部编教材小学语文培训内容
部编版一年级下学期语文课程备课
部编版一年级下学期语文课程备课1. 教学目标- 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平。
- 培养学生的写作能力，使他们能够准确表达自己的想法。
- 培养学生的口语交流能力，提高他们的语言表达能力。
2. 教学内容2.1 课文阅读- 选择一些适合一年级学生的短篇课文，让学生进行朗读和理解。
- 引导学生通过课文了解其中的人物、情节和主题，培养他们的阅读理解能力。
2.2 词语学习- 教授一些常用的词语，并帮助学生掌握其正确的读音和用法。
- 引导学生在课文中找出这些词语，并进行词义理解。
2.3 写作训练- 给学生提供一些简单的写作话题，如描述自己的家庭、朋友或喜欢的事物等。
- 引导学生用简短的句子进行写作，并帮助他们纠正语法和拼写错误。
2.4 口语交流- 创设各种情景，让学生进行口语对话练习，如购物、问路、介绍自己等。
- 引导学生用简单的语言进行表达，注重语音语调和流利度的培养。
3. 教学方法- 多媒体教学：利用图片、音频和视频等多种资源，增加学生的学习兴趣。
- 合作学习：组织学生进行小组活动，促进彼此之间的合作和交流。
- 游戏教学：通过语言游戏的形式，激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
4. 教学评价- 基于学生的实际表现，进行口头和书面的评价。
- 关注学生的进步，鼓励他们在语言学习中的积极参与和努力。
- 及时反馈学生的学习情况，帮助他们发现问题并加以改进。
5. 教学资源- 部编版一年级下学期语文教材及配套教辅资料。
- 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
- 课外阅读书籍和练习册。
以上是部编版一年级下学期语文课程备课的大致内容，希望能够帮助你进行教学工作。
部编本小学语文教材培训
明确目标
十一、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。
语文课：阅读 理解 感受 想象——咀嚼文字 品出味道 感觉温度
3.语言优美凝练，富于文采
记 叙 文 ：1.要交代明白。2.线索清楚。 3.人称要一致。 诗歌：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”
童话：富于幻想 拟人化的象征手法 故事性趣味性强
……
低年级：拼音课 识字课 小散文 小故事 神化故事 儿童诗等
明确目标
八、为何要提倡阅读教学的“1+X”？
语文教学最大的弊病就是读书少，不读书。
现象：问题牵着孩子走 课件牵着孩子走 形式的东西太多 多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读与
思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。
不要滥用多媒体！ 低年级 高年级 教师要练一手好字！要精心设计板书!
明确目标
十二、语文老师要当读书的种子
始，可以提一些建议，例如，在精读课学到了什么阅读方法，在这里自己可以独立试一试。有些老师 可能不放心，还要为自读课安排讨论或者作业，这是不必要的。
明确目标
七、部编本语文为何要强调课型的区分？
应根据文体设计课型（小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文等）。
高年级：
小说：人物、情节、环境。《桥》 散文：1.形散而神不散 2.意境深邃
不要求运用，只用于阅读(换了语境还认识)。 如：国：中国 外国 国家 国旗 国歌 大国 小国 齐国 鲁国 会写：（四会）认、讲、用、写。 这些字是怎么来的？它是依据对小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字，才可能 尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看，先认识这些字，也有助于学生举一 反三，认更多的字。
部编小学语文一年级上册教材培训资料
部编小学语文一年级上册教材培训资料
一、教材概述
1.1 教材名称及版本
•教材名称：《部编小学语文》一年级上册
•教材版本：部编版
1.2 教材特点
•采用部编教材，符合国内语文教学要求
•结合学生年龄特点编写，内容浅显易懂
•融合了绘本、实物图片等多种教学手段，提高学生学习兴趣
二、教学目标
2.1 知识目标
•掌握拼音字母的发音和书写规范
•熟练认读一年级常见汉字
•认识简单的标点符号和书写规范
2.2 能力目标
•培养学生阅读能力和表达能力
•增强学习语文的兴趣和自信心
三、教学内容
3.1 课文内容
•以生活化、情感化的课文为主，引导学生体会情感，理解人生道理•包括认读识字、词语和句子的练习
3.2 诗歌散文
•选取简单易懂的诗歌和散文，培养学生对文学的感悟和审美能力3.3 笔画练习
•针对汉字的常见笔画进行训练，提高学生的汉字书写能力
四、教学方法
4.1 多媒体展示
•结合多媒体资源，展示生动有趣的教学内容，激发学生学习兴趣
4.2 游戏互动
•运用各类语文教学游戏，增强学生参与感和互动性，提升学习效果
4.3 情景模拟
•创设生活化场景，帮助学生更好地理解课文内容，提升表达能力
五、评价与总结
5.1 个人评价
•通过教学，学生的语文识字能力有明显提升
•学生的语文学习兴趣大幅增强，表现出较好的学习积极性
5.2 教学总结
•经验：结合生活化、情感化的教学方法，效果更佳
•不足：注意课堂纪律，适时引导学生，加强反馈和改进
以上是关于部编小学语文一年级上册教材培训资料的相关内容，希望对教师们的教学工作有所帮助。
2019统编版小学语文教材培训
2019统编版小学语文教材培训纵观统编版语文教材，结构和内容上都发生了很大的变化，无所适从之际，听取了小学语文统编教材的网络培训，三场专题培训和两场答疑活动，无疑令我们身处一线教学的教师们茅塞顿开。
统编教材的工具性与人文性的统一，给我们的日常语文教学提供了强有力的支持，如何“学好语文，用好语文”是我们在使用新教材时的着力点。
整体教材观：新教材的知识点设计在别出心裁的同时，也渗透到了每个单元、每篇课文中。
在解读教材、教学的过程中，既要着眼于整本教材的编排意图，又要有单篇加单元的解读思路。
教材不是单线的知识点串联，而是多线路的语文元素的有机结合。
倪鸣老师在培训中提出，单元语文要素是逐步推进的过程，在推进语文要素的同时，要有大局观、整体观，要学会用好教材所提供的材料，恰当使用。
语文要素是一项大局要求，教学中不应紧抓要素不放，加大难度，陷入知识点的囹圄。
过程设计观：新教材的编排条理清晰，其中十分有特色的是，在单元导语中语文要素要求明确、课后题紧扣元素练习、交流平台总结到位紧扣主题。
可以说，新教材在对学生语文素养和能力的熏陶上是环环相扣的，这就好比一部电影，放慢倍速，让你细细品味情节的美妙。
因此，在教学中，语文元素的落地就不仅仅是掷地有声，而是润物细无声般的浸润学生的知识库中，在教学设计中，要将语文元素渗透到文章的各个角落中，并结合生活实际具体表达，学会运用，将“过程”成为语文学习的重点练习点。
合理评价观：新教材的评价，是在给予的语文元素基础上，以课后题为依托进行的。
这就使得知识点的评价有了清晰有力的抓手。
在新教材的课后题中，对识字写字教学的要求是随文识字和集中写字相结合，推荐以词为单位进行学习;课文的学习中，理解与朗读相结合，助推学生的理解;背诵，在熟读和理解的有机作用中，完成要求;作文，在精批细改的基础上，有针对性修正。
除了评价内容上的要求，新教材推荐口头测试和纸笔测试的结合，根据内容的不同属性，恰当使用不同的方法。
小学语文国培计划培训教案
小学语文国培计划培训教案一、教学目的1. 掌握正确的语文学习方法，提高语文学习效果。
2. 培养学生对语文的兴趣，增强语文素养。
3. 提高学生的语文阅读、写作能力。
4. 培养学生良好的语言表达和交流能力。
二、教学内容1. 语文学习方法2. 语文素养培养3. 语文阅读能力培养4. 语文写作能力培养三、教学过程1. 先让学生了解语文学习方法，包括：课文朗读、课文默写、课文背诵、课文理解等。
2. 引导学生主动阅读，培养阅读习惯。
可以通过朗读、小组讨论等形式进行。
3. 鼓励学生多写作，可以从生活、课本、自己的想法等方面入手进行写作。
4. 在课堂上可以进行一些语言游戏，如填字游戏、猜词游戏等，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法1. 听说结合法在教学中通过听、说、读、写相结合的方式，让学生全方位地学习语文知识。
2. 情景教学法通过实际情景的教学，让学生更容易理解和掌握语文知识。
3. 合作学习法让学生在小组中合作学习，互相帮助，相互学习。
五、教学评价1. 提倡多角度的评价方式，不只是考试成绩，还可以通过考察学生的表现、作业质量、思维能力等方面进行综合评价。
2. 鼓励学生自我评价，帮助学生形成自主学习的习惯，增强学生的主动性。
3. 家校合作，与家长沟通，共同关注学生的学习情况，及时发现问题，做出针对性的帮助。
六、教学手段1. 教学课件使用多媒体教学课件，让学生更生动、直观地了解语文知识。
2. 教学实验组织学生进行实验，让学生在动手操作中更好地理解语文知识。
3. 素材教学利用各种素材，如图片、视频、实物等，让学生更深入地理解语文知识。
七、教学练习1. 口头练习通过口头练习，让学生更有效地掌握语文知识。
2. 书面练习通过书面练习，让学生更熟练地应用语文知识。
3. 情景练习通过情景练习，让学生在实际情景中更好地应用语文知识。
八、教学反思1. 不断总结教学经验，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生的学习情况，及时发现问题，及时帮助学生解决问题。
小学阶段课文培训计划
小学阶段课文培训计划一、背景介绍在小学阶段，课文是学生学习语文的重要内容之一。
掌握好课文内容，能够提高学生的语文水平，培养学生的语文能力。
因此，对于小学生来说，课文培训是非常重要的。
本文将就小学阶段课文培训的内容、方法和计划进行详细介绍。
二、课文培训内容1. 了解课文首先，学生需要对课文内容进行了解。
这包括课文的内容、主题、人物角色等。
学生可以通过阅读理解、课文导读等方式，对课文进行深入了解。
这样可以帮助学生更好地理解课文，提高对课文的理解能力。
2. 词汇学习课文中常常包含一些生僻词汇、成语、俗语等内容。
因此，学生在学习课文的时候，需要对其中的词汇进行学习。
可以通过课文后的词语解释、成语释义等方式，对课文中的词汇内容进行深入学习。
3. 语法训练课文中也包含了一些语法知识，例如句型、语法规则等。
学生在学习课文的同时，也需要进行语法知识的学习。
可以通过课文后的语法讲解、语法填空等方式，对课文中的语法知识进行学习。
4. 文学鉴赏课文是语文学习的重要内容，也是对学生进行文学鉴赏的重要素材。
因此，在课文培训中，也需要对课文进行文学鉴赏。
可以通过课文后的阅读理解题、作文等方式，对课文进行文学鉴赏。
以上是课文培训的内容，通过对这些内容的学习，可以提高学生的语文水平，培养学生的语文能力。
三、课文培训方法1. 独立阅读学生可以通过独立阅读的方式，对课文进行学习。
可以通过背诵、默写、朗读等方式，对课文内容进行学习。
这样可以帮助学生提高对课文内容的记忆和理解能力。
2. 集体朗读学生在学习课文的同时，也可以通过集体朗读的方式来进行学习。
可以通过课文后的朗读练习、诗词歌赋等方式，对课文进行朗读。
这样可以帮助学生提高表达能力，培养语感。
3. 老师指导在课文培训中，老师的指导也是非常重要的。
老师可以通过讲解、示范等方式，对学生进行课文学习的指导。
通过老师的指导，可以帮助学生更好地理解课文，提高对课文的理解能力。
四、课文培训计划1. 目标课文培训的目标是提高学生的语文水平，培养学生的语文能力。
部编义务教育小学语文一年级上册教材培训资料
部编义务教育小学语文（一上）教材培训二、教材总体特色１、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
２、接地气，满足一线教师实践需求，对教学弊病起纠偏作用。
３、加强了教材编写的科学性。
４、贴近当代学生生活，体现时代性。
三、教材编写七个创新点四、１、选文强调四个标准。
五、经典性、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性六、2、更灵活的单元结构体例。
七、一条线是宽泛的人文主题。
一条线是语文素养。
３、重视语文核心素养，重建语文知识体系。
这套教科书通过五个渠道体现知识体系和能力点。
一是教师用书。
会给大家排列一个表，每一个学段、单元甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，一目了然。
二是每个单元的导语。
从中年级开始，对本单元学习重点包括知识点、能力点有提示。
三是每一课的思考题和拓展题，必定有一二道题是按照相关知识点、能力点来设计的。
四是综合学习、写作、名著选读等方面，都有学习方法或者训练目标的提示，有的还比较具体。
五是初中每个单元都有一两块补白，用比较浅易和生动的语言来介绍语法修辞等。
4、阅读教学实施三位一体，区分不同课型。
教读、自读、课外阅读5、把课外阅读纳入教材体制。
6、识字写字教学更加讲究科学性。
7、提高写作教学的效果。
四、一年级教材的突出特点1、人文教育，中华优秀传统文化教育，润物细无声。
２、幼小衔接，平缓起步，稳步推进，夯实基础３、紧密联系学生生活，学习语言文字运用。
引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。
４、重视大量阅读，将课外阅读纳入课程。
５、版式设计独具匠心五、增强六个意识，教好部编教材１、国家意识社会主义核心价值观的教育。
革命领袖和革命传统教育。
中华优秀传统文化教育。
民族团结教育。
海洋与主权的教育。
法制教育。
２、目标意识。
明确每个单元、每篇课文语文学习的目标和要求。
明白特殊的编写序列。
明确教材语文要素整体性的安排。
３、文体意识。
不同文体，不同的语言特点，不同的目标教学。
要不同的教学，不同的解读，不同的主题，不同的方法。
学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容
学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容在座主要是教研员，你们有一部分所在地区的学校已经在用部编本语文一二三年级教材，过去也有过培训，对这套教材比较了解;也有一部分老师还没用过部编本，我讲课会兼顾一点，但重点放在用好四五六年级教材。
主要针对教材使用中可能面对的一些问题来讲，讲讲备课，给老师一些建议，不一定对，只供参考。
讲八个问题。
一、“立德树人”要“整体渗透，润物无声”。
部编语文教材编写理念中最重要的一条，是“立德树人”。
使用新教材，首先要考虑的也应当是“立德树人”。
这是很高的目标，也是必须贯穿到各个教学环节的要求。
不宜对这个要求做简单化理解，以为只是政治口号。
教材体现“立德树人”是颇为用心的，有一个通盘的构思，希望能做到“整体渗透，润物无声”。
在教材中，“立德树人”不是贴标签，不是“穿鞋带帽”，而是时常要想到要付诸实践的教育行为。
这个构思到了高中，就更明确了，归纳为三个词——“理想信念”“文化自信”“责任担当”。
这是高中语文教材编写的主轴，其实在编小学和初中语文时，也是力图以这三个词所体现的精神作为目标的。
小学语文教材落实“立德树人”?也可以从这三个词所体现的编写主轴去看，去理解教材的结构框架、单元划分、课文选择和教学设计。
老师们只要按照教材来实施教学，有这方面的自觉，“立德树人”的目标就有了基本的依托。
部编小学语文教材是体现“立德树人”的?从课文选择看，增加了体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文，同时也兼顾到其他类型的文化，所选课文注重经典性，这就保证了教材的“材”是有利于“立德树人”的。
再看框架结构。
新教材以双线组合来设计教学单元，一条线是人文主题，另一条线，是文体和语文素养等要求。
每个单元都有一句格言或者诗句做导语，以比较灵活的方式把单元的人文主题标示出来。
备课时应当先琢磨导语的含义，结合单元的课文去把握这个单元的人文主题。
小学语文新教材培训
一
一上部编教 材主要特点
三
及亮点
一
为什么要读懂教材
2001版《语文课程标准》：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
2011版《语文课程标准》：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间 对话的过程。
教科书中的课文与一般读物中的文章不一样，是经过教科书编者依据课程标准 ，精心选择、加工、编排而成的。只有深入研读教科书，了解编写体系，理解编写 意图，才能充分发挥教科书的教育价值。
读懂教材 教好教材
—— “部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议
读懂教材 教好教材
提纲
第一部分 部编本小学语文教材的特色与创新点
一、“部编本”语文教材的总体特色
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。
语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸 往语文生活延伸
3.加强了教材编写的科学性。 4.贴近当代学生生活，体现时代性。
二、“部编本”语文教材的七个创新点
创新点之一：选文强调四个标准 创新点之二：更加灵活的单元结构体例 创新点之三：重视语文核心素养，重建语文知识体系。 创新点之四：阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 创新点之五：把课外阅读纳入教材体制。 创新点之六：识字写字教学更加讲究科学性。 创新点之七：提高写作教学的效果。
创新点之四：阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。
教读（精读）——自读（略读）——课外阅读老师们在教学实践中格 外注意两个问题：阅读方法、阅读速度。
精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子， 给方法，举一反三，激发读书的兴趣。
略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法 运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。
教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。
但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。
首先，我们来看识字写字部分。
在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。
下午我们继续研究，重点关注识字部分。
现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。
与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。
第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。
从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。
集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。
整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。
除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。
总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。
我认为，归类识字的第一单元最具特色。
为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。
其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。
现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。
第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。
小学语文国培计划培训标准
小学语文国培计划培训标准一、培训目标小学语文国培计划培训的目标是帮助学生打好语文基础，提高语文综合素养，培养学生对语文的兴趣和热爱，鼓励他们多读书、多写作，提升语文表达能力和思维能力。
通过培训，学生能够掌握一定的阅读、写作、表达、语言运用等能力，为进入中学学习打下坚实的基础。
二、培训内容1. 阅读能力培养培训中，学生将接触不同类型的文学作品、实用文、科普读物等，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
教师会引导学生理解、分析文本内容，总结文本结构，培养逻辑思维能力。
2. 写作能力培养培训中，学生将学习多种写作技巧，如记叙文、议论文、说明文等。
通过阅读范文、写作练习，提升了学生的写作水平，激发他们的写作兴趣。
同时，学生将接触写作素材，学会从生活中的点滴中提炼素材，培养观察力和写作创作能力。
3. 语言表达能力培养培训中，学生将学习正确地使用语言，培养准确表达思想和情感的能力，提高语言表达的质量。
同时，也会进行口语练习，提升学生的口头表达能力。
4. 语法、词汇、修辞等基础知识学习培训将针对语文基础知识进行系统的学习，包括语法、词汇、修辞等。
通过系统学习，巩固语文基础，为正确表达提供坚实基础。
5. 朗读、演讲能力培养培训中，学生将通过朗读练习，提高朗读能力和声音美感；并进行小型演讲练习，培养学生的表达能力和自信心。
三、培训方法1. 系统教学结合趣味教学在培训中，教师将以系统教学为主，进行知识点讲解和技能指导；但也会注重趣味教学，通过有趣、生动的教学活动激发学生的学习兴趣。
2. 个性化辅导培训中，教师将根据学生的学习情况进行个性化辅导，帮助学生解决学习中的问题，保证学习质量。
3. 配套练习培训中，教师将提供大量的配套练习题目，帮助学生巩固知识点，提升能力。
四、培训评价培训将定期进行阶段性评价，学生将完成相应的测试、作品提交等，获取成绩和反馈。
教师也会根据学生的表现进行评价，在学生学习中及时发现问题，帮助他们解决。
五、培训保障1. 合格的教师队伍培训将提供专业的语文教师，他们具有专业的教学知识和教学经验，能够有效地帮助学生提高语文能力。
小学生语文培训计划
小学生语文培训计划一、培训目标1、培养学生对语文的兴趣和热爱，提高语文学习的积极性和主动性；2、提高学生的语文综合能力，包括听、说、读、写、译等方面；3、提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯；4、提高学生的语文表达能力，培养学生良好的语言表达能力。
二、教学内容1、拼音与基础汉字的学习：系统学习拼音，掌握常用基础汉字；2、语言文字表达能力的培养：通过诗词、作文等形式培养学生的语言表达能力；3、阅读能力的培养：鼓励学生广泛阅读，培养学生的阅读兴趣和提高阅读理解能力；4、学习成语与故事的引导：让学生了解中国传统文化，培养学生对汉语成语和经典故事的理解和运用能力；5、汉字书写能力的培养：通过规范的汉字书写教学，提高学生的汉字书写能力。
三、教学方法1、活动教学法：通过各种生动有趣的活动来引导学生学习语文知识；2、语言启发法：通过一定的语言启发来引导学生主动思考，积极学习；3、问题教学法：将问题引入教学过程，激发学生的学习兴趣，引导学生探究问题；4、体验教学法：采用亲身体验的方式来帮助学生学习语文知识；5、情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中学习语文知识。
四、教学安排1、每周安排3次语文课程，每次课程为90分钟；2、在课堂上进行互动式教学，引导学生积极参与；3、每周进行一次语文阅读活动，拓展学生的阅读广度和深度。
五、评估方式1、每学期进行一次学科综合测评，即时了解学生的学习情况；2、每周进行一次小测验，检测学生对当周学习内容的掌握情况；3、定期组织语文表达比赛、朗诵比赛等活动，提高学生的语文表达能力。
六、家校合作1、建立家长微信群，及时了解学生学习情况，与家长沟通交流；2、定期举办家长会，与家长共同讨论学生学习情况，探讨学生学习方法；3、鼓励家长和学生一起阅读，形成良好的阅读氛围。
七、教学团队1、由经验丰富并具备专业知识的语文老师组成教学团队；2、每周进行教研活动，及时总结教学经验，提高教学质量；3、定期举办教师培训班，提高教师的教学水平。
统编教材培训内容
统编教材改革背景作为教育改革的标志性学科,中小学语文教材“一纲多本”的时代将正式终结.从起始年级开始,全国小学和初中都将统一使用“部编本”语文教材.一、什么是“统编版”教材二、“统编版”教材是由教育部直接组织编写的教材.这套新的教材包括小学和初中两部分,是义务教育阶段的语文教材,前面加上三个字“统编本”,全称就是“教育统编义务教育语文教科书”,由人民教育出版社出版.今年先发行并投入使用的是一年级和七年级.其他年级教材还将陆续投入使用,要逐步取代原来的统编小学与初中的语文教材.以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材,比如“”“”“粤教版”等等.这套新教材,则可以叫“统编本”.这一版教材以语文学科为例,课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,适当兼顾时代性.现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”,大都是十多年前出版的,小学有12种版本,初中有8种版本,以后不会再增加新的版本了.原有的几个版本,现在也都做了修订,和“统编本”一同投入使用.“统编本”取代了原来统编,占有的使用面比较大,小学约达70%,初中超过70%.其覆盖面还要逐步扩大,成为统编教材.二、“统编本”教材的编写背景这是中央的决定.早在2009年,中央宣传思想工作小组就召开过专题会议,讨论教材问题.考虑到实施“一纲多本”之后,虽然调动了地方和出版社的积极性,教材的编写出版呈现活跃的局面,但也出现一些问题,主要是市场的介入,教材的选择使用往往受经济等因素左右,不能真正做到选优.另外,就是教材主要由几个出版社组织编写,受到一些条件限制,加上当时编制的时间紧,评审的机制也不健全,出版社编得比较仓促,这都直接影响到教材质量.社会上很关注教材,批评的声音不绝于耳,某些媒体也拿教材炒作,这也引起中央的注意.鉴于上述情况,又特别考虑到加强意识形态的需要,在2009年的会议上,中央领导李长春同志就指示,要组织编写德育、历史和语文这三科教材,并把这项任务交给了教育部.党的十八大以来,习近平总书记多次就教材问题作出重要指示和批示.刘云山和刘延东、刘奇葆同志就三科教材编写也多次提出要求.2011年,教育部在全国范围内组织三科教材的编写申报,通过评审、推荐、遴选,报中央批准,组建了三科教材的编写团队.语文编写组主要由三部分人组成,一是学科专家,包括一些作家、诗人,二是优秀的教研员和教师,三是以社中语室和小语室为主的编辑.另外还有外围的各学科的咨询专家、学者,前后参加编写组的有60多人,从2012年3月8日正式启动,历时已四年有余.经过一次又一次的修改和试教,终于在2016年6月底的中央宣传思想工作小组会上得以通过,并批准投入使用.根据教材主编温教授介绍的“部编本”的来由和背景,说明这不是挂名的“部编本”,而实实在在是为了贯彻中央的相关指示,在教育部的直接领导下,经过多年的艰苦打磨,才形成的产品.这套教材政治上是符合要求的,是多数人能接受的公共知识产品,超过目前的所有教材版本.三、编写理念与主要特点本次语文新教材的变化,侧重于孩子的阅读能力、写作能力的培养及综合能力和口头表达能力的提升.对于语文的学习,老师们或会注重课程方面的整合和改变,将会引导孩子们进行跨学科学习和项目式学习,“更加符合对孩子全面能力的培养目标”.其特点主要表现在以下几个方面：【一】以主题为基础,落实核心价值观中央领导指出,教材编写实质上就是国家行为.有什么样的教材,就有什么样的国民.这就站到一个“国家行为”的高度来要求了.“部编本”比一般版本教材站得更高,视野更加开阔.其立意高,高在体现社会主义核心价值观,立德树人,指导思想明确,措施落实.措施就是八个字：“整体规划,有机渗透.”具体表现为：1、以主题组元,通过语言文字将正确的价值观传递给学生.2、通过语文学习活动的设计,引导学生感受、理解和践行核心价值观..3、体现主流价值观,又不停留于“说教”.教育部评审时用了“润物无声”四个字.中央领导和评审专家对这一点是非常看好的.这就要求我们教师在使用这套教材时,也应当注意把核心价值观“有机渗透”又“润物无声”.【二】在语文实践中落实立德树人的根本任务新教材强调“整体规划,有机渗透.”并不等于所谓“政治挂帅”,而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标.这个“德”,包括政治,但远不止政治,还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”.现在社会发展,出现很多前所未料的新问题,精神道德的滑坡让大家都担忧,这其实也是意识形态问题,整个教育包括教材编写不可能回避这些问题.立德树人非常必要,新教材在这方面有所作为.【三】守正创新,特色鲜明教材是公共知识产品,编写时听取了各方面意见,虽受到这样那样的制约,但还是努力“守正创新”,在原来好的地方的基础上继续坚持和发扬.1、继承优秀传统文化.编写组部分成员参与了一个国家社科基金重大项目,就是“中国百年教科书编写整理与研究”,对民国国文教科书的编写有认真的清理总结,将有些好的经验吸收到的教材之中.2、理念更新.突出德育为本,能力为重,基础为先,创新为上.语文教材中,设置学生自读课,由学生采用批注、补白等独立完成学习.四编研结合,体现科学性社会上对教材有很多批评,说明关心教材发展.有些批评意见是对教材编写有好处的；但也有太多意见属于印象式或者经验论的,并不了解教材编写也有其规律,要照顾到方方面面.教材编写需要听取意见,但不能被媒体裹挟,随波逐流；需要创新,但创新不是颠覆.要学习和继承以往教材编写好的经验,借鉴国外先进的经验,实行“编研结合”,使教材编写有科学性,符合语文教育规律,也更有利于提升教学效果.和原来相比,“部编本”有新的格局、新的气象：1、选编课文更合理★课文数量减少了.数量的减少不能简单理解为“减负”,也不等于教学内容的减少,而是教学内容方式的调整,使教材所呈现的内容更丰富,也更有效.和旧教材比,“部编本”的教学类型增加了.更加重视口语、读书等方面的内容了.也更利于语文核心素养的整体提升.★课文的变化很大.其中最明显的变化之一,就是古诗文篇目大幅增加：“部编版”语文教材,初中古诗文占所有选篇的51.7%这意味着未来的语文教育,将更加注重培养学生的传统文化素养.此外,选文几乎换了三分之二的课文.课文的选篇强调4个标准：一是经典性,二是文质兼美,三是适宜教学,四是兼顾时代性.翻阅教材,大家会发现中华传统经典的内容回来了,现在的时文减少了.2、阅读教学更科学★采用双线组元.一方面,从人与自然、人与社会、人与自我三方面突出“立德树人”的人文主题；另一方面,注重语文阅读方法、阅读策略、阅读能力等要素的培养与提升；★阅读形式上将“精读”为“教读”,“略读”为“自读”.每单元三篇教读,一篇自读,另有三至五篇拓展阅读篇目.教读课主要教师教,一般要求讲得比较细,比较精.就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味；而自读课是让学生自己读,把教读课学到的方法运用到自读课中,自己去试验、体会,逐步养成独立阅读、理解、思考和学习能力.★“部编本”语文教科书更加重视多种阅读方法的教学.以往语文教学比较偏重精读,扣得很死,虽然有用,但这是很不够的.比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等,以往教材与教学都较少关注,结果是多数学生只会精读,只会考试,而阅读速度很慢,也不晓得运用各种不同的阅读方法.部编教材在多种阅读方法的教学上,是增加了一些分量的,课本上除了课下注释,也加了阅读提示、旁批和留白以便学生自学.3、更加注重写作教学与课文内容的结合.采用一课一格的形式,使写作教学不再是单独的教学.这就要求教师切忌散漫、无目的地写作练习.每次写作前,要做到心中有数,有计划、有目的地设置写作任务.通过采用仿写、续写、改写、片段描写等方法讲写作与课文进度紧密联系.五贴近生活,体现时代性.“部编本”语文教科书在封面的设计、课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面,更贴近当代中学生的语文生活,适应社会转型和时代需求,体现时代性.“部编本”语文教科书还格外注重让语文课往课外阅读延伸,往学生的语文生活延伸.还安排了包括名着导读古典诗文诵读等栏目.语文力图让语文教学从课堂延伸到课外,构成“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学体系.这是一个突破,让语文课更重视学生自主的阅读实践,努力做到课标所要求的“多读书,读好书,好读书,读整本的书”.四、采用“统编版”教材对教师教学的新要求1、准确把握语文课程的性质义务教育课程标准2011版“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课..”义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来的.语言素养一定是在语文实践过程中积累起来的.2、注重学生知识和经验的积累和整合.积累与整合是构建学生语文素养的基本途径和基本方式之一.所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成其言语经验的过程.所谓“整合”是在获得语言材料的过程中,建立语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程.通过积累和整合,有助于形成学生的语感,帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展思维、传承和理解文化.现在的积累有很多不足,我们强调速读,强调背诵,这和汉语的特点有很大的关系.必要的背诵是应该的,有利于培养学生的语感.但是语言的积累过程,不是一个简单的背诵过程,不单单是好词好句的积累,而应关注语言的情境.一个词语是否生动,是与语境有关系的,语言知识的掌握是需要联系的.所以孩子的学习一定要建立起联系.3、通过设置综合性的学习任务提高学生语文素养.教师在设计课程的时候一定要设计整合性的活动,帮助孩子建立对祖国文字的兴趣.语文项目学习的基本特征和要求从育人的角度思考语文课程,体现了自主、合作、探究的基本价值追求.学生的学习活动是围绕一个“项目”展开,项目的目标和内容明确.项目是能够做的真实工作,有比较明确的成果形式,可检测、可评价.在运用新教材的过程中,我们要充分运用以往的经验,同时,推陈出新,使我们的语文课程在立德树人上做出点成果.新教材施用的路上,任重而道远,最后,用培训时专家的一句话与大家共勉：热爱教科书——不狂妄；用好教科书——不随意；紧扣教科书——不折腾.。
部编教材人教版小学语文一年级上册培训讲座：《快乐读书吧》、《和大人一起读》栏目解读和教
部编教材人教版小学语文一年级上册培训讲座：《快乐读书吧》、《和大人一起读》栏目解读和教“悦读”模式就此开启——部编教材人教版小学语文一年级上册培训讲座:《快乐读书吧》、《和大人一起读》栏目解读和教学建议各位老师好～若问大家对这本部编教材和老的人教版教材有啥区别,对，它新增加了《快乐读书吧》和《和大人一起读》这两块栏目。
一看到这两个栏目，脑子里就冒出了“吧”到底是什么意思,“大人”指的是谁,为什么要和大人一起读,在实践中，怎么和大人一起读,等等问题。
经过专家的培训，我也有了一些清晰的认识，也初步了解了我们部编教材为什么要设置这两个栏目。
阅读，对于一个人的成长，尤其是精神成长，有着很重要的影响。
一些大家、伟人也都说过。
比如苏霍姆林斯基、吉姆崔利斯、叶圣陶等，关于阅读重要性的语言，咱们要去收集的话，三天三夜也说不完。
主编温儒敏就说，语文的功能是培养阅读的种子。
我们语文老师和家长，在开学初就和孩子制作阅读的计划，激发阅读的兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。
在以往，我们如果一提到上学读书这样的词，很多家长和老师脑子里冒出来的就是在课堂里上课，读教材，而不是书。
教材和书的区别在哪,教材就是教科书，是我们老师在教学活动中用来指导的范本和模本，而书呢,用林语堂先生的话来说，是开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广学识、养心灵。
这书对一个人成长的重要性，可能要比教材要重要的多。
因此，教材与书之间不能划等号，读教材不等于读书。
那既然读教材不等于读书，其实就是告诉我们，阅读如果光靠语文课堂，是远远不够。
因此部编教材将课外阅读纳入课程，是在告诉我们:指导学生课外阅读，是每一位语文老师的份内事。
这套教材，我们浏览过，就会发现，它从课文角度来看，它的总体篇目减少，只有14篇。
如果用一个线段图来表示，它们在比例上，课文篇目本身下降了30%，但细心的老师发现，其实我们的阅读量增加了。
增加在哪里,这就涉及到我们部编教材的阅读体系。
最新“部编本”新教材小学语文培训资料(国家统编教材)名师编辑资料
家校互 动活动
模式一
教师以“大 人”的角色， 示范《和大 人一起读》；
讲座、网 络交流
模式二
指导家长如 何开展《和 大人一起 读》；
教室模拟
模式三
在家和大人 一起模仿、 迁移教师带 领下的读书 过程；
新媒体 传播
模式四
用音频、视 频等形式展 示实况，交 流启发。
口语交际教—学分—析强化交教学际设互计 动，教细学化过程听说要教求学反。思
口语交际教—学分—析强化交教学际设互计 动，教细学化过程听说要教求学反。思
• 口语交际教学的基本要素（一般流程） • （一）再现生活，激趣导入 • （二）创设语境，示例引路 • （三）多向互动，实践演练 • （四）评价促进，拓展延伸
多注意小提示及泡泡语内容，加强对孩子的交流能力、习惯的教育。
Part four
原则
增强国家意识， 突显育人价值
增强语文意识， 聚焦核心素养
增强生本意识， 关注学生生活
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
增强国家意识，突显育人价值
教材体现国家意志
教育承担着育人的功能。在任何一个国家里， 母语都在传递着某种特定的政治价值取向。语 文课程要培养学生对国家的认同感，对主流价 值观的认同感——一套教材影响一代人。
入学教育教—学分—析渗透核教学心设价计 值，教感学受过程学习乐教趣学反。思
编者以平等姿态，带来视角的转变， 进而让孩子们获得国家认同感，身份 的认定，并体验语文学习的乐趣。
归类识字教—学分—析依托生教学活设经计 验，教体学现过程小幼衔教接学反。思
1、本册教材要求认识300个字，写其中的100个字。放缓了坡度，减少了 识字量。选字依据《识字、写字教学基本字表》,具有“构形简单，重视率 高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”的特点，体现了“识写分流、 多认少写”的原则。
部编版教材一年级语文
部编版教材一年级语文
部编版教材一年级语文主要包括以下几个方面：
1. 拼音：学习拼音的发音、拼写规则，练习拼音的读写，以及声调的掌握。
2. 识字：学习常用汉字的笔画、笔顺、部首、结构等基础知识，掌握识字方法，练习书写汉字。
3. 词语：学习常见词语的搭配、词义、词性等，了解词语的构成方式，练习组词、造句等。
4. 阅读：通过阅读课文、儿歌、故事等不同类型的文本，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
5. 表达：练习口头表达和书面表达，学习简单的写作技巧，培养写作能力。
6. 传统文化：了解传统文化知识，如传统节日、民俗习惯等，培养文化素养。
7. 德育：通过课文内容渗透德育教育，培养良好的品德和行为习惯。
总之，部编版教材一年级语文注重基础知识的掌握和语文应用能力的培养，同时也注重传统文化教育和德育教育的渗透。
部编教材小学语文培训内容
部编新人教版二年级语文上册教材培训一、教材的基本结构1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元）课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。
每个单元里包含着口语交际和语文园地。
每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识450个常用字，写会250个生字。
教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
首先必须把握教材每个单元的人文主题，学会抓本单元的语文要素进行学习。
第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。
告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。
《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。
还讲述了水的利与害。
水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。
我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。
《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。
告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。
《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。
孩子们特别喜欢这位勇于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。
《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。
小学语文部编版教学大纲
小学语文部编版教学大纲一、教学目标小学语文部编版教学大纲的首要目标是培养学生对语文的兴趣和热爱，提高他们的语文素养。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生正确、流畅、生动地表达自己的能力；2. 培养学生对中华传统文化的热爱和认同；3. 培养学生读写能力，提升语言表达的准确性和丰富性；4. 培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够欣赏和理解优秀的文学作品。
二、教学内容小学语文部编版教学大纲的教学内容主要包括以下几个方面：1. 语言文字基础知识：包括字音、字形、词语、句子、段落等基础知识；2. 课文学习：通过经典的课文学习，培养学生的阅读能力和理解能力；3. 写作训练：通过写作训练，提高学生的表达能力和创造力；4. 文学鉴赏：学习和欣赏一些经典的文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
三、教学方法小学语文部编版教学大纲倡导多样化的教学方法，包括：1. 启发式教学：通过提出问题和启发学生思考，引导学生主动探索知识；2. 体验式教学：通过体验活动和实践操作，让学生亲身感受语文的魅力；3. 合作式学习：让学生在小组内合作完成任务，培养学生的团队合作精神；4. 创新式教学：通过创新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学评价小学语文部编版教学大纲强调综合评价，包括考察学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、文学鉴赏能力等多个方面。
评价方式多样，既有笔答题，也有口头表达，还有综合性评价等多种形式。
评价标准明确，旨在全面反映学生的语文素养和能力水平。
小学语文部编版教学大纲旨在通过科学的教学内容、方法和评价体系，全面提升学生的语文素养和综合能力，使每个学生都能够在语文学习中得到实质性的提高，实现个性化和全面发展。
希望广大教师和家长能够积极配合，共同努力，为小学生的语文学习打下坚实的基础。
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部编新人教版二年级语文上册教材培训一、教材的基本结构1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元）课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。
每个单元里包含着口语交际和语文园地。
每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识450个常用字，写会250个生字。
教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
首先必须把握教材每个单元的人文主题，学会抓本单元的语文要素进行学习。
第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。
告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。
《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。
还讲述了水的利与害。
水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。
我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。
《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。
告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。
《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。
孩子们特别喜欢这位勇于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。
《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。
露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。
《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。
透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。
第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。
全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。
《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。
《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。
《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。
表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。
第五单元，围绕“道理”这个主题。
《坐井观天》这则寓言通过有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
《寒号鸟》这是一个童话故事，讲的是勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里。
这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果的。
美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。
《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人种下葫芦不去精心管理，一心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。
这个故事让我们明白，事物之间是有联系的，如果只注重结果，疏于管理，那将一无所获。
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。
《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。
《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。
第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。
《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。
《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。
《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。
第八单元围绕“狐狸”这个主题，《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙蔽双眼。
《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整块奶酪被前来“帮忙”分的狐狸吃了个精光的故事，塑造了狐狸狡猾、贪吃的形象。
《狐狸养鸡》讲述了狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，让孩子们抓住狐狸矛盾心理，体会狐狸善良的一面。
二、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标。
（二）大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
（三）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
（四）突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
根据教材编排的这一特点，教师一定要转换角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。
三、教学中需要注意的问题（一）准确把握教学目标（二）识字、写字教学（三）阅读教学（四）口语交际教学（五）语文园地的教学（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。
这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。
重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。
（三）阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。
对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。
此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
（四）口语交际教学本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物做手工商量看图讲故事。
在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。
让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。
此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
（五）语文园地的教学本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站字词句运用写话书写提示展示台日积月累我的发现查字典我爱阅读。
四、教学策略建议教会学生自己试图抓住每个单元的人文主题及语文要素，提供的方法有以下几点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语与句子。
（2）运用多种方法理解难懂的词语。
（3）学会抓文章当中每个阶段的关键词，借助关键词语理解文章，以关键词贯穿全文。
（4）学习带着问题去感受和理解文章。
（5）感受课文生动的语言，积累好词好句。
阅读建议：1、上下文联系。
2、图文间的联系。
3、阅读与原有阅读知识、经验的联系。
4、阅读与生活实际联系。
5、阅读与说话、写作的联系。
阅读学段目标：第一学段：联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，联系读物中图画读懂课文第二学段：除了理解词句意思，还要运用联系策略体会课文中的关键词与新鲜词句表达的作用。
第三学段：除了以上两项目标联系策略的运用重在辨别词语的感情色彩，重在其表达。
在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。
并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线？翻了教材你就会明白新教材的单元主线是要教师自己进行梳理的。
所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
其次，在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。
如：识字课。
我们要了解它的编写形式、特点。
第一、内容与专题紧密联系；第二、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；第三、采取韵文的形式编写，易于朗读。
特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。
必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。
老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
不过要时时对生字进行复习和巩固。
最后，牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。