麻雀说课稿
语文四年级上册麻雀说课稿（精选14篇）
语文四年级上册麻雀说课稿（精选14篇）语文四年级上册麻雀篇1教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的感情，四年级语文上册：《麻雀》。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的，却很少有人发现。
这课文给我们描述了这样一种少见的事。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
（出示课件）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。
反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写再写最后写。
三、再读课文：看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。
（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。
小字及抄词。
第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》，谁能借助板书，说说课文的主要内容，小学四年级语文《四年级语文上册：《麻雀》》。
麻雀语文说课稿(5篇)
麻雀语文说课稿（精选5篇）老师在进行课堂教学活动之前,常常要进行说课稿的编写,而编写说课稿能够有效地帮忙老师归纳和提高课堂教学技能。
以下是我为大家收集整理的麻雀语文说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
麻雀语文说课稿第1篇一、说教材《麻雀》是义务教育课程标准试验教科书五班级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文布置在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常紧要性。
《麻雀》是一篇精读课文，重要叙述的是一只还不会飞的麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭碰到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致本身的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清楚，描写生动、细致，充分诗情，给人很深的启迪。
依据新课标的第三阶段（5—6 班级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我订立本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，捉住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并捉住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。
难点：如何引导同学去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时布置：三课时课前准备：让同学阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法（时间掌控1 分钟）在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合同学实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五班级同学阅读实际情况，本教学中我重要通过同学参加式的教学模式，实行朗读法、讨论法、探究法等教学方法，搭配现代教学手段，使同学积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的自动权还给同学"。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿1. 课程概述《麻雀》说课稿是一份关于该剧的教学计划，旨在通过学习和欣赏该剧的内容，培养学生的戏剧欣赏能力和表演技巧。
• 教学目标：《麻雀》说课稿明确了教学目标，包括了解该剧的背景和主题，培养学生的戏剧欣赏能力和表演技巧。
• 教学内容：《麻雀》说课稿规划了学习和欣赏该剧的内容，包括剧情介绍、角色分析和表演技巧等。
• 教学方法：《麻雀》说课稿提供了多种教学方法和策略，如观看、讨论和实践等，促进学生的参与和表演能力的发展。
• 教学评价：《麻雀》说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估学生对该剧的理解和表演能力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：《麻雀》说课稿列出了相关的参考资料和资源，提供学习和欣赏该剧的支持和参考。
2. 课程安排1. 剧情介绍： ◦ 教师介绍《麻雀》的剧情梗概，引发学生的兴趣和好奇心。
◦ 学生通过听讲和观看相关片段，了解剧情的发展和主要人物。
2. 角色分析： ◦ 教师分析《麻雀》中的主要角色，解释他们的性格特点和情感变化。
◦ 学生通过讨论和分析，深入理解角色的内心世界和行为动机。
3. 表演技巧： ◦ 教师介绍一些基本的表演技巧，如语音、肢体和情感表达等。
◦ 学生通过实践和反馈，提高自己的表演技巧和舞台表现力。
4. 欣赏和评价： ◦ 学生观看《麻雀》的完整演出，欣赏并评价演员的表演和剧情的呈现。
◦教师引导学生进行讨论和分享，加深对该剧的理解和欣赏。
3. 教案亮点与成果在使用《麻雀》说课稿的过程中，学生取得了一些亮点和成果，• 戏剧欣赏能力的提升：通过观看和分析《麻雀》，学生提高了戏剧欣赏的能力，理解了戏剧的表现形式和艺术特点。
• 表演技巧的发展：通过实践和反馈，学生提高了自己的表演技巧，包括语音、肢体和情感表达等方面。
• 角色理解和情感表达能力的培养：通过角色分析和表演实践，学生深入理解角色的内心世界和情感变化，提高了情感表达的能力。
• 团队合作和合作意识的培养：在表演和欣赏的过程中，学生培养了团队合作和合作意识，互相协作和支持。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿麻雀是一种常见的小型鸟类，身长约为15-18厘米，体重约为20-30克。
它们通常栖息在城市、乡村和森林等各种环境中。
麻雀以其灵活的飞行能力和善于适应环境的特点而受到人们的喜爱。
本文将从麻雀的外貌特征、习性行为、食性以及保护现状四个方面进行详细阐述。
一、麻雀的外貌特征1.1 麻雀的体型和羽毛：麻雀的体型较小，身形略胖，羽毛呈灰褐色，背部和翅膀有黑色的斑纹，腹部呈淡灰色。
1.2 麻雀的嘴和脚：麻雀的嘴短而粗，适合啄食种子和昆虫。
它们的脚部强壮，适合站立和跳跃。
1.3 麻雀的眼睛和尾巴：麻雀的眼睛呈黑色，非常敏锐。
它们的尾巴较短而圆，常常扇动。
二、麻雀的习性行为2.1 麻雀的社交行为：麻雀是群居鸟类，经常以小群体的形式活动。
它们之间会进行各种社交行为，如互相啄食、互相呼喊等，以维持群体的联系。
2.2 麻雀的筑巢行为：麻雀常常在树木、屋檐或草丛中筑巢。
它们用细枝、草和羽毛等材料构建巢穴，并在巢内产卵和孵化幼鸟。
2.3 麻雀的觅食行为：麻雀主要以种子和昆虫为食，它们会在地面上或树枝上觅食。
麻雀具有较强的觅食能力，能够适应不同的食物来源。
三、麻雀的食性3.1 麻雀的主要食物：麻雀主要以各类种子为食，如谷物、杂草种子等。
此外，它们还会捕食昆虫、蜘蛛等小型无脊椎动物。
3.2 麻雀的食物获取方式：麻雀通常通过啄食地面上的种子或在树枝上觅食昆虫。
它们的嘴部和脚部的特殊构造使其能够有效地获取食物。
3.3 麻雀的饮水习惯：麻雀通常通过啄食雨水或静态水源来饮水。
它们可以在短时间内摄取到足够的水分，以满足身体的需求。
四、麻雀的保护现状4.1 麻雀的数量减少：近年来，由于城市化进程加快和环境污染等因素，麻雀的数量逐渐减少。
一些地区已经很少能见到麻雀的身影。
4.2 麻雀的保护意义：麻雀是城市生态系统的重要组成部分，它们可以帮助控制害虫的数量，维持生态平衡。
保护麻雀有助于维护城市的生态环境。
4.3 麻雀的保护措施：为了保护麻雀，人们应该减少对麻雀栖息地的破坏，提供足够的食物和水源。
2023年部编版语文四年级上册麻雀说课(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课第【1】篇〗《麻雀》说课稿今天我说课的内容为语文出版社s版教材四年级上册第四单元第一篇精读课文《麻雀》，下面，我的说课为第二课时，这是我说课的主要流程。
（出示ppt）一、说教材：《麻雀》是。
作者屠格涅夫以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、说教材地位对于四年级的孩子来说，在生活中，母亲为他们做的许多事情中都隐藏着许多母亲的爱，但是却很难发现。
本科内容特别感人，学生读后能感受到母亲对自己的爱。
所以本课教学中我要引导他们抓住主人公的神态、动作的描写，让学生体会到母爱所在。
三、教学目标根据新课标要求以及教学任务，结合学生的实际情况，我分为了以下三个教学目标：首先知识与技能目标：联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
其次过程与方法目标当中，我希望能让学生抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
最后说说情感态度与价值观目标方面：我主要让学生懂得品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受文章魅力。
四、教学重点、难点本课教学过程中，我将教学的重点设置为让学生抓住课文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
其次，有意识地让学生自主练习有感情地朗读课文，加深理解。
而本课教学难点则是让学生体会描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即母爱的力量。
五、说教法和学法：??根据新课标把课堂教给学生，以引导学生为主的原则，我将让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟、熏陶。
我将充分让学生自主阅，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是《麻雀》第二课时一、说教材《麻雀》是语文统编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》一文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀免受伤害的动人故事赞扬了母爱的无私和伟大。
二、说学情四年级学生已经具备了一定的读说能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。
根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果。
三、说教学目标根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标1.使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2.根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。
3.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
四、说教学重难点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量＂所支配的精神。
通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体语句表达真实思想感情的方法。
五、说教法学法新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，我把直观教学法创设情境;情感朗读法师生同读;;引导学生运用自主、朗读感悟法，圈点，勾画，批注法等学习方法参与教学。
六、说教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的按照学生的认知规律，我设计了以下六个教学环节（一）、歌曲导入，引出课文我借助感人音乐激情导入:同学谈感受而后引入课文。
（二）、复习现固整体感知(师板书贴画:老麻雀、小麻雀、猎狗)了解故事的起因、经过、结果。
麻雀的优秀说课稿
麻雀的优秀说课稿一、说教材1、教材分析《麻雀》是一篇精读课文，出自 19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
文章叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
2、教学目标（1）知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。
（2）过程与方法目标：通过抓重点词句，品味语言，培养学生的语感和阅读理解能力。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生感受母爱的伟大，激发学生对父母的感恩之情。
3、教学重难点（1）教学重点：理解课文中描写老麻雀和猎狗动作、神态的语句，体会它们的内心活动。
（2）教学难点：感悟老麻雀为保护小麻雀所表现出的伟大母爱。
二、说教法1、问题引导法通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法让学生通过多种形式的朗读，感受文章的情感，体会语言的魅力。
3、情境教学法创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容，提高学习效果。
三、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，初步了解课文内容，为课堂学习做好准备。
2、合作学习法小组合作探究问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3、读写结合法通过仿写、续写等方式，提高学生的语言运用能力。
四、说教学过程1、导入新课（1）展示麻雀的图片，让学生观察并描述麻雀的外形。
（2）提问：在你们的印象中，麻雀是一种怎样的鸟？（3）引入课题：今天我们要学习的这篇课文，将为我们展现一只与众不同的麻雀。
11 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的读音和理解。
（3）思考：课文主要讲了一件什么事？111 精读课文，感悟母爱（1）默读课文，找出描写老麻雀、小麻雀和猎狗的语句，用不同的符号标注出来。
（2）小组交流，讨论这些语句分别表现了它们怎样的特点。
（3）全班汇报，重点分析老麻雀的动作和神态描写，如“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿引言概述：麻雀，是一种小型鸟类，常见于城市、乡村和森林中，是中国人民爱慕的一种鸟类。
本文将从麻雀的外貌特征、生活习性、食物来源、繁殖方式和保护措施五个方面进行详细介绍。
一、外貌特征1.1 麻雀的体型1.2 麻雀的羽毛颜色1.3 麻雀的嘴型和脚部特征二、生活习性2.1 麻雀的栖息地2.2 麻雀的活动时间2.3 麻雀的社会性行为三、食物来源3.1 麻雀的主要食物3.2 麻雀的觅食方式3.3 麻雀的饮食习惯四、繁殖方式4.1 麻雀的繁殖季节4.2 麻雀的筑巢习性4.3 麻雀的育雏行为五、保护措施5.1 麻雀的生存威胁5.2 麻雀的保护现状5.3 麻雀的保护措施建议正文内容：一、外貌特征1.1 麻雀的体型：麻雀体型较小，体长约15厘米摆布，体重大约20克摆布，体态圆胖可爱。
1.2 麻雀的羽毛颜色：麻雀的羽毛主要呈现灰褐色，头部有黑色斑纹，翅膀和尾部呈现暗褐色。
1.3 麻雀的嘴型和脚部特征：麻雀的嘴短而尖，适合啄食种子和昆虫，脚部呈粉红色，爪子锋利适合攀爬。
二、生活习性2.1 麻雀的栖息地：麻雀常见于城市、乡村和森林中，喜欢栖息在建造物、树木和灌木丛中。
2.2 麻雀的活动时间：麻雀主要在早晨和傍晚活动，白日多在树枝上歇息或者觅食。
2.3 麻雀的社会性行为：麻雀是群居鸟类，往往成群活动，具有强烈的领地意识和领地争夺行为。
三、食物来源3.1 麻雀的主要食物：麻雀主要以种子、昆虫和果实为食，喜欢啄食地面上的食物。
3.2 麻雀的觅食方式：麻雀往往在地面上快速地寻觅食物，也会在树枝上啄食植物的果实。
3.3 麻雀的饮食习惯：麻雀喜欢喝水，往往在水源附近觅食，保持身体水分的平衡。
四、繁殖方式4.1 麻雀的繁殖季节：麻雀的繁殖季节主要在春季和夏季，雌鸟会在树上或者建造物上筑巢。
4.2 麻雀的筑巢习性：麻雀的巢主要由草、树叶和细枝搭建而成，巢形圆碗状，巢内垫有软毛和绒毛。
4.3 麻雀的育雏行为：雌鸟会在巢中产卵，孵化后雏鸟由父母共同抚育，直至雏鸟长大离巢。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿
引言概述：
作为一种常见的小型鸟类，麻雀在人们的生活中扮演着重要的角色。
本文将通过对麻雀的生态习性、生活习性、繁殖特点、保护现状和文化意义等方面进行详细介绍，以帮助大家更加了解这种常见的鸟类。
一、麻雀的生态习性
1.1 麻雀的栖息地
1.2 麻雀的饮食习性
1.3 麻雀的迁徙习性
二、麻雀的生活习性
2.1 麻雀的社会行为
2.2 麻雀的繁殖行为
2.3 麻雀的活动时间
三、麻雀的繁殖特点
3.1 麻雀的繁殖季节
3.2 麻雀的繁殖方式
3.3 麻雀的育雏行为
四、麻雀的保护现状
4.1 麻雀的数量变化
4.2 麻雀的主要威胁
4.3 麻雀的保护措施
五、麻雀的文化意义
5.1 麻雀在文学作品中的形象
5.2 麻雀在中国传统文化中的象征意义
5.3 麻雀在当代社会中的意义
通过本文的介绍，相信读者对麻雀这种常见的小鸟会有更深入的了解，同时也能更加重视和保护这些可爱的生物。
愿我们的生态环境能够与这些小鸟和谐共处，共同构建美好的未来。
麻雀的说课稿（通用5篇）
麻雀的说课稿（通用5篇）麻雀的说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的麻雀的说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
麻雀的说课稿1尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我说课的内容是九年义务教育小学语文S版第七册的精读课文《麻雀》。
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。
小学语文教材《麻雀》说课稿范文精选
小学语文教材《麻雀》说课稿范文（精选5篇）尊敬的各位评委老师，你们好！我的说课内容是人教版小学语文第七册中的一篇选读课文，《麻雀》。
本课是基于信息技术环境下的，学生自主学习和探究。
下面我将从教学分析、教学目标及重难点、教学过程、设计意图与目标达成这五个方面进行说课。
一、教学分析《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使之免受伤害的动人故事。
文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画，塑造了老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
学习《麻雀》一课，是让学生通过阅读，着重了解作者是怎样具体地叙述，和表达真情实感的，进而认识到，内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发起对生活的热爱，懂得母爱的伟大，培养爱护弱小的善良品质。
二、教学目标根据新课程标准和学段的要求，结合学生实际，我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。
如图所示。
三、教学重、难点：本课教学有如下两个重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。
2、结合课文内容进行听说读写练习，加深对文本的理解。
本课的教学难点是：认识到“母爱”的崇高与伟大，懂得回报父母的关爱。
四、教学过程本课的教学分为如下四个环节。
（一）故事导入，激发学趣（二）析文畅谈，发展思维（三）角色互换，倾诉心声（四）感悟关爱，真情告白五、设计意图与目标达成。
（一）第一个教学环节的整合点是：在课堂一开始就要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效的进行本堂课下面的教学活动。
解决方法：播放本课故事的flash短片。
教学效果：动画片能够有效的吸引学生的注意力，并让学生初步感知课文内容。
（二）第二个环节是在常规教学环境下，学生自主学习，合作探究。
教学设计与效果如图所示。
（三）在第三个教学环节中，角色互换，倾诉心声是让学生畅想：“假如我是那只猎狗，我想对老麻雀说什么？”“假如我是那只小麻雀，我想对老麻雀说什么？”整合点是：学生通过角色互换，倾诉心声，达到语文课上进行听说读写的训练目的。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿引言概述：《麻雀》是一部中国大陆的电视剧，该剧以抗日战争时期的中国为背景，讲述了一群普通人在战争中的生活和奋斗。
本文将从剧情、演员表现、艺术特色、社会意义和观众反响五个方面对《麻雀》进行详细阐述。
一、剧情1.1 主线剧情：《麻雀》以抗日战争时期的中国为背景，讲述了一群普通人为了国家和民族的解放而奋斗的故事。
1.2 情节发展：剧中通过主人公的成长和经历，展现了抗日战争期间的战斗、谍战、生活等方面的情节，使观众能够身临其境界感受到那个时代的艰辛和峥嵘。
1.3 剧情转折：剧中巧妙地安排了多个情节转折点，使剧情更加扣人心弦，观众能够向来保持对剧情的关注和期待。
二、演员表现2.1 主演表演：《麻雀》中的主演们通过精湛的演技，将角色形象栩栩如生地呈现在观众面前。
他们通过细腻的表演，让观众能够更好地理解和感受到角色的内心世界。
2.2 配角表演：剧中的配角们也都有着出色的表演，他们通过对细节的把握和角色的深入理解，为剧情的发展和角色的塑造提供了有力的支持。
2.3 团队合作：演员们之间的默契合作也是《麻雀》成功的关键之一，他们通过密切的配合和相互的信任，使剧中的情节更加真实可信。
三、艺术特色3.1 导演手法：《麻雀》的导演通过运用多种手法，如画面的构图、镜头的运用等，使整个剧集具有鲜明的艺术风格和独特的视觉效果。
3.2 美术设计：剧中的美术设计也是一大亮点，通过精心的布景和道具搭配，使观众能够更好地融入到剧情中，感受到那个时代的氛围。
3.3 音乐配乐：剧中的音乐配乐也起到了很好的衬托作用，通过音乐的选择和运用，使剧情更加生动有力，观众更容易产生共鸣。
四、社会意义4.1 历史教育：《麻雀》作为一部以历史为背景的电视剧，通过讲述抗日战争时期的故事，向观众传递了爱国主义和民族精神的重要价值观念，对于培养青少年的历史意识和爱国情怀具有积极的教育意义。
4.2 情感共鸣：剧中的情节和角色形象能够引起观众的情感共鸣，观众能够在观看剧集的过程中体验到各种情感，增强了社会凝结力和文化认同感。
《麻雀》说课稿精选七篇
《麻雀》说课稿《麻雀》说课稿「篇一」说教学目标：1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
说教学难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。
第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。
今天我要说的是第二课时。
由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。
因此，对第二课时我进行了如下预设：第一步：激发兴趣，自读自悟《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。
这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。
这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
第二步：合作研读，品读玩味结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗一、说教材分析1、首先从作品的写作特点出发：“爱唱歌的小麻雀”这个故事主要围绕“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一主要线索展开情节。
其篇幅短小、情节生动有趣、角色对话简单重复，较符合小班幼儿的语言发展水平与需求。
小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清晰期的过渡，孩子特别乐于模仿别人说话，同时这个阶段的孩子，具备了在成人的引导下完整重复一些较简单句子的能力。
2、其次从作品所包含的寓意来说：这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情，起从而逐渐延伸为自己内化的行为，懂得日常生活中要关爱同伴，知道自己说话、做事不能影响别人的道理。
小班幼儿年龄小，理解能力较弱，所以对于一些抽象的概念和道理，他们往往很难理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以帮助幼儿把抽象的道理具象化，便于幼儿理解和接受，符合幼儿的心理发展特点和认知特点。
3、从本班幼儿的实际情况出发：我班部分幼儿的常规淡薄，规则意识差，用餐、午睡、集体活动时有些孩子总是控制不了自己，会影响到别人。
因此，我们也希望能通过这个活动帮助孩子建立良好的常规，让幼儿逐步懂得说话、做事不能影响别人。
二、说目标《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
根据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。
目标：1、喜欢和老师一起看图书，理解故事内容，乐意学说故事中的角色对话。
2、感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人。
活动重点：本次活动的重点是引导幼儿喜欢和老师一起看图书，能理解故事的内容，乐意学说角色对话，能在活动中大胆清楚地表达自己的想法。
2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗教学目标1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，让学生通过，联系上下文理解词语。
（二）给课文分段，归纳各段段意。
二、教学重点、难点1．通过，联系上下文理解词语。
2．给课文分段，归纳各段的段落大意。
三、教学过程（一）按预习要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。
1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。
如露（l^u）出的露，有l^u和l)两种读音，在课文里应读l^u，不读l)，意思是显出来，现出来。
一般读l^u时用于口语。
又如：像一块石头似（sh@）的中的似，有sh@和s@两种读音，在课文中应读sh@，不读s@，意思是跟某种事物或情况相似。
2．课文第5自然段出现的生字，其中躯、搏、浑，教师应提醒学生注意与驱、博、混几个同音字的区别。
可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。
例：躯（身躯）搏（搏斗）浑（浑身）驱（驱使）博（博物馆）混（混水摸鱼）另外，生字中巢和拯都是翘舌音。
拯不要读成ch7ng。
3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
本课有12个生字。
教师可引导学生给生字按结构分类。
如：上下结构的字有奈、巢、煞，左右结构的字有撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣，半包围结构的字有庞。
其中，撼、躯、幼、浑、哑、庞六个字，可以用部首表义类的方法识记。
《麻雀》说课课件(2课时 )(共47张PPT)
教学中应关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟 故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字 引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感 悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让 学生的情感体验得到升华。
六、说教学过程 (共2课时）
板块四、指导书写生字 1．自由认读课后田字格中的生字。 2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特 别注意？
3.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” (课件出示6) 指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩” 字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4．教师示范，指导书写。 5．学生自由练习写字，教师巡视指导。
板块五、小结与作业 小结：通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。 作业布置：熟读课文。抄词。
第二课时 环节一、复习导入 1.听写。 2.认读词语。 嘶哑 拯救 扎煞 奈何 嗅到 3.课文讲了一件什么事？ 今天我们继续学习这篇课文。
一、说教材
《麻雀》是新教材部编版小学语文四年级上册第五单元的课文，这是 俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不 顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，课文通过“猎狗”“小麻雀 ”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果； 对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情； 不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造 出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地赞 颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
板块三、初读课文，感知内容 1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？ 2．自由读课文，要求读准字音。 3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。
《麻雀》说课稿_2
《麻雀》说课稿《麻雀》说课稿1一、教材分析：《麻雀》是“二期课改”小学语文三年级下的一篇教材，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。
热情地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力量”。
《麻雀》的教学重点是：了解叙述一要真实，二要具体。
学习《麻雀》一课，让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写__的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；另外本课教学，担负着继续培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
二、教学对象分析我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。
但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。
因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。
三教学目标设定1、能在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容；2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的英勇无畏的精神，感受“一种强大的力量”即母爱的力量；3、能继续学习、运用提问的方法；4、能在阅读理解的基础上有感情地朗读并背诵课文；·教学重点：体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点，体会“一种强大的力量”就是爱的力量；继续学习、运用提问方法；·教学难点：在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容·教学手段：1、多媒体技术运用；2、引疑、导析，读、思、划、议结合法；四、教法学法设计《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。
部编版语文四年级上册麻雀说课稿合集3篇
部编版语文四年级上册麻雀说课稿合集3篇【部编版语文四年级上册麻雀说课稿第1篇】代老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
代老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。
堪称一次精彩的课堂演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。
我认为代老师这节课的许多做法都值得我们大家学习。
一、整体感受课文，认识到位。
《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。
本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱是一种强大的力量。
这堂课，代老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。
在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。
二、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。
因此，代老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。
例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生去体会老麻雀挽救小麻雀的着急的心情”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。
语文学习是学生个体的行为。
语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。
代老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。
例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
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《麻雀》（第二课时）说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的内容是《麻雀》第二课时。
一、说教材
《麻雀》是语文S版四年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元选取了四篇课文，让学生感受人与自然的美。
《麻雀》一文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀免受伤害的动人故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
二、说学情
四年级学生已经具备了一定的阅读能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。
根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果。
三、说教学目标
根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标（1）知识与技能：有感情的朗读课文，深入理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受母爱的伟大，学习作者具体描述和表达真情实感的方法。
（3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。
四、说教学重难点
（一）教学重点：理解老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀。
（二）教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即爱的力量。
五、说教法学法
新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，我把直观教学法——创设情境；情感朗读法——师生同读；重点突破法——讨论交流；想象练说法——展开想象等教学方法进行优化组合，引导学生运用自主、合作、探究法，朗读感悟法，圈点，勾画，批注法等学习方法参与教学。
六、说教学过程
依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下五个教学环节：
（一）创设情境故事导入
我借助感人音乐和图片激情导入：同学们，这是“暴走妈妈”樊红，从2011年12月开始坚持跑步，因为她想捐出自己的肝脏救14岁的儿子，但自从医生告知，她的肝脏有20%的脂肪化，她便暴走七个月消除重度脂肪肝，捐肝救子。
同学们，听完这个故事，你想对这位母亲说什么呢？接下来，我顺利的过渡到本课题：是啊，母爱是伟大的、无私的，今天，我们再来认识另外一位母亲——《麻雀》板书课题：麻雀
【设计意图：这一环节以故事结合图片的导入，能紧紧抓住学生的注意力，使学生很快进入角色】
（二）整体感知把握全文
在这一环节，我要求学生用自己喜欢的方式读课文，通过表演读、默读、合作读、
比赛读等方式，边读边想：课文中出现了哪几个角色？谁能说说它们之间的故事呢？我出示课件提示，引导学生概括课文内容。
根据学生回答适时板书。
（师板书贴画：老麻雀、小麻雀、猎狗吃、救、斗）
【设计意图：这样的设计既对学生自读课文进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，让学生从整体上把握了课文的主要内容。
】
（三）合作探究读中感悟
这一环节是课文的重点所在，我将分以下两步逐一进行，从重点句段入手，读中感悟。
1、自读感悟这是一只怎样的小麻雀。
（1）学生通过观察课件，我顺势设疑：同学们，“这到底是一只怎样的小麻雀呢？”“掉下来的小麻雀当时的情形是怎样的呢？”让学生带着问题自读课文描写小麻雀的部分，通过自读感悟、合作交流，学生基本能从“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”“呆呆地”“无可奈何”等重点语句体会到这是一只弱小的、急需救助的小麻雀。
（2）“可怜的小麻雀呀，此时出现在你面前的不是想呵护你的朋友，而是想把你当做美餐的——敌人（猎狗）”，（出示课文插图）我运用多媒体出示动画，引导学生抓住描写猎狗中的“张开大嘴，露出锋利的牙齿”等词语品评，感知猎狗凶猛的形象。
【设计意图：动画的出示，不仅牢牢的专注了学生的注意力，也使学生进入了课文的情境，教学也因为学生的入情而进入了积极的状态。
】
2、细读品悟老麻雀是如何拯救小麻雀
当学生融入情境时，我顺势过度：同学们，眼看这只可怜的小麻雀就要成为猎狗的美餐，正在这危急关头，（课件出示老麻雀掉下）老麻雀出现了，她要拯救自己的幼儿，它是如何拯救这只小麻雀的呢？请同学们细读品悟4——6自然段，小组合作探究，画出相关句子，谈谈自己感受。
我结合学生汇报，出示重点句：
（1）“突然，老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的”感悟老麻雀焦急紧张的心情和它的勇敢。
（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”引导学生抓住“扎煞”、“绝望”这两个词语感悟老麻雀即使知道一点儿希望也没有，却还要拼命地拯救自己的孩子。
（3）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。
”抓住“搏斗”这个词，理解老麻雀和猎狗搏斗，其实就是在拼命。
通过这一次次的读中感悟，学生理解了老麻雀是在用自己的身躯，用自己的生命在拯救自己的孩子。
（4）“猎狗是多么庞大的怪物哇！”（出示课件）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”这种“强大的力量”是指什么？有了前面的理解，学生明白了是老麻雀对小麻雀深深的爱。
（5）说话训练
紧接着，我继续激励学生畅所欲言：同学们，看到这样一位伟大的母亲，你想对它说些什么呢？孩子们激情洋溢的展开了，说的每一句话都是那么情真意切的饱含了对老麻雀的赞美和敬佩之情。
【设计意图：这样的训练不但抒发了学生内心的真情实感，也锻炼了学生的口头表达能力，从学习语言走向了运用语言。
】
（6）至此，学生充分感受了这份强烈的母爱后，我再引导学生学习课文最后两个自然段，并且组织学生交流“猎狗为什么要慢慢地，慢慢地向后退。
”
（四）拓展延伸感情升华
听完同学们的发言，我及时做好小结：是啊，正是由于这种强大的力量，吓走了猎
狗；正是由于这种强大的力量拯救了小麻雀；也正是由于这种强大力量，感动着我们每一个人。
母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是永恒的。
让我们再来一起感受一下“母爱的瞬间”图片。
在爱的画面渲染和歌声中，我做好总结。
【设计意图：这一环节通过播放“母爱的瞬间”图片，深化学生对母爱的理解，使学生有所感悟，获得思想启迪，最终完成思想教育目标。
】
（五）自选设计感情延伸
一课的结束并不意味着学习活动的结束，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，为此，我给学生布置了作业：
1、把这个感人的故事讲给你的朋友和亲人们听，让这个爱的故事一直流传下去。
2、收集你身边有关爱的故事。
【设计意图：这样的作业设计，让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的力量，让爱在学生的心里扎根。
】
七、板书设计
【设计意图：运用关系图，形象直观、新颖有趣，恰如其分地落实了教学重点，突破难点，有效地帮助学生理解课文内容。
】
八、教学反思
总之，在整个教学过程中，我始终以情激情，让学生充分感受到母爱的伟大，教学时以读为本，读中感悟，通过不同层次的读，让学生在读中理解课文内容，发展语言和培养情感；注重培养学生的学习能力，注重提高学生的语文素养，充分调动学生的已有生活经验，加深对文本的理解和体验，真正让学生成为学习的主体。
各位评委老师，我的说课完毕，谢谢大家！。