能力目标：(1)培养学生声情并茂，准确传达情感的'朗读能力;(2)背诵课文，积累文名篇名句;(如：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我才必有用，千金散尽还复来。
”等名句。
语文学习重在积累，学习语文的过程实际上就是一个积累的过程。
学习并背诵古诗文可以提高同学们的文学素养。
)3.情感目标：珍惜现在的时光，培养学生勇于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值观。
【教学重、难点】1、教学重点：(1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌起伏。
(2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。
2、教学难点：这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面大喊“钟鼓玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负，学生对此又是怎样看待的，由此引发学生的思考。
通过学生发表自我见解，加深对诗歌的主旨理解。
全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：将进酒
意 读
读 李 白
读出感情——酒兴渐浓 4、读“陈王昔时宴平乐” 到最后。陈王是谁？李白为 何提到他？ ——同是怀才与狂放， 才高八斗惹人妒。 只认曹植是知己， 积极用世不 消沉。
意 读
读 李 白 意 读
读出感情——酒兴渐浓
盛唐精神 百折不回，超凡自信， 愤而不怒，哀而不怨，伤 而不颓，悲壮而不凄凉， 慷慨而不浅露 。
教 法 学 法
教学方法： 诵读法、点拨法 学习方法： 诵读法、合作探究 法、 微博式读写法 教学手段：学生微机教室 多媒体电脑、校园网络平台
创 新 手 段
1、体现“读”在诗歌教学中的作 用，以读带讲，以讲导读，由浅 入深，由简到繁。 2、充分利用信息技术，体现教与 伸教学空间。
读 李 白
读出感情——酒兴渐浓 5、哪些意象能够体现出这种 昂扬向上的盛唐气象呢？ ——天上、黄河、高堂、明镜 6、这些意象体现了怎样的意 境、气势、风格？
意 读
读 李 白
读出感情——酒兴渐浓 1、读两处“君不见……”。 上句（黄河句）是重点，还 是下句（高堂句）是重点？
意 读
——悲从中来高堂句。
读 李 白 意 读
读出感情——酒兴渐浓 2、读“人生得意”四句。 这种“欢”是单纯的么？有 没有包含其他的因素？
——欢歌背后是无奈。
读 李 白
读出感情——酒兴渐浓 3、读“烹羊宰牛且为 乐……惟有饮者留其名”。 在李白看来，人活在世上什 么是不足贵的？什么是最值 得追求的？ ——长安市上酒家眠， 自称臣是酒中仙。
问卷调查
学 情 分 析
播音主持专业的学生 喜欢李白，李白的诗歌伴 随他们长大，但缺乏诵读 训练，对李白的内心世界 缺少了解。
教 学 目 标
《创新杯》说课大赛将进酒——说课精品PPT课件
21
板书设计
22
将进酒
李白
悲 （夸张、比兴） 欢 （夸张） 愁（夸张）
23
教学反思
24
收获：
1. 课堂以学生诵读为教学主线，激 发了学生学习诗歌的兴趣。
2. 课内练习和课外作业与学生实际、 专业情况紧密结合。
不足：
1.诗歌文本解读，把情感分析得过细、 过透，削弱了诗歌诵读的练习
2.学生自我思考、主动质疑时间过少。
5
说学情
6
汽车检测与维修
学习目标明确，语文 基础较好，思维活跃， 课堂积极性高，表现能 力强于思辨能力。
本诗气势磅礴，风格
豪迈，适合男生诵读，
教师只要精心设计，略
加引导，便可顺利完成
教学。
7
教学目标
大纲
学生
教材
知识目标
1、体会诗人感 情的起落，感受 诗人充实深厚的 内在情感
2、学习李白诗歌 夸张的艺术手法
——把握语言特色，感受美
导读法
——感悟作者情感，体味美
讨论法
——发表自我见解，寻找美
11
教学过程
12
（一）导入
1、设置疑问
酒入豪肠，七分酿成了月光， 余下的三分啸成剑气，绣口 一吐，就半个盛唐。
——余光中 同学们猜猜说的是谁？
13
2、解题：
明确诗题“将进酒”中 “将”字的正确读音和意思 （请、愿），并使学生知道 “将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。
25
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
板书设计
22
将进酒
李白
悲 （夸张、比兴） 欢 （夸张） 愁（夸张）
23
教学反思
24
收获：
1. 课堂以学生诵读为教学主线，激 发了学生学习诗歌的兴趣。
2. 课内练习和课外作业与学生实际、 专业情况紧密结合。
不足：
1.诗歌文本解读，把情感分析得过细、 过透，削弱了诗歌诵读的练习
2.学生自我思考、主动质疑时间过少。
5
说学情
6
汽车检测与维修
学习目标明确，语文 基础较好，思维活跃， 课堂积极性高，表现能 力强于思辨能力。
本诗气势磅礴，风格
豪迈，适合男生诵读，
教师只要精心设计，略
加引导，便可顺利完成
教学。
7
教学目标
大纲
学生
教材
知识目标
1、体会诗人感 情的起落，感受 诗人充实深厚的 内在情感
2、学习李白诗歌 夸张的艺术手法
——把握语言特色，感受美
导读法
——感悟作者情感，体味美
讨论法
——发表自我见解，寻找美
11
教学过程
12
（一）导入
1、设置疑问
酒入豪肠，七分酿成了月光， 余下的三分啸成剑气，绣口 一吐，就半个盛唐。
——余光中 同学们猜猜说的是谁？
13
2、解题：
明确诗题“将进酒”中 “将”字的正确读音和意思 （请、愿），并使学生知道 “将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。
25
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
高二 语文《将进酒》说课课件
业等环节
学情分析
01
学生年龄：高 二年级
02
学生特点：具 有一定的语文 基础，但对诗 歌的理解和鉴 赏能力仍有待 提高
03
04
教学目标：引 导学生深入理 解诗歌的内涵， 提高诗歌鉴赏 能力
教学难点：如 何引导学生理 解诗歌中的情 感和艺术手法
讲授法：介绍《将进 酒》的创作背景、作 者生平及诗歌特点
03
利用教学软件， 制作课件和互动 游戏
04
利用信息技术， 进行课堂管理和 学生评价
反教 伍
馈学 评 价 与
评价方式
课堂观察：观 察学生的课堂 参与度和学习
效果
作业评价：通 过学生的作业 情况了解学习
效果
测试评价：通 过测试了解学 生对知识的掌
握程度
学生自评：让 学生对自己的 学习情况进行
自我评价
通过朗诵、吟唱等 方式，让学生感受 诗歌的韵律和意境
采用小组讨论、合 作探究等方式，让 学生深入理解诗歌 的内涵和情感
结合生活实际，让 学生思考诗歌的现 实意义，提高学生 的审美能力和人文 素养
技术支持
01
利用多媒体技术， 展示诗歌的背景、 作者、创作过程 等
02
利用网络资源， 搜集相关教学资 料和案例
高二语文《将进 酒》说课课件
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最 终演示发布的良好效果
汇报人：小银桦
目 录
壹
贰
叁肆
伍
陆
教
教
教
教
教
教
学
学
学
学
学
学
目
内
重
资
评
特
标
容
学情分析
01
学生年龄：高 二年级
02
学生特点：具 有一定的语文 基础，但对诗 歌的理解和鉴 赏能力仍有待 提高
03
04
教学目标：引 导学生深入理 解诗歌的内涵， 提高诗歌鉴赏 能力
教学难点：如 何引导学生理 解诗歌中的情 感和艺术手法
讲授法：介绍《将进 酒》的创作背景、作 者生平及诗歌特点
03
利用教学软件， 制作课件和互动 游戏
04
利用信息技术， 进行课堂管理和 学生评价
反教 伍
馈学 评 价 与
评价方式
课堂观察：观 察学生的课堂 参与度和学习
效果
作业评价：通 过学生的作业 情况了解学习
效果
测试评价：通 过测试了解学 生对知识的掌
握程度
学生自评：让 学生对自己的 学习情况进行
自我评价
通过朗诵、吟唱等 方式，让学生感受 诗歌的韵律和意境
采用小组讨论、合 作探究等方式，让 学生深入理解诗歌 的内涵和情感
结合生活实际，让 学生思考诗歌的现 实意义，提高学生 的审美能力和人文 素养
技术支持
01
利用多媒体技术， 展示诗歌的背景、 作者、创作过程 等
02
利用网络资源， 搜集相关教学资 料和案例
高二语文《将进 酒》说课课件
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最 终演示发布的良好效果
汇报人：小银桦
目 录
壹
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叁肆
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教
教
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教
教
学
学
学
学
学
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目
内
重
资
评
特
标
容
将进酒说课课件
教学目标
大纲 学生 教材
知识目标
能力目标
情感目标
体会诗人感情 的起落，感受 诗人充实深厚 的内在情感
1、培养学生声 情并茂，准确传 达情感的朗读能 力 2、培养学生初步 理解、鉴赏诗歌 的能力
学生能够逐渐 产生对古诗文 学习的兴趣， 能够体味出诗 中的意蕴美
二、说学情
高二语文学习主要是诗歌，更重 要的是要学会鉴赏诗歌。我发现学 生对语文的学习兴趣始终不高，而
2.解题。“将进酒”原是汉乐府的曲名， 意为“劝酒歌”，将，读qiāng， “请”“愿”的意思。 “将进酒”意即 “劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白 的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内 心的情感。
（二）听： 录音朗诵
（三）读：
让朗读成为一种能力 A、初读诗文，整体感知 ——自由读疏通文意能让学生 在感知课文的同时又将学生带 入诗歌的情境中。 B、赏读诗文，把握情感 ——在学生精读诗文过程中找 出作者情感变化的句子，学会 从内容、感情、手法三个方面 赏析诗句的语言魅力！
诗歌本身表达含蓄，跳跃性又 大，加上篇幅较长，语言生疏， 学生背诵有难度，难免对诗歌 产生望而却步的态度，学习过 程中我首先要做到的是激发学 生学习的兴趣，教给他们背诵 的方法，当堂完成背诵，让学 生体验成功的感觉，逐步培养 良好的阅读、学习习惯。
三、说学法
2.
3.质疑法
当 堂诵 背读 诵法 ）（ 联 想 记 忆 1.
（七）作业布置
背诵并默写《将进酒》
六、板书设计：
将进酒
李白
课外延伸：
七、教学反思：
1、在解读诗歌时，把情感分析 的过细、过透，是否会削弱诗歌 的整体意境。 2、对朗诵的引导还是不够，强 调了诵读的“放大声音”“但缺 乏对节奏、感情、停顿、强弱、 快慢的点拨。 3.对主旨，解读的还是不深 4、听说读写在诗词教学环节还 不够充分体现。
(2024年)《将进酒》优质大赛一等奖课件
通过添加按钮、超链接、表单等 交互式元素，增强课件的互动性
和吸引力。
2024/3/26
28
课件界面设计与布局优化
01
02
03
界面风格统一
保持课件整体风格的一致 性，包括字体、颜色、图 标等元素的统一设计。
2024/3/26
布局合理清晰
合理安排课件内容的布局 ，使其结构清晰、层次分 明，方便学生理解和记忆 。
19
诗歌在文学史上的地位与影响
《将进酒》是唐代著名的长篇叙事抒 情诗之一，具有极高的文学价值。
《将进酒》对后世的文学创作产生了 深远影响，被多次改编、引用和传颂 。
该诗在文学史上地位显赫，被誉为“ 诗中之诗，顶峰之作”。
2024/3/26
20
跨文化对比：东西方酒诗比较
东西方酒诗在文化背景、情感表达、艺术手法等方面存在显著差异。
《将进酒》采用了自由奔放的诗歌形式，节奏明快，韵律和 谐。
诗歌的节奏和韵律美感，使得整首诗读起来朗朗上口，具有 极强的艺术感染力。
2024/3/26
16
04
诗歌文化内涵拓展
2024/3/26
17
唐代酒文化背景
唐代酒文化繁荣，酒成为社交、 文学、艺术等领域不可或缺的元
素。
唐代酒的种类繁多，包括米酒、 果酒、药酒等，酿造技术也达到
东方酒诗注重意境的营造和情感的抒发，强调人与自然的和谐共生；而西方酒诗则 更加注重对酒的赞美和享受，强调个人的感受和体验。
2024/3/26
通过跨文化对比，可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的酒诗作品，促进文化交 流和互鉴。
21
05
诗歌教学设计与实施
2024/3/26
22
和吸引力。
2024/3/26
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课件界面设计与布局优化
01
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界面风格统一
保持课件整体风格的一致 性，包括字体、颜色、图 标等元素的统一设计。
2024/3/26
布局合理清晰
合理安排课件内容的布局 ，使其结构清晰、层次分 明，方便学生理解和记忆 。
19
诗歌在文学史上的地位与影响
《将进酒》是唐代著名的长篇叙事抒 情诗之一，具有极高的文学价值。
《将进酒》对后世的文学创作产生了 深远影响，被多次改编、引用和传颂 。
该诗在文学史上地位显赫，被誉为“ 诗中之诗，顶峰之作”。
2024/3/26
20
跨文化对比：东西方酒诗比较
东西方酒诗在文化背景、情感表达、艺术手法等方面存在显著差异。
《将进酒》采用了自由奔放的诗歌形式，节奏明快，韵律和 谐。
诗歌的节奏和韵律美感，使得整首诗读起来朗朗上口，具有 极强的艺术感染力。
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诗歌文化内涵拓展
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唐代酒文化背景
唐代酒文化繁荣，酒成为社交、 文学、艺术等领域不可或缺的元
素。
唐代酒的种类繁多，包括米酒、 果酒、药酒等，酿造技术也达到
东方酒诗注重意境的营造和情感的抒发，强调人与自然的和谐共生；而西方酒诗则 更加注重对酒的赞美和享受，强调个人的感受和体验。
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通过跨文化对比，可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的酒诗作品，促进文化交 流和互鉴。
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诗歌教学设计与实施
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【优质课】李白《将进酒》说课稿课件(21张PPT)
《将进酒》说课稿
一、教学设计的凭据
（一）教材：《将进酒》是高中语文选
修，第三单元的第一篇课文。本单元 主要学习李白和杜甫的诗歌。要求学 生在反复吟诵的基础上，联系已学两 人的作品，通过对二者的比较学习， 从而领会他们不同的艺术风格。
《将进酒》是李白古体诗 的代表作，但也是争议最大的 一篇。创作此诗时，诗人正处 于积极用世和怀才不遇、向往 官场和蔑视权贵的矛盾之中。 所以学生稍有不慎，就会理解 为诗人想表达的是及时行乐、 悲叹人生的消极思想，从而对 他们的人生观、价值观造成负 面影响。因而学习本文，对学 生树立正确的人生观、价值观
（2）通过讲授法，使学生深入了解作者作品； （3）通过提问法，引发学生思考，引导其了解文章
的思想情感。
5、教学用具 多媒体教学
6、教学时数 一课时
（二）具体设计及其理由
1、教学设计及其理由 A、开门见山，直接导入（2分钟）
“良好的的开端是成功的一半”， 好的导入就是一堂课好的开端。导入不 仅宣告一节课的内容，更是调整学生学 习情绪、激发学生学习兴趣的起点。
E、课堂总结（2分钟）
这首诗整体基调是豪放的，但是诗人的 情感是复杂的，矛盾的。作者一方面大喊 “钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的 人生态度，一方面又高呼“天生我材必有用” 的抱负。全诗感情跌宕起伏：悲—欢—愤— 狂。我们应该学习他面对困难时豪放洒脱的 情怀，而不是纵酒作乐的消极行为。
F、作业布置（2分钟）
具有重要的现实意义。
（二）学情：
高三阶段的语文学习，特别是古诗词 的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学 会鉴赏。根据《高中语文新课程标准》和 《高中语文考试大纲》，要求培养学生鉴 赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评 价作品的思想内容和作者的观念态度的能 力,这就要求教师在古诗词的教学中重点培 养学生的鉴赏能力。
一、教学设计的凭据
（一）教材：《将进酒》是高中语文选
修，第三单元的第一篇课文。本单元 主要学习李白和杜甫的诗歌。要求学 生在反复吟诵的基础上，联系已学两 人的作品，通过对二者的比较学习， 从而领会他们不同的艺术风格。
《将进酒》是李白古体诗 的代表作，但也是争议最大的 一篇。创作此诗时，诗人正处 于积极用世和怀才不遇、向往 官场和蔑视权贵的矛盾之中。 所以学生稍有不慎，就会理解 为诗人想表达的是及时行乐、 悲叹人生的消极思想，从而对 他们的人生观、价值观造成负 面影响。因而学习本文，对学 生树立正确的人生观、价值观
（2）通过讲授法，使学生深入了解作者作品； （3）通过提问法，引发学生思考，引导其了解文章
的思想情感。
5、教学用具 多媒体教学
6、教学时数 一课时
（二）具体设计及其理由
1、教学设计及其理由 A、开门见山，直接导入（2分钟）
“良好的的开端是成功的一半”， 好的导入就是一堂课好的开端。导入不 仅宣告一节课的内容，更是调整学生学 习情绪、激发学生学习兴趣的起点。
E、课堂总结（2分钟）
这首诗整体基调是豪放的，但是诗人的 情感是复杂的，矛盾的。作者一方面大喊 “钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的 人生态度，一方面又高呼“天生我材必有用” 的抱负。全诗感情跌宕起伏：悲—欢—愤— 狂。我们应该学习他面对困难时豪放洒脱的 情怀，而不是纵酒作乐的消极行为。
F、作业布置（2分钟）
具有重要的现实意义。
（二）学情：
高三阶段的语文学习，特别是古诗词 的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学 会鉴赏。根据《高中语文新课程标准》和 《高中语文考试大纲》，要求培养学生鉴 赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评 价作品的思想内容和作者的观念态度的能 力,这就要求教师在古诗词的教学中重点培 养学生的鉴赏能力。
《将进酒》说课课件
将进酒
说教材
说教法 说学法 说过程
（二）学情分析
我所教的是理科班，班上语文兴趣 不浓厚，并且通过对诗歌单元的学习， 我发现孩子们对诗歌不感兴趣，很少 能深入挖掘，而诗歌本身表达含蓄， 跳跃性大，所以他们对诗歌产生了敬 而远之，望而却步的态度，这节课就 要以《将进酒》为例，激发学生的兴 趣。
将进酒
古来学者诗人众多，只有李白喝酒吗？只 有他一人酒后留下传世佳作吗？你还知道哪些 诗人写的与酒相关的什么诗句？
历代饮酒诗句
对酒当歌,人生几何? 譬如朝露,去日苦多。 ——曹操《短歌行》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——杜甫《登高》 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 ——杜甫《闻官军收河南河北》 三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急！ —— 李清照《声声慢》 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 —— 晏殊《浣溪纱》 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 ——柳永《雨霖铃》
将进酒
说教材
说教法 说学法 说过程
（四）教学重点 1.理解与诵读。 2.感受诗人情怀，体会作者的思 想感情的变化。
（五）教学难点
1.整体把握诗歌，体味诗人感情 的跌宕起伏 。 2.激发学生学习诗歌的兴趣
将进酒
说教材
说教法 说学法 说过程
基于我校“先学后教，当堂训练， 人人过关”的高效课堂理念。 让学生听读、朗读、带着问题读这 些方式使学生整体感知。 配合使用课件。 （我不播放音频朗读，我要亲自给 学生范读，以此营造氛围，激发学生 朗读的兴趣。）
问题二：作者从“悲”中走出来了吗？哪个词表明？直到 哪句都是这种情感？（这几句中引导学生重点品析“天生 我材必有用，千金散尽还复来”）（学生自己体会朗读， 老师指正） 问题三：酒宴开始，诗人举杯劝酒，他酣畅淋漓的向朋友 一吐为快。“钟鼓馔玉”真的不足贵吗，诗人说富贵不足 贵是出于什么，诗人为什么愿长醉不醒？请大家联系背景 思考这个问题。（检查学生收集整理的写作背景的介绍）
将进酒说课课件(公开课)
主 人 何 为 言 少 钱 ， 径 须 沽 取 对 君 酌 。
陈 王 昔 时 宴 平 乐 ， 斗 酒 十 千 恣 欢 谑 。
古 来 圣 贤 皆 寂 寞 ， 惟 有 饮 者 留 其 名 。
钟 鼓 馔 玉 不 足 贵 ， 但 愿 长 醉 不 复 醒 。
与 君 歌 一 曲 ， 请 君 为 我 倾 耳 听 。
与尔同销 万古愁
“古来圣贤皆寂寞， 唯有饮者留其名” 后面为什么单以曹 植为例？
钦佩他的才华，同 情他的不幸，并拿 他自比
“钟鼓馔玉不足， 但愿长醉不用醒” 表达了诗人对权贵 鄙视和蔑视 的———— （态 度）。
情感基调
愁 狂 愤
乐 悲
愤激
夸张
君不见黄河之水天上来 朝如青丝暮成雪 会须一饮三百杯 与尔同销万古愁 斗酒十千恣欢谑
《将进酒》测练
一、填充题： 愤激 1、这首诗的基调是＿＿＿＿＿。在这首诗中，诗人感情 悲 的发展变化极快，开头四句写＿＿，一落笔就写楚河景象， 欢 有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写＿＿＿，“钟鼓” 狂放 以下六句写愤激 之情，“主人”句至结尾写＿＿＿＿＿之 情。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 对权贵的鄙视和蔑视 2、本诗的主旨句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 表达了诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的态度。 朝如青丝暮如雪 3、李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张 与尔同销万古愁 的运用，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿等。
情感基调
愁 狂 愤
乐 悲
愤激
这首诗哪里体 现了作者的狂 喝痛饮呢？
• 烹羊宰牛且为乐，会须一饮 三百杯。 • 将进酒，杯莫停。 • 主人何为言少钱，径须沽取 对君酌。 • 五花马，千金裘，呼儿将出 换美酒。
将进酒-说课课件
将敬酒
和顺县职业中学
韩海军
设计目的
诗词讲解，我想了大部分会避开这一课，因为李白的诗大 家太熟悉，多少人早讲烂了，很难再讲出新意。我选这一 课，不是讲课文，而是对学生诵读进行辅导，并以此为蓝 本，引导学生，增强诗歌的情感体验，学会诵读诗歌。进 而，爱上中华几千年文化。
说课主要内容：
一．说教材 二．说学情 三．说学法 四．说教法 五．说教学思路 六．说教学过程 七．说板书设计：
诗，中诵用、
歌培表读因难
的 兴
பைடு நூலகம்养 学
现 出
中 体
声 求
点
趣 和 能
生 欣 赏
的 思 想
会 诗 人
气 法
在
二、说学情
我所任教的班级电商专业班的学生， 对语文学习兴趣不高，而诗歌本身表 达含蓄，跳跃性又大，学生难免对诗 歌产生敬而远之、望而却步的态度， 这节课就要以《将进酒》为例，激发 学生兴趣， 逐步培养学生良好的阅读、 学习习惯。
三、说学法
对学生学法的指导和习惯的培养 是学生走向自主学习的根本途径，因 此本课诗歌教学也十分注重学法的渗 透： 1、通过强调朗读加强学生读的意识。 2 、通过让学生自己探寻、发现、研 讨并解决问题，培养学生独立思考， 深入思考的习惯
• 四、说教法
• 1、诵读法
•
• 在单元提示中写到：本单元的学习，要 把诵读放在首位，从诵读入手，在反复
六、说教学过程 （一）导入
从国人重视吟诵古典诗歌入手， 注重注重体味诗歌的情感声律，引 出诗歌要吟咏才能体会出是个的味 道。
在师生问答中引导学生理解诗歌的主要思想 内容，体会作者的情感变化，分析理解透了要求 学生有感情的朗读出来。
板书设计：
和顺县职业中学
韩海军
设计目的
诗词讲解，我想了大部分会避开这一课，因为李白的诗大 家太熟悉，多少人早讲烂了，很难再讲出新意。我选这一 课，不是讲课文，而是对学生诵读进行辅导，并以此为蓝 本，引导学生，增强诗歌的情感体验，学会诵读诗歌。进 而，爱上中华几千年文化。
说课主要内容：
一．说教材 二．说学情 三．说学法 四．说教法 五．说教学思路 六．说教学过程 七．说板书设计：
诗，中诵用、
歌培表读因难
的 兴
பைடு நூலகம்养 学
现 出
中 体
声 求
点
趣 和 能
生 欣 赏
的 思 想
会 诗 人
气 法
在
二、说学情
我所任教的班级电商专业班的学生， 对语文学习兴趣不高，而诗歌本身表 达含蓄，跳跃性又大，学生难免对诗 歌产生敬而远之、望而却步的态度， 这节课就要以《将进酒》为例，激发 学生兴趣， 逐步培养学生良好的阅读、 学习习惯。
三、说学法
对学生学法的指导和习惯的培养 是学生走向自主学习的根本途径，因 此本课诗歌教学也十分注重学法的渗 透： 1、通过强调朗读加强学生读的意识。 2 、通过让学生自己探寻、发现、研 讨并解决问题，培养学生独立思考， 深入思考的习惯
• 四、说教法
• 1、诵读法
•
• 在单元提示中写到：本单元的学习，要 把诵读放在首位，从诵读入手，在反复
六、说教学过程 （一）导入
从国人重视吟诵古典诗歌入手， 注重注重体味诗歌的情感声律，引 出诗歌要吟咏才能体会出是个的味 道。
在师生问答中引导学生理解诗歌的主要思想 内容，体会作者的情感变化，分析理解透了要求 学生有感情的朗读出来。
板书设计：
将进酒说课课件
将进酒说课课件一、说“课标”要求《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。
准确领会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。
教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。
《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
”二、说教材高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。
诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手；第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法；第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。
三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。
第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。
单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。
因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。
《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。
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