广东省珠海市第二中学高三生物二轮复习课件：专题六变异与进化(共34张PPT)
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专题生物的变异与进化精品PPT课件
生物变异的来源之一，是形 成生物多样性的重要原因
有性生殖中非常普遍
染色体变异
一.概念：
光学显微镜可见的染色体结构的改变和数目 的变化。
染色体结构的改变 染色体数目的改变
非整倍体
染色体组
整倍体
二倍体 多倍体及形成
单倍体及形成
二.染色体结构的变异：
1、缺失：染色体中某
一片段的缺少，片段上的 基因也随之减少。
殖突变（b）两种，则（ C ）
A．a、b均发生在有丝分裂的间期 B．a、b均发生在减数分裂的间期 C．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第一次分裂的间期 D．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第二次分裂的间期
四、基因突变与生物进化：
生物的哪些方面的基因突变有利于生物的生存,从而有利于生 物的进化？
1
2
判断标准是在：细胞或生物体的基因型中，控制同一性
状的基因出现几次，则有几个染色体组。
4.与染色体组相关的几个概念
（1）如何区分单倍体、二倍体、多倍体？
受精卵 发育 生物体
一看： 生殖细胞
发育
生物体
(配子)
两看
二倍体或多倍体
一定是单倍体 (不管有几个染色体组)
两个染色体组 二看：受精卵 发育 生物体 三个或三个以
3. 染色体组 雌果蝇产生的配子 雄果蝇产生的配子
（1）概念
细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功 能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发 育、遗传和变异的全部信息的一组染色体。
例1：一个染色体组是指： A.来自父方或者母方的全部染色体 B.所有生殖细胞的全部染色体 C.二倍体生物配子内的全部染色体 D.体细胞中形态、结构彼此不相同的染色体组合
有性生殖中非常普遍
染色体变异
一.概念：
光学显微镜可见的染色体结构的改变和数目 的变化。
染色体结构的改变 染色体数目的改变
非整倍体
染色体组
整倍体
二倍体 多倍体及形成
单倍体及形成
二.染色体结构的变异：
1、缺失：染色体中某
一片段的缺少，片段上的 基因也随之减少。
殖突变（b）两种，则（ C ）
A．a、b均发生在有丝分裂的间期 B．a、b均发生在减数分裂的间期 C．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第一次分裂的间期 D．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第二次分裂的间期
四、基因突变与生物进化：
生物的哪些方面的基因突变有利于生物的生存,从而有利于生 物的进化？
1
2
判断标准是在：细胞或生物体的基因型中，控制同一性
状的基因出现几次，则有几个染色体组。
4.与染色体组相关的几个概念
（1）如何区分单倍体、二倍体、多倍体？
受精卵 发育 生物体
一看： 生殖细胞
发育
生物体
(配子)
两看
二倍体或多倍体
一定是单倍体 (不管有几个染色体组)
两个染色体组 二看：受精卵 发育 生物体 三个或三个以
3. 染色体组 雌果蝇产生的配子 雄果蝇产生的配子
（1）概念
细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功 能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发 育、遗传和变异的全部信息的一组染色体。
例1：一个染色体组是指： A.来自父方或者母方的全部染色体 B.所有生殖细胞的全部染色体 C.二倍体生物配子内的全部染色体 D.体细胞中形态、结构彼此不相同的染色体组合
高考生物二轮复习课件—变异、育种和进化
(√ )
3.判断下列有关生物进化的相关叙述
(1)盲鱼眼睛的退化是黑暗诱导基因突变的结果( × )
(2)生物抗药性的产生是基因突变的结果，种群的抗药性增强是自然选择
的结果( √ ) (3)基因型频率的改变标志着种群的进化( × )
(4)在自然条件下，某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作
用有关( × )
(10)基因重组多指不同基因型的雌雄配子之间随机结合过程中发生的基
因重新组合过程( × ) (11)单倍体个体都一定没有等位基因和同源染色体( × )
(12)两条染色体相互交换片段引起的变异都属于染色体结构的变异
(× ) (13)含有奇数染色体组的个体一定是单倍体( × )
(14)染色体结构变异中的易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不产
4.“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
5.据图弄清“5”种生物育种
(1)“亲本―A―、―D―、―→K 新品种”为杂交育种。 (2)“亲本―B―、―C→新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗――E→新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗――F→新品种”为多倍体育种。 (5)“ 植 物 细 胞 ――G→ 新 细 胞 ――H→ 愈 伤 组 织 ――I→ 胚 状 体 ――J→ 人 工 种 子―→新品种”为基因工程育种。
(× )
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子
西瓜( × )
(6)诱变育种需要处理大量生物材料，其原因是基因突变具有不定向性、
低频性( √ ) (7)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低( × )
(8)无子番茄的无子性状不可遗传，但无子西瓜的无子性状可以遗传
(2)自然条件下，细菌等原核生物、病毒和真核生物共有的可遗传变异为
3.判断下列有关生物进化的相关叙述
(1)盲鱼眼睛的退化是黑暗诱导基因突变的结果( × )
(2)生物抗药性的产生是基因突变的结果，种群的抗药性增强是自然选择
的结果( √ ) (3)基因型频率的改变标志着种群的进化( × )
(4)在自然条件下，某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作
用有关( × )
(10)基因重组多指不同基因型的雌雄配子之间随机结合过程中发生的基
因重新组合过程( × ) (11)单倍体个体都一定没有等位基因和同源染色体( × )
(12)两条染色体相互交换片段引起的变异都属于染色体结构的变异
(× ) (13)含有奇数染色体组的个体一定是单倍体( × )
(14)染色体结构变异中的易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不产
4.“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
5.据图弄清“5”种生物育种
(1)“亲本―A―、―D―、―→K 新品种”为杂交育种。 (2)“亲本―B―、―C→新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗――E→新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗――F→新品种”为多倍体育种。 (5)“ 植 物 细 胞 ――G→ 新 细 胞 ――H→ 愈 伤 组 织 ――I→ 胚 状 体 ――J→ 人 工 种 子―→新品种”为基因工程育种。
(× )
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子
西瓜( × )
(6)诱变育种需要处理大量生物材料，其原因是基因突变具有不定向性、
低频性( √ ) (7)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低( × )
(8)无子番茄的无子性状不可遗传，但无子西瓜的无子性状可以遗传
(2)自然条件下，细菌等原核生物、病毒和真核生物共有的可遗传变异为
高三生物二轮复习变异育种与进化专题复习PPT学习教案
自然选择学说 现代生物进化论
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考点一 三种可遗传变异的比较
第2页/共19页
基因的分子结构发 生改变，产生新的 基因
细胞分裂间期复制 时碱基对增添、缺 失或替换
基因的重新组合 ，产生新的基因 型，使性状重新 减组数合第。一次分裂时 ，四分体的非姐妹 染色单体交叉互换 ；减I后期非同源 染色体上的非等位 基因自由组合；
例：某工厂有男女职工各200名， 对他们进行调查时发现，女性 红绿色盲基因的携带者为15人
有，XB患Xb=者155、人X；bXb男=5、性X患bY=者111、1人另有。那 XB么XB这=18个0、群X体BY中=18红9 绿色盲基因的
X频b率=2为-10-5-0多＋-×-5大-2×-＋-？2-2＋-0-01-1--=6% 第14页/共19页
1.利用典型的系谱图以图判图，一目了然
（无中生有）
隐性遗传病
(有中生无） 显性遗传病
第11页/共19页
常隐 常显
常隐或X隐
结论：无中生有， 生女有病为常隐
结论：有中生无， 生女无病为常显 常显或X显
第12页/共19页
考点四 基因频率和生物进化
一、基因频率的计算： 1、定义法： （1）若基因在常染色体上： （2）若基因在X染色体上： 2、通过基因型频率计算： 3、通过遗传平衡公式计算： 种群足够大；个体之间随机交配；没有突变的发生；没有新基因的加入；没有自然选择。 遗传平衡的五个条件：
)
C
1 A.25 C.1100
1 B.50 D.6215
第17页/共19页
例 7、(2014·山东，28)果蝇的灰体(E)对黑檀体 (e)为显性。在没有迁入迁出、突变和选择等条 件下，一个由纯合果蝇组成的大种群个体间自 由交配得到F1，F1中灰体果蝇8 400只，黑檀体
2024届高三生物二轮复习课件：生物的变异与进化
进化现象及基因频率的计算
知识联网
[自我校对]
①有丝分裂前的间期或减数
分裂前的间期
②普遍性、低频性、不定向
性、随机性
③产生新的基因
④减数分裂Ⅰ的四分体时期
和后期
⑤自由组合型和互换型
⑥缺失、易位、倒位、重复
⑦种群
⑧自然选择
⑨隔离
⑩生物多样性
⑪基因重组
⑫基因突变
⑬染色体变异
⑭染色体变异
⑮基因重组
1.(必修2 P80图5-1)基因突变是分子水平的变化,一般不
√
解析:原癌基因表达的蛋白质是细胞正常的生长和增殖所必需
的,抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞的生长和增殖,或促进细
胞凋亡。据图示可知,三组小鼠的肿瘤细胞均有无限增殖的能
力。原癌基因的正常表达对于细胞正常生长和增殖是必需的,
原癌基因Myc和Ras在人体细胞内编码功能正常的蛋白质。据图
分析,同时转入Myc和Ras的小鼠中肿瘤小鼠的比例大于只转入
年限。育种工作者常常采用花药(或花粉)离体培养的方法来获得
单倍体植株,然后人工诱导使这些植株的染色体数目加倍,恢复到
正常植株的染色体数目。用这种方法培育得到的植株,不但能够正
常繁殖,而且每对染色体上成对的基因都是纯合的,自交的后代不
会发生性状分离。
7.(必修2 P91拓展应用)替代年年制种,获取无子西瓜的方
色体标记为②,21号染色体标记为③,女性携带者的卵子可能有6种类
型,分别是仅含①、②、③的卵子以及含①②、②③、①③的卵子。
(1)易位≠染色体互换。
①易位:发生在非同源染色体之间,属于染色体结构变异。
②染色体互换:发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间,属于基
知识联网
[自我校对]
①有丝分裂前的间期或减数
分裂前的间期
②普遍性、低频性、不定向
性、随机性
③产生新的基因
④减数分裂Ⅰ的四分体时期
和后期
⑤自由组合型和互换型
⑥缺失、易位、倒位、重复
⑦种群
⑧自然选择
⑨隔离
⑩生物多样性
⑪基因重组
⑫基因突变
⑬染色体变异
⑭染色体变异
⑮基因重组
1.(必修2 P80图5-1)基因突变是分子水平的变化,一般不
√
解析:原癌基因表达的蛋白质是细胞正常的生长和增殖所必需
的,抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞的生长和增殖,或促进细
胞凋亡。据图示可知,三组小鼠的肿瘤细胞均有无限增殖的能
力。原癌基因的正常表达对于细胞正常生长和增殖是必需的,
原癌基因Myc和Ras在人体细胞内编码功能正常的蛋白质。据图
分析,同时转入Myc和Ras的小鼠中肿瘤小鼠的比例大于只转入
年限。育种工作者常常采用花药(或花粉)离体培养的方法来获得
单倍体植株,然后人工诱导使这些植株的染色体数目加倍,恢复到
正常植株的染色体数目。用这种方法培育得到的植株,不但能够正
常繁殖,而且每对染色体上成对的基因都是纯合的,自交的后代不
会发生性状分离。
7.(必修2 P91拓展应用)替代年年制种,获取无子西瓜的方
色体标记为②,21号染色体标记为③,女性携带者的卵子可能有6种类
型,分别是仅含①、②、③的卵子以及含①②、②③、①③的卵子。
(1)易位≠染色体互换。
①易位:发生在非同源染色体之间,属于染色体结构变异。
②染色体互换:发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间,属于基
高考生物二轮复习《变异与进化》说课ppt课件
生物二轮复习说课
----生物的变异与进化
高考取得好成绩是我们每个人心中的 目标 ，浩瀚的学海一望无际，决定船的行 驶路线非常重要。我作为掌舵的船长，责 任相当重大，这就需要我通过不断的钻研 、不断的学习来充实完善自己。 如果说高考是每个学生心中的目标，我陪伴学生们坐船到达，浩
瀚的海洋一望无际，如何去把握船的正确方向？我认为我就是船 上的船长，这个责任重大的任务必须由我来完成，那我凭什么能 决定船的方向？
知识整合一
1．基因突变和基因重组的判别
(1) 若为体细胞有丝分裂 ( 如根尖分生区细胞、受精卵等 ) ，则只 能是基因突变造成的； (2)若为减数分裂，则原因是基因突变 (间期)或基因重组(减数第 一次分裂)； (3)若题目中问造成B、b不同的根本原因，应考虑可遗传变异中 的最根本来源——基因突变； (4)若题目中有××分裂××时期提示，如减Ⅰ前期造成的则考 虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。
2．三种可遗传变异中的相关问题
(1)关于“互换”问题 同源染色体的非姐妹染色单体间的互换属于基因重组； 非同源染色体间的互换属于染色体变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题 DNA分子中碱基的缺失属于基因突变；DNA分子中基因的 缺失属于染色体变异中的缺失。
3．染色体变异与基因突变的判别
(1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因 突变。 (2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期 图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。
C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D.观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异
【试题点评】本题重在考查基因突变的特点及显隐性突变的
判断，意在考查学生的理解能力与综合运用能力。
----生物的变异与进化
高考取得好成绩是我们每个人心中的 目标 ，浩瀚的学海一望无际，决定船的行 驶路线非常重要。我作为掌舵的船长，责 任相当重大，这就需要我通过不断的钻研 、不断的学习来充实完善自己。 如果说高考是每个学生心中的目标，我陪伴学生们坐船到达，浩
瀚的海洋一望无际，如何去把握船的正确方向？我认为我就是船 上的船长，这个责任重大的任务必须由我来完成，那我凭什么能 决定船的方向？
知识整合一
1．基因突变和基因重组的判别
(1) 若为体细胞有丝分裂 ( 如根尖分生区细胞、受精卵等 ) ，则只 能是基因突变造成的； (2)若为减数分裂，则原因是基因突变 (间期)或基因重组(减数第 一次分裂)； (3)若题目中问造成B、b不同的根本原因，应考虑可遗传变异中 的最根本来源——基因突变； (4)若题目中有××分裂××时期提示，如减Ⅰ前期造成的则考 虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。
2．三种可遗传变异中的相关问题
(1)关于“互换”问题 同源染色体的非姐妹染色单体间的互换属于基因重组； 非同源染色体间的互换属于染色体变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题 DNA分子中碱基的缺失属于基因突变；DNA分子中基因的 缺失属于染色体变异中的缺失。
3．染色体变异与基因突变的判别
(1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因 突变。 (2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期 图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。
C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D.观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异
【试题点评】本题重在考查基因突变的特点及显隐性突变的
判断，意在考查学生的理解能力与综合运用能力。
高考生物二轮复习 第3部分 回扣6 生物的变异与进化课件
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
9
突变和基因重组 产生进化的原材料。③自然选择 决定生物进化的方向。④
隔离 导致物种形成。⑤共同进化的结果导致 生物多样性 的形成。 生殖隔离，能否产生 (2)判断某些生物是否是同一物种的依据是：是否存在
可育后代。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
6
(3)物种形成最常见的方式是通过突变和重组产生可遗传变异，经过漫长年
突变率，缩短育种周期，以及能大幅度改良某些性状。 ②优点：可以提高
缺点是成功率低，有利变异的个体往往不多；此外需要大量处理诱变材料才能 获得所需性状。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件 3
3．染色体变异与育种
缺失、重复、倒位、易位 (1)染色体结构的变异主要有 四种类型。 非同源染色体 (2)染色体组： 有性生殖细胞中的一组 ， 其形状大小一般不相同。
地理隔离积累产生生殖隔离，从而形成新物种。 代的 生物与无机环境 (4)共同进化是不同物种之间， 之间，在相互影响中不断进
化和发展。
物种的多样性和 生态系统 (5)生物多样性的内容包括：基因的多样性、 的多
样性。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
7
1．基因突变不一定能引起性状改变。(√) 2．体细胞的突变一定不遗传给后代。(×) 3．基因突变和基因重组无法用显微镜检出，而染色体变异则可以检出。(√) 4．突变和基因重组为生物的进化提供原材料，其中的突变只指基因突变。 (×) 5．体细胞含有 2 个染色体组的个体一定为二倍体。(×)
简便易行
；缺点是育种周期较长。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件 2
2．基因突变及应用
增添、缺失或替换 (1)基因突变是基因结构的改变，包括碱基对的 。基因突
高考生物二轮复习专题变异育种和进化PPT教案
第110页/共56页
命题点一 命题点二 命题点三
-12-
整合提升 题型突破 题组训练
2.DNA分子间的变异 一看染色体数目:若染色体的数目发生改变,可根据染色体的数目变化情况,确 定是染色体数目的“整倍变异”还是“非整倍变异”。 二看基因位置:若细胞中染色体的数目和基因数目均未改变,某基因从原来的染 色体移接到另一条非同源染色体上,则应为染色体变异中的“易位”。 三看基因数目:若染色体上的基因数目不变,则为减数分裂过程中同源染色体上 非姐妹染色单体交叉互换的结果,属于基因重组。
机①移正常向基两因极纯,合所细以胞产生②的 突变子基细因胞杂的合细染胞色体③组突变成基情因况纯可合能细胞为 1 号和 3
号 和A.、①4 号②1 号组和合B.①时4③号,产、生2的号子和细3胞号是、突2 变号基和因4 杂号合。细其胞中;,11
号和 号和
3 号、2 号 4 号组合时,
产C.生②③的子D细.①胞②是③正常基因纯合细胞;2 号和 3 号组合时,产生的子细
第189页/共56页
命题点一 命题点二 命题点三
-20-
整合提升 题型突破 题组训练
思维拓展
变异与育种存在的误区 (1)育种原理和育种方法分辨不清,出现答非所问的情况。原理是育种的理论依 据,如多倍体育种和单倍体育种的原理都是染色体变异。 (2)单倍体育种和花药离体培养相混淆。花药离体培养只能获得单倍体,而单倍 体育种最终要获得正常个体。 (3)不同的育种方法获得的新品种能否遗传的问题。凡是依据基因突变、基因 重组和染色体变异原理获得的新品种都是可遗传的,如通过多倍体育种获得的无 子西瓜的“无子”性状属于可遗传的变异,而通过涂抹生长素获得的无子番茄是 不可遗传的变异。
第1290页/共56页
变异和进化-年广东高考二轮复习生物PPT优质公开课
答案 B 解析 由于基因P发生突变以后,转录的mRNA长度不变,所以应该是发生了 碱基对的替换,A项错误;mRNA长度不变,但翻译出肽链的氨基酸数目只有 正常肽链的3/4,很有可能是提前出现了终止密码子,因此突变后造成转录 形成的mRNA可能含有两个或多个终止密码子,B项正确;起始密码子的位 置向前移动会导致肽链的长度变长,C项错误;mRNA无法与核糖体正常结 合则不会有多肽链产生,D项错误。
是
。
已知普通小麦是杂种二染色体加倍形成的多倍体,普通小麦体细胞中有
条染色体。一般来说,与二倍体相比,多倍体的优点是
(答出2 点即可)。
(2)若要用人工方法使植物细胞染色体加倍,可采用的方法有
(答出1点即可)。
(3)现有甲、乙两个普通小麦品种(纯合体),甲的表现型是抗病易倒伏, 乙的
表现型是易感病抗倒伏。若要以甲、乙为实验材料设计实验获得抗病抗
3.(2020全国Ⅲ理综,32)普通小麦是目 前世界各地栽培的重要粮食作物。普 通小麦的形成包括不同物种杂交和染 色体加倍过程,如图所示(其中A、B、 D分别代表不同物种的一个染色体组, 每个染色体组均含7条染色体)。在此 基础上,人们又通过杂交育种培育出许 多优良品种。回答下列问题。
(1)在普通小麦的形成过程中,杂种一是高度不育的,原因
4.(2020山东济宁3月一模)图甲表示某动物卵原细胞中 的一对同源染色体,图乙表示该卵原细胞形成的卵细胞 中的一条染色体。若只考虑图中字母所表示的基因, 下列叙述正确的是( ) A.该卵原细胞形成的第一极体的基因型为aeD B.甲中基因E与e的分离发生在有丝分裂后期 C.形成乙的次级卵母细胞中不存在同源染色体,但存在等位基因 D.甲形成乙的过程中发生了基因突变或染色体结构变异
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基因重组的时期 来源 结果
易位与交叉互换的比较 育种方案的选择
生物进化理论的比较
物种形成的模式
共同进化 基因频率和基因型频率的计 算
变异的类型及应用
基因突变对生物性状的影响比较？ 基因重组的三种来源？ 易位和交叉互换的比较？ 单倍体 二倍体 多倍体的界定？
用秋水仙素，低温诱导，灭火的病毒，电击和PEG处理，会有
二轮复习
1.进一步夯实基础，归纳总结知2.知识网络
3.提高应试技巧（审题、答题、语言表达 等）
基本每节课 6分钟 一道大题训练
第二板块
以遗传变异为主导的基因系统
考多少·考什么
本板块在全国卷中一般考 1～2 个选择题和 1 个非选择题(分值
为 20 分左右) ( 一 ) 选 择 题 一 般 从 “ 基 因 的 本 质 和 表 达 ”“ 变 异 与 进
√C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X
D.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移
(2018·天津卷)果蝇的生物钟基因位于X染色体上，有节律(XB)对 无节律(Xb)为显性；体色基因位于常染色体上，灰身(A)对黑身(a) 为显性。在基因型为AaXBY的雄蝇减数分裂过程中，若出现一个 AAXBXb类型的变异细胞，有关分析正确的是( ) A．该细胞是初级精母细胞 B．该细胞的核DNA数是体细胞的一半 C．形成该细胞过程中，A和a随姐妹染色单体分开发生了分离
（2016·全国卷Ⅲ，32）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的
两种来源。回答下列问题：
（1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及
的数目比后者
。
（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发
生以
为单位的变异。
(2018·全国Ⅰ，6)某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均 不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生 长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。将M和N在同时添加氨 基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本 培养基平板上，发现长出了大肠杆菌(X)的菌落。据此判断，下列说法不 合理的是 A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失 B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的
什么共同结果？
诱导染色体加倍
基因组成是 AaBb的个体属于 二倍体 单倍体 （从染色体数量和组数角度分析？）
个体？
(2015·江苏卷)经X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出现 了几株开白花植株，下列叙述错误的是( )
√A．白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆
的生存 B．X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异 C．通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D．观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异
处 杂交/
4过程/3工 物理/化学/ 秋水仙素
理 连续自交 具
病毒
花药离体培 养/秋水仙素
原 基因重组 基因重组 理
基因突变
染色体变异
优 集中亲本 定向改造生 提高突变率，果大，茎秆
点 的优良性 物性状
短时间内获 粗，营养物
状
得更多优良 丰富
性状
缺 育种周期长 技术手段
点
复杂
有利变异不 发育迟，结 多，需大量 实低，只适 处理，具有 用于植物
（2018·高考江苏卷，10）下列过程不涉及基因突变的是（ ） A.经紫外线照射后，获得红色素产量更高的红酵母 B.运用CRISPR/Cas9技术替换某个基因中的特定碱基
√C.黄瓜开花阶段用2，4－D诱导产生更多雌花，提高产量
D.香烟中的苯并芘使抑癌基因中的碱基发生替换，增加患癌风险
DNA分子上若干“基因”的缺失属于 染色体结构变异。 基因内部若干“碱基对”的缺失：属于_基__因__突__变_ 基因突变和基因重组是分子水平的变异，在光学显微镜下 __观__察___不__到____ 。 染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下 _可__以__观__察___到___ 。
明显缩短 育种年限
技术手段 复杂
（2014·全国卷Ⅰ，32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏） 和感病矮秆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性， 但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题： （1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目 的是获得具有抗病矮秆优良性状的新品种。
考点
卷Ⅰ
卷Ⅱ
卷Ⅲ
2018 2017 2016 2018 2017 2016 2018 2017 2016
遗传规律 的原理及 T32 应用
T32 T31 T32 T32(3)
伴性遗传 与基因在 染色体上 的判断
T32 T32 T32 T32
专题6 变异与进化
变异的类型及应用 变异的意义
基因突变的时期 特点 结果 对性状的影响 染色体变异的类型；染色体组 判断；单倍体/多倍体的界定
化”“遗传规律和伴性遗传”三个方面命题
考点
卷Ⅰ
卷Ⅱ
卷Ⅲ
2018 2017 2016 2018 2017 2016 2018 2017 2016
基因的本质
和表达
T2CD
生物的变异
与进化
T6
T5AB T2
T2
T1、 T6
遗传规律和 伴性遗传
T6 T6
T6
T6 T1AC
T6
(二)非选择题一般从“遗传规律”和“伴性遗传”这两 方面命题
(2016·江苏卷)下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条 发生变异(字母表示基因)。下列叙述正确的是( )
A．个体甲的变异对表型无影响
√B．个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常
C．个体甲自交的后代，性状分离比为3︰1 D．个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常
杂交育种 基因工程 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种
（2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果。若按 照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感 病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是 ______高__秆__与__矮__秆__这__对__相__对__性__状__受__一__对__等__位__基__因__控__制__，__且__符__合__分___________ ______离__定__律__；__控__制__这__两__对__相__对__性__状__的__基__因__位__于__非__同__源__染__色__体__上____________ 。
√D．形成该细胞过程中，有节律基因发生了突变
(2016·天津理综卷)枯草杆菌野生型与某一突变型的差异见下表：
注：P：脯氨酸；K：赖氨酸；R：精氨酸
√下A．列S叙12述蛋正白确结的构是改(变使突) 变型具有链霉素抗性
B．链霉素通过与核糖体结合抑制其转录功能 C．突变型的产生是由于碱基对的缺失所致 D．链霉素可以诱发枯草杆菌产生相应的抗性突变
易位与交叉互换的比较 育种方案的选择
生物进化理论的比较
物种形成的模式
共同进化 基因频率和基因型频率的计 算
变异的类型及应用
基因突变对生物性状的影响比较？ 基因重组的三种来源？ 易位和交叉互换的比较？ 单倍体 二倍体 多倍体的界定？
用秋水仙素，低温诱导，灭火的病毒，电击和PEG处理，会有
二轮复习
1.进一步夯实基础，归纳总结知2.知识网络
3.提高应试技巧（审题、答题、语言表达 等）
基本每节课 6分钟 一道大题训练
第二板块
以遗传变异为主导的基因系统
考多少·考什么
本板块在全国卷中一般考 1～2 个选择题和 1 个非选择题(分值
为 20 分左右) ( 一 ) 选 择 题 一 般 从 “ 基 因 的 本 质 和 表 达 ”“ 变 异 与 进
√C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X
D.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移
(2018·天津卷)果蝇的生物钟基因位于X染色体上，有节律(XB)对 无节律(Xb)为显性；体色基因位于常染色体上，灰身(A)对黑身(a) 为显性。在基因型为AaXBY的雄蝇减数分裂过程中，若出现一个 AAXBXb类型的变异细胞，有关分析正确的是( ) A．该细胞是初级精母细胞 B．该细胞的核DNA数是体细胞的一半 C．形成该细胞过程中，A和a随姐妹染色单体分开发生了分离
（2016·全国卷Ⅲ，32）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的
两种来源。回答下列问题：
（1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及
的数目比后者
。
（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发
生以
为单位的变异。
(2018·全国Ⅰ，6)某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均 不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生 长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。将M和N在同时添加氨 基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本 培养基平板上，发现长出了大肠杆菌(X)的菌落。据此判断，下列说法不 合理的是 A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失 B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的
什么共同结果？
诱导染色体加倍
基因组成是 AaBb的个体属于 二倍体 单倍体 （从染色体数量和组数角度分析？）
个体？
(2015·江苏卷)经X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出现 了几株开白花植株，下列叙述错误的是( )
√A．白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆
的生存 B．X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异 C．通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D．观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异
处 杂交/
4过程/3工 物理/化学/ 秋水仙素
理 连续自交 具
病毒
花药离体培 养/秋水仙素
原 基因重组 基因重组 理
基因突变
染色体变异
优 集中亲本 定向改造生 提高突变率，果大，茎秆
点 的优良性 物性状
短时间内获 粗，营养物
状
得更多优良 丰富
性状
缺 育种周期长 技术手段
点
复杂
有利变异不 发育迟，结 多，需大量 实低，只适 处理，具有 用于植物
（2018·高考江苏卷，10）下列过程不涉及基因突变的是（ ） A.经紫外线照射后，获得红色素产量更高的红酵母 B.运用CRISPR/Cas9技术替换某个基因中的特定碱基
√C.黄瓜开花阶段用2，4－D诱导产生更多雌花，提高产量
D.香烟中的苯并芘使抑癌基因中的碱基发生替换，增加患癌风险
DNA分子上若干“基因”的缺失属于 染色体结构变异。 基因内部若干“碱基对”的缺失：属于_基__因__突__变_ 基因突变和基因重组是分子水平的变异，在光学显微镜下 __观__察___不__到____ 。 染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下 _可__以__观__察___到___ 。
明显缩短 育种年限
技术手段 复杂
（2014·全国卷Ⅰ，32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏） 和感病矮秆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性， 但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题： （1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目 的是获得具有抗病矮秆优良性状的新品种。
考点
卷Ⅰ
卷Ⅱ
卷Ⅲ
2018 2017 2016 2018 2017 2016 2018 2017 2016
遗传规律 的原理及 T32 应用
T32 T31 T32 T32(3)
伴性遗传 与基因在 染色体上 的判断
T32 T32 T32 T32
专题6 变异与进化
变异的类型及应用 变异的意义
基因突变的时期 特点 结果 对性状的影响 染色体变异的类型；染色体组 判断；单倍体/多倍体的界定
化”“遗传规律和伴性遗传”三个方面命题
考点
卷Ⅰ
卷Ⅱ
卷Ⅲ
2018 2017 2016 2018 2017 2016 2018 2017 2016
基因的本质
和表达
T2CD
生物的变异
与进化
T6
T5AB T2
T2
T1、 T6
遗传规律和 伴性遗传
T6 T6
T6
T6 T1AC
T6
(二)非选择题一般从“遗传规律”和“伴性遗传”这两 方面命题
(2016·江苏卷)下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条 发生变异(字母表示基因)。下列叙述正确的是( )
A．个体甲的变异对表型无影响
√B．个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常
C．个体甲自交的后代，性状分离比为3︰1 D．个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常
杂交育种 基因工程 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种
（2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果。若按 照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感 病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是 ______高__秆__与__矮__秆__这__对__相__对__性__状__受__一__对__等__位__基__因__控__制__，__且__符__合__分___________ ______离__定__律__；__控__制__这__两__对__相__对__性__状__的__基__因__位__于__非__同__源__染__色__体__上____________ 。
√D．形成该细胞过程中，有节律基因发生了突变
(2016·天津理综卷)枯草杆菌野生型与某一突变型的差异见下表：
注：P：脯氨酸；K：赖氨酸；R：精氨酸
√下A．列S叙12述蛋正白确结的构是改(变使突) 变型具有链霉素抗性
B．链霉素通过与核糖体结合抑制其转录功能 C．突变型的产生是由于碱基对的缺失所致 D．链霉素可以诱发枯草杆菌产生相应的抗性突变