小说赏析试题考试分析
高考语文小说阅读考点分析和例题解析
高考语文小说阅读考点分析和例题解析一、环境小说中的自然环境描写与散文中的自然环境描写在景物特点及技巧等方面绝大部分是相同的。
如果有区别的话，区别在于小说中自然环境描写的作用更尊重小说的文本特征，更贴切小说的文体特征来分析、作答。
小说中自然环境描写的作用主要有：1.自身的、独立的审美价值。
表现地域风光和文化，提示时间、季节和环境特点。
2.渲染故事气氛。
作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
3.烘托人物形象。
环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格。
4.推动情节发展。
情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的。
环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。
5.暗示社会环境。
优秀的作者，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的社会环境。
二、情节“梳理概括情节”，就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。
高考考查这一考点的试题一般有两种：①概括小说的部分情节，如概括开端、发展、高潮和结局中某一部分的情节。
②概括全文的故事情节，这种试题有时候要求考生用--句话概括故事情节，有时候要求考生就某一角度对小说情节（情感变化）进行概括。
概括情节的角度：1.找出线索，理清文脉。
线索是贯串小说情节发展的脉络，一篇小说可以以物或人为线索，也可以以时间、空间为线索。
找出了小说的线索就把握了小说故事发展的关键。
2.明确冲突，把握矛盾。
小说情节的发展是矛盾冲突。
激化的体现，因此概括小说的情节要抓住小说的矛盾冲突。
3.简明扼要，全面概括。
概括情节要言简意赅。
一般采用“谁干什么”“谁怎么样”的形式概括情节。
概括时不要遗漏要点，一定要概括全面。
由于事件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错。
注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
三、鉴赏小说的结构艺术（一）叙述技巧1.人称第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
高考“小说阅读”讲练：赏析艺术技巧(附答案解析)
高考“小说阅读”讲练：赏析艺术技巧（附答案解析）一、必备知识归纳：（一）叙述艺术叙述(记叙、叙事)作为小说最主要的表达方式，其技巧表现在叙事的人称、方式和线索三个方面。
（二）描写艺术小说中的描写从描写对象看分为环境描写(主要是自然景物描写)、人物描写和场景描写。
其中人物描写是赏析的重点。
(1)景物描写a、抓住特征，进行形、声、色等方面的描写。
b、调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘。
C、写景有层次，讲究观察角度。
d、动静结合，虚实结合，正侧结合，细节描写。
e、白描和工笔。
(3)场景描写艺术场景就是我们常常说的“场面描写”。
它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。
它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。
场景描写的作用有：(1)给全篇“定调”，使叙述更加自然；(2)营造意境和渲染气氛；(3)导引人物出场；(4)揭示人物性格；(5)作为一种象征。
（4）细节描写细节描写的作用：①推动情节发展。
通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。
②展示人物性格。
一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。
③凸显环境特征。
文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物的细致描写，不仅能准确表达出作者的思想感情，还能凸显环境特征。
④表达真挚情感。
一篇文章能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。
而真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。
⑤深化作品主题。
好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
（三）表现手法：常见的表现手法及作用：1.象征：象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2.衬托：衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
第二节 小说阅读 专题三 题型四 艺术手法(含语言)赏析题
题型四艺术手法(含语言)赏析题——得鱼莫忘筌，得“意”需要“言”构建解答艺术手法(含语言)赏析题的知识体系小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组成部分。
它是一个较为复杂、丰富的技巧系统，与散文鉴赏中的表达技巧系统是完全相通共用的，但它又有着自己鲜明的表达特色。
近年来，高考小说命题有向此方向发展的趋势。
小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。
小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。
小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。
从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。
若从考试的角度看，它与前面散文部分所谈的艺术表现手法没有区别。
单就小说而言，艺术技巧更突出写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。
一、赏析小说以人物描写手法为中心的多种表达技巧小说表达技巧一览表表达技巧概念分析及作用阐释人称第一人称叙述叙述亲切自然，给人真实生动之感第二人称叙述。
便于感情交流，增强抒情性和亲切感。
第三人称叙述不受时空限制，叙写展现自由灵活。
叙述方式顺叙按某一顺序(时间或空间)进行记叙。
倒叙造成悬念，引人入胜。
插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。
补叙对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。
人物描写直接描写肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征。
交代人物，突出特点，展示人物性格品质。
语言描写言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。
(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展。
「小说精读赏析」钱钟书小说《围城 诀别》附阅读理解试题及答案解析
「小说精读赏析」钱钟书小说《围城诀别》附阅读理解试题及答案解析编者寄语时隔三十几年，重温经典，再读钱钟书先生的文化讽刺小说《围城》，本人别有一番感悟。
“婚姻是一座城，城外的人想进去，城里的人想出去。
”但是我觉得：“围城”不仅象征了方鸿渐等知识分子在爱情、婚姻、事业上的追求、挣扎、痛苦、幻灭、绝望的艰难历程和矛盾心态，更象征了人类的生存困境。
本文是原著节选部分，主人公方鸿渐和唐晓芙的感情纠葛，终于在苏文纨的添油加醋的挑唆下矛盾激化。
在那个阴郁的连雨天，一向优柔寡断的方鸿渐最后做出了怎样的抉择？让我们一起走进文本，了解详情。
文本研读（注：蓝色处为文章精析）诀别作者：钱钟书当夜刮大风，明天小雨接大雨，一脉相延，到下午没停过。
（山雨欲来风满楼。
用环境描写渲染紧张的气氛，为后文写二人的感情破裂作铺垫。
）鸿渐冒雨到唐家，小姐居然在家；（“居然”，写方鸿渐感到意外，与下文来过两次相呼应，暗示唐小姐对他的疏离。
）他微觉女用人的态度有些异常，没去理会。
一见唐小姐，便知道她今天非常矜持，毫无平时的笑容，出来时手里拿个大纸包。
（方鸿渐细微的观察。
体现他对唐小姐很在意，但在这段爱情中很卑微、很被动，为下文情节做铺垫。
）他勇气全漏泄了，说：“我来过两次，你都不在家，礼拜一的信收到没有？”“收到了。
方先生，”——鸿渐听她恢复最初的称呼，气都不敢透——“方先生听说礼拜二也来过，为什么不进来，我那天倒在家。
”“唐小姐，”——也还她原来的称呼——“怎么知道我礼拜二来过？”对彼此称呼的特别强调。
显示两人间的感情隔膜，预示二人的分手。
“表姐的车夫看见方先生，奇怪你过门不入，他告诉了表姐，表姐又诉我。
你那天应该进来，我们在谈起你。
”表姐的出现。
推动故事情节发展。
“我这种人值得什么讨论！”“我们不但讨论，并且研究你，觉得你行为很神秘。
”“我有什么神秘？”“还不够神秘么？当然我们不知世事的女孩子，莫测高深。
方先生的口才我早知道，对自己所作所为一定有很满意中听的解释。
高考语文小说鉴赏“分析小说结构”常见题型及解题方法
高考语文小说鉴赏“分析小说结构”常见题型及解题方法小说结构是小说思路的外在形式，是小说内容的组合方式。
分析小说结构是把握小说内在脉络的手段，是整体感知小说的起点，是理解人物性格、把握小说主题、欣赏艺术特色的基础。
因此，分析小说结构成为高考语文小说鉴赏常见的一种题型。
一、分析小说结构类题目涉及到的主要知识点分析小说结构类题目涉及到的知识点主要包括分析小说线索、情节、小说叙述故事的方法、小说制造情节波澜的方法、小说做到结构严密的方法等。
小说的线索就是贯穿小说始终、起着连缀材料、结构文章重要作用的事物。
某一具体物件、某一具体人物、某一具体事件、思想感情变化、时间推移、空间变化等都可以作为小说的线索。
小说基本情节可以包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还可能有序幕、尾声。
小说叙述故事的方法主要有顺叙、倒叙、插叙、平叙、补叙等。
小说制造情节波澜的方法主要有对比、抑扬、误会、巧合、悬念、倒叙、突转、联想、想象、虚实结合等。
小说做到结构严密的方法主要有线索、伏笔、铺垫、照应、过渡等。
分析小说结构的题目与分析小说构思、思路、故事情节、中心事件、中心情节、内容要点、人物思想感情的变化、人物心理的变化的题目解题方法大同小异，可以归为一类题型。
它们的共同之处都是要划分故事情节、理清线索、概括情节、明确主题。
划分小说故事情节的主要方法有：根据时间推移、地点转换、人物变化、事件的性质、人物思想感情的变化等。
概括小说故事情节每一部分内容的方法是：何时何地何原因何人做何事，尤其是何人做何事，即何人+做何事，必要时可以写成“线索+何人+做何事”。
二、分析小说结构类题目常见题型及解题方法题型一：分析概括整篇小说结构、构思、思路、故事情节、内容要点。
解答这种题目需要理清情节发展脉络，划分故事情节，找出情节线索，概括故事情节每一部分的内容要点。
如果是分析概括整篇小说结构、构思、思路，解题思路和答题要点是：整篇小说线索+每一部分“何人+做何事”。
语文小说阅读题型分析与答题模板及应试技巧
语文小说阅读题型分析与答题模板及应试技巧考点一：把握小说情节小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
在情节方面设置的题型通常有：1.概述情节；2.对某一情节的特点和作用分析。
题型一：概述情节常见提问方式1．用一句话或简明的语句概括故事情节。
2．文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
3．用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
解答思路1．理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。
2．寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。
3．抓住小说中的场面常用答题模式按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。
题型二：对某一情节的特点和作用分析小说对故事情节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。
顺叙，也称正叙。
顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。
用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。
倒叙，把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作为作品的开始，作品的主体部分还是顺序故事情节。
《祝福》是采用倒叙方法的一个范例：在序幕之后，首先交代了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，这是本文主人公的悲惨结局，接着引起“我”对祥林嫂“半生事迹的片断”的追忆，展开对悲剧主体部分的描述。
本文使用倒叙有以下作用：①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。
②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，而且引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。
2021新高考语文Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ小说《石门阵》赏析及试题详细解析
2021新高考语文Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ小说《石门阵》赏析及试题详细解析试题总说2021年新高考Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ题材是小说，《石门阵》系革命文化主题文学作品。
2019年全国高考Ⅰ卷，现代文阅读作品是阿城的小说《赵一曼》，也是革命文化主题作品。
革命文化主题小说阅读是高考的重点之一。
整体解析先看小说的创作背景。
小说《石门阵》的文末有“延安，1938年秋”的背景提示，考生不可不看，它能帮助考生理解小说的主题。
本文通过抗战时期一山村木匠给村民们讲述石门阵的故事，表现我国军民保家卫国的决心、勇气与智慧，体现出抗战时期中国人民的乐观主义精神。
再来了解作者信息。
卞之琳，著名诗人、翻译家，他的《断章》脍炙人口。
他曾在1938－1939年去延安和太行山区抗日民主根据地访问，并一度任教于鲁迅艺术文学院，其间经历促成他创作诗集《慰劳信集》与报告文学集《第七七二团在太行山一带》，作品歌颂了抗日战士和群众，记叙了抗日根据地部队的生活。
石门阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。
他一看来势不炒，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。
——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”【小说开头先声夺人，木匠王生枝以《三国》孔明摆下了八阵图故事引入。
这种开头，内容上吸引读者阅读兴趣，且单刀直入，直接进入木匠王生枝“讲故事”的现场。
】说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。
带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。
【7.B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。
（√）】解析：这一项判断非常简单。
“带胡子的有，麻的有……”VS“有的带胡子，有的麻……”把“带胡子”“麻的”放到前面，句子内容顺序的调整，表达效果不同，旨在强调听众面孔特点。
小说考题总结
小说考题总结引言在学习文学课程的过程中，小说是一个重要的内容，了解并分析小说的题目对于提高阅读理解能力和文学素养具有重要意义。
本文总结了一些常见的小说考题类型和解题技巧，希望对大家备考有所帮助。
一、角色描写在阅读小说时，人物角色常常是重要的考察对象。
以下是一些常见的角色描写题型和解题技巧：1.角色特征描写：考生需要根据小说中对角色的描写，分析角色的性格特点、外貌特征、语言行为等。
此类题目主要考察考生对人物形象的理解和分析能力。
2.角色间关系：考生需要根据小说中描述的角色关系，分析角色之间的亲密度、冲突、合作关系等。
此类题目主要考察考生对人物关系的分析和理解能力。
解题技巧： - 注意角色在小说中的行为、言语和思想，从中找出对角色特点的线索。
- 注意角色与其他角色之间的互动关系，借助上下文来分析角色关系。
二、情节梗概情节是小说中的重要组成部分，考题中经常涉及对小说情节的概括和分析。
以下是一些常见的情节梗概题型和解题技巧：1.情节概括：考生需要根据小说中的描述，概括出小说的主要情节线索。
此类题目主要考察考生对小说整体结构的把握能力。
2.情节矛盾分析：考生需要根据小说中的情节描述，分析情节之间的矛盾和转折点。
此类题目主要考察考生对小说情节变化的敏感度和分析能力。
解题技巧： - 注意小说情节的起伏变化，找出情节的主线和支线。
- 注意情节之间的关联性和逻辑性，分析情节转折的原因和影响。
三、主题思想小说往往通过对人物、事件和情节的描写，表达一定的主题思想。
以下是一些常见的主题思想题型和解题技巧：1.主题概括：考生需要根据小说的整体内容，概括出小说的主题思想。
此类题目主要考察考生对小说主题的把握和总结能力。
2.主题分析：考生需要根据小说中的关键事件或角色行为，分析小说的主题思想。
此类题目主要考察考生对小说细节的分析和主题思想的研究能力。
解题技巧：- 注意小说中可能存在的反思、探索和思考，找出小说的深层含义。
语文小说阅读题型考点分析及答题模板
语文小说阅读题型考点分析及答题模板考点一：把握小说情节小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
在情节方面设置的题型通常有：1.概述情节；2.对某一情节的特点和作用分析。
题型一：概述情节常见提问方式1．用一句话或简明的语句概括故事情节。
2．文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
3．用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
解答思路1．理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。
2．寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。
3．抓住小说中的场面常用答题模式按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。
题型二：对某一情节的特点和作用分析小说对故事情节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。
顺叙，也称正叙。
顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。
用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。
倒叙，把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作为作品的开始，作品的主体部分还是顺序故事情节。
《祝福》是采用倒叙方法的一个范例：在序幕之后，首先交代了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，这是本文主人公的悲惨结局，接着引起“我”对祥林嫂“半生事迹的片断”的追忆，展开对悲剧主体部分的描述。
本文使用倒叙有以下作用：①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。
②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，而且引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。
高考专题—— 小说分析鉴赏类题目怎样全又深
小说分析鉴赏类题目怎样全又深 结 束
②烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。 附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工 人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒， 二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花 卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭， 爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬 的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说 定，每天两块钱的“挑费”[注]都扔在这儿。有一个煤站的副经理， 现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年 了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提
小说分析鉴赏类题目怎样全又深 结 束
○28 “没骗你，你去看布告嘛！” ○29 “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” ○30 “大伯，你听我说……” ○31 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我 是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不 是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我， 这事不要再给外人说，你答应吗？” ○32 “答应。” ○33 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 ○34 我怎么叫他，他也不回头。
力。
①小说多次写到 ①从人物塑造入手：衬托人物品格。
××(物)，有什么 ②从情节安排入手：作为线索，串连
分析物象 的作用
艺术效果？请简 要分析。
②请结合小说内
情节。 ③从环境入手：揭示或暗示时代特 色。
容分析××(物)在 ④从主题入手：挖掘象征义，揭示或
文中的作用。 深化主题。
小说分析鉴赏类题目怎样全又深 结 束
小说分析鉴赏类题目怎样全又深 结 束
中考语文散文、小说语言赏析精选题(附答案)
①选择角度（修辞、描写方法、炼字 等）； ②简单表述； ③一般作用（修辞、描写本身作用）； ④具体作用（结合上下文分析）； ⑤表达的情感或品质。
1、《露水早市》
情节：老太太在卖菜之余还硬给了我两个 西红柿；老太太帮我挖来蒲公英却分文不收。
⑦阳光洒下，在地上印上斑驳的树影，几 只小虫子嗡嗡地飞走又飞回来，早市上的摊位 渐渐稀少，这条路正在从拥挤嘈杂变回宽敞， 空气里有静谧安详的味道。那一刻，我一下子 觉得，这个早市，让我留恋的不光是新鲜的瓜 果菜蔬，更有这里浓浓的人情味儿，以前遇到 的缺斤短两、买到的劣质东西在这人情味儿面 前都可以忽略不计。
2、《少年走过的路》 ②月亮升起来了，少年快步走着，惨白的月光
洒在地上，也把少年单薄的身影印在地上，那么渺 小，孤单。村里的孩子考上中学的有三个人，那两 个因为有亲戚在镇上，就住在亲戚家了。只有他， 在镇里无亲无故，只好每天往返。少年来到了芦苇 荡，清风吹过，芦苇发出窸窸窣窣的声音。少年的 身上，鸡皮疙瘩一下子起来了，冷汗“嗖”的一下 在后背上钻出来。少年差点害怕地叫出了声。少年 走在芦苇荡的小径上，总觉得后面有人跟着。为了 给自己壮胆，少年大声地唱起歌来。少年唱得声嘶 力竭，想喊出胸腔里的勇敢来。
赏析⑦段中的划线句。（3分）
阳光洒下，在地上印上斑驳的树影，几 只小虫子嗡嗡地飞走又飞回来，早市上的摊 位渐渐稀少，这条路正在从拥挤嘈杂变回宽 敞，空气里有静谧安详的味道。
本句运用了环境描写（1分）， 写出 了早市静谧安详的气氛，烘托了我的因为 老太太的善良和热心而感受了人世温暖美 好的心情（2分）。
从词语运用的角度赏析下面的句子。（3 分）
（2）此时少年的委屈从内心深处喷涌而出， 一个来回二十多里的路，几乎是小跑着，才 跟上父亲的脚步啊。
近五年全国各地高考小说阅读题型分析
近五年全国各地高考小说阅读题型分析（上）类型一：分析景物（环境）一、常见题型1．景物（环境）描写特点及作用。
2．景物描写的手法。
3．景物的寓意。
二、知识点汇总1．分析景物特点：景+特点+意境 2．分析景物作用：（1）社会环境：①交待故事发生的时代背景；②交待人物活动及其成长的时代背景；③揭示社会关系；④交待人物身份，表现（影响、决定）人物性格；⑤提示社会本质，提示主题。
（2）自然环境：①自身的、独立的审美价值；表现地域风光；②交往故事发生的时间，突出季节特征；③渲染营造烘托氛围，奠定感情基调，为下文刻画人物作铺垫；④换转或展开情节，为情节发展作铺垫，推动情节发展；⑤设置悬念，激趣，产生波澜；⑥烘托表现人物心理、性格，暗示人物心理转变，暗示人物命运；⑦景与人的映衬。
3．景物描写的常见手法（同散文中的景物描写手法），主要有：①各种修辞；②衬托；③视听动静声色各种感觉等；④白描；⑤分层写景，远近高低结合等。
4．景物的寓意：双关含义，表面（本义）义、象征义、比喻义等。
三、强化训练阅读下面的文字，完成11～14题（07宁夏）。
林冲见差拨只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里听候点视。
却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营，差拨，都十分害人，只是要诈人钱物。
若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。
若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得个七死八活。
”林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他？”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。
”正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。
”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道！“你这个贼配军！见我如何不下拜，却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来！见我还是大刺刺的！我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹！打不死，拷不杀顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少间叫你便见功效！”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。
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试题分析模板
题号：20
【阅卷教师】
题组组长：孙瑛姜颖
阅卷教师：王宝全王治爽杨蕾王惠玲刘惠刘江华江秀云
徐欣邓少华姜佃会孙君翘
【基本数据】
该题分数：4 平均分：2
【试题分析】
命题立意：筛选信息和概括信息的能力
考查目标：考查学生获取信息筛选信息概括信息的能力，层级C 评分细则：
一是作为文化名城之泉皆有名字，皆有名气；（1分）
二是每个名泉的名字后面都有深厚的文化意蕴；（1分）
三是名泉滋养了当地有文化的名士，留下了许多名篇；（1分）四是名泉引来了古今天下名士，在济南留下了声名。
（1分）
考生作答情况：
1、审题不准确。
题目是济南的泉水富有文化底蕴，具体表现在哪些方面？不得分的考生答得是济南的文化底蕴，虽然人数不多，但问题比较典型。
2、分析能力较差。
部分考生脱离题干要求，忽视了文化底蕴这一关键词，不能准确地找到答题区域。
3、概括能力有待加强。
部分考生答题时仅仅列出了一些具体表现，而没有考虑到这是一道概括题，需要答出总结性的句子。
4、答题不规范。
有的考生不分条陈述，得分点不明确。
教学建议：
1、答题规范要加强训练。
先锁定答题区域，这一点大多数同学能找到；其次要有条理，个别同学能分条说明，但多有重复，需要学会辨别相似要点。
2、概括能力亟待提高。
学生筛选信息的过程中不能有效的概括，个别答得杂而乱，要注意用词准确，努力提高概括能力。
俗话说“词不离句，句不离段段，段不离篇”，优秀的文章有着非常强的内在逻辑。
每一段少不了总结句和总起句，段与段之间少不了概括的写和具体的写这些内在联系。
筛选整合训练时，必须将段与段的关系、层与层的关系的分析放在课堂上进行训练，并要求学生将分析写下来。
同时鼓励学生去发现和总结各类文体的行文规律和技巧。
3、加强阅读指导。
许多学生有这么一个习惯，无论那篇阅读，草草读完文本就开始答题。
这种阅读方式实际上违背了阅读考试的初衷，阅读考试设题的目的是考查文章是否读懂、文章的的妙处是否体会到了，如果不读懂文章就去做题，那就大错特错了。
这种情况下教师必须将阅读过程分成三部分来完成，先读懂文章，再审清题意明确答题思路，最后再表达写出答案。
所以，教学中教师必须从“写了什么”“为什么写”“怎样写”三个方向，设置一些问题让学生回答，以引导学生读懂文章。