小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 比较韧性》教学设计_4
三年级上册科学教案 3.3 比较韧性 教科版
3.3比较韧性（教学详案）教学目标科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点用简单测量方法比较材料的柔韧性。
教学难点选择适当的词语定性描述金属的特征。
教具准备学生（每小组）：1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3．测量弯曲度的“T字”尺一把。
4．50克钩码一个，回形针一个。
老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。
教学过程一、导入新课师：许多物品需要具有韧性，能变形，但不断裂。
木条、卡纸、铁片和塑料条这四种物品，谁的韧性更好呢？师出示图片：各种日常生活中常见的物品。
师：我们自己能想出一种比较的方法吗？二、讲授新课（一）哪种材料更韧师：出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
让一学生上台取其中一根，和教师一起提起一个同样重的物体，其他学生观察到塑料条和木条变形后，一根断了，一根没有断。
学生描述观察到的现象：木条断了，塑料条没有断；塑料弯了，没有断，木条先是弯了，最后断了。
我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
师：从实物和图片上看，你又有哪些新的发现？这些材料都有什么特点？生：有的材料不易折断，有的容易被折断。
师：让我们来比较3种不同材料的柔韧性桌上放置不锈钢、塑料、木头3种材料，每种材料两样不同的物品。
首先让学生分辨出哪些是用木头、塑料和不锈钢做的，再用自己的办法来比较它们的柔韧性，并给它们排序。
提示学生不能把材料弄断，因为后面还要用它们继续研究。
教科版三年级科学上册《 我们周围的材料 比较韧性》精品教案_4
重难点
通过自主设计实验方案、进行实验，对比得出三种材料（木头、金属、塑料）韧性大小。
教学过程设计
教学内容
核心问题及学生活动设计
备注
韧性概念
【师】同学们，今天我们的学习内容是《比较韧性》。那么，什么叫做韧性呢？别急！首先，请同学们认真观察一个小实验，并且在实验记录单上按要求写下观察到的现象。
老师的手上是一根木棒，轻轻用力；请记录下你所看到的实验现象。继续用力。请记录。
如图一是钓鱼前的状态：注意它们都是在同一个高度上并排着的（演示并排、起点在一条线上）
这是钓鱼后的状态：通过实验现象，请告诉老师，你认为哪一根钓鱼竿的韧性最好？为什么？（他的观点是弯曲程度越小，韧性越好。还有不同的观点吗？她的观点是弯曲程度越大，韧性越好。到底谁是正确的呢？其实呀，我们的板书弯曲程度越大——韧性越好）
但是，请大家再次认真的观察这三根钓鱼竿，你认为这一组比较公平吗？如果不公平，哪里不公平？（板书左气泡既然是比较就一定要注重公平，首先我们发现了三根钓鱼竿的长度要一致。还有吗？第二，粗细要一致。还有没有，再认真观察。第三，挂的鱼要一样重。重量）
公平的比较：
【师】通过刚才同学们的细心观察，我们的比较实验终于变得公平了。那么现在请全班的同学大声的告诉老师，谁的弯曲程度最大？谁的韧性最好？
1、发实验记录单（每组一张）
【生】木棒轻轻用力（弯曲）继续用力（折断）
铜棒轻轻用力（弯曲）继续用力（弯曲）松手（未恢复原形）
塑料棒轻轻用力（弯曲）继续用力（，因为铜棒随便怎样弯曲都不会折断。
2©我认为塑料棒的韧性最好，因为塑料棒随便怎样弯曲都不会折断，而且弯曲后还可以变直（恢复原形）。
【师】在刚才的回答当中同学们存在了两种观点，一种是支持铜棒的韧性最好，另一种是支持塑料棒的韧性最好，但是两方支持者都提到了板书右气泡两个关键词---“受力变形”和“不易折断”。（其实大家已经知道了什么叫做韧性，我们试试用根据这两个关键词用科学的术语来解释一下。那位小科学家愿意来试一试。（首先，是什么在受力变形？我们的铅笔、书包、桌子，用科学的术语都可以统称为一种物体那么我们的主语就是物体了）
三年级上册科学学案设计-3.3比较韧性｜教科版
小学科学新课程改革实验资料（三年级科学上册）《比较韧性》学案设计一、教材分析：《比较韧性》是新教科版小学科学三年级上册第三单元第三课。
本课是继前一课比较材料的硬度后，研究木头、金属和塑料三种材料的韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。
比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎样比较。
所谓韧性是指物体受力变形后，不易折断的性质。
本课可以引导学生从三种材料受力后的弯曲程度来比较韧性的大小。
与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。
而且实验需要定量的观察数据，对三年级学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。
在观察了几种材料的韧性之后，让学生对塑料作一定的观察研究，让学生获得对塑料更多的认识。
二、学情分析：由于三年级学生年龄小，自控能力差，上课注意力不够集中。
加上这又是该班第一次上科学实验课，学生可能很兴奋，就会不听清楚要求，就忙于去做实验，但由于学生已有前概念少，从未操作过，操作技能就差，结果可能一团糟，这样可能会为以后做实验埋下一定的阴影，影响其学习科学的兴趣。
为了消除其负面影响，针对学生的实际情况，需要教师对操作方法和步骤作细致的指导。
三、目标确定：根据教材编排设计和本班学情情况，制定以下学习目标：1、知道韧性是指物体受力变形后，不易折断的性质，可以用来描述物体的物理特性。
2、能用简单的测量方法检验材料的韧性，通过比较发现不同材料的韧性不同。
3、结合自己生活经验和实验了解到的塑料的物理特性，增强材料循环使用、节约资源的环保意识。
4、在科学探究学习的过程中，激发探究兴趣，养成积极思考、勇于实践的科学态度和良好的科学学习习惯。
学习重点：能用简单的测量方法检验材料的韧性。
学习难点：通过数据分析发现不同材料的韧性不同。
四、教学准备：为每组学生（共9组）准备：1、一套宽度、厚度相同的塑料条、铁片、木条（每种物品一端打一个孔）。
2、测量弯曲度的角尺一把。
教科2001小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 比较韧性》教学设计_19
《比较韧性》教学设计【教材分析】《比较韧性》是教科版小学科学三年级上册《我们周围的材料》单元的第3课。
这个单元通过比较常见的材料的物理特性来引导学生理解周围的物体。
单元第1课通过调查、辨认周围的物品是用什么材料做的，初步理解常见的材料。
第2-5课，通过观察、测量、比较，依次理解材料的硬度、韧性、吸水性、沉浮情况方面的物理特性。
本节课的重点是通过比较木条、卡纸条、铁片和塑料片4种材料的韧性，理解塑料的显著物理特性，丰富对塑料的理解。
本节课分成两个课时，第一课时是比较韧性，第二课时是探究塑料的特性及环境教育。
【学情分析】三年级的孩子对材料充满兴趣，喜欢“做实验”。
但真正做的对比实验，这是第一次。
与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。
对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法作细致的指导。
对于“韧性”一词，绝大部分学生不明确是什么意思。
需要具体的例子引导，让学生明白。
【设计说明】本节课先用一个游戏导入，引出韧性的概念，受材料的限制，本课实验采用的实验材料是长宽厚相同的竹片、铁片和塑料片。
然后通过改变伸出长度、改变钩码数等多种实验方法定性判断竹片、铁片、塑料片的弯曲水准，进而比较他们的韧性。
【教学目标】科学概念：1.韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
过程与方法：用简单的、不同的比较方法检验材料韧性。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是能够被观察和比较的观点。
【教学重难点】重点：用简单比较的方法比较材料的韧性。
难点：用不同的方法比较材料的韧性。
【教学准备】每小组准备：长宽厚一样的竹片、铁片和塑料片，钩码若干，两种实验记录单.教师准备：演示用的纸棍子和塑料棍子，装水用的桶。
【教学过程】一、理解韧性1.游戏导入：比一比谁的力气大。
两个同学分别用纸棍子和塑料棍子，看看谁能提起一桶水。
2.引出韧性的概念：像塑料这样受力后变形，但不易折断的性质叫韧性。
教科版三年级上册第四单元《比较韧性》教学设计与反思
教科版三年级上册第四单元《比较韧性》教学设计与反思打开文本图片集【教材分析】《比较韧性》是三年级上册第三单元第三课，本课有部分：一是探究比较金属、卡纸、塑料、木条四种材料的韧性;二是认识塑料性质;三是了解塑料的循环使用。
本课对三年级学生孩子而言，教学内容教学内容过多、时间不足，所以我对教材进行创造性使用，将教学重点放在设计实验比较4种材料的韧性，而第三部分简单处理成微课，学生通过微课了解塑料的循环使用。
【教学目标】科学知识目标：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
科学探究目标：1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
科学态度目标：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
科学、技术、社会与环境目标：1. 塑料是人造材料，人们利用塑料的特性将塑料制成各种产品满足需求。
2.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头、纸尺（每种材料的一端打一个孔）;2.螺母12个，鉤子4个。
【教学过程】一、柔韧性的认识1、播放视频：倒霉熊撑杆跳2、提问：倒霉熊撑杆跳时，撑杆发生了什么变化？3、讲解韧性的定义：像撑杆这样受力变形后，不易折断的特点叫做韧性。
板书：韧性：受力变形不易折断（反思：视频导入，激发学生兴趣。
比较韧性，首先要让学生明白韧性是什么，因此本节课以倒霉熊撑杆跳的动画引入，激起了学生的浓厚兴趣，引出韧性的定义。
）二、比较4种不同材料的柔韧性1、过渡：上节课我们比较了铁、塑料、木头、纸这四种材料的硬度，这节课我们来比较它们的韧性。
出示课题2、给铁、塑料、木头、纸的韧性排序。
3、讨论实验方案，选择实验材料4、交流：需要注意什么，才能保证研究的公平性？5、教师结合照片讲解实验步骤6、出示温馨提示：沿着12厘米刻度线用力按压材料条;不能折材料条;挂螺母时，轻取轻放;分工合作，有序操作7、学生领取材料，开始实验，教师巡视指导8、汇报交流实验结果思考1：铁条弯曲程度最小，是否说明铁的韧性差？为什么？播放视频解释思考2：纸条弯曲程度最大，是否说明纸的韧性最好？为什么？9、小结：塑料条的弯曲度最大，这四种材料的韧性大小：塑料铁木头纸。
教科2001小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 比较韧性》教学设计_10
小学科学教科版三年级上册（一）教学目标科学概念物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。
韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。
（二）教学重难点重点：用简单测量方法比较材料的韧性。
难点：比较材料韧性的方法。
（三）教学准备教师：长度、宽度和厚度一样的塑料条和木条两根，200g砝码两个；一套大小不一的木头、塑料、铁制品。
为每组准备：1. 一套宽度、厚度（1毫米左右）、长度一样的铁片、木片、塑料片（每种物品的一段打一个孔）2．带刻度的实验操作台一个，50g钩码三个，记号笔一支，实验记录单一张；（三）教学过程一、新课导入：初步理解韧性1．实物出示：两根长度、宽度和厚度都一样的塑料条和木条。
师：请两位同学上来各取一根，分别提起同样重的两个砝码（200g/个），观察塑料条和木条的变化情况。
2．生：两名学生上台实行来演示，其他同学观察。
3．汇报：汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料弯了，没有断，木条先是弯了，最后断了）4．老师指出：我们把塑料条像刚才这样，受力变形后，不易折断的性质叫做韧性。
（板书：韧性：受力变性后，不易折断的性质）二、哪种材料更韧1．教师出示大小不一的木头、塑料、铁制品。
2．师：找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、铁）。
用自己的方法来比较它们的韧性。
3．生：汇报比较的方法和结果。
4．师：当各组意见分歧时，引导学生发现：因为比较的材料因为宽度、厚度、用力大小不同，所以这样比较出来的韧性是不公平的。
（板书：公平）5．教师出示形状大小相同的木片、塑料片、铁片。
6．师：能够怎样科学地比较它们的韧性？（板书：比较韧性）7．生：小组讨论、汇报。
第3课 《比较韧性》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第3课《比较韧性》教学设计教学导航【教材分析】通过前一节课的学习，学生已经知道铁、木头、塑料这三种材料的硬度，本节课研究的是这三种材料的韧性，并通过实验，比较出三种材料韧性的不同。
比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。
所谓韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。
在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。
与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求比较的材料要有统一的标准：也就是宽度、厚度、伸出桌面的长度以及施加的力量等要相同，而且本次实验，对三年级的学生来说，操作要求较高，因为对于三种材料的弯曲度比较要做到定量研究，如何测出比较真实的数据很难（因为三年级的学生对于比较大的毫米的读数很困难）。
在观察了几种材料的韧性之后，接下来，学生将对这些材料中韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。
本课教学内容分为三个部分：活动一：哪种材料更韧。
通过实验探究测出铁棒、木棒和塑料棒三种材料相同长度的弯曲度（即韧性），得出塑料的韧性更好。
活动二：认识塑料。
通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。
活动三：塑料的循环使用。
认识塑料是可以循环使用的和可回收标志，增强学生节约资源、保护环境的意识。
【学情分析】韧性对于三年级学生是个初次接触的概念，他们并不是十分理解，似懂非懂，往往把韧性和强度混淆，以为材料掰不断就是韧性好，所以通过本课的学习，就是要纠正学生的错误理解。
而书本要求用实验的方法比较材料的韧性而且做到定量研究更是加大了难度，这是学生小学阶段第一次真正接触实验，更是第一次接触对比实验，因为学生无法理解对比实验的概念，因而与学生讨论如何让实验更公平更有助于对学生的理解。
要让学生说出生活中的一些塑料制品并不难，但塑料制品利用了塑料的什么特性，学生往往答不上来，所以让学生充分观察讨论，再加上老师的引导，可以使学生比较快地认识塑料的特性。
教科版三年级科学上册《 我们周围的材料 比较韧性》精品教案_13
《比较韧性》教学设计一、教材分析在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头，金属，纸和塑料，三种材料的韧性，并通过实验记录的数据，比较出四种材料的不同。
比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。
所谓韧性是指物体在受力变形后不易折断的性质。
在这一课里，可以从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。
与前一课比较硬度，不同的是，比较韧性，要求参加检测物体的宽度，厚度，伸出桌面的长度要相同，而且实验需要定量的观察数据，对于三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。
在观察了几种材料的韧性之后，接下来学生将对塑料做进一步的观察研究，以获得对塑料更广泛的认识。
二、教学目标科学概念物理性质可以用来描述材料，如硬度，韧性，吸水性和在水中的沉浮能力。
韧性是指物体在受力变形后不易折断的性质。
过程与方法用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
选择适当的词语，定性描述材料。
情感态度价值观发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
三、教学重难点教学重点：用测量的方法比较认识材料的韧性。
教学难点：理解什么是韧性，实验中控制不变的条件。
四、教学准备：演示：2大瓶饮料、塑料条、木条、卡纸条和铁片、钩码、韧性比较仪等。
学生分组材料：韧性比较仪套装、实验记录表等。
五、教学过程：（一）新课引入1、活动导入：搬运比赛两人分别选取木条和塑料条作为工具进行搬运水的活动，其他同学仔细观察。
2、比赛开始。
（木条断了，而塑料条弯曲不断）为什么会出现这样的现象呢？3、生交流。
（塑料结实，木头易断；柔韧。
）4、师小结：我们把像刚才这样塑料条受力变形后不易折断的特点叫做韧性。
今天我们就一起来探究《比较韧性》（板书：比较韧性）(二)比较四种物质的韧性1、老师在这准备了四种不同的物质，分别是铁条、塑料条、木条和纸条，首先猜猜看，他们的韧性怎么样？能不能排个序？谁的韧性最好？2、师：我听到了同学们不同的声音，那我们又用什么方法去验证呢？怎么比较这几种物质的韧性呢？3、小组内讨论交流。
教科2001小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 比较韧性》教学设计_17
第3课：《比较韧性》教学设计一、教材分析三年级上册教科书设计了大量的探究活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有的理解、探究所得的事实和逻辑思维加工的基础之上。
同时希望学生在具体概念的基础上有一定水准的抽象概括，获得概念性理解。
在科学探究方面，培养学生基本的科学探究水平和发展对科学探究的理解力。
通过本册的学习，重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的水平;实行持续、细致、有联系的、两两对比观察的水平；以及综合使用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试实行解释的水平。
本单元学生开始对物质世界开始探究，不管哪个年龄段的孩子学生都喜欢观察和搬弄身边的物体，他们可能会被这些物体的性质感动好奇，但是他们并没有认真思考过是什么属性是不同的物体具有不同的用途，本单元将给于学生研究周围常见物体和材料特性的机会。
在对材料的研究中，学生将学会由一个特征的注意转移到几个特征同时注意。
学习使用简单测量的方法比较材料之间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类并提升对材料特性的描述水平。
本课是学生将学习了第一、二课时后，进一步研究木头、金属、纸、塑料三种材料的韧性，并通过实验记录的数据比较四种材料的不同。
与前一课不同的是这个课比较韧性，实验需要定量的观察数据，对三年级学生来说，实验操作要求高，需要对操作方法和步骤做细致的指导。
在观察了几种材料的韧性后，教材还还安排了进一步的关于塑料内容，让学生对塑料进一步观察研究，以获得对塑料更广泛的理解。
二、学生分析⒈年龄特点：三年级的学生思维活跃，有较强的求知欲，但自主学习以及动手水平不够强，注意力容易分散，小组合作学习还不够好，需要教师详细指引。
⒉知识方面：通过前两课时的学习，学生对材料有了更深入的理解，知道了材料除了能够用表面可被感官观察的颜色、大小、形状来描述，还能够用物理性质来描述，且能够通过实验验证性质。
但对于韧性，无论是概念还是其测量方法学生都不大熟悉。
⒊水平方面：三年级学生从二年级就已经上过科学课，已经有一定的探究水平与合作习惯，但不强。
比较韧性 教学设计
《比较韧性》教学设计2.聚焦本课核心任：比较韧性。
学生实验，教师巡视任务单请写（或画）出三种材料最后的形状。
我选出韧性最好的材料是（请在韧性好的材塑料袋埋在地里需要200年以上才能腐烂并且严重污染土壤塑料丢弃堵塞沟渠和排水系统，对动物生存构成威塑料燃烧塑料燃烧可产生一种致癌物质的“二恶英”，此物质久久悬浮于空气中，随着空气吸入人体且极3.学生谈谈哪方面做起五、拓展作业课后寻找塑料制品上的回收标志，了解不附件1：任务单3.3比较韧性1、我会比较：请写（或画）出三种材料最后的形状。
2、我会选择：我选出韧性好的材料是（请在韧性最好的材料下面打√）。
□金属□木头□塑料3、我会解释：我选择的理由是附件2：塑料小知识塑料小知识在人类社会现代化进程中，塑料起着至关重要的作用。
以下我们就讲一下塑料在人类文明社会发展中的地位与作用。
一、塑料在农业中的应用近30年来，在中国政府的高度重视和大力扶植下，设施农业与节水灌溉方兴未艾，水土资源得到了合理的保护与利用，其中塑料发挥了至关重要的作用。
在节水灌溉中所用的土工膜、输水管道等都是用塑料制作的。
各种农用塑料制品在农林牧副渔中的应用，分别是薄膜，管件，绳丝，纺织袋，容器，杂件等。
二、塑料在建筑领域中的应用在门窗中，由于使用了塑料门窗，使其密封性、防水性、隔音性、隔热性、耐腐蚀性、刚度、装饰性、使用维修性均优于普通钢和铝合金门窗，节能30%~50%，目前我国塑料门窗的年市场需求量为150万吨。
塑料型材具有质量轻、耐腐蚀，易加工安装、使用寿命长等优点，随着我国不断加快现代化城市建设的步伐，加强污水资源化处理，塑料应用于排水管、暖气管、供水管等，国内塑料管材市场的需求量正以每年12%以上的速度增长。
三、塑料在汽车领域中的应用每辆汽车塑料的用量是衡量汽车生产技术水平的标志之一。
汽车上可使用塑料制作的部件有空气滤清器、外壳、风扇、车内装饰等。
塑料具有密度低，流动性好的特点，并有良好的噪声隔离性和良好的耐热性、耐化学性和机械性能，可用於汽车内饰件。
教科版科学三年级上册《三 我们周围的材料 比较韧性》教学设计_4
比较韧性教学设计一、教学目标：1.科学概念：物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。
柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
2.过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
3.情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
二、教学重点、难点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。
学生（每小组）：1.宽度、厚度基本一样的塑料片、铁片、木片，纸片各一根（在一端打孔引出钩方便打钩码）；米尺一根。
2. 50克钩码三个，实验记录单一张。
四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）导入新课1.观察发现：（把软塑料条折叠弯曲变形）看看它变成什么了？（数字“9”“6”“哨子”）还像蜗牛呢！一放手，老师一抹，你们看它又怎么样了？（恢复原状）2.小结：这样物体真神奇，会变形来持续裂（板书“受力变形后，不易断裂”），我们把它的这种本领叫做（板书）“韧性”。
原来这是一根特别有韧性的物体。
3.观察引入：老师还给你们带来了一些其他物体，（实物投影出示）一张卡纸、一根竹签、一根吸管、一把铁尺。
它们有没有韧性呢？我们能够拿在手里观察一下，但不能把它们弄坏哦。
（学生分组观察桌上的这四种物体）说说你们的看法！4.小结：其实物体都是有韧性的，只不过不同材料做成的物体韧性是不相同的，有的强有的弱，这节课我们就来比较不同材料做成物体的韧性。
（板书课题：比较韧性）（二）实验比较：哪种材料更韧1.讨论比较的方法。
（1）（实物投影出示）宽度、厚度基本一样的塑料片、铁片、木片，纸片各一根。
你们觉得它们有韧性吗？谁韧性强，谁韧性弱呢？（学生自由猜测）（2）刚才只不过是我们的猜测，结果是不是和我们的猜测一样？有什么好办法来比较它们的韧性呢？小组里讨论一下吧！（学生分组讨论方法）（3）说说你们的办法吧！（学生自由发表看法，不管学生说的是什么办法，教师要追问看到什么现象就知道韧性强弱？）刚才同学们讲到了很多的办法，这些办法最终都是想使它们弯曲变形，然后看它们的“弯曲水准”（板书）来比较它们的韧性强弱。
第3课 《比较韧性》教学设计(教科版小学三年级上册科学第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第3课《比较韧性》教学设计教学导航【教材分析】通过前一节课的学习，学生已经知道铁、木头、塑料这三种材料的硬度，本节课研究的是这三种材料的韧性，并通过实验，比较出三种材料韧性的不同。
比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。
所谓韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。
在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。
与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求比较的材料要有统一的标准：也就是宽度、厚度、伸出桌面的长度以及施加的力量等要相同，而且本次实验，对三年级的学生来说，操作要求较高，因为对于三种材料的弯曲度比较要做到定量研究，如何测出比较真实的数据很难（因为三年级的学生对于比较大的毫米的读数很困难）。
在观察了几种材料的韧性之后，接下来，学生将对这些材料中韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。
本课教学内容分为三个部分：活动一：哪种材料更韧。
通过实验探究测出铁棒、木棒和塑料棒三种材料相同长度的弯曲度（即韧性），得出塑料的韧性更好。
活动二：认识塑料。
通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。
活动三：塑料的循环使用。
认识塑料是可以循环使用的和可回收标志，增强学生节约资源、保护环境的意识。
【学情分析】韧性对于三年级学生是个初次接触的概念，他们并不是十分理解，似懂非懂，往往把韧性和强度混淆，以为材料掰不断就是韧性好，所以通过本课的学习，就是要纠正学生的错误理解。
而书本要求用实验的方法比较材料的韧性而且做到定量研究更是加大了难度，这是学生小学阶段第一次真正接触实验，更是第一次接触对比实验，因为学生无法理解对比实验的概念，因而与学生讨论如何让实验更公平更有助于对学生的理解。
要让学生说出生活中的一些塑料制品并不难，但塑料制品利用了塑料的什么特性，学生往往答不上来，所以让学生充分观察讨论，再加上老师的引导，可以使学生比较快地认识塑料的特性。
小学科学三年级上册《三我们周围材料比较韧性》教学设计1(20210225134956)
⒊比较柔韧性一、教课背景：在这个课里，学生们将继前一课比较资料的硬度后，研究木头、卡纸、金属和塑料三种资料的柔韧性，并经过实验记录的数据，比较出三种资料的不同。
比较柔韧性，第一要让学生理解柔韧性是指什么，怎么比较。
所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。
在这个课里，可以从三种资料受力后的曲折度来比较它们柔韧性的大小。
与前一课比较硬度不同的是，比较柔韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。
并且实验需要定量的察看数据，对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作仔细的指导。
在察看了几种资料的柔韧性以后，接下来，学生将对这些资猜中柔韧性最强的塑料作进一步的察看研究，以获取对塑料的更宽泛的理解。
（一）科学看法：物理性质可以用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平。
柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
科学词汇：柔性、韧性（二）过程与方法：用简单丈量的方法查验资料的物理性质，经过比较发现资料的不同物理特征。
目选择适合的词语定性描绘资料。
科学方法：对照实验标（三）感情、态度、价值观：发展对物质世界的研究兴趣。
认可物理性质是可以被察看和丈量的看法。
加强资料循环使用、节俭资源的环境保护意识。
核心价值观：物理性质是可以被察看和丈量的、循环使用教课重要点：用简单丈量方法比较资料的柔韧性。
难点难点：比较资料柔韧的方法教具学具说明与提示相同宽度、厚度的粗塑料条、木条1.一套宽度、厚度（1毫米左右）教课各一根，两桶水。
相同的塑料、不锈钢、木头尺（每种资料的一端打一个孔）。
准备2.一套宽度、厚度不相同的塑料、不锈钢、木头做成的物件。
3.丈量曲折度的“7字”尺一把。
50克钩码一个，回形针一个。
学流程比较柔韧理解塑料塑料的循使用活动过程基础设计个性设计一、哪一种资料更故事入有两个和尚要到河去担水，他用同大的桶去挑同多的水，此中一个和尚拿了一根塑料扁担去担水，另一个和尚拿了一根木扁担去担水。
教科(部编)版三年级科学上册《 我们周围的材料 比较韧性》优课导学案_4
《比较韧性》教学设计【教学目标】1.科学概念：许多物品具有韧性，能变形，但不断裂。
2.过程与方法：学会用材料受力后是否容易断裂的方法，比较韧性。
3.情感、态度、价值观：在比较韧性的活动中体验科学就在身边、韧性这样抽象的科学原理可以通过科学的方法来比较；知道塑料能循环使用，提高节约资源的环保意识。
【教学重点】比较材料的韧性；塑料可循环使用。
【教学难点】比较材料的韧性。
【教学准备】直径3mm，长度300mm的木棒、金属棒（铝）、塑料棒各一根，200g的钩码若干、测量韧性的实验装置。
【教学设计】课前谈话1.出示荧光棒，问：荧光棒，谁想玩？你观察到了什么？2.再出示一根木棒，问：木棒也可以这么玩吗？生示范。
木棒怎么了？一、认识塑料，引出韧性1. 荧光棒是一种塑料制品。
在我们的生活中，塑料被大量使用。
找找看，身边的塑料制品,并及时记录在记录本上。
小组交流。
2.从同学们的记录情况看来，塑料与我们的生活息息相关，那么你有没有想过，塑料为什么可以做成这么多物品？（塑料还有什么优点？塑料还有什么特点（特性）？3.气泡图（画好了，给学生）记录塑料优点。
在刚才的活动中，我们发现，木棒比塑料容易断裂，材料能变形，但不断裂，科学家把材料的这种性质叫做韧性。
（PPT出示能变形，但不断裂）木头、金属和塑料谁的韧性更好呢？我们今天就来比一比。
（板书课题：比较韧性）二、观察实验，比较韧性1.该怎么比呢？（弯一弯，看谁先断？）2．（图片出示不同长短、不同粗细的金属、塑料和木头各三根）你会选哪一组来公平地进行韧性的比较呢？为什么（预设：怎样比才公平？为什么不选A、C呢？）3.该怎么操作呢？一生发言4.介绍实验操作方法及提示（放高一点）将小棒按要求插入实验装置的小孔中，接着逐个挂钩码，直到钩码挂完或材料断裂为止，如材料断裂，请记录几个钩码使材料断裂。
___________断裂，所以它的韧性最差。
思考：没有断裂的话，说明了什么？那到底谁的韧性较好些呢？4.研讨汇报小结：木棒断裂，所以它的韧性最差。
教科版三年级科学上册《 我们周围的材料 比较韧性》精品教案_11
小学科学教科版三年级上册《比较韧性》教学设计（一）教学目标科学概念物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
过程与方法用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。
（二）教学重难点重点：用简单测量方法比较材料的韧性。
难点：比较材料韧性的方法。
（三）教学准备教师：长度、宽度和厚度不同的塑料条尺、铁尺和木尺各一把；长、宽、厚一样的铁片、木片、塑料片一套。
为每组准备：1. 一套宽度、厚度（1毫米左右）、长度一样的铁片、木片、塑料片（每种物品的一段打一个孔）2．带刻度的实验操作台一个，50g钩码一个，回形针一个，记号笔一支，实验记录单一张。
（三）教学过程一、新课导入：初步认识韧性1．PPT出示图一：一位女生正在坐立位体前屈。
师：同学们请看，这位同学正在干什么？生：在做立位体前屈。
师：再看这两位同学（PPT出示图二：一位男生和一位女生正在做立位体前屈），谁做的好？生：男生。
师：为什么？生：因为他身子弯得更低，手掌能放在地面上，柔韧性好。
二、哪种材料更韧师:说得好，人体有韧性，生活中很多物品也有韧性，（出示塑料尺、木尺、铁尺），这三种物品，谁的韧性好？生：塑料尺。
师：你有什么证据？生：用手折，用重物压…师:用手折，你能保证每次的力气都一样吗？用重物压，我们看（将铁尺和木尺并排放在一起），铁尺短，木尺长，能比较吗？生：不能，不公平了。
师：所以我们比较的时候要公平。
请看（出示长宽厚一样的塑料片、木片和铁片），我们来比较这三种材料的韧性（板书：比较韧性）。
谁有比较的好方法？生：如果回答不出，师微课出示方法。
师：说得好，我们把他的方法再好好看一看。
（播放微课）放完后询问：明白了吗？生：明白了。
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《比较韧性》教学设计
【教学目标】
1、科学概念：物理性质能够用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮水平；韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
2、过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理性质；选择适当的词语定性描述材料。
3、情感态度价值观：发展对物质世界的探究兴趣；认同物理性质是能够被观察和测量的观点；增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。
【教学重难点】
重点：用简单测量方法比较材料的韧性
【教学准备】
小组：钩码3个，三种比较材料：木棒、铁棒、塑料棒；学生收集的塑料制品，记录单。
【教学流程】
一、导入：
同学们，今天的课堂上有大家课前收集的很多日用品，（拍摄环视镜头+特写镜头）
你能告诉大家，它们都是用什么材料制成的吗？（学生齐答：塑料）【黑板贴：塑料】
（设计意图：学生的研究材料自己收集，来源于熟悉的生活，比教材中的图片展示更能激发学生的学习兴趣，观察时能获得塑料更多的信息。
）
二、理解塑料
师：谁能介绍一下小组中的塑料物品？
生：这个是塑料瓶。
师追问：瓶子为什么选用塑料来做呢？塑料有什么优点呢？
生：不会漏水，颜色很漂亮……
生：比较轻【黑板贴：轻】
生：能做成各种大小规格，多种形状【黑板贴：可塑性】
师：其他小组还有什么塑料制品要向大家做介绍？
生：这个是塑料做成的雨披。
师追问：雨披选用塑料，又是利用了塑料的什么特性呢？
生：塑料做的雨披防水性好【黑板贴：不吸水】
师追问：你能再在找几件利用塑料不吸水这个特性的物品吗？
生：水桶、澡盆、鞋套……
师：下一个小组又带了什么塑料制品呢？
生：这个是塑料做成的电源插头。
生：我知道塑料能保护我们不触电【黑板贴：绝缘性】
……
师：是呀，塑料有那么多特性，为了对它有更好的了解，我们来阅读一份资料：
请结合我们的集体讨论和资料阅读，完成气泡图。
【黑板贴中连线，演变成气泡图】
（设计意图：通过学生的集体交流，对塑料的各项特性有一个初步的认知，并能用孩子自己的语言加以解释。
对相关特性的理解有了较好的深化。
）
师：你发现没有，这份资料来自哪里？（生齐答：百度百科）
上网检索是一项很重要的学习本领，希望大家多使用。
老师在网网上检索时发现了一条视频广告。
（课件播放短视频）
师：你认为卖家着重要宣传塑料盆的哪一个特性？
生：韧性【黑板贴课题：韧性】
三、哪种材料更韧
师：老师向大家介绍一下什么叫物体韧性？
课件出示：物体受力变形后，不易折断的特点叫做韧性。
师：那我们请2位同学来向大家展示一下物体的柔韧性？
（请2位同学位于讲台两侧，教师提供一人软尺，另一人枯树枝）
请2位同学按老师口令弯折，大家仔细观察。
师：大家说——谁的韧性好？（生齐答：软尺）
（设计意图：通过学生的亲自操作体验，展示过程：软尺弯曲水准大，没有折断；树枝弯曲水准小的时候还没有折断，增大用力后弯曲水准变大后就折断了。
理解到不同的材料韧性是不一样的。
）师：是的。
弯曲水准大说明韧性大。
不同材料的韧性是不一样的。
那怎么来比较不同材料间的韧性呢？【黑板贴课题补上“比较”】（教师手举软尺与枯枝）这样比较科学吗？（生齐答：不科学）师追问：哪里不科学了？
生：两位同学的使力气不一样。
生：尺子和树枝的形状、粗细不一样。
生：它们的长度也不一样。
那应该怎么比才科学呢？请大家打开材料信封，里面有3根小棒，分别是塑料、木头、铁，和刚才的比较材料相比，你认为这组材料是怎么让比较实验更科学的？
小组内讨论下，用这组材料怎样展开比较韧性的实验呢？
（巡视个小组讨论情况）让我们来听听各组的操作建议。
生：……
生：……
生：……
师：通过讨论，大家有了操作方法，让我们一起来看看示范性操作，思考实行比较实验怎样才能更规范。
（课件播放视频）
明确实验方法了吗？请各小组的材料员领取材料，领到材料的小组就能够开始比较实验了，记得填好实验记录单。
（参与各小组的实验操作）
师：请各组整理好实验材料，让我们来交流实验结果。
第一组：（展示记录单）
其他小组有不同意见吗？
第四组：（展示记录单）
……
师：根据大家的实验结果，我宣布——今天韧性比赛的冠军是（）（生齐答：塑料）韧性好也是塑料的一个特性。
（设计意图：通过学生的探究活动，对比较材料的各个影响因素实行设定，让学生体会到比较实验的科学性、严谨性。
实验结果的交流，各小组的结果分析，包括学生发现记录的偏差和修正，都是学生宝贵的成长过程。
）
四、塑料的循环利用
师：塑料有这么多的优点，所以我们在“大量的使用它”。
不过，你们知道塑料有什么缺点吗？
生：……【黑板贴气泡补上“不易分解”】。
“不易分解”就是指把塑料扔到自然环境中，一年过去了它是塑料，十年过去了它是塑料，一百年过去了它还是塑料。
如果你随便乱扔塑料垃圾的话，（课件出示图片）就会造成“白色污染”。
那该怎么办呢？有什么办法能够解决这个问题吗？
生：我们能够废物利用。
生：我们可将它循环使用。
让我们来看看塑料是怎样实行循环利用的。
（课件播放视频）把你们带来的塑料瓶拿出来，（课件出示“循环使用”标志）看看塑料瓶底有没有这样的标志？你们理解吗？对，这个就是循环使用标志。
塑料随意丢弃危害大，而回收利用，既节约了能源，又保护了环境。
（学生齐读：保护环境，从我做起！）
（设计意图：塑料不易分解也是它显著的特性，也是塑料造成白色污染的主要原因。
学生了解了材料都是优点、缺点共存的，循环使用，才能有效保护环境。
）
五、总结
同学们，通过这节课的学习和探索，你能和大家说说，你有哪些收获吗？
“不同材料的弯曲水准”记录表
我认为铁棒、木棒、塑料棒三种材料，韧性最好的是（）。