教师成长的支点和途径
青年教师成长评价范文(六篇)
青年教师成长评价范文到这个学期结束,我已经工作满三年,三年一节点,回首这一学期,正在经历一种漫长的等待,期望着有朝一日教育思想火花的迸发,每一天和天真烂漫的小朋友打交道,真是很欢乐,但同时发现自我肩上的职责也是很重的,在不断的学习和思考中我也有了自我的收获和感悟:1、基本功、青年教师成长的基石努力练就新教师基本功,包括课程开发与实施、信息技术的应用、教学科研与反思、教学评价与创新等,结合体育学科自身特点,从基本功入手,不断炼化自我。
2、磨课、青年教师成长的捷径磨课是基于问题解决的课例研究,教师用团体协作的方式经过对一节课进行多轮的打磨,从而到达教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动,本学期我既作为新教师,同时也是“青蓝工程”刘超教师的师傅,尤其是公开课教学的开展,对自我的常态教学和展示教学有了更新的认识,磨课的过程正是青年教师教学生命成长的过程,个中的辛酸和喜悦值得我勇敢尝试,细细品味。
3、听课、青年教师成长的翅膀听课能受到别的教师高超的教学艺术的熏陶,理论上会大大促进年轻教师的成长。
借助“名师工作室”、“共同体”以及“办公室”三大平台,老教师的这份“宝贵财富”是多年点滴积累而成的,多听老教师的课,则是我学习的途径。
4、教学反思、青年教师成长的阶梯每次“名师工作室”、“共同体”以及校内体育公开课后,我都会坚持写教学反思,在反思中成长,不断提高自我的教学智慧和教学技艺,才能更好的成长为一名优秀的教师。
一年的教学,看到了成功的喜悦,也体会到自身的不足,然而“坚持就是美丽”,这一年获得了“市教坛新秀”荣誉称号,多篇论文在“体育教学”、“课程与教学”等省级刊物上发表,课余训练扎实进行,开展了一节市级公开课以及多节校级公开课,渐渐的找到了课堂教学的入口,相信只要坚持,就必须会成为教育领域的一名出色的“舵手”。
青年教师成长评价范文(二)又是一个学期结束了,望着即将升入初中的毕业生,让我的心潮起潮伏,让我的心灵震撼。
2013教师专业成长的三点一线
经典阅读——外国经典
专业书籍,提升你的能力 中国经典,丰厚你的底蕴 外国经典,开阔你的眼界 闲书杂书,拓展你的视野
——一位教育工作者
附《外国经典作品选》
闲书杂书,拓展你的视野
《明朝那些事儿》《哈利波特》 《步步惊心》 金庸、古龙、马未都《马 未都说》 、《新文学评论》、《读库》 《两种自由概念》《理想国》《小说月 报》《文艺手册》《杂文选刊》《小小 说选刊》……
四 大 名 著
经典阅读——《古文观止》
清人吴楚材、吴调侯选定的 古代散文选本。二吴均是浙江绍 兴人,长期设馆授徒,此书是为 学生编的教材。所选之文上起先 秦,下至明末,做到了蒙童读来 不高,学人读来不低,堪称中国 传统文学通俗读物。
◆卷一 周文 郑伯克段于鄢 左 传 周郑交质 左传 石碏谏宠州吁 左 传 曹刿论战 左传 齐桓公伐楚盟屈完 左 传 宫之奇谏假道 左 传 子鱼论战 左传 介之推不言禄 左 传 烛之武退秦师 左 传
专业阅读 ——
《教育漫话》 《多元智能教与学的策略》 《新教育之梦》 《教师人文读本》 《班主任工作漫谈》 《爱心与教育》 《第五项修炼》 《第56号教室的奇迹》 各种教学杂志
……
经典阅读
经典是你一直想读, 却一直没时间读的书; 经典是你一直在读, 却一直会有新发现的书。 ——一位教育工作者
经典阅读——古典篇
◆卷十 宋文 醉翁亭记 欧阳修 秋声赋 欧阳修 祭石曼卿文 欧阳修 泷冈阡表 欧阳修 五代史记一行传叙 欧 阳修 送徐无党南归序 欧阳 修 辨奸论 苏 洵 送石昌言使北引 苏 洵 留侯论 苏 轼
◆卷十一 宋元文
石钟山记 苏 轼 放鹤亭记 苏 轼 潮州韩文公庙碑 苏 轼 前赤壁赋 苏 轼 后赤壁赋 苏 轼 教战守策 苏 轼 六国论 苏 辙 上枢密韩太尉书 苏 辙 赠黎安二生序 苏 辙 战国策目录序 曾 巩 读孟尝君传 王安石 游褒禅山记 王安石 白鹿洞书院学规 朱 熹 正气歌并序 文天祥 送秦中诸人引 元好问 尚志斋说 虞 集
名师工作室是青年教师专业成长的新支点
名师工作室是青年教师专业成长的新支点发布时间:2022-05-24T08:27:24.782Z 来源:《中小学学校管理》2021年12月总第200期作者:李国玉[导读] 工作室有自己的办公经费,学员培训学习过程不用出任何费用,对于出道不久的青年教师无非是一份额外的福利。
广东省五华县五华中学514471摘要:名师工作室是一群具有极强业务能力的优秀教师组成,通过开展示范课、专题讲座、学术沙龙等活动带动青年教师教研的活动热情,青年教师也在活动过程中从青涩走向成熟。
青年教师在名师工作室大家庭里能得到更多学习、历练的机会,能缩短成为所在学校、县、市骨干教师的时间。
关键词:名师工作室青年教师专业成长一、名师工作室——青年教师专业成长的新支点目前各校青年教师数量较多,他们从业时间短、经验不足,虽然各学校都有备课组,但人数比较少,加上老教师与新教师之间由于年龄差距,给沟通交流带来一定的困难,很多新教师选择“独拼”,单枪匹马上战场,什么都自己来折腾,直到把激情最后的菱角都磨掉为止。
名师工作室是青年教师专业成长的新支点,从专业角度来看,名师工作室的主持人是经过层层选拔出来的学科佼佼者,工作室成员也是各校各县的骨干教师,关键工作室团队都有对教育特别的情怀,他们的教学激情、教学活力、教学魅力那是隔空都能感受到的。
从经济角度来看,工作室有自己的办公经费,学员培训学习过程不用出任何费用,对于出道不久的青年教师无非是一份额外的福利。
二、名师工作室指导青年教师专业发展策略1.以课堂教学为阵地,磨练教师的专业素养。
名师工作室可以给团队成员提供更多历炼和展示才华的机会。
磨课、上课、评课是每次研修活动的必须科目,一般情况下,每次研修前上课题目定下来以后,执教教师先把教学设计和PPT的初稿整理出来,然后团队借助互联网进行隔空打磨,在论坛群里没有年龄和职位之分,只有学术的高低,经过打磨后的课堂会让老师们更深刻地体会到团队的力量,其他老师也在打磨过程中得到不同程度的成长。
教师个人发展计划方案(6篇)
教师个人发展计划方案(6篇)教师个人发展计划方案(通用6篇)教师个人发展计划方案篇1随着新课改理念的不断提升,对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。
作为一名青年教师,我觉得自己先要成为一名主动学习者,做学习型的教师,使自己成为适应时代的发展,符合高品位要求的教育者,我针对自己的特点制定个人专业发展计划如下:一、自我分析1、成长的历程和现在所处的阶段我在教育岗位上工作了十二年,热爱教师职业,认真踏实工作,善于引导学生,积极辅导学困生,循循善诱,热情、主动。
认真钻研教育教学方法,积极学习现代教育教学理念,不断改进教学方法,努力让每个学生在原有的基础上能有不同的发展。
能注意感受教育规律,了解学生的心理特征,根据学生的发展和认知规律进行教学。
我始终积极投身教育科研的改革与实践,从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中,不断探求、感悟、反思,时刻提醒自己用脑子工作,努力使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
2、专业知识方面的分析自工作以来,我大部分时间从事数学学科的教学工作,在不断的学习和努力中,积累了一些教学上的经验,具备一定的学科知识。
在学习专业知识的同时,我不断从教育教学的网络、报刊、杂志、书籍中汲取营养。
在从教的日日夜夜里,我最大的快乐就是看到自己的学生健康、活泼的成长;最大的收获就是看到自己播种的理想的种子在学生身上开花结果。
3、教育教学能力方面的分析随着课程改革的不断发展,能不断的学习新课改的理念,学习科学课程标准,在课堂教学中能根据学生的特点和实际情况组织教学,备课时,不仅能备教材而且备学生,且能注意课堂的生成,及时的调整教学策略,注意面向全体、因材施教。
4、职业道德及个性特征的分析;能积极参与政治理论学习,使自己具备思想政治素质和职业道德素质。
爱岗敬业,依法执教,严谨治学,团结协作,廉洁从教,以身作则。
在教育教学中,能坚持正面教育,与学生交流沟通,用爱心去教育学生,爱科学、学科学、用科学,帮助学生形成正确的人生观和价值观。
幼儿园青年教师成长有效途径
幼儿园青年教师成长有效途径
幼儿园青年教师成长的途径有很多,以下是一些有效途径:
1. 培训和学习:参加各种培训和学习活动,包括园内外的其他教师的
经验分享、专业讲座、研讨会等,可以提升教育理念和教学方法。
2. 观摩和分析:通过观摩其他优秀教师的教学活动,分析并反思自己
的教学行为,取长补短,这是提高教学水平的重要途径。
3. 实践和反思:教学反思是教师专业成长的重要途径,只有通过不断
实践和反思,才能发现问题,然后一起探讨和解决。
4. 建立良好的师生关系:建立良好的师生关系是幼儿教育的核心,有
助于教师更好地理解幼儿,更好地满足他们的需求,从而更好地进行
教育教学活动。
5. 自我提升:阅读教育专业书籍、杂志、论文,参加学术交流活动,
获取新的教育理念、新的方法技巧,提升自己的专业素养。
6. 获得反馈:寻求同事、园长、教育顾问的反馈意见,有助于发现自
己的不足和需要改进的地方。
7. 加入教师社区:加入教师社区可以与其他教师交流经验,分享资源,获得支持和帮助。
8. 获得成功体验:让幼儿有进步、得到家长的肯定和感谢,也是促使
自己不断进取的重要动力。
希望这些建议能对你有所帮助,祝愿你在幼儿园教学工作中取得进步。
寻找“撬动”学校发展的“支点”教师专业成长
寻找“撬动”学校发展的“支点”滕州育才中学张昌耀尊敬的各位专家、领导:上午好!下面请允许我就滕州育才中学在教师专业成长研究方面的具体做法和点滴感悟作一简单汇报:滕州育才中学始建于1994年,是滕州市第一所省级规范化民办初级中学。
学校秉承"育人为本、质量为根、特色为翼、师德为先”的办学理念,致力于学校内涵发展和办学品位的提高。
学校先后荣获“全国基础教育名校”、“全国十佳示范创新学校”、“全国民办教育改革和创新示范学校”、“山东省规范化学校”、“山东省民办教育三十佳品牌学校”、“山东省教育科研先进单位”等多项荣誉称号。
一流的教育要由一流的教师来创造。
多年以来,育才中学把教师作为办学的首要因素,把提高每一位教师的专业素养、最大限度地实现每一位教师的人生价值作为教师队伍建设的核心和灵魂,并为每一位教师的成长、成才、成功搭建了广阔的平台。
(一)搭建学习平台,激励教师专业成长“只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功。
”育才中学努力培养教师的学习习惯,积极开展“书香育才读书活动”,着力构建学习共同体,努力打造学习型校园。
学校不断强化教师的自我学习意识,教师们自订努力计划和学习规划,用学习总、结提高自身素质,积极拓宽知识视野和教育教学思路。
积极开展教师读书活动,《给教师的一百条建议》、《态度决定一切》、《和儿子一起成长》、《做一个幸福的教师》、《英才是怎样造就的》、《凭什么让学生服你》、《教育走向生本》成为学校重点推荐书籍,;同时学校开放教师阅览室和电子备课室,为教师查阅资料提供方便条件;由于学校电化教学达到“人手一机”,并实现了学校的网络全覆盖,学校积极开展网络学习,倡导教师与专家、专著对话,向专家学习、向同行学习,取长补短,厚实文化底蕴。
在学校的要求和严格管理下,全体教师勤读书,勤摘记、勤练笔。
从每周读完成500字的学习笔记,每月联系工作实际写出一篇教学论文,到每学期读一本教育名著。
教师专业成长的支撑点、着力点、生长点
教师专业成长的支撑点、着力点、生长点作者:李明远来源:《教书育人·教师新概念》2014年第12期教师专业成长具有丰富的内涵。
一般认为,职业理想、道德、知识、技能和能力等是教师专业成长的主要内容。
笔者认为,教师专业成长的核心应定位在教师的主体性发展上。
因为,只有具备主体性的教师,才会在自身的专业成长中主动学习、自我改造和自我发展;也只有这样的教师,才会在教育教学工作中不断进取、创造和超越。
一、基于课堂的教学实践,是教师专业成长的支撑点魏书生老师说:“我进课堂就像找到了根基,能够及时汲取营养,品尝增长本领的快乐。
就像跳舞的愿意进舞厅,踢球的愿意进球场一样。
”作为教师,课堂就是安身立命的场所,是教育教学的主阵地,是见证教师专业发展的重要舞台。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”教师的专业发展首先要立足于课堂教学,在教的过程中发现问题,捕捉问题,加以研究,推动自己前进,并在教的过程中进行反思和总结,把经验上升为理论,实现教学积累。
把课例作为实践性研究,以“遇到的问题和困惑”为载体,围绕研究主题,确立教学设计、实录和反思过程,以“课例讨论、情境设计、行为反省”为合作平台,让学生展开“原型课”生态探究,引导学生质疑问题的内核,提出解决问题的方法,通过优化问题,不断建构,完善学科内涵,让“教研一体化”,从而促进师生智慧生长和教学质量的有效提高。
教师要立足课堂,用高效课堂吸引学生。
高效课堂要体现新课程理念下的新课程观、新教材观,重能力培养,以学生发展为本。
一要明确学习目标。
备课,不仅要备教材,更要备学生、备学法指导、备课程资源甚至是备教师自己,确立合理的学习目标。
二要注重学法指导。
课堂教学中,要从培养学生的学习兴趣入手,坚持“三贴近”原则,让学生想学、善学、乐学。
教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力,既注重学生在课堂上获取的知识量,思维的广度和深度,又要注重过程与方法和情感态度价值观目标的达成。
课例研究——教师专业成长的新支点
、
课改 呼 唤 : 课例 研 究 的背 景与 意义
1 . 课例研究的背景。 课改的终极 目标是促进学生全面 发展 。可学生怎样发展 、 如何促进学生的发展呢?我们认 为: 要想让学生发展 , 首先要 让教师发展。一个发展 的教 师, 才能更高效地开展教育教学工作 , 才能促进学生 的发 展。 课程改革是否顺利实施 , 关键也在教师。 教育部“ 十一 五规划 ” 对教师教育 明确提 出了基本于校本的教师培训要 求, 换言之 , 教师教育这项工作 的重心已经转到了学校 , 学 校作为教师教育的主体 , 需要直接对本校的教师专业发展 负责。 那么 , 基于校本的教师教育的落脚点在哪里呢? 就这 个问题 , 我们经过反复学习研讨论证 , 取得 了共识 : 课例研
我们做到以活动为载体 , 创合作互动之平台。学校每学期 都非常注重三项活动的正常开展。 ①备课组活动 。 每周一 定一节课 的时间围绕专题进行活动。 ②教研组活动。 逢双
周 定 两节 课 时 间作 为教 研 活动 时 间 。 主要 开 展 “ 说、 看、 评”
人的智慧团队中获得充分 的彰显 , 而且还能够充分发挥教 师群体 的智慧 。 ( 2 ) 突显主体性 。 由于课例研究 的主体是 由 具有共同到理想和远景规划的教师群体所组成的 , 它重视 自下而上的教师 自主 自律的管理 ,突显教师的主体性 , 因 此在 课例 研 究 的形 成 与展 开 的过程 中 , 不仅 能充 分 发 挥教 师个体学习和研究 的积极性 、 主动性和创造性 , 而且能激 发教师专业发展 的责任感和成就感 。 ( 3 ) 共享专业资源。 教 再次 , 心理契约是辅导员许多心理 问题的基础 , 心理 契约 违背将对辅导员的态度和行为产生许多负面影响。 组织承 诺、 工作满意度 、 自我效能感 、 主观幸福感等的降低都可以 看作是心理契约违背后 出现的不良后果。
教师成长的六个支点老师必读
教师成长的六个支点老师必读
1.专业知识:建立扎实的学科基础,不断学习、研究新知识,提高自身的教学水平。
2.教学方法:了解学生的需求,运用多种教学方法,调动学生的积极性,提高教学效果。
3.教学反思:反思自己的教学行为和方法,总结经验,发现问题并及时解决,不断提高自己的教学水平。
4.课程设计:设计合理的课程,注重学生的学习兴趣和实际需求,提高课程的吸引力和实效性。
5.教育理念:树立正确的教育理念,注重学生的全面发展,培养学生的创新精神和批判思维能力。
6.教师作为角色:树立良好的师德师风,注重自身形象和素质的提升,树立良好的榜样效应,成为学生的良师益友。
- 1 -。
教师专业成长之路
专业成长之路教师是职业,更是事业。
教师的专业化成长既是教育事业发展的需要,更是教师自身发展的需要。
我从一个懵懵懂懂的新手教师逐渐蜕变成一个有专业知识,有课堂经验,懂授课方法的教师,其中我经历过很多的挫折,也喜尝成功的喜悦,成长的点点滴滴,历历在目,久久于心。
一、教师成长的支点毫无疑问,教师工作的首要主阵地是课堂,如何上好一堂课,应是老师们不断思索的问题。
然而,一个聪明的老师,一定不会放过向有经验,上课能力表现突出的教师学习的机会,从而完成自身教学的模仿、独立到再创新的自我塑造。
1.听课:成长的“起跑点”所谓“兼听则明,偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”,这些道理大家都清楚。
那么,听课要怎样听呢?首先,教师自己要预习,了解课的重点、难点、疑点;其次,教师本人要设想一下,假如我教这节课,又会怎样去教,以便听课时有个对比。
听课要认真观察和记录,听课后要对比反思。
每个教师都有自己的一些亮点和风格,都有各人弱点和不足,如果用心地去领会,择善而从,改进自己的教学,并融入到自己的教学中,上课的视野就会更加开阔,课堂教学力就能得到逐渐提升。
2.备课:成长的“入门点”说到备课,许多教师都简单地理解成写教案,其实备课应该是一种教学设计,是课前的预设。
常规的备课就是备教材、备教法、备过程(细节)、备学生(如何学)、备教师(怎样教)。
的确,每一节课教师要关注的问题是多方面的。
这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸,同时结合学生的实际,使拟定的教学目标处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
对关键点、重点、疑难点务必备透备精。
把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。
备课是教师的教学常规,也是一个教师成长的“入门点”,深入钻研备课的艺术和技能,是教学入门难以逾越的一个步骤。
3.磨课:成长的“支撑点”磨课,就是磨尽同课之精华,养出自我之新意。
探索教研实效:新教师融入与成长的支点
2 努 力创 设 新 教 师 的 归属 地
合作 不仅是 团 队精神 的集 中体现 , 更 对 于 一 个 教 研 团 队 来 说 , 位 教 师 都 是 一 个 人 能 否 立 足 社 会 的 资 本 。 师 之 间 每 教 有 主 人 翁 意 识 非 常 重 要 , 是 一 个 高 效 的 应 加 强 合 作 , 长 补 短 , 立 大 学 科 的 观 这 取 树 团队 的 重 要 表 现 , 研 团 队 “ 成 员” 以 点 , 能 充分 发 挥 集 体智 慧 的 力量 , 助 于 教 老 应 才 有 “ 重 ” “ 爱 ” 主 线 , 足 新 教 师 的 归 学 生 知 识 迁 移 及 创 新 能 力 的 培 养 。 尊 和 关 为 满 属需求 。 先 , 重新 教师的个性 特质 , 首 尊 尊 新 教 师 的 到 来 , 学 校 教 师 团 队 和 区 为 重 新 教 师 的 想 法 , 种 尊 重 是 真 正 意 义 上 学 科 团 队 注 入 了新 鲜 血 液 , 教 师 团 队 增 这 为 的 尊 重 , 非 施 舍 的尊 重 。 次 是 处 于 领 导 添 了活 力 , 于 近 两 年 入 职 的 新 教 师 受 教 绝 其 由 层 的 人 能 够 给 予 新 教 师 足 够 的 关 心 、 注 , 育程 度较 高 , 理 论 科 研 较 强 , 教 学 实践 关 在 但 教 而 以 关 心 为 前 提 , 新 教 师争 取 利 益 、 办 实 经 验 少 , 育 教 学 能 力 相 对 较 差 。 反 观 为 多 事 , 方 设 法 改善 教 师 的工 作和 生 活 环 境 。 之 , 因为 新 教 师 没 有 经 验 的 禁 锢 , 对 的 想 就 面 另 外 , 线有 经验 的老 教 师 , 以 强 烈 的 责 一 应 切 都 是 崭 新 的 , 更 , 发 挥 的 空 间和 有 阔 任 感 为 驱 动 , 自身 的 教 学 经 验 和 人 格 魅 展 现 创 新 的 可 能 。 以 力 为 基 础 , 爱 自己 教 授 的 孩 子 一 样 关 注 如 新 教 师 的 长 足 进 步 的 同 时 , 能 提 高 更 教 研 团 队 效 能 , 教 研 团 队 更 能 适 应 社 会 使 新教师 。 尊 重 和 关 爱 每 一 位 新 教 师 , 其 感 受 的 发 展 , 应 时 代 的 要 求 , 让 顺 与时 俱 进 。 研 教 温 情 , 会 感 动 , 客 观 、 极 的 作 出 自我 本 身 不 是 目的 , 是 以 教 研 活 动 为 载 体 , 体 能 积 而 充 评 价 , 除 对 教 研 活 动 的 陌生 感 , 强 对 教 分 考 虑 参 与者 的 具 体 情 况 , 过 发 现 一 讨 消 增 通 研 团 队 的信 任 , 解 交 流 和 沟 通 的冰 点 , 溶 在 论 一 解 决 一 实 践 几 个 环 节 的 螺 旋 上 升 , 提 教 研 活 动 中找 到 归 属 地 。 高教 研团队整体效 能。 新 教 师 是 教 研 团 队 不 可 或缺 的 新 鲜 血 3 高效 、全 方 位 的 解 决 教 师 问 题 液 , 着 承 载 与 创 新 的 重 要 作 用 , 助新 教 有 帮 新 教 师 成 长 的 最 初 阶 段 是 教 师 融 入 学 师 更 好 的 成长 , 身 就 是 教 研 团 队 进 行 教 本 尽 校 、 科 专 业 框 架 和 社 会 结 构 的 阶 段 。 何 研 活 动 的 一 个 目的 , 快 使 新 教 师 融 入 到 学 如 帮 助那 些 刚 刚 踏 上 教 学 岗 位 的 新 教 师 适 应 教 研 团 队 中 并 发 挥 新 教 师 的 优 势 , 教 育 是 教 学 、 强其 自信 心 , 从 工 作 中 感 受 到 幸 事 业 的 必 由之 路 。 增 并 福 感和成就 感 , 免对教 育产生 “ 倦感” 避 厌 是 很重 要 的 。 而 , 教 师 普 遍 存 在 的 问题 参 考 文 献 然 新 1 有 取 新 是对工作的认知较差 , 易产 生 “ 所 适 从 ” [】陶 静 . 效 教 研 : 向与 策 略 … . 课 程 无 、 “ 无 所 用 ” 感 觉 。 对 这 些 现 象 , 以 尝 学 的 针 可 ( 合版 ) 2 0 ( ) 综 ,0 89 . 试从 以下两个方面 解决 : []池 春 燕 . 校 为本 在 新 课 程 改 革 中促 进 2 以 第 一 个 方 面 是 : 观 方 向的 指 引 。 生 宏 如 新 教 师成 长 [】教 育 探索 , 0 7 5 . J. 2 0 () 3 施 新 J. 命 教 育 和 民 族 教 育 在 各 学 科 的 体 现 和 渗 [】段 冰 , 春 阳 . 教 师成 长 研 究 综 述【】 透 , 需 要 充 实 的 理 论 支 撑 , 是 如 果 可 以 则 但 天 津 师范 大 学 学报 ( 础 教 育版 )2 0 , 基 , 0 7 不 长 篇大 论 地 讲 大 道 理 就 尽 量 简洁 、 了 , 明 84 . () 4 “ 期 因 为 大 道 理 是 方 向 性 的 用 途 , 能 产 生 实 []孙 式 武 . 关 键 人 物 ” 望 效应 助推 新 教 不 师 成 长[] 教学 与管 理 , 0 8 1 ) J. 2 0 (2 . 质 性 的 作 用 , 多 了 反 而 会 引 起 新 教 师 潜 说
教师专业成长总结3篇
教师专业成长总结3篇教师专业成长总结篇1教师专业化成长是种自我挑战,也是对自己事业和人生目标追求的系统化理论化,只有敢于挑战自我,才能不断成长。
所以,我们必须实施挑战自我,反省自我的策略,精心设计搭台展示自我,检测自我,修正自我的策略,才能在不断战胜自我中,完善自我,发展自我,实现自我。
现对本学期我校教师专业化成长工作总结如下:一、师德为宗,努力提高教师的师德水平。
教师的师德是教师从业的灵魂,有什么样的教师就可能教出什么样的学生。
为此,我校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规,积极开展师德承诺、行风建设等活动,努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”,自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表,树立良好的师表形象:一是塑造完善自我形象。
以《中小学教师职业道德规范》为准则,开展“学习讨论,自我评价——相互督促,寻找榜样——自我设计,对照规范——自我完善,榜样形象”的系列主题活动。
二是关爱相信每个孩子。
以“相信每一个孩子都能成才”为出发点,开展“微笑服务”系列主题三是提高自我生命质量。
以“提高质量和效益,走内涵发展之路”为落脚点,开展“自我生命真谛——自我生命价值——提高生命质量”系列主题活动。
二、师能为上,全面提高了自己的教育教学能力。
1.通过各种途径加强学习:1)多阅读些名家的教育教学著作,广泛阅读《德育报》、《班主任之友》等有关教育教学的报刊、杂志、等,努力提高自身理论水平和业务水平。
2).积极参加网络培训和学习,经常到课堂去学习和交流。
3)认真学习、收集先进的教育教学理论和案例,取长补短。
2.多交流取长补短:1)、多听课评课,认真研讨,多交流,在交流中不断学习、不断发展自己。
2)积极参加各项专业培训。
3.积极钻研和总结经验:1)积极认真完成各项教育教学任务,认真撰写教学心得,尽量多写学生个案,使得教育更得当得法得益。
青年教师专业成长的思考与支点
青年教师专业成长的思考与支点年轻的教师,尤其是刚走上讲台的那一刻,心里真是五味杂陈。
你说它不紧张吧,那是假的。
可说不慌吧,又完全不现实。
上了几堂课,自己心里清楚,学生可能不看你,你可能不太懂课本里的那些枯燥的理论,甚至常常搞不清楚下一步该说啥。
可又怎么办呢,毕竟这就是人生的一大挑战嘛!你知道的,谁都不想当个“打工皇帝”,总得找到一些属于自己的亮点和方法,才能把这份工作做得更好,更有成就感。
真是觉得自己就像是个“新手村”的村长,每天面对一群看似温顺,实则精力旺盛的学生。
你可能会笑,但你知道,那种每天都在担心学生不喜欢你,或者你的课堂太枯燥,没人能专心听完的感觉,真的让人有点焦头烂额。
你得思考的东西太多,教学内容、教学方法、课堂氛围、学生的反应,还有你自己心里的那点小小自信。
每一堂课你都希望能做到最好,可是啊,真正进入课堂,才发现有时候真的是“人算不如天算”,或者说,根本没那么顺利。
慢慢地,咱们得学着从这些“失败”中找点滋味,不能被它们击倒。
就像古人说的“失败乃成功之母”,只不过咱得把这句话活学活用,别死抠字眼。
每一次准备课的过程、每一次站在讲台上,那些不知所措的时刻,都会成为你成长的一部分。
你可能在台上讲得天花乱坠,自己心里却想着“完了,今天的课是不是又要糟糕?”学生们可能低头玩手机,或者看你一脸懵逼的表情时,你的心情可能低到谷底。
但是,谁没有这样的时刻呢?我们做老师的,不就是在这样的“懵圈”和“囧”里,一点点调整自己,磨练自己吗?其实说白了,年轻教师的成长,很多时候是来自于我们自己的反思和实践。
你得学会调侃自己,笑笑自己那些“迷失”的时刻,反而能更好地往前走。
很多时候,教学并不只是传递知识那么简单。
就像你跟学生打交道,其实是一场“博弈”。
你得在教学中找点“套路”,找点“小心机”。
比如,当你发现学生对某个话题不感兴趣时,你怎么在下节课前“用心”地设一个小小的悬念,吊吊他们的胃口,让他们来不及等待你的下一步?又比如,你怎么调动课堂气氛,才能让“死气沉沉”的课堂变得活跃起来?这些技巧,可能并不高深,但绝对是教学中的“小智慧”。
校本教研是教师成长的支点
后再进行互动交流, 互相吸取各 自学科的优点, 互相借鉴有 效的方法, 以拓展教师的视野, 丰富教师的教学体验, 促进 教师的专业成长。学校规定 : 每位教师一学期跨学科听课
不少 于 5 节 。 4. 解难题的一条龙式教研
我们认为, 各校都有不 同的教学优势 , 发挥其潜能, 整 合研究力量 , 有助于突破教研难点, 做到成果共享 。例如, “ 学生 自主、 合作 、 探究学 习方式研究” 新课程下的教学评 “ 价研究”综合实践活动课程实施研究” “ 等主题研究, 如果单 线作战, 势必形成覆盖面窄, 力量单薄而又重复的状态。而 科学、 有序、 有效开展跨校之间的联动式教研 , 能取得研究 性、 实效性突破。在牡丹江市爱民区主办的一年级教科版 教材为主题的教研活动中, 各校按研究意愿建立课题联合 , 进行巡 回教研 , 大学校牵头 , 骨干教师引领 , 充分发挥了教 师的主观能动性和竞争意识, 使学校之间的联动式教研活 动发挥了重要作用。 2. 跨 区城的交流式教研 随着研究的力量增强 , 交流空间的拓展 , 信息流通的加 快, 跨区域的交流式教研正在发挥其应有的作用。一些教 师在省 、 、 市 区参加的教学观摩与培训活动中献课、 介绍经 验、 承担讲座等返回学校后 , 要完成“ 三个一” :填一份《 外出 学习信息反馈表》上一堂“ , 取经汇报课”做一次学习体会 , 发言。以充分发挥教师外出学习的辐射作用, 让更多的教 师有机会互相学习, 互相切磋, 共同提高教学研究水平。 3. 跨 学科的综合式教研 过去 , 各学科教师缺乏教学工作上的交往, 彼此不关 心, 不了解其他学科 的教学 , 教研活动处于“ 学科孤立” 状 态。随着新课程的实施, 要求教师树立整合意识, 打破学科 本位的观念。跨学科听课 , 听不同类型、 不同层次的课 , 课
20201207没有好的教师就没有好的教育——全体教师讲座稿件(代玉英)
没有好的教师就没有好的教育---促进教师专业化发展讲座材料(代玉英)各位老师们,大家好!2020年10月31日至11月18日,有幸参加内蒙古自治区乡村中小学影子校长培训班,本次培训不仅内容充实、更富有实践性和指导性。
对于我来说受益匪浅。
想与大家分享的东西很多,下面我就教师专业化成长方面与大家做个分享。
一、学校要促进教师专业化发展一所学校的核心竞争力在哪?学校靠什么发展?那么毫无疑问关键就是教师得到发展。
优秀的教师是一所学校宝贵的资源和财富,更是一所学校可以长足发展的生命线。
一所优质的学校,必定有着优秀教师的群体;一所高教学质量的学校,必定有着能教、善管、肯钻研的教师队伍。
一个人追求的目标越高,他的能力发展就越快。
学校的发展就是靠教师,因此,学校必须重视教师的专业化成长。
只有教师有过硬的专业基本功和良好的道德情操,才能紧跟教育教学改革的浪潮,才能胜任我们教育工作。
教育家袁振国谈到“学校的第一使命只能是促进教师专业发展。
学校的工作没有比促进教师专业发展更重要、更基础、更持久的了。
高尔基也说:一个人追求的目标越高,他的能力发展就越快。
我在《中国教师报》看到这样一段话:你面对的是对学校期望值越来越高,甚至有点苛刻的家长,懈怠不得;你面对的是每天成长发展着的学生,耽误不不得;你面对的是学校在新的机制下的生存与发展,马虎不得;你面对的更是你自己的专业成长,放松不得。
学校发展靠的就是教师,只有促进教师的专业化发展,才能办成学生喜欢,家长信赖,社会赞誉的好学校。
下面和大家分享一个小故事:有人把许多毛虫放在一个大花盆的边上,在花盆中间放上它们喜欢吃的食物,花盆边沿的毛虫首尾相接,排成一个圆形。
这些毛虫开始动了,像一个长长的游行队伍,没有头,也没有尾。
开始绕着花盆的边沿不停爬行,毛虫要想要得到中间的食物就得解散队伍,不再一条接一条地前进。
研究者预料毛虫很快就会厌倦这种毫无用处的爬行,会转向食物,可是毛虫没有这样做。
教师 成长 灵感
教师成长灵感
教师的成长和灵感是相互关联的。
灵感是教师在教学过程中获得的启发和创意,是教师成长的源泉之一。
教师的成长则可以促进灵感的产生和积累,让教师在教学和学术领域中更加深入地探索和发现。
1. 持续学习:教师需要不断学习新知识、新技能和新思想,以保持自己的专业素养和教学水平。
通过参加学术会议、进修课程、阅读专业书籍和期刊等方式,教师可以不断拓宽自己的知识面和视野,从而获得更多的教学灵感。
2. 观察和反思:教师在教学过程中需要仔细观察学生的表现和反馈,思考自己的教学方法和效果,及时调整和改进。
通过观察和反思,教师可以更好地理解学生的学习需求和问题,发现教学过程中的不足和瓶颈,从而激发新的教学灵感。
3. 与同行交流:教师可以通过参加学术研讨会、教研活动等方式与同行交流,分享教学经验和心得。
在与同行的交流中,教师可以获得新的教学思路和方法,同时也可以启发自己思考更深入的问题,从而产生更多的教学灵感。
4. 创新实践:教师需要敢于尝试新的教学方法和手段,不断探索和实践。
通过创新实践,教师可以发现新的教学规律和特点,解决教学中遇到的问题,从而获得更多的教学灵感。
5. 保持积极心态:教师需要保持积极的心态和态度,关注学生的成长和发展,注重培养学生的创新精神和实践能力。
在积极的心态下,教师可以更好地发挥自己的教学优势和特长,获得更多的教学灵
感。
教师的成长和灵感是相互促进的。
教师需要通过持续学习、观察反思、与同行交流、创新实践以及保持积极心态等方式来促进自己的成长,同时也可以获得更多的教学灵感。
青年教师成长的三个支点
青年教师成长的三个支点哲人有云,未经审视的生活是不值得过的。
教书生涯又何尝不是如此?教书生涯如果指向成长,不管时间长短都是有意义的,都是值得总结、提炼的。
01.爱是教育的主旋律陈文用朴素的言语道出最真实的心声,爱是所有心声的核心词汇。
教师之爱看似老调重弹,却历久弥新,它是教师工作的原动力。
教育实践中遇见的许多问题,皆可在其中找到或远或近、或深或浅的根源。
“许多学生首先爱上学科教师,然后才爱上这门学科。
因此,课堂上,教师切不可毫无情感地运转着。
”要让学生爱上学科、喜欢教师,其先决条件是教师要在课堂上流露出学科之爱、教育之爱、学生之爱。
当然,感情的付出不是赢得学生喜欢与爱的唯一条件,教学艺术、技能、修养都是条件之一。
然而如果没有以爱为底色,艺术、技能、修养皆无法实现真正的提升、达到相应的境界。
拥有教育之爱,并乐意把这份爱付诸日常实践中,是教师之所以为师并赢得学生爱戴的必需条件。
这份珍贵的情感,其重要性甚至不亚于教师的专业技术水平,甚至可以说,它在某种程度上能够弥补当下水平之不够,推动教师在反复实践和不断学习中提升自我。
无教育之爱,姑且不论日后专业水平提高的自觉性与主动性,单是迟早会到来的职业倦怠感,已足以让人停滞不前。
无教育之爱的教师,也许尽快离开讲台才是最好的选择。
如果无法离开、不想离开,爱的培育是否可以从无到有、从弱到强?积极主动地投入,不失为培育的方法。
有爱的教师,上完课会在教室里多待一会儿,和学生说说话,了解学生学习上遇到的问题。
学生的问题,何尝不是教师的问题?教师把这些问题带入下一次的备课中,不正是一次成长?有爱的教师,会经常反省自己工作中的得与失,生怕自己做得不够多、做得不够好、做得不够及时。
他们心中有对课堂与生命的敬畏,这份敬畏也许并非与生俱来,却会在日复一日的实践中愈发深刻。
02.读是寻找心中的榜样陈文认为:“理想的教师应该过一种读写为伴的生活,成为学生生命中的重要他人。
”这是许多教师的深刻感受。
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教师成长的支点和途径著名教育家苏霍姆林斯基说:人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
虽然教师成长没有所谓固定的“攻略”,但很多在摸索中成长的教师依然试图勾勒从懵懂成长为卓越所必经的过程。
实际上,教师成长本就是一个十分复杂甚至颇有些争议的话题。
但值得肯定的是,教师成长的归宿点永远是“德艺双馨”而并非出名得利。
教师的专业发展主阵地是课堂,在专业成长之路上,虽然有许许多多的事要做,但首先要做好的还是如何把课上好。
有理想、有追求的教师,应该为了好课堂而不断塑造自己,教师的蜕变之路,必定是经历了教学地模仿、独立再到创新的过程。
而要真正实现教师自我生命的成长,还需靠近“高人”,寻找成长的“支点和途径”。
本期,我们提出有关教师成长的话题,意在抛砖引玉,为教师的反思成长之路指明一个方向,开启一个入口。
一、教师成长的“支点”虽然“经验+ 反思= 成长”,可是,经验人人都可以有,而如何对已有经验进行分析与反思,才是教师成长的关键。
叶澜教授说:如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。
除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。
教师的专业发展主阵地是课堂,“上好课”是教师成长的支点。
怎样才能在上课上找到自己成长的支点呢?1、听课:成长的“起跑点”所谓“兼听则明,偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”,这些道理大家都清楚。
那么,听课要怎样听呢?首先,教师自己要预习,了解课的重点、难点、疑点;其次,教师本人设想一下,假如我教这节课,又会怎样去教,以便听课时有个对比。
反之,教师如果听课不做准备,匆忙走进教室,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
听课要认真观察和记录,听课后要对比反思。
每个教师都有自己的一些亮点和风格,都有各人弱点和不足,如果用心地去领会,择善而从,改进自己的教学,并融入到自己的教学中,上课的视野就会更加开阔,方法就会更加灵活,课堂教学力就能得到逐渐提升。
2、模课:成长的“充气点”所谓“模课”就是向优秀教师学习,模仿优秀教师的教学模式、技巧等。
新教师用心去模仿是十分必要的,所谓“他山之石,可以攻玉”。
教师要有意识地选择优秀教师的优质课例,认真地观看和研读,在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华,不断地锤炼自己,分析各种教学技能的类型、特点、效果;选择不同课型,如新授课、练习课、复习课进行教案设计,然后进行分析评价,重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理、教学机智等,最后,结合个人的教学实际情况,从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革,力求体现个人的教学特色。
教师教学,如果一味地故步自封,闭门造车,孤芳自赏,夜郎自大则必然妨碍自身发展。
所以,教师通过模仿优秀教案的“精妙之处”;模仿优质课对教学各环节的合理把握;模仿优秀教师对教材的合理处理、熟练驾驭…不乏是教师成长的一条捷径。
当然,模仿不等于“全盘照收”,而应该是吸收和再创造;模仿更不是“拿着别人的教案去上自己的课”,而是逐步形成自己的特点。
3、备课:成长的“入门点”备课、是教学的预案或说是预设。
说到备课,许多教师都简单地理解成写教案,其实,备课应该是一种教学设计,是课前的预设。
常规的备课就是备教材、备教法、备过程(细节)、备学生(如何学)、备教师(怎样教)。
的确,每一节课教师要关注的问题是多方面的,又是纷繁复杂的,这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际,使拟定的教学目标应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
对关键点、重点、疑难点务必备透备精。
把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。
备课是教师的教学常规,也是一个教师成长的“入门点”,深入钻研备课的艺术和技能,是教学入门难以逾越的一个步骤。
4、磨课:成长的“支撑点”磨,就是磨尽同课之精华,养出自我之新意。
磨课是一个深度的研课,要在吸取人家的亮点基础上,演绎出自己的特色和见解,别出心裁。
磨就是要去除繁杂的形式,提炼出学课的精髓。
磨课时一般要通过参考,比较,思索,寻求课的优质有效。
磨课的一般思路是:接纳、比较、质疑、完善、超越。
磨课的内容一般是:磨目标、这节课究竟要干什么?磨教材、课堂需要怎样的教材?磨环节、哪些是课堂必备的环节?磨学生、学生可能出现哪些问题?磨细节、该提什么问题,如何反馈?教师通过“磨课”不断地切磋、研讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。
这对教师专业发展有着十分重要的意义。
5、悟课:成长的“着力点”悟课,是教师对上课境界提升的一个重要环节,就教师个人备课而言,研究教材、研究学情和善于反思教学的过程,其实就是善于“悟课”的过程;就教师群体备课而言,思想火花的碰撞,集思广益的达成,其实也是善于“悟课”的结果。
可见,悟课是对自己的教学活动的理性观察、思考。
在思考中升华,悟出课的本质与精华,悟出课的重点与难点,悟出教会学生的法门。
教师如果对要上的课能入心、入脑,那么,上出一堂精彩的课,一支粉笔就够了。
所以,教师备完课之后,一定要静下心来理性的反思一下,以便提升自己的课堂感悟力。
“悟课”运用之妙,当存乎于心耳!“悟”的过程是将各种教学理论、教学技巧与自身的特点相结合的过程,是一个理论的内化过程。
没有“悟”的过程,就没有教师个人教学风格。
因此,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。
”6、品课:成长的“发展点”品可以理解为品尝,也可以理解为品味。
品课,可以是品自己的课,也可以品名师的课。
品味课堂,品味过程,品味亮点,品味自己,品味学生,反思不足,改进方法。
名师的课风格各异,充满魅力。
他们有的恢谐幽默、妙趣横生、智慧无限;有的以情激情、以智启智,以思启思、情智交融。
他们总善于运用自己的智慧唤起学生探究的欲望和热情,点燃学生探究智慧的火花,开启学生思维智慧的闸门,使学生在探究知识的过程中学会学习,在学习中学会创造,使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧魅力的学习乐园,他们的课会让你回味无穷,受益匪浅。
教师对自己的课更要品一品,品出其中的得与失,品出其中的优劣,品出差距,品出自我,品出个性与风格。
只有细细地去品味,才能获得其中的奥妙,只有细细的品味,才能更好地去发展自己。
二、教师成长的“途径”关于教师专业成长的途径,众说纷纭,仁智互见:美国学者费朗斯·傅乐提出“教师关注阶段论”:教学前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段、关注学生阶段;费斯勒的“教师生涯循环论”:职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段;教育学和心理学也争先恐后提出从新教师成长为专家教师经历了新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平五段。
那么,教师成长到底有哪些必经之路?又如何尽快地通往“这座桥”呢?1、研揣先进的教育思想:指航路只有用思想行走的教师,才会越走越高、越走越远、越走越成功。
因此,教师要研揣行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、个性教育理论、多元智力理论、主体教育理论、创新教育理论等,熟悉现代教育理论,“居高临下”,从而实现教学质的飞跃。
而要达此目的,教师“读书,读书,再读书、教师的教育素养正取决于此。
”这一段话是教育家苏霍姆林斯基在谈如何培训教师素养一文中所说的。
他深刻地阐明了高深的教育论和先进的教育思想是一个教师成长的指航之路。
2、揣微学生的学习策略:寻思路真正的教学能手,在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。
所以,教师应积极揣微每一个学生的兴趣、性格、情绪、意志自制性、学生的记忆方式、思维方法和想象形式等,重视指导学习策略,因势利导,因材施教,“授之以渔”。
只顾千篇一律、按部就班地传授内容,就会导致教学的尽管省时但却低效,您的教学水平学生也就不“认帐”。
3、揣摹名师的优质课:避弯路多听指导教师的示范课、多听老教师的研究课、多听集体备课的主题课、多听即将参赛教师的评优课、多听获奖教师的汇报课、多观看名师的录像课,细心揣摩他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处,提炼教学的技巧和要领,模仿中慢慢地领悟到名师的教学思想和先进的教学理念。
渐渐地,模仿的多了,思考也就多了,成长更快多了。
所以,“从听课起步”、“听名师讲课”、模仿名师、博采众家之长是教师成长起来的必经之路。
杨树滨教师为了成为一名名师,用了一个月的时间来观摩一堂课,用了半年的时间对全国的名课观看了一遍,后来他成了“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师,这成功的范例难道不值得我们借鉴吗?4、揣想自己争上的公开课:炼出路任务产生压力,压力产生动力,动力提升能力。
在现实和周围,很多名师都是通过公开课成长起来的。
任何一位名师都经历过无数次磨课的痛与苦。
根治自身教学顽症最有效的方法就是在专家面前真实地暴露你存在的问题,请他们毫不留情地给你做“外科手术”,让你在“痛苦”中脱胎换骨,公开课上得越多,成长得就越快。
因而,多上课,上好课,上骨干课,上攻坚课,上挑战性的课,将自己的课堂当作实验基地,积极揣想性进行归纳和提升,从而为自已的教学找到通路、近路、后路和出路。
5、揣量特色的教学风格:成套路特级教师窦桂梅鲜明地指出:“教师不能没有独特的风格,不能没有鲜明的个性。
随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。
我对自己说,人云亦云的尽量不云,老生常谈的尽量不谈,要学会独立思考,而不是跟着‘风’跑。
对自己的教学,不要考虑完美,要考虑最有特色。
”故多揣量范例教学模式、抛锚式教学模式、引导→发现教学模式、杜威“五步”教学法、皮亚杰的“活动教学法”、布鲁纳的“发现法”、赫尔巴特“五段教学”、布卢姆的掌握学习的教学模式等,多揣量自已特长,多揣量本校的实际,不拘泥于条条框框,不拘泥于照本宣科,不断创新开拓,构建自己的教学新模式,形成自己的教学风格。
6、循揣课后的教学反思:找梯路叶澜教授说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。
美国波斯纳教授提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长,中国朱永新教授也指出:专业阅读+专业写作+专业发展共同体=成长。
是啊!只有善于分析自己工作的教师,才能成为优秀的的教师。
在日常教学中把自己的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新等作为随笔记录并积累起来,反思每一节课教学的成功点、失误点、疑惑点、感悟点、情感激发点等,建立自己的教学博客,通过定期与教育专家、名师进行网上交流,总结推介自己的教学成果,这不但能加速教师的专业化成长,而且能提高课堂教学的有效性。
成长比成功更重要。