导学案使用情况调查报告
导学调查报告
导学调查报告导学调查报告在当下这个社会中，报告与我们愈发关系密切，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
我们应当如何写报告呢？下面是小编收集整理的导学调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、调查的目的为了有效推动《语文学科导学案编制研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次导学案的使用情况调查问卷。
此次问卷调查共发放问卷10份，回收10份，其中有效问卷10份，有效率达到100%.现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后工作提供详实的依据。
二、调查内容：教师问卷调查尊敬的老师：非常感谢你抽出宝贵的时间参与我们有关导学案编写与使用的'调查。
这是一份无记名调查问卷，本问卷存属调研性质，不会对你有任何影响，麻烦你配合我们完成本问卷1.在编写与使用导学案过称中，你的观念是（）a教师中心 b学生中心 c师生双中心 d其它2.请问统一的导学案对你有束缚吗？（）a完全没有 b有一点 c有3.年级统一导学案对你有影响，你在二次备课时会如何处理？（）a导学案上的内容就是本节内容，不会有任何删减b偶尔根据学生的需要增加或删减c经常根据学生的水平增加或删减4课堂上你是如何使用导学案的（）a按照导学案模板的设计顺序教学b根据学情重组导学案内容，但很少生成新的问题c根据学情重组导学案内容，会生成新的问题5对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，学生是咋完成的（）a会先独立思考，不会的会查资料或和同学讨论后在答题b会粗略的思考，答题时一般看参看资料或同学的答案c很少思考，资料有的照抄，资料上没有的就不做6你的学生能否按照导学案设计的程序和步骤不用你教也能学）a能 b不能 c困难7你在教学的过程中对导学案使用频率（）a经常 b偶尔 c不用8你认为什么时候使用导学案的效果最佳（）a课前预学 b课后作业时 c考前或课后复学9在既想减轻学生负担又要提高学生的自主学）三、调查的对象及设计意图对象：我校十名骨干教师。
在教学中应用导学案情况的调查报告
在教学中应用导学案情况的调查报告一、调查目的：为了了解本校推行了导学案这一新的教学模式，为了了解导学案在教学中的应用情况以及使用后的教学效果，使导学案在教学取得更广泛的应用，特开展此次调查。
二、调查对象：靖边四中九年级全体学生及任课教师三、调查方法：1、问卷调查学生问卷，问卷调查在九年级进行，共发问卷260份，回收有效问卷251份，达到理想的高效样本数。
2.座谈会及个案调查整个调查共召开了教师座谈会三次，学生座谈会十五次，个案调查三十次。
这些座谈会和个案调查，不仅为理性分析提供了基础，更为导学案推行积累和总结了经验。
四、调查时间：2012.10.8-----2012.11.20五、调查结果：调查教师情况：1．教师们比较认同导学案教学模式，也表现比较浓厚的研究热情。
2．《课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”“珍视学生的独特感受”“培养学生的创新精神和实践能力”。
陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”导学案正是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系。
它主要依据五大环节:课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂展示评估—课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
教师在导学案的使用中，较好地体现了教师的主导作用和学生主体作用的辩证统一。
整个学习过程,是一个双边、多边活动的过程。
导学案用一系列利用知识点设计的问题,引导学生自己学习,把学生推到主动地位,最大限度地发挥了学生的主体作用,形成有序有控的自主学习过程,培养了学生的自学能力和创新能力。
3、导学案能有效指导学生的课前预习。
课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。
有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。
导学案检查情况
导学案检查情况
总体来说，导学案送的比较齐，只缺了7班的生物，整理得也
很有序，多数导学案教师都能批改。
一、九年级存在问题:
1、交送的份数较少。
多数班级是抽选送来，建议下次应送班级人数的半数以上。
2、部分教师批改不规范，不仔细，部分导学案整面上就一个“√”号。
3、学生导学案的订正也是参差不齐。
以语文为例，只有5、8、9三个班的导学案教师批改与学生订正都很仔细认真。
4、学生仍然存在书写不规范的情况。
修正液、修正带、胶带等使用频繁，建议教师应予以规范引导。
二、八年级导学案、作业检查小结
1、交送情况整体不如七年级。
物理只有6个班级同时交了导学案和作业(2、3、8、10、13、14),2个班级的作业和导学案都未交(16、17)，其余班级仅交了作业。
数学一个班级导学案未交(2班)。
2、导学案交送时未整理好，有点混乱，给检查带来一定的麻烦。
建议下次交送时能按顺序整理好。
3、同一学科作业次数差距较大。
以英语为例,英语作文最多的班级写了9次，最少的班级仅写了2次，多数为4--一5次，希望各备课组组长能及时协调、督促。
导学案开展情况汇报
导学案开展情况汇报各位领导、老师，大家好！我很荣幸能够在此向大家汇报我们学校最近开展的导学案情况。
导学案作为一种新型的教学设计方案，已经在我校得到了广泛的应用和推广。
通过导学案的使用，我们希望能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和能力。
首先，我要向大家介绍的是我们学校导学案的制定和使用情况。
在过去的一个学期里，我们学校全体教师积极响应学校的号召，按照学校要求制定了各自的导学案，并在教学过程中进行了使用。
导学案的制定不仅仅是简单地罗列教学内容和教学目标，更重要的是要求教师结合学生的实际情况，设计出符合学生学习特点和学科特点的导学案。
在使用过程中，教师们也根据学生的反馈和实际情况进行了不断的修改和完善，使得导学案更加贴近学生的学习需求。
其次，我想向大家汇报的是学生对导学案的反馈情况。
在导学案的使用过程中，我们也进行了一些学生满意度调查和听课反馈。
通过这些调查和反馈，我们发现学生们对导学案的反馈普遍较为积极。
他们认为导学案能够帮助他们更好地理解和掌握知识，提高了他们的学习兴趣和学习主动性。
同时，导学案也使得学生们更加清晰地了解了学习目标和要求，有助于他们更好地进行自主学习和课后复习。
最后，我要向大家汇报的是导学案对教师教学水平和教学效果的提升情况。
通过导学案的使用，我们发现教师们的教学水平得到了一定的提升。
导学案的制定和使用要求教师们更加深入地思考教学内容和教学方法，使得他们的教学更加有针对性和有效性。
同时，导学案也使得教师们更加清晰地了解了学生的学习情况，有助于他们更好地进行个性化教学和课堂管理。
总的来说，通过导学案的开展，我们学校取得了一定的成效。
但是，我们也清醒地认识到，导学案的使用仍然存在一些问题和不足之处。
例如，有的教师在制定导学案时存在着模板化和机械化的倾向，导致导学案的质量不高；有的学生对导学案的使用还存在一些困难和不适应。
因此，我们将进一步加强对导学案的研究和培训，促进教师和学生更好地理解和应用导学案，使得导学案真正成为提高教学质量和学生学习效果的有效工具。
导学案学生情况调查报告
导学案学生情况调查报告导学案学生情况调查报告导学案学生情况调查报告调查报告_____-关于“前置性预习导学案”利用情况(学生)一、调查目的目前学校正在推进“前置式预习导学案”教学模式改革，我校七、八、九三个年级已经全面实施，为了更好地发现改革中出现的问题，便于改革的深入进行，我们教研处从学生利用“导学案”的角度出发，设置了：对“导学案”的认知态度、实施的学科、如何利用、喜欢的学习方式、“导学案的作用与效果、以及改进的意见和建议等方面，进行了问题设计与调查问卷。
二、调查方式：为了便于调查研究，采用抽样调查的方式，每班选取5名同学作为调查对象，共发出调查问卷150份，收回问卷150份。
调查时间：中午自习时间。
调查人：教研处三、调查结果及问题分析：1、你喜欢做预习吗？2、你经常做课前预习吗？从调查数据来看，学生对课前预习有是明确的认识，这也和我校实行的“前置式预习导学案教学模式”相吻合，体现出前置性预习的目的；但也能看出，学生习惯的养成方面，还需要加强，偶尔的概率还是比较大，说明加强学生预习习惯的培养还需要共同努力。
3、你每天要做“预习导学案”的学科是从学生反馈的情况看，普遍集中在语、数、英、物学科上，个别学科还没有引起学生的重视，或者学生表现得不是积极，建议个别学科加强导学案的引导、检查力度。
4、你认为目前使用的“预习导学案”是（）5、你的“预习导学案”的完成情况是：从导学案的功能上看，学生能够正确认识，并独立完成，体现出“导学”的功效来，能够指导学生进行课交预习，并对课堂教学有一定的帮助作用。
6、课堂上教师如何使用“预习导学案”的()7、你觉得“预习导学案”使用情况是（）8、目前课堂教学方式主要是哪一种？（）1、从教师层面上来看，对于导学案的使用能够有所设计，个别学科可能存在问题，需要改进，学生的认同效果来看，还存在较大差距。
2、从教学方式和学习方式上来看，学生趋向于小组学习、教师的积极引导和共同探究问题。
【调查报告】初中生使用数学导学案情况调查报告及分析
初中生使用数学导学案情况调查报告及分析一、调查目的：为了了解数学导学案在教学中的应用情况以及使用后的教学效果，使数学导学案在教学取得更广泛的应用，特开展此次调查。
二、调查对象：任意抽取济阳中学七、八、九年级学生40名三、调查方法：、1、问卷调查学生问卷，问卷调查在七、八、九年级进行，共发问卷40份，回收有效问卷40份，达到理想的高效样本数。
四、调查时间：2011.9.18-----2011.9.25五、调查结果六、调查分析：1．在使用数学导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。
自己完成作业的能力提高了、自信了。
小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。
课上敢展示、敢发言了。
学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。
优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。
2．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。
“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是多好吧”，“老师你在课上尽量减少使用数学导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”，等给老师们提出了衷恳的建议。
3．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。
要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。
综上分析可见，利用数学导学案进行教学实施以来，在推进学生学习方法变革，养成良好学习习惯，培养学生自主学习意识上都起到了应有的作用。
但学生的学习依赖性仍然很强，学习的自主意识虽有提升，但主动学习的愿望不够强烈。
究其原因主要是因为学生自主学习能力有待提高，而新的学习方法的落实与学习习惯的养成需要一个较长的时间。
我相信，只要坚持数学导学案教学的实施，这种情况一定会有较大的改观。
七、解决方案：那么学生在教学中如何操作数学导学案呢？（一）课前延伸，先解决预习数学导学案即前置测评，约2分钟。
关于导学案使用的调查分析
、
（ ） 一 完全持 否 定 态度 这 些 学 生 的理 由很 充 分 ， 分 析 得 有 理有 据 。他 们 认 为 ， 且 “ 学案” 导 的模 式 过 于 死 板 ， 在 许 多 华 而不 实 的东 西 。 些 环 存 有 节 的设 置甚 至 没 有 意 义 可 言 ， 如 “ 诚 求 助 ” “ 验 成 功 ” 诸 真 、体 等 环 节 形 同 虚设 ， 生 根 本 不 重视 。 至 于 “ 流 互 动 ” 节 ， 果 学 交 环 如 真 有 交 流 互动 的必 要 ， 就不 必 写 在 纸 上 ， 费 时 又 费事 。 时 ， 既 同 所 谓 的 导 学案 对 学 习没 有 太 大 的帮 助 ， 的板 块 只 重形 式 ， 有 不 注 重 内容 ， 有 起 到让 学 生 自主 预 习 的作 用 。 习 目标 、 没 学 重点 、 难 点 说得 大而 空 。另 外 ，导 学 案 ” 唯一 的 ， 每 个 学 生 的 情 “ 是 而 况 是 不 同 的 ． 一 制 定 学 案 不 可 能适 应 每个 学 生 而且 ． 案 统 学 上 的 许 多 问题 只是 让 学 生 把 课 本 的知 识 抄 写 一 遍 ，既 浪 费 时 间 ， 不 利 于 学 生 能 力 的培 养 。 样 不 仅 增 加 了 学生 的课 业 负 义 这 担 ． 且浪费纸张。 而 从 这 些 学 生 的 自我 感 觉 看 ， “ 学 案 ” 花 费 的 时 间 很 在 导 上 多却 收 获甚 微 。本 来 自主学 习时 间就 很 少 ，各 科 都 用 “ 学 导 案 ” 这样 使 自主学 习时 间变 得 更 少 。尤 其 是 生 物 、 学 、 理 ， 化 物 等 实 验 学科 ， 生 不做 实 验 ， 实 验结 论 ” “ 学 “ 、 目的 说 明 ” “ 验 和 实 现象 ” 根本无从得知 ． 后还是需 要老师上课讲 ． 就 最 收不 到 预 习 的 效果 。 或许 ， 以上 的 看 法 有 的 未 免 偏激 ， 也 并 非 全 无 道 理 。这 但
关于导学案编写和使用现状的调查研究报告
关于导学案编写和使用现状的调查研究报告各位老师大家好！为进一步规范《导学案》的编写与使用，发挥《导学案》在落实道德课堂理念、指导和促进学生学习中的作用，2011年7月4日郑州市教育局下发文件《关于导学案编写与使用的指导意见》，倡导老师们对导学案的编写和使用做更加深入的研究工作。
众所周知，生物学科在导学案的编写和使用方面积累了很多宝贵的经验，郑州19中的张志刚老师、郑州101中学的杨琳琳老师都曾为大家做过相关的经验介绍，与大家分享导学案编写和使用的心得体会，以及导学案对自己的教学产生的影响。
在座很多老师都亲身实践过的、深受大家认可的生物学科高三一轮复习模式的重要载体也是导学案。
一年来，老师们在原有的基础上，依照《指导意见》的精神对导学案的编写和使用进行了新的研究、实践、总结、反思，并于4月25日下午以协作区（学区）为单位开展了主题教研活动。
张老师和我也做了相关的调查研究，发放了学生问卷（包括七八年级和高一、高二），对部分学生和老师进行了访谈。
结合以上各项工作，现将生物学科导学案编写和使用现状向大家汇报如下。
一、实效显著1.促进了学生学习方式的转变。
从导学案的框架来看，各学校的导学案都以转变学生的学习方式为核心，即以学生为主体的、在教师引导下的自主学习、合作学习。
总结各学校的导学案，大都包括以下环节：学习目标、重点难点、学法指导、自主预习、合作探究、交流展示、教师精讲、达标反馈、延伸拓展、课后反思等环节。
各学校对上述环节名称的表述略有差异，但实质不谋而合。
学生根据导学案进行自主学习，目标清晰、方法具体。
避免了自主学习的盲目性，提高自主学习的效率。
同时帮助学生在学习新知的过程中逐步掌握学习方法、形成良好学习习惯。
引用部分学生的问卷加以说明。
1.有利于明确学习目标，做好预习工作。
2.有助于提高听课效率，减少记笔记的时间，有更多的思考时间。
3.综合性强、内容详细，便于形成知识体系，复习时有据可依。
4.对于预习中暴露出来的问题，上课时可以更认真听，避免了以前听不懂时才发现问题，想要认真听时老师又已经讲过了的情况。
导学案使用问卷调查分析报告
学生导学案使用情况问卷调查分析报告在课改的背景下，从改变教学方式入手，改革课堂模式，试行导学案，在实践中探索，在探索中完善，如今已在学校全面推开。
通过近三个月使用导学案教学，学生已基本上学会使用导学案完成课堂任务，针对学生在导学案使用的情况和存在的问题进行调查，对调查的结果我进行分析：一、调查对象基本情况学生调查对象为九年级各班学生，主要采用问卷调查的形式，发下问卷180份，回收问卷175份，全部为有效答卷。
调查学生素质层面广，数据反馈真实可信。
二、调查结果统计与分析三、通过以上的数据分析，得出以下结论：1．有85%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达72%；能按老师要求认真完成导学案的预习部分有78%；认为自己学习习惯、学习能力进步的有83%；听课效率提高的有71%。
但是能做到日日清，在导学案上记笔记、学后记的比例仅有68%左右；家长检查导学案的约47%，教师检查导学案的约90%。
2．在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。
自己完成作业的能力提高了、自信了。
小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。
课上敢展示、敢发言了。
学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。
优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。
3．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。
“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是多好吧”，“老师你在课上尽量减少使用导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”，“建议质量不高的导学案取消”等给老师们提出了衷恳的建议。
4．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。
要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。
四、在使用导学案时学生通过调查问卷反映出存在的问题：1、导学案的题目、问题难度太大，学生无法独立完成，各学科导学案的量太大，每天发的导学案有好几张，没有足够的时间完成。
关于初中生物导学案运用情况的调查报告
关于初中生物导学案运用情况的调查报告一、背景在当前高质量教育的背景下，学科导学案逐渐成为学科教学的一个重要组成部分，从而提高学科教学质量和学习效果。
但是，初中生物导学案在实际教学中的应用情况，尤其是在学生学习和掌握方面，还有待探讨和研究。
因此，我们对初中生物导学案的运用情况进行了一项调查。
二、调查目的和方法1. 调查目的1.了解初中生物导学案在教育教学中的应用情况。
2.探讨初中生物导学案在学生学习和掌握方面的作用。
3.分析初中生物导学案的应用存在的问题，为进一步完善教育教学提供参考。
2. 调查方法采用问卷调查法，通过网络平台进行调查。
共发放调查问卷200份，回收有效问卷181份，有效回收率达90.5%。
三、调查结果及分析1. 调查结果分析1.1 问卷分配情况调查问卷共分为：导学案使用情况、导学案在学生学习中的作用、导学案在掌握知识方面的作用等三部分，其中共14个问题。
问卷填写时间为7分钟左右。
1.2 调查对象情况调查对象为广东某市7名初中生物老师。
1.3 调查结果调查结果如下：•90.1%的教师认为导学案在生物教育教学中使用频率较高，提高了教学的效率和效果。
•84.6%的教师认为导学案可以帮助学生在自主学习中掌握更多的知识，激发学生的学习兴趣。
•63.7%的教师认为导学案需要不断优化设计，才能达到更好的效果。
•72.9%的教师认为，导学案实现了教学转型和教育教学模式的更新。
1.4 调查结果分析调查结果表明，在教师中间，大部分人认为导学案是比较实用的，能在学科教学中发挥很好的作用。
特别是在提高生物教学效率和学习质量方面，导学案能起到很好的作用；此外，导学案对于学生的自主学习和学习兴趣也起到了较好的激发作用。
但是，也有一些教师认为，导学案在实际使用中还需要与实际教学相结合，不断优化设计，才能取得更好的效果。
2. 结论通过对初中生物导学案的调查，我们可以得出以下结论：•导学案在生物教学中的运用比较普遍，大部分教师使用频率较高。
导学案使用调查
小学英语导学案使用调查、分析为了更好的了解导学案编写与使用情况，近日我校英语教师组织开展了“你对英语学科导学案编写情况有何意见与建议？”这一调查分析活动。
现将调查情况统计如下：一. 导习流程指导性不太清晰具体表现在：*、导学性不太强，没能发挥其路线图作用分析及对策：可以试试在每个环节的一侧都标注着这样一些指令性语言如:每个单词默读两遍，然后译成中文，注意划线部分的字母在单词中的发音；同学们，首先阅读学习目标，然后认真独立的在20分钟内完成导学案的预习部分；第一步：在3分钟内独立完成，然后组内讨论，率先展示并且全答对的将额外得到两分，第二步：首先用20分钟独立完成，然后对子互批；首先听磁带，然后跟磁带读两遍，最后把单词每个抄一遍；首先同伴之间问答，然后动笔写在导学案上等等。
这些指令性语言可以引导学生通过自学、合作自主完成导学案，突出了导学案的导学性，并且结合小学生的特点，将完成的任务进行量化，加强其操作性，同时这些导学用语简明扼要、言简意赅，既让学生明确学习的要求，又不给学生增加负担，解放了教师，把时间还给了学生。
更值得一提的是增强学生的时间观念，提高学习的效率。
二、低年级导学案设计略高于学生的认知水平和年龄特点，没能充分考虑农村小学生学英语的困难。
具体表现在：1、低年级导学案，内容不直观，语言繁琐，增加学生的负担2、在高效课堂教学中，没有注意遵循教和学的规律和方法分析及对策：要充分了解学生的认知水平和年龄特点。
充分了解学生的认知水平和年龄特点是编制好导学案的前提。
小学生思维以形象思维为主，导学案设计内容要直观、形象，语言简洁、可操作性强。
如呈现单词图片、场景图片、卡通图片，低年级导学案的语言可设计为：找一找、连一连、涂一涂、画一画，我会读、我会听、我会表演等。
随着年级的增加，导学案上的语言表述可以更详细、更明确，尽可能的使用英语呈现，体现学科特色。
尽量避免语言的繁琐，表述不清。
三、中高年级语篇教学课时可适当增加对于五年级学生来说，大篇幅的对话，学生适应情况较缓慢。
教师导学案使用检查情况总结
教师《导学案》使用检查情况总结11月20日，教导处组织学校班子成员及各教研组组长对学区内完、村及社会力量办学教师的《导学案》进行了第二次检查、等级量化。
一、基本情况本次检查是各成员对教师的备课数量进行检查后，任意地抽取一至二篇课时教案进行科学性、合理性的量化，打出各自的分数，并总结出学校教师在备课中的优点及缺点，汇报教导处，经教导处算出平均分确定教师备课的等级。
本次检查56本教案，全部都是一等。
二、取得的成绩本次检查，教师的教案在上一次进行了完善，质量较高，具体表现在：1.老师写教案基本做到了进度一致，超前备课。
2.导与学设计科学、合理，内容详细。
3.内容填写完整。
4.教学反思基本具有指导作用，确切实在。
三、存在的问题1.一、两个教师还没有完善学科教学计划、单元教学计划。
2.部份教师的教案写得太简单。
3.教师导的部份写得太多而学生学的部份写得太少，沁有体现学生的主体地位。
4.个别教师的教案由他人代写。
三、整改要求1.没有完善的要尽快完善，计划没齐的填齐。
2.后期的教案要针对上述问题进行改正，并检查督促到位。
教师《导学案》使用检查情况总结11月20日，教导处组织学校班子成员及各教研组组长对学区内完、村及社会力量办学教师的《导学案》进行了第二次检查、等级量化。
一、基本情况本次检查是各成员对教师的备课数量进行检查后，任意地抽取一至二篇课时教案进行科学性、合理性的量化，打出各自的分数，并总结出学校教师在备课中的优点及缺点，汇报教导处，经教导处算出平均分确定教师备课的等级。
本次检查56本教案，全部都是一等。
二、取得的成绩本次检查，教师的教案在上一次进行了完善，质量较高，具体表现在：1.老师写教案基本做到了进度一致，超前备课。
2.导与学设计科学、合理，内容详细。
3.内容填写完整。
4.教学反思基本具有指导作用，确切实在。
三、存在的问题1.一、两个教师还没有完善学科教学计划、单元教学计划。
2.部份教师的教案写得太简单。
学案使用调研报告
学案使用调研报告学案使用调研报告一、调研背景学案是指在学科教学过程中，教师对教学内容进行适当的系统安排、设计，并提供给学生学习的一种辅助材料。
学案的设计是为了帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
然而，在实际教学中，学案的使用情况和效果一直是教育界关注的焦点。
为了了解学案的实际使用情况和效果，进行了一次调研。
二、调研目的1.了解教师对学案的认知和使用情况。
2.了解学生对学案的认知和使用情况。
3.评估学案在教学中的效果和作用。
三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式进行。
在教师和学生中分别发放了问卷，涉及到关于学案认知、使用情况、效果和作用等问题。
四、调研结果与分析1.教师对学案的认知和使用情况调查结果显示，大部分教师知道学案的存在，并有一定的认知和了解。
然而，只有少部分教师将学案作为教学的重要辅助工具来使用。
在实际教学中，教师往往更多地依赖于教科书和课件，对学案的使用比较少。
这可能是因为教师对学案的设计和制作的时间和精力投入较大，同时也需要教师具备一定的教学设计能力。
此外，学校对学案的支持和鼓励程度也会影响教师的使用情况。
2.学生对学案的认知和使用情况学生对学案的认知程度相对较低，只有少数学生了解和知道学案的存在。
在实际学习中，学生的使用情况也比较有限，有些学生表示并不清楚学案的使用方法和效果。
学生的不熟悉和不了解可能导致他们没有意识到学案对学习的帮助和作用。
因此，学生的教育培训和指导也需要更多地关注学案的使用。
3.学案在教学中的效果和作用调查结果显示，学案在教学中具有一定的效果和作用。
大多数教师认为学案可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，并提高学习兴趣和参与度。
同时，学案还能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
此外，学案的使用还可以帮助教师评估学生的学习情况，及时调整教学进度和内容。
五、存在的问题和建议1.教师对学案的认知和使用情况存在一定的不足，学校需要提供相关培训和指导，鼓励教师使用学案。
调查报告导学案
调查报告导学案导学案是一种学习辅助资料，通过系统性的总结、归纳和整理，将学习内容进行概括和提炼，以供学生在自主学习中参考使用。
调查报告导学案是在调查报告基础上制作的导学资料，旨在帮助学生更好地理解和掌握调查报告的内容。
本文将从导学案的概念、编写步骤和使用方法等方面进行探讨。
一、导学案的概念导学案，顾名思义，是学生学习的“导航”工具。
它是教师在教学过程中针对某一学习内容或教学目标，经过分析、归纳和概括而制作的学习辅助资料。
导学案起到了梳理知识点、激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的作用，帮助学生更加高效地进行学习。
二、编写调查报告导学案的步骤1. 确定学习目标：在编写调查报告导学案之前，先明确你想要学生达到何种学习目标。
学习目标可以是知识的掌握、技能的提升或是解决实际问题的能力培养等。
2. 分析调查报告的内容：仔细阅读调查报告，并做好笔记。
将报告中的重点知识点、关键词、实证数据等进行梳理和挑选。
3. 设计导学流程：根据分析出的重点知识点和关键词，设计导学流程。
可以采用问题导学、案例分析、讨论等方式，引导学生思考和发现问题。
4. 编写导学案文本：根据设计好的导学流程，编写导学案文本。
导学案文本要简洁明了，小标题要有层次感，尽量使用短句和简明的表达方式。
5. 添加引导性问题：在导学案文本的每个知识点后，添加一些针对性的引导性问题，帮助学生思考和理解。
6. 设计自主学习任务：在导学案结尾，设计一些自主学习任务，以促使学生更加深入地探究和应用所学的知识。
三、调查报告导学案的使用方法1. 课前预习：在课前，学生根据导学案的内容进行预习。
可以通过阅读导学案文本、思考导学案中的引导性问题等方式进行。
2. 导学讲解：在课堂上，教师可以根据导学案内容进行导学讲解。
通过解答学生的疑问，引导学生深入思考和理解。
3. 小组合作学习：教师可以将学生分组，让学生在小组内讨论和解答导学案中的问题。
通过小组合作学习，培养学生的合作和交流能力。
物理组导学案使用调研报告.doc
物理组导学案使用调研报告2010.3.24初二备课组新授课为5课时，共编制5张8K导学案，章节复习也采用导学案。
初三备课组正进行中考第一轮复习，参考能力自测编排顺序，每节均有导学案，目前，学案的印制已超前3节，保证了复习资料的充足与及时性。
使用导学案已经成为我组成员课堂教学的一种习惯，随着时间的推移，相信我组对导学案的把握和使用更趋成熟。
在近期的几次教研活动中，我们非常重视导学案的经验交流和总结，我们的观点可能不够成熟，但这些想法源于教学实践，目的都是为了提高教学质量，现将交流情况汇报如下：白孝忠：我主要谈本次主题公开课的感受。
3月19日（星期五）下午第一课具有特殊意义，是我第一次使用正规导学案执教的公开课。
以前一直有这个想法，但导学案对我而言毕竟是新鲜事物，有一定难度，每次公开课时都有意识地避开了这个难题。
本月公开课在校长室、教务处组织下，主题定为“导学案的使用”，刚好以此为契机，与导学案进行一次深入接触，摸索导学案的编制方法，体验导学案给课堂教学带来的变化。
导学案的结构版块分为课前预习、课堂导学、课后作业三部分，备课时不仅要考虑如何组织学生有效地回顾旧知、预习新课，还要精心设计怎样立足学生已有水平进行导学，编制好课后配套作业也是不可缺少的环节。
正是基于这三方面的全盘考虑，使用导学案的课堂教学在价值上超越了常态课，显示出特有的科学性与实用性。
备课初期一直考虑导学案与课堂教学的匹配问题，深陷其中没有方向感，备课进展缓慢，只是收集一些素材，迟迟未能进入备课状态。
某一刻，突然明白，这是公开课，主要任务是上课，导学案只是•个辅助工具，目的是让课堂更有效，如果起初将过多的精力投放在导学案的设计技巧上，无异给思维上了枷锁，反而对教学构思不利。
后来，干脆先不考虑导学案，按以前的备课程序准备，思维立马被激活。
课堂习题和探究实验准备就绪，做PPT、梳理上课思路是最后一步，此时，导学案与PPT齐头并进，将课件上的重要内容复制、粘贴到导学案上，接合备课思路，不断修改、完善导学案。
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导学案学习情况调查总结报告
本次调查问卷在九年级14班8班两个班进行采用全员调查，收到有效问卷110份。
现将调查结果整理如下：
1．有99%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达98%；能按老师要求认真完成导学案的预习部分有96%；认为教师教学方式改变的有95%；在半小时完成导学案的有97%；认为自己学习习惯、学习能力进步的有94%；听课效率提高的有97%。
教师检查导学案的约76% 。
2．在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。
自己完成作业的能力提高了、自信了。
小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。
课上敢展示、敢发言了。
学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。
优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。
3．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。
要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。
4．学生们比较认同导学案教学模式，也表现比较浓厚。
5．使用导学案教学后发生了很多变化，由于抽批学生的导学案，学生自学情况了解更详细了，课前准备更充分了，更加明确课上该讲什么、不该讲什么。
课堂教学的效率明显增强，学生上课时的表现出现明显的变化：发言的多了，小组讨论实了，展示的方法丰富了，后
进生也能有表现了，优秀生更突出了，学生的兴奋点多了；老师不再独占课堂，给学生搭建学习的平台，并注重学生学习方法的指导，当堂检测能及时掌握学生学习效果。
课后学生主动讨论问题的、问问题的多了。
老师课下讨论课堂成败的多了。
6．当然从问卷中也可看出，老师们都很想了解导学案教学，但是仍存在着部分老师对导学案教学了解不深、不透，甚至误解或理解偏差，以及实践中的困惑。
其一是教学理念与实际脱离。
要真正理解“以学定教”，就必须改变根深蒂固的“教”的统治地位。
要突出“学”，为“学”而“教”，同时又要注意“教”的必要性、重要性，不是不“教”，是在学生需要时“教”。
“教”不是弱化，而是要求更高。
7．应树立课改的主人意识，不是旁观者。
学生的自学习惯、自学方法需要每位老师必须做的；新的教学方法需要每位老师研究探索的；集体教研是依赖于每位老师参与达成的；导学案的预设是靠每位老师生成的。
调研中老师也提出了诸如导学案不尽完善、教材课标需要挖掘、教研活动需要实在、时间不够充分，责任心需增强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成、学生需及时记录整理导学案、学生作业量大的问题、教学方法陈旧等问题，只要明确了自己的身份自然也就解决了。