叫三声夸克
体验式教学：探索《叫三声夸克》教案的有效性
体验式教学：探索《叫三声夸克》教案的有效性教案的有效性随着科技的不断发展，教育方式也在不断地变化和更新。
传统的课堂教学已经难以满足学生对于知识需求的个性化需求，体验式教学作为新一代教学方式，已经逐渐走进教育领域，得到广泛应用。
体验式教学的主要任务是通过亲身参与，让学生在感知中学习，是以学生的感觉、思维、行动为基础的一种教学方法。
而《叫三声夸克》教案，则是一篇具有代表性的体验式教学案例，它已经在许多学校得到了广泛的应用。
本文旨在探索这个教案的有效性。
1.《叫三声夸克》教案的简介《叫三声夸克》教案是广东省佛山市三水区实验幼儿园的一篇教案，是一种体验式教学的案例。
这个教案是以亲身体验为基础，通过观察、描述、举例和实践感受，引导幼儿切身体验和感知科学知识。
这个教案的主要目标是让幼儿亲身感受声音和光的特性，理解基本物理概念。
2.体验式教学的特点体验式教学的特点是基于学生的经验和感受进行教学。
在这种教学方式下，学生借助自身经验和感官来探索新知识，通过实践与实验，激发学生的学习兴趣，进而促进学生对知识的自我建构和深度理解。
而体验式教学又分为三个阶段：第一阶段，确定体验的目的。
体验教学主要通过提供一种具体形象化的经验让学生感受知识，教师在进行体验教学时需确定体验的目的和目标，有一定的教育意义和价值，这一步是实施体验教学的关键。
第二阶段，提供体验目标。
学生进行体验性活动时，需要了解这次活动的目标和做法，突显体验性活动的文化内涵和价值，以便在体验过程中形成意义上的体验。
第三阶段，评价、总结和归纳。
体验式教学结束后，学生和教师需要进行归纳总结，并进行评价，反复思考和总结体验经验，并会加以运用将其融会贯通，发挥体验式教学的作用。
3.《叫三声夸克》教案的有效性《叫三声夸克》教案是一种典型的体验式教学，在教学实践中获得了较好的效果。
《叫三声夸克》教案符合体验式教学的常规流程，能使学生真正地体验学习。
在这个教案中，学生体验了声音的产生、传播和音质的功能特性，同时也体验了光的反射、折射、吸收和电流的变化等物理现象。
14、叫三声夸克_(1)
整体感知
一、这篇课Байду номын сангаас到底讲了什么？读了课文， 你了解了哪些知识？
答：人们对物质结构探索研究的过程，说明了 人们在不同阶段对物质结构的不同认识， 介绍了物质结构研究的新成果— 夸克，激 发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
二、课文中提到了许多的“盒子”，请你 列举出它们的名字。
答：“盒子”有：原子、电子、原子核、质 子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
再读课文，读出精彩
快速浏览课文，画出精彩的地方。 体会作者是如何把枯燥、抽象的科学 知识说得生动形象、浅显易懂的。 这句话运用了 地说明了 的说明方法， 的 特点
如果你是科普知识推广员， 你将怎样推广文章中提到的一些 科学概念？ 要求：说清楚推广的对象； 语言要通俗易懂； 适当用上1~2种说明方法。
准确性
联系实际，读出自己
请同学们算一算，夸克的研究与发现经 历了多少年？ 你从中看出科学家具有什么精神？ 你还能说出其他这样的人和事吗？
根据课上所了解的有关夸克的知识， 试着写一段科普小短文。
别忘了：语言要准确
适当用一些说明方法。
二、为什么只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？ 答：因科学家研究的夸克与 “三” 特别有缘 ，再加上诗句中有“三 呼”两字 ，作者便借用了，应该 说一语双关，用“七八声”则毫 无意义。
初读课文，读出精彩：
要求：划出文章中提到的一些科学概念， 并标出有疑问的地方。
说一说：本文主要说明了什么？
物质结构模型
叫三声夸克
卞毓麟
速读练习
一、“夸克”是什么？长诗《芬尼根之 觉醒》中的夸克是什么意思？作 者为什么要起这样的名字？ 答：“夸克”是由于译音，意思是海鸟 的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》 中有一句话：“向麦克老人三呼 夸克。”科学家盖尔曼借其中的 “夸克”为自己的假象命名。实际 上“夸克”是组成物质的基本粒子。
《叫三声夸克》教案初中语文教案
《叫三声夸克》教案初中语文教案教学目标：1.了解夸克的概念和基本知识。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学重难点：1.学生能够理解夸克的基本知识和概念。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学准备：1.课件资料。
2.多媒体设备。
3.教学实验器材。
教学步骤：Step 1 导入(5分钟)教师用多媒体展示夸克图片，介绍夸克的基本概念和知识，并提出问题：你们对夸克了解吗？有多少种夸克？它们有什么特点？Step 2. 学习(10分钟)学生配对或小组讨论，分享对夸克的了解和看法，并向其他同学展示自己的答案。
教师鼓励学生提出问题和疑惑，然后引导他们发现问题并进行有效的讨论。
Step 3. 实验(15分钟)教师组织学生进行夸克模型实验。
可以使用颜色膨胀气球，将不同颜色的气球插入透明气球中，通过将透明气球弯曲、拉伸等操作来展示夸克的特点和相互关系。
学生观察和记录实验结果，用自己的话叙述实验过程中发现的问题和现象。
Step 4. 总结(10分钟)教师引导学生总结实验结果和发现的问题，并给予正确的答案和解释。
教师通过提问和引导，帮助学生理解夸克的特点和相互作用。
Step 5. 演讲(20分钟)学生分成小组，并在课前准备好关于夸克的演讲。
每个小组派代表进行演讲，其他同学进行提问和评价。
演讲内容可以包括夸克的定义、分类、特点、相互作用等。
Step 6. 拓展(10分钟)教师通过多媒体展示夸克的应用领域和研究进展，拓宽学生的知识面，并激发对科学研究的兴趣。
鼓励学生自主学习和研究相关内容。
Step 7. 归纳总结(5分钟)教师与学生一起总结本节课的学习成果和重点内容，并鼓励学生提出自己的疑问和思考。
Step 8. 课后作业(5分钟)布置课后作业：结合课堂学习内容，写一篇关于夸克的综合报告，要求包括夸克的定义、分类、特点、相互作用以及应用领域和研究进展等。
《叫三声夸克》教案：创设多元化的科学实验场景
《叫三声夸克》教案：创设多元化的科学实验场景。
一、课程概述《叫三声夸克》是一节适用于中学物理学生的科学教育课程，通过探讨夸克的特性，帮助学生掌握科学思维和方法，提高他们的科学素养和实验技能。
二、教学目标1.了解夸克的基本特性和性质2.掌握科学实验的基本方法和技能3.培养科学思维和探索精神三、创设多元化的科学实验场景1.实验一：夸克的量子特性实验目的：了解夸克的量子特性，如超越性、不确定性等。
实验步骤：1）准备大量稳定的带电粒子2）将带电粒子束发射至夸克中心区域3）测量夸克的粒子能量、自旋、角动量等物理量实验分析：通过该实验，学生不仅可以了解夸克的量子特性，还可以掌握科学实验中准备材料、实验步骤及分析实验数据等基本技能。
2.实验二：夸克的强相互作用实验目的：了解夸克之间的强相互作用，及其在核反应中的应用。
实验步骤：1）准备稳定的夸克模型2）将夸克模型放置于核反应热环境中3）测量夸克相互作用力、反应速率等物理量实验分析：通过该实验，学生不仅可以了解夸克在核反应中的作用，还可以锻炼实验设计能力和实验数据分析能力。
3.实验三：夸克的弱相互作用实验目的：了解夸克之间的弱相互作用，及其在核反应和宇宙学中的应用。
实验步骤：1）准备稳定的带电粒子2）将带电粒子束发射至夸克中心区域3）测量带电粒子在夸克中心区域的反应和分裂情况实验分析：通过该实验，学生不仅可以了解夸克之间的弱相互作用，还可以加深对反应和分裂等物理现象的理解，提高实验设计和数据分析能力。
四、教学效果在《叫三声夸克》教案的帮助下，学生们通过多元化的科学实验场景，不仅深入了解了夸克的基本特性，掌握了科学实验的基本方法和技能，并培养了科学思维和探索精神，提高了他们的科学素养和实验技能。
通过以上内容展示了如何通过创设多元化的科学实验场景提高科学教育的质量，通过实验让学生更好的理解科学知识，提高了学生的实验技能和实验设计能力，促进了学生的科学素养和实践能力的提升。
(新)苏教版八年级语文下册第14课《叫三声夸克》课件
叫三声夸克
学习目标
1、了解人们对物质的认识过程和物质结构的 基本构成,知道什么是夸克。 2、学习科学家的探索精神。 3、能够体会文章通俗、形象的说明语言。
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字词积累
驱动:推动。
泄气:失去信心和干劲。
妙处:奥妙的地方。 禁闭:把犯错误的人关在屋子里让他反省，是 一种惩罚。 隧道:在山中或地下凿成的通路
仔细阅读课文，理清文章结构：
一、（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引 出说明的话题。 二、（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构 的研究和认识。
三、（22—26）提出物质结构研究的新问题。
细节感悟
请自读课文，思考下列问题: ①课文中提到了许多的“盒子”，请你列
举出它们的名字。
②请你给这些“盒子”排个队，简要说明 排队的理由。
一种超微粒子
为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？ 因科学家研究的夸克与 “三”特别有缘 ，再 加上诗句中有“三呼”两字 ，作者便借用了，应该 说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
这篇课文到底讲了什么？读了课文，你了解了
哪些知识？
人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们 在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结 构研究的新成果— 夸克，激发人们对物质结构进行 不断的探索与研究。
主旨探究
本文以人们对物质结构探索研究的过程为 顺序，说明了人们在不同阶段对物质的认识， 介绍物质研究的新成果----夸克，激发人们对 物质结构进行不断的探索和研究。
探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。课文最后 写到：“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒
子吗？”对你有什么启发和认识。为什么？ (进行联
说明文在遣词造句上也是很讲究的，思考下列句子 划线部分如作改动，表达的内容和效果会有什么不同？
十四、《叫三声夸克》
提示：引原文
联系自己、现实 尾
谈感受 以议论、抒情结
知识是心灵的慧眼.
——加横线的部分是一个形象的说法，意思是科学家从实 验里已经感觉到，强子内部有结构。这仅仅是“感觉”， 是科学家根据实验产生的一种想像，还没有进行科学的证 明，改为“原子的内部结构为科学家的分析提供了初步的 根据”，似乎是已进行了科学的证明，显然不妥。
科学家的精神对你的学习生活 有什么启发？结合自身经历，谈谈 你的收获，以读后感的形式把它写 下来。
提示：可以从说明方法，用词，修辞等角度来
谈。 方式：先自主，后小组合作。
根据６－１７段相关文字，
说说科学家们具有哪些精神？你获得了
哪些感悟？联系实际谈谈。 敢于怀疑 敢于创新 敢于想象 勇于探索 执着追求 吃苦耐劳
一、整体感知
⒈速读课文,本文主要说明什么?
文章主要介绍物质最小结构是什么。
。 ——运用比喻说明和分类说明；运用设问，发人深思，把读者 引向深入
•假如对下列句子中加横线部分作如下改动，
表达的内容和效果有什么不同？
1、原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当 于一个原子的直径。（改为：10万个原子核的直径才等于一个原子 的直径。） ——a\,原句说“大约”，改后的句子缺少了这个限制，便没有原句准 确，因为这是一个估计的说法，并不是精确的比较。b\原句说“大约 10万个原子核排成一条直线”，改后的句子直接说成“10万个原子核 的直径”，前后的内容不是一回事。C\原句是“相当于”，改成了 “等于”，前者是大概估计，后者是肯定的说法。 2、科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子 摇一遥，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。（改为：强子的 内部结构为科学家的分析提供了初步的根据。）
叫三声夸克PPT18 苏教版 (共15张PPT)
三、你认为“叫三声夸克”是谁 在叫？在人生探索的道路上你应该
做怎样的人？
答 ：科学家们。 （或善于探索之人）
探讨艺术特色
一、课文所介绍的知识给人一种 新鲜感和神奇感。 二、课文本身写得通俗易懂，深 入浅出，具有趣味性和可读性， 具体表现在： 1.运用比喻说明和分类说明。 2.运用设问,发人深思,把读者引 向深入。
二、课文中提到了许多的“盒子”，请你 列举出它们的名字。
答：“盒子”有：原子、电子、原子核、质 子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
三、请你给这些“盒子”排个队，目 前人类对物质结构认识的最新成果 是什么? 答：(1)它们的大小可用下图表示： 原子——原子核—— 强子——夸克。 (2)最新成果 — 夸克
中心思想
本文以人们对物质结构探索研 究的过程为顺序,说明了人们在 不同阶段对物质的认识,介绍物 质研究的新成果----夸克,激发人 们对物质结构进行不断的探索 和研究.
问题探究参考
(一)1,大约,表示不确定,体现了文章语言 的准确性.如去掉,则不准确. 2,改后,前后内容不一致. 3,相当于, 改成,等于.前者是估计,后者 是肯定的说法.没有原句准确. (二)原句表明还没有进行科学的证实.如改 成下面的句子则和事实不符.
ห้องสมุดไป่ตู้
物质结构模型
心智启发
一、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了 多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
答：发现夸克 花了近一百年。 启发：科学研究要有强烈的好奇心，并且 坚持不懈，能够吃苦。
二、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
答：提出假想——研究——证实。敢于怀疑、敢 于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。
整体感知
一（ 1—2 ）以礼品盒里面还有礼品盒为比 喻，引出说明的话题。 二（3—21）说明物理学家在不同阶段对物 质结构的研究和认识。 三（22—26）提出物质结构研究的新问题。
《叫三声夸克》课文知识整理
《叫三声夸克》课文知识整理字音气馁(xiè )肇事( zhào )禁闭(jìn )隧道(suì )形近字隧(隧道) 遂(遂愿)词语解释气馁：泄劲，失掉决计和干劲。
妙处：微妙的中央。
禁闭：把犯错误的人关在屋子里让他反省，是一种处分。
文学知识2、关于夸克：夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。
夸克首先是从实际上推导出来的，以后才陆续发现。
最后一个夸克——顶夸克于2021年终才被发现。
课文内容剖析(一)标题解说文章经过一个笼统的比喻结构全篇，借用一首诗中的诗句作为标题，既提醒了物理学家盖尔曼提出的〝夸克模型〞的基本想象，也为全文的说明定下了言语基调。
(二)结构剖析原子——原子核——强子——夸克(三)全体感知1、重点段落剖析文章重点引见夸克这种超微粒子发现的全进程。
这局部外容，是按由假想到证明的顺序来写的。
先写美国迷信家盖尔曼发扬想象提出了〝夸克模型〞，并说明了〝夸克〞这个名字的因由，接着写许多迷信家为找到夸克所停止的艰辛研讨。
这局部外容写得十分丰厚而又有变化。
既写出了研讨中的收获，也写出了研讨的困难;既写了能证明夸克存在的依据，又写了仍不能解释的许多疑团。
行文也富有波涛。
2、重点语句点拨〝还有比质子和中子更小的结构吗?〞这些疑问句把效果不时引向深化。
3、主题本文以人们对物质结构探求研讨的进程为序，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同看法，引见了物质结构研讨的最新效果——夸克，激起人们对物质结构停止不时的探求和研讨。
4、写作特点(1)言语深刻笼统，结构严谨。
通篇言语平实明白，简直口语化的表达使原本笼统的物理实际知识显得十分深刻易懂。
文章扫尾从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的了解更为轻松容易。
文章的结构也以这一比喻为依托来布置。
扫尾由此入题，开头依然紧扣它收笔，中间每一局部外容的引出都仍以这个比喻为过渡。
有关〝盒子〞的比喻的句子在文章当中穿针引线，使文章层次清楚，结构严谨。
叫三声夸克优秀教学反思
叫三声夸克优秀教学反思1、叫三声夸克优秀教学反思篇一：叫三声夸克教学反思《叫三声夸克》是苏教版八下第三单元“事理说明”的一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的抽象概念。
苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那么每课所确立的学习目标均应参考单元目标而设定。
每篇课文的内容很多，可讲可学的内容也很多，这就要求我们教师在设定教学目标时要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否则就会产生“蜻蜓点水”的现象。
对于接触物理知识不久的初二学生来说，抽象的物理概念显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。
本文介绍的是一种科学知识，所以有很强的科学性，同时语言很有特色，生动形象，通俗有趣，深入浅出地进行了说明。
我主要引导学生重点去品读本篇说明文的语言，这篇文章的语言特点就体现了科（知识性）与普（通俗易懂）的完美结合。
因此，把“ 体会本文用通俗生动的语言说明科学知识的特点”作为了本课的教学重点。
二。
激发学生热情，激趣教学课堂要有效，调动学生主体热情很重要，有热情，才有积极学习的情志，才有高效课堂。
本文最大的一个语言特色是以“盒子”为喻的打比方。
在众多的说明方法中，“打比方”这种说明方法用得最多，为什么呢？激发了学生的思考，“是呀，为什么”，学生在思考的时候就会想“盒子”是我们生活中常见的东西，用看得见、摸得着的东西来打比方，化抽象为具体，易于让读者接受。
学生的思维活起来了，自然就得出“生动有趣、通俗易懂”的作用。
这就比教师单纯的说教和灌输教的巧妙。
本节课的亮点还在于，引导学生在文本中寻找“打比方” 以外的形象化、通俗化的语言。
比如“还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（左旋还是右旋），寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。
”“这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？” 出乎我的意料，学生找到了三处，我顺势让他们说说这样写的好处，其中的两位同学能紧扣内容来分析作用，尽管回答问题有些紧张，但不影响思维之花在他们内心深处自然绽放。
苏教版八年级下册《叫三声夸克》课文
苏教版八年级下册《叫三声夸克》课文苏教版八年级下册《叫三声夸克》课文卞毓麟有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。
翻开来看看，里面又是一个盒子。
好奇心驱使，翻开这个盒子，里面仍然是一个盒子……，盒子里装盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。
物理学家在研究物质构造的时候，也遇到了一个类似的问题：最里面的是什么?世界上的物质千千万，石头、铁、空气、水……形态不同，性质各异，但有一点是一样的，最小单位都是原子。
铁的最小单位是铁原子，氢的最小单位是氢分子;水的最小单位是水分子，不过，水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的。
世界上的物质千千万，分到最小的单位，分到原子这一步就算到头了。
自古以来都认为原子是不可再分的了。
到了19世纪末，X射线的发现促使人们考虑，是不是盒子里还有一个盒子?果然，进入20世纪以后，人们发现原子不是最小单位，在原子内部，外围是电子，中心是原子核。
原子的质量几乎全部集中在原子核。
原子核本身却非常微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
好奇心驱使科学家进一步研究原子核的构造，发现原子核是由质子和中子组成的。
人们产生了一个新的看法：原子是由电子、质子和中子等根本粒子构成的。
把这些粒子叫做“根本粒子”，好似是说原子这个盒子里，也就是这种些东西了。
可是，后来科学家在宇宙线中发现了一些新的'粒子，在实验室里，在加速器中发现了更多的粒子，根本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说，已经到达了700多种。
物理学家分别为这些微小的粒子取了一个名字：光子、介子、中微子、用字母命名的K子以及什么什么子……还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋(左旋还是右旋)，寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析^p 。
经过分析^p ，发现大多数根本粒子是不稳定的，寿命很短，很容易转化为其他根本粒子。
这些根本粒子的质量大小差异很大，可以根据质量大小来分类。
苏教版八下《叫三声夸克》教学案
叫三声夸克三．【自主预习】【说明方法介绍】作比较——把被说明的事物与其他事物进行比较，显示事物的特征。
通过比较，可以认识事物的特殊点、或被说明的事物与其他事物的共同点。
分类别——把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，然后进行分门别类的说明。
作比较与分类别的区别：作比较的说明方法、一般有主有从，主事物是被说明对象，从事物不是要说明的对象，而只是为说明主事物服务的，为了说明人们所不熟悉的主事物，而选一个人们熟悉的从事物跟它相比以让人们更清楚地了解主事物的某种特点，这就是作比较，而分类别的说明方法，是一个大的概念中，包含着若干的小的概念，这若干小的概念同属一个大范畴而又相互并列，没有主从关系，更没有比较的特点。
1．字音互填并在横线上补充你认为需要掌握的字词。
丁zhào（）中jìn（）闭泄（）气隧（）道夸（）克2. 整体感知（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。
长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。
”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。
实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
3．指出下列句子所使用的说明方法。
（1）还有另一种分类方法，它把基本粒子分为两类，一类是轻子，另一类是强子。
（分类别）（2）在加速器中发现了更多的粒子，基本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说，已经达到了700多种。
（列数字）（3）这时又有一种说法：为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢？这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。
（找比方）四、【合作探究】1、理清思路，划分段落层次。
①（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。
八年级语文下册 第三单元 第14课《叫三声夸克》课件 (
叫三声夸克
• 物质 分子 原子 原子核 质子，中子（基本
粒子的强子） 夸克
• 还有盒子吗？
卞毓麟简介
1943毕业于南京大学天文系，1999年起任上海交通大学 科史和科学哲学系兼职教授，现为中国科普作协翻译工 作委员会副主任，我国天文学家，著名科普作家。在国 内外发表科普和科学文化作品约400篇，著译图书二十 余部，参加编撰科普书籍七十余种，作品曾多次获奖。 1990年以来，先后被中国科普协表彰为“建国以来，特 别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”，北京天 文学会评选他为“先进天文普及工作者”，国家科委和 中国科委和中国科协表彰他为“全国先进科普工作者”， 北京市表彰他为“北京市先进科普工作者”，上海市科 普作协表彰他为“优秀科普作家”。
2.为什么只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？
答：因科学家研究的夸克与 “三”特别有缘 ，再加上 诗句中有“三呼”两字 ，作者便借用了，应该说一语 双关，用“七八声”则毫无意义。
划分文章结构
整体感知
一（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比 喻，引出说明的话题。 二（3—21）说明物理学家在不同阶段对 物质结构的研究和认识。 三（22—26）提出物质结构研究的新问题。
默读全文，自主学习： １、题目为什么是<<叫三声夸克>>?
2、本文的说明对象是什么？ 3、请用一句话概括文章的主要内容。
1、 “夸克”是由于译音，意思是海鸟 的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》 中有一句话：“向麦克老人三呼 夸克。”科学家盖尔曼借其中的 “夸克”为自己的假象命名。实际 上“夸克”是组成物质的基本粒子。
举例子、打比方、下定义、列数字、作诠释、列图表、 分类别、 摹状貌、引用
《叫三声夸克》教案：培养学生的科学探究能力
《叫三声夸克》教案：培养学生的科学探究能力培养学生的科学探究能力随着现代科技的发展和社会进步的不断推进，对教育人才的要求也越来越高，从孩子们起初对世界和自然的认知开始，就需要引导他们发展对自然科学的兴趣和热情，究其根本，就是要培养他们的科学探究能力。
这就需要科学教育者更加注重探究方法的培养。
本文将从《叫三声夸克》教案出发，探讨培养学生的科学探究能力。
一、教材简述：《叫三声夸克》是一篇生命科学的课内阅读文章，在文章中主要介绍了夸克的概念和种类，以及在实际中人们如何通过对各种夸克的研究来了解和分析自然现象。
在阅读此文前，我将让学生练习观察、思考、分析的能力。
帮助学生从文章中学到科学探究的方法、认识夸克、探究人类对夸克的认识历程。
二、课堂设计：1.鱼缸实验我会在教室前摆放一个鱼缸，在鱼缸内装入不同颜色和大小的小球（模拟夸克的概念和种类），然后我会引导学生集体观察，了解夸克具体的特征和区分方法，同时也让他们了解这些小球之间的互动关系。
2.阅读和思考接下来，我会让学生阅读《叫三声夸克》，通过文章的叙述，了解夸克的种类、特点、性质等基本概念，并帮助他们理解夸克在自然科学中的重要性和应用价值。
学生需要通过思考、讨论等形式，加深对夸克的认识和了解。
3.实践操作在夸克的实际应用方面，我们可以让学生实际操作，探究夸克在自然科学领域中的运用和意义。
例如，我们可以给学生分配不同的实验任务：让一部分学生对不同颜色、大小的小球（夸克）进行分类；让另一部分学生尝试用不同颜色、大小的小球（夸克）进行互相组合；还可以通过实验，让学生自己尝试分离夸克，以此来了解分子中的夸克组成。
4.归纳总结在课程的我会帮助学生将学习到的知识进行总结和归纳，帮助他们进一步加深对夸克的认识和理解，在此基础上提高他们的科学探究能力。
三、教学目标：通过《叫三声夸克》课本阅读，配合现场实验，引导学生了解并掌握夸克的概念、种类、性质和应用价值，同时锤炼其科学探究的能力。
《叫三声夸克》
2.为什么只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？ 答：因科学家研究的夸克与 “三” 特别有缘 ，再加上诗句中有“三 呼”两字 ，作者便借用了，应该
说一语双关，用“七八声”则毫 无意义。
文章结构
▪ 一（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒 为比喻，引出说明的话题。
▪ 二（3—21）说明物理学家在不同阶 段对物质结构的研究和认识。
以上有不当之处，请大家给与批评指正， 谢谢大家！
18
1.“夸克”是什么？长诗《芬尼 根之觉醒》中的夸克是什么意思？ 作者为什么要起这样的名字？
“夸克”是由于译音，意思是海鸟的 叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一 句话：“向麦克老人三呼夸克。”科 学家盖尔曼借其中的“夸克”为自己 的假象命名。实际上“夸克”是组成 物质的基本粒子。
夸克是什么 一种超微粒子
委员会副主任。在国内外发表科普和科学文化作品约 400篇，著译图书二十余部，参加编撰科普书籍七十余 种，作品曾多次获奖。1990年以来，先后被中国科普协 表彰为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出 的科普作家”，北京天文学会评选他为“先进天文普及 工作者”，国家科委和中国科委和中国科协表彰他为 “全国先进科普工作者”，北京市表彰他为“北京市先 进科普工作者”，上海市科普作协表彰他为“优秀科普 作家”。
答：提出假想——研究——证实。 启发：科学研究要有强烈的好奇心，并 且坚持不懈，能够吃苦。
本文的说明顺序
时间、逻辑顺序
（人们对物质结构探究研 究的过程，认识由浅入深）
思维链接
你能说出科学史上具有怀疑和探究精神 的其他的人和事吗？
答：伽利略敢于怀疑亚里士多德关于 “落体运动法则”，确立了正确的 “自由落体定律” 。
叫三声夸克
14.叫三声夸克
艺术特色
课文写得通俗易懂，深入浅 出，具有趣味性和可读性，具 体表现在： 1.运用比喻说明和分类说明。 2.运用设问,发人深思,把读者 引向深入。
2.为什么只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？ 答：因科学家研究的夸克与 “三” 特别有缘 ，再加上诗句中有“三 呼”两字 ，作者便借用了，应该 说一语双关，用“七八声”则毫 无意义。
整体感知
⒈速读课文,本文主要说明什么?
文章主要介绍物质最小 结构是什么。
⒉课文中提到了许多的 “盒子”，请你列举出它 们的名字。
原子、电子、原子核、质子、 中子、光子、介子、强子、 夸克等
原子结构图
原子外围是电子， 中心是原子核。
质子 中子
原子核
电子
原子核简介
原子核简称“核”。位于原 子的核心部分，由质子和中 子两种微粒构成。原子核本 身十分微小，大约10万个原 子核排成一条直线才相当于 一个原子的直径。原子核的 能量极大。
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索 的道路上你应该做怎样的人？ 答：科学家们。（或善于探索之人）
思维链接
你能否说出具有这些可贵精神的其 他的人和事吗？ 答：伽利略敢于怀疑亚里士多德关 于“落体运动法则”，确立了正确 的“自由落体定律” 。 哥白尼敢于怀疑宗教的外理邪 说，创立了更为科学的宇宙结构体 系—日心说。
问题:
这些形态各异的物体 是由什么构成?
叫三声夸克
东 篱 暗 香
卞毓麟
1.“夸克”是什么？长诗《芬
尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？ 作者为什么要起这样的名字？ “夸克”是由于译音，意思是海鸟的 叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一 句话：“向麦克老人三呼夸克。”科 学家盖尔曼借其中的“夸克”为自己 的假象命名。实际上“夸克”是组成 物质的基本粒子。
八年级下册语文苏教版名师导航(14.叫三声夸克)
八年级下册语文苏教版名师导航（14.叫三声夸克）八年级下册语文苏教版名师导航（14.叫三声夸克）十四叫三声夸克名师导航内容感知这篇课文属于科普说明文，它的读者对象是青少年。
这种科普文章必须写得通俗易懂，深入浅出，具有可读性和趣味性。
文章通过一个形象的比喻结构全篇，借用一首诗中的诗句作为标题，既揭示了物理学家盖耳曼提出夸克模型的基本设想，也为全文的说明定下了语言基调。
文章简要说明了物理学家对物质结构研究不断深入的过程，反映了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，展示了物理学界对物质结构研究的最新成果。
基础梳理一、字音1.典型字驱使（qū）泄气（xiè）禁闭（jìn）隧道（suì）丁肇中（zhào）猜测（cè）2.多音字二、字形三、词义1.重点词1.有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。
打开来看看，里面又是一个盒子。
好奇心驱使，再打开这个盒子，里面仍然是一个盒子......总之，盒子里装盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。
剖析：文章开头以盒子为比喻主要是为了形象说明物质结构由大到小依次包含的特点。
这样就使读者对文章内容的理解更为轻松容易，从而对陌生的物质结构有一个直观的了解。
2.把这些粒子叫做基本粒子，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。
剖析：好像不是比喻词，表示想象、推测。
反映了人们对物质结构的复杂性有了比较深入的认识。
3.这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
剖析：这是一个形象的说法，意思是科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。
这仅仅是感觉，是科学家根据实验产生的一种想象，还没有进行科学的证明。
二、重点语段课文最后五段：从新的发现至盒子里还有盒子吗。
剖析：文章的结尾接连用四个问句提出问题，告诉我们夸克的证明还没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，留下了许多思考，激发人们关心和探索这一问题的兴趣。
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《第14课叫三声夸克》教案1
知识与能力：
1、知识目标：学习说明文的一些基本写作技巧。
2、能力目标：体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
情感与价值观：了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
重点：通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
难点：学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学时数：1课时
教学方法：讨论法、练习法
教学过程：
第一课时
教学内容及其过程
1、观看一则关于“强子对撞试验”的新闻报道，激发学习兴趣
明确：强子对撞的原理是将强子加速到可以与光速相比，然后引导它们撞到一起。
因为人类想知道在那么快的速度撞击下会发生什么奇异的现象。
比如：小范围的黑洞，发现新的微粒子，科学家们希望借助这台世界最大、能量最高的粒子加速器揭开宇宙起源的奥秘。
2、自由朗读课文，整体感知，完成下列练习（A）
（1）给加点的字注音，或根据拼音写出汉字
好奇（hào）档案（dàng）禁闭（jìn）模型（mó）隧（suì）道驱（qū）使泄（xiâ）气
踪（zōng）迹有缘（yuán）
（2）结合文章内容，回答针对下列句子提出的问题(B)
A 有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。
（“看上去”起什么作用？）
说明实质与表象不同，体现了说明语言的准确性。
B 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。
（根据什么说“原子这个盒子里，也就是这些东西了”？为什么又说好像？）
根据“基本粒子”这样说。
说“好像”是因为事实上并不是这样。
C 这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
（“摇一摇，听到响动”说明什么？这样说有什么样的效果？）
说明可以判定还有比质子和中子更小的结构；这样说既形象又准确。
D 这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？（“仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由”，是一句形象的说明，要说明的内容是什么？）
说明夸克不能脱离其他粒子而独立存在。
（3）下列各项中不属于比喻的一项是（A）
A 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。
B 还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（左旋还是右旋），寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。
C 这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
D 这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？
（4）摘出文中涉及到“盒子”的有关语句，想一想这些句子在文章中有什么作用。
把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。
这又是一个“盒子里还有盒子吗”一类的问题，科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。
这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。
这等于承认盒子里有东西。
盒子里装盒子，发现的盒子已经不少了……
盒子里还有盒子吗？
作用：标示文章思路不断推进，使文章说明顺序更加清晰，使文章结构更加严谨。
3、整理文章结构(A/B)
全文分为三个部分：第一部分（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。
第二部分（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。
第三部分（22—26）提出物质结构研究的新问题。
4、研读课文，思考问题
（1）课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点，那么物质结构有哪些特点？
明确：形态不同，性质各异，最小单位是都是原子。
（2）上面这样概括行吗？为什么呢？
不对。
因为这只是人们对物质结构研究的起初认识，后来随着认识深入一步，他们知道原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。
然后这种认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。
现在人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。
（3）夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？
夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。
（4）你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？
明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。
5、品味说明语言——对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？（探究1练习二）(B/C)
（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
（“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。
）
明确：“大约”“相当于”表明10万是一个约数，体现了语言的准确性。
（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。
这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。
（强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。
）
明确：原句是一个形象的说法，体现了语言的生动性。
6、问题探究
（1）阅读文章第一自然段，说说文章一开始写“礼品盒”有什么作用？
其一，引出话题；其二，激发阅读兴趣；其三，为全文的比喻说明做铺垫。
（2）本文的说明顺序是什么？这样安排有什么好处？
以人们认识物质结构不断深入的过程为序。
好处：便于把事理说清，又能吸引读者，且与文章标题和首段相吻合。
（3）你认为文章以一连串的问题结尾好不好，为什么？(B/C)
好。
反映了人们对物质结构认识的现状，并激发人们对未知领域继续探求的激情。
（4）由寻找夸克的过程，你得到什么启发？
科学探索永无止境。
（5）阅读下面的文字，回答后面的问题
“中国哲人说：……我们每个人不都能跨越AB这个有限的距离吗？”
对上面的问题，你想不想探究一番，说说你的看法。
其实中外哲人所说的都不是生活中实实在在的AB两点之间的距离，他们所说的与“叫三声夸克”的道理一样，我们什么时候都不要以为自己已经知道这个世界的一切。
7、课内阅读理解
“这时候，科学家充分发挥了想像力……又唤起了寻找夸克的热情。
”
（1）“……无非是一语双关……”，“说明每一个强子都有3种夸克”仅仅是一层意思，另一层意思是什么？
比喻要进行物质结构的新探索。
（2）“这等于承认了盒子里有东西”这句话表达的是什么意思？
的确有比质子和中子更小的结构。
（3）“没想到……”，句中的“没想到”指的是什么？
在人们就要泄气的时候，丁肇中的发现给人们带来惊喜，唤起了人们寻找夸克的热情。
（4）说说“命名的妙处”指什么样的妙处。
新粒子的名字与发现者名字的首字形状相似，可以使人由这个名字联想到发现者。
布置作业
补充习题随文练习一、四题
教学一得
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