关于教学媒体使用[论文]
小学语文教学多媒体运用[论文]
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小学语文教学多媒体的运用摘要：在小学语文教学中，合理运用多媒体技术组织教学，不仅省时、快捷、高效，而且能激发学生学习语文的兴趣，使学生爱上学习，以情促思，达到寓教于乐的目的。
文章就小学语文教学中多媒体的运用展开论述。
关键词：小学语文教学多媒体运用方法多媒体是现代化的教学手段，它能使知识化抽象为具体，化静为动，化难为易，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。
随着新课改的深入发展，多媒体被广泛地应用于教学中，它可以优化课堂结构，显著提高学习效率。
笔者结合小学语文教学特点，在日常教学中恰当运用多媒体，做了以下方面的尝试。
一、多媒体技术在运用过程中存在的问题1.影响了学生想象力、阅读能力的发展。
多媒体工具可以激发学生的学习兴趣，但如果使用不当则会影响学生各种能力的发展。
教师在语文教学中常常会使用影像，但如果过多使用影像，甚至用影像取代语言文字，就会影响学生的想象力、阅读能力和语感培养，这与小学语文教育的目的是相违背的。
2.课堂上缺少与学生的交流和沟通。
在使用多媒体工具时，老师往往将更多的时间和精力用在操作多媒体工具上，而与学生的交流和沟通越来越少。
在课堂上，老师要操作多媒体课件，对学生的提问减少了，对学生回答的思考也变少了。
学生往往被丰富的多媒体画面吸引，更专注于画面，老师只顾展示课件，忽视了教学内容和目的，久而久之，严重影响了语文课堂教学效果。
二、多媒体技术运用的方法1.营造学习氛围，激发兴趣。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，其生动的动感画面、悦耳动听的音乐能让学生融入宽松愉悦的学习环境，从而为课堂营造浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入到学习中。
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。
由此可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内存动力。
在教学中，教师一定要千方百计创设一种意境，让学生在全身心投入、兴趣盎然的最佳情绪状态下，学习和掌握知识，同时培养审美情趣。
多媒体技术课题研究论文(五篇)：多媒体技术在语文教学的运用、小学美术教学如何应用多媒体技术…
多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、多媒体技术在语文教学的运用2、小学美术教学如何应用多媒体技术3、多媒体技术在初中数学的应用4、电视节目后期制作如何融合多媒体技术5、多媒体技术在商务汉语教学的运用全文总字数：15392 字篇一：多媒体技术在语文教学的运用多媒体技术在语文教学的运用【摘要】语文教学在多媒体技术的应用下取得了很大的进步，越来越多的学校和老师开始重视多媒体技术在语文教学中的应用。
本文论述了多媒体教学对语文知识传播和能力培养的作用，多媒体教学课堂提高学生的学习主观能动性的具体表现。
以期能够为我国的多媒体技术在语文教学中应用的相关研究提供一些有意义的参考作用。
【关键词】多媒体技术语文教学应用一、多媒体教学对语文知识传播和能力培养的作用在当前的工业经济时代，整个社会往往更关注的是科技知识和工业知识，对人文知识的关心是相对较少的。
在这样的背景下，整个社会对语文知识的学习的重视性都不高。
但是在多媒体技术下，学生们往往更加愿意去主动学习语文知识，学习兴趣和学习效率也都大大提高。
尤其是近些年来，多媒体技术对语文知识的传播起到了巨大的促进作用。
当前素质教育的一个重点内容是优化教学结构，促进学生的认知水平，培养创新能力，而电教的多媒体化，可以帮助学生扫除规律之间存在的内在联系，恰当合理地运用多媒体，可以帮助学生扫除认知道路上的障碍，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有效地促进学生的感知理解，提高学生的能力和素质。
只有在大量的语文知识的冲击下，学生们才会对语文知识的学习从感性认识上升到理性认识。
当前，很多卫视都有了有关诗词歌赋的节目，这就说明市场需要这样的节目，说明大众对语文知识的需要。
这样的节目在几年前简直是不可思议，是因为那个时候整个社会对语文知识的学习氛围不足。
二、多媒体教学课堂大大提高了学生的学习主观能动性1.多媒体教学可以提高学生的学习兴趣兴趣是提高学习效率和学习效果最好的老师。
但是在传统的语文教学中，老师们始终很难在教学中调动学生们的学习积极性，根源就是学生们的学习兴趣较低。
多媒体技术在阅读教学中运用[论文]
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多媒体技术在阅读教学中的运用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。
语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
作为一名语文教师，经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
教育的主渠道是课堂教学。
“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。
学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。
为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拔法”、“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。
笔者认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。
也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。
把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、创设情景，怀情而教“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。
那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。
多媒体课件在教学实践中作用论文
浅析多媒体课件在教学实践中的作用随着时代的进步，各种新鲜事物层出不穷，尤其是多媒体的出现，以及多媒体在教学当中的应用，使我们的教学走进了一个全新的时代，给传统的教学模式带来改革。
多媒体在教学当中的应用，就是教学模式进行改变的里程碑，具有划时代的意义。
多媒体以其强烈的视觉效果、听觉效果，在教学过程当中，吸引着学生的眼球，激发起学生的好奇心，勾引起学生学习知识的愿望。
那么，应该怎样使用多媒体呢？根据个人的实际经验，我认为，既然使用多媒体，就要充分发挥多媒体的交互优势，调动学生的主观能动性，让多媒体这一有效的教学辅助工具，为语文教学增光添彩。
一、教师要努力学习多媒体操作方法，学会设计课件1.现代教育形式要求教师掌握一定的电脑操作技知识，不会电脑基本操作就是新型的“文盲”，这样的教师必然不能适应新型语文课堂教学，也就不能较好地完成教学任务。
试想现代的实际情况是许多学生都已经成为“电脑高手”，而作为学生楷模的教师，却不会使用电脑，这样的情况下，教师在学生心目当中的形象就会大打折扣。
相反，如果作为语文教师，不但教学生动有趣，而且还能设计生动形象，栩栩如生，声情并茂的课件，在教学过程中，进行播放。
看着有声有色的视频，聆听教师的教导，该是多么享受的一件事，这样的教师又怎么不受学生的爱戴呢？这样的教学又怎么会不吸引学生的兴趣呢？所以，要想真正做一个受学生爱戴的语文教师，就必须主动学习电脑操作技能，学会设计课件，使自己的教学有声有色，使学生愿意主动地、积极地学习知识，提高课堂教学效率。
2.运用多媒体教学的前提是设计的课件要与所教内容密切相关。
在实际教学中由于受在计算机水平的限制，许多语文教师制作的课件比较粗糙，制作不精美，在实际教学应用时起到的效果不大。
有的教师不但水平不高，而且还偷懒，自己不动手设计，只是从网上下载，“偷取”别人的劳动成果。
这样“偷”来的课件是否与自己的授课内容相符合，应用效果是否有效都需考虑。
这样东拼西凑的教学，缺少自己独特的理解和思考，根本就不会受学生的喜爱。
多媒体论文最新7篇
多媒体论文最新7篇摘要：本文主要论述了多媒体教学的优势及多媒体教学中应注意的问题两部分内容。
关键字：多媒体教学问题多媒体教学是以计算机为中心，把语言处理技术，图象处理技术，视听技术都集成在一起，使教学活动在具有图，文，声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行，具有鲜明，生动，形象，直观等特点，它的使用对突出教学重点，突破教学难点，以及引导学生积极思维进行创造性的学习，培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。
多媒体的发展是素质教育的要求，并将会带来教学模式，教学手段，教学方法，以及教学内容，教育思想，教育理论的根本性变革。
然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。
下面是对多媒体教学优势及在多媒体教学中应注意的问题的论述。
一、多媒体教学的优势多媒体的特点决定了将其运用于教学中能极大地优化传统教学过程。
（一）多媒体的交互性有助于发挥学生的主体作用。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入高中阶段的学生特别好动，喜欢观察，乐于实践，勇于创新。
多媒体计算机具有人机交互，立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。
在这种环境下，学生通过人机互动，可根据自己的基础，兴趣，爱好选择所要学习的内容，选择适合自己的练习，使计算机像学习伙伴一样同学生进行讨论，交流，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理相互作用产生的，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认识，这种人机交互，主动参与的学习就为学生主动性，积极性的发挥创造了良好的条件。
这种模式打破了传统教学中教学内容，教学策略，教学方法，教学步骤都由教师决定，学生只能被动适应的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。
多媒体在教学中作用应用论文
浅谈多媒体在教学中的作用与应用自20世纪80年代多媒体技术开始发展以来，多媒体技术以其强大的生命力在信息技术领域形成一股强力发展的势头，多媒体的应用已渐渐成为未来信息发展的主流之一，尤其是在教学领域的应用更是势如破竹，在现代技术教学中占有很大的比重。
多媒体是现代传媒的一场革命，它不仅改变了我们传播信息的方式，而且还改变了学习和理解问题的方式。
下面就多媒体在教学中的作用与应用作简要阐逑。
一、多媒体的基本概念及特点（1）多媒体的基本概念。
多媒体的英文“multimedia”，就是多种媒体的意思。
它是利用计算机技术把文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息综合起来，使之建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的信息技术。
多媒体技术提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）和多种图像信息（图形、图像、视频、动画等）的输入、输出、传输、存储和处理，使表现的信息，图、文、声并茂，更加直观和自然。
（2）多媒体的特点。
①集成性。
多媒体能够对各种信息进行统一获取、存储、组织与合成。
多媒体技术可将多种不同的媒体信息有机地进行同步组合为一个完整的多媒体信息，同时可以把不同的输入显示媒体或输出显示媒体集成在一起，形成一个整体。
多媒体的集成性表现在两个方面：多媒体信息媒体本身的集成和处理媒体的设备与设施的集成。
②双向性。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动性选择和控制。
双向可以增加对信息的注意力和理解力，延长信息的保留时间。
双向性是多媒体技术的关键特征，把电视技术具有的声音、图像、文字并茂的信息传播能力，通过多媒体技术与计算机结合起来，产生双向交流功能，形成全新的信息传播方式。
③可控性。
多媒体以计算机为中心综合处理和控制多媒体信息，并按教学的要求以多种媒体形式表现出来。
④实时性。
多媒体信息中的声音、活动视频、动画等与时间有密切联系，对它们进行呈现、双向交流等集成处理都是实时的。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
大学教案中的教学媒体运用
大学教案中的教学媒体运用在大学教学中，教案是教师进行课堂教学的重要工具之一，而教案中的教学媒体运用则能够有效地提升教学效果。
本文将探讨大学教案中的教学媒体运用。
一、教学媒体的概念与种类教学媒体是指教师在课堂教学中使用的各种工具、设备和技术手段，用于传达知识、促进学生参与和理解。
常见的教学媒体包括幻灯片、视频、音频、实物模型等。
二、教学媒体在大学教案中的作用1. 强化学习效果：通过视觉、听觉等多种感官刺激，教学媒体使得学习者更容易理解和记忆教材内容，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：多样化的教学媒体形式能够吸引学生的兴趣，促进他们积极参与学习活动，增强学生的学习热情。
3. 拓展知识视野：通过运用教学媒体，教师可以向学生展示更广阔的知识领域，培养学生的综合素质和扩展学科知识的能力。
4. 增强互动性：教学媒体的运用可以打破传统的一-way教学模式，促进师生之间的互动和学生与学生之间的互动，提高教学效果。
三、教学媒体在大学教案中的运用原则1. 与教学目标相匹配：教学媒体选择应与教学目标相一致，能够更好地展现教学内容，帮助学生达到预期的学习效果。
2. 符合学生需求：教学媒体的运用要考虑到学生的认知特点和学习需求，避免过分依赖技术，应注意平衡媒体和学生的关注点。
3. 简洁明了：教学媒体的设计要简洁明了，突出重点，避免信息过载，使学生能够快速理解和掌握知识。
4. 灵活运用：教师在编写教案时应考虑到教学现场的特点，并根据需要选择合适的教学媒体运用，保证教学过程的灵活性和适应性。
四、教学媒体在不同学科的运用案例1. 人文类学科：在语言、历史等人文类学科的教学中，可以使用图片、音频、视频等多媒体手段，通过实例、故事等形式生动地呈现学科知识，帮助学生理解抽象的概念。
2. 自然科学类学科：在物理、化学等自然科学类学科的教学中，可以使用实物模型、实验演示等教学媒体，直观地展示实验现象，激发学生的学习兴趣。
3. 工程技术类学科：在计算机、工程等应用技术类学科的教学中，可以使用电脑、投影仪等现代化设备，进行实际操作和展示，帮助学生掌握技能。
多媒体教学论文优秀4篇
多媒体教学论文优秀4篇要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主篇一使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。
从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。
在课堂上展示时，给学生的。
感觉是漂亮精美，耳目一新。
整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。
但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。
象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。
因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
多媒体教学论文篇二1新课标中对多媒体教学的认识在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。
教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。
对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。
学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。
在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。
技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
语文教学中运用多媒体应注意问题论文
语文教学中运用多媒体应注意的问题多媒体技术进入教学领域后使得教学观念、教学内容、教学手段发生了重大变化。
从总的方面来看，运用多媒体辅助语文教学能够化静为动、变难为易、寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣，能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，培养了学生自主学习的能力；使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，培养了学生的审美能力等等。
无疑，多媒体教学的优势是传统教学手段无法比拟的，具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，正是由于这些优点，在提高教学质量上取得了一定的成效。
但是我们的多媒体辅助教学还处于实验阶段，因此，在充分发挥其作用的同时，在认识上和应用中还必须注意以下几个问题。
一、不能忽视教师的主导地位多媒体是现代教学的一种工具，在教学中可以收到较好的效果，但它也只是教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，如果过多的追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教师演戏，教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，忽视了语言教学的个性。
语文教学的终极目标是实现人文教育，所以情感教育在语文教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之的效，更有利于培养学生的非智力因素。
要准确把握教师在教学过程中的作用，防止教师主导功能的退化，成为课件的解说者和机器的操作者。
僵化地使用多媒体教学，过分依赖多媒体技术，忽视了教师作为教学活动主导的作用，甚至教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成为了简单的电子讲稿。
要知道多媒体课件只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体地位是不应丧失的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一，发挥教师的主导作用是学生有效地学习知识，培养能力的必要条件，如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解，没有教师对教学进行引导，启发学生积极思维，将不利于学生掌握课堂知识内容和培养学生的分析解决问题的能力。
使用多媒体教学应反思几个问题论文
浅谈使用多媒体教学应反思的几个问题随着科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术的广泛应用已成为当今信息社会的重要标志之一。
近年来，计算机多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中，计算机多媒体技术把教育事业的发展推上了一个新台阶。
在教育教学中，计算机不仅是一门学科，而且是有效的教学媒体和教育管理的有力工具。
它使当今的教学手段、教学方法、教学观念、教学结构、教学过程等方面都发生了全新的变革。
它丰富了我们的课堂，也开阔了学生的视野。
使用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，加大课堂的信息量，完成抽象内容的讲解，弥补实验的不足，增强学生的感性认识。
使用多媒体教学，不但替代了传统的课堂教学模式，而且更是一种崭新教育理念的体现。
但如果使用不当，将会造成很多弊端。
我们在使用多媒体教学时必须掌握一定的使用方法，让多媒体教学的效果明显突出。
我在多年来的工作实践中积累下来的一些经验，是非常值得其他教师借鉴和反思的。
下面我就来简单谈谈在使用多媒体教学中应反思的几个问题：一、多媒体不能完全替代教师我为什么要说多媒体在教学中不能完全替代教师？因为我在工作中发现，有的老师在使用多媒体教学时，把自己给忽视了，他们只想到的是反正所要教学的内容已经播放给学生看了，用不着再去给学生讲解。
其实，播放出来的知识一闪而过，学生能记住多少呢？像这样的课学生根本就没有多少收获。
我们在使用多媒体教学时，不要以为多媒体能帮助我们把所有的知识都教给学生，它只能帮我们把某些抽象的东西直观地显示出来，而在各个知识点上还是要我们老师给学生加以讲解和分析，这样，学生才能很好地接受知识，课堂效果才会明显。
二、设计教学课件应注意的问题大家都知道，我们使用多媒体上课离不开课件，这个课件相当于我们平时所写的教案。
但把课件和教案相比，有大大的不同之处。
平时我们所写的教案只是文字，然而课件除了文字之外，还有资料、图片等。
例如，设计《饮湖上初晴后雨》的课件，首先要设计关于这首诗的资料，然后设计这首诗的背景图片或动画录像，同时配上相关音乐，最后设计诗句的意思，这样学生就能有条有理、形象直观、轻而易举地学习古诗，理解古诗。
多媒体在教学中灵活运用论文
浅谈多媒体在教学中的灵活运用多媒体是各种信息表示和传播的载体，是人与人之间沟通及交流思想的中介物，随着计算机辅助教学的迅速发展，多媒体以它的形象性、直观性、交互性等毋庸置的优点，在现代课堂教学中显得越来越重要。
多媒体与各科教学的整合这一话题是近年来一个异常时髦的话题，广大的一线教师经历了一个观望、怀疑、行动、困惑、反思的过程。
1.要注意多媒体不能代替教师的讲解多媒体引入课堂后，弥补了传统教学的许多不足，对于提高教学效率有着重要的意义。
它可以根据不同的学科特点、不同的内容、充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣。
应用于课堂教学的多媒体课件，作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段（模型、地图挂图）所达不到的效果。
但有些教师将整个教学过程的讲解、描述都制成多媒体课件，这其实又走人了一个误区。
作为一线教师，我们必须充分认识到：多媒体只是一种辅助教学手段，课堂是学生的，不能因为有了多媒体，就忽视了学生的自主学习、主动探究。
忘了教师是起组织、指导、引领作用，忘了“教是为了不教”。
2.要注意多媒体不能代替学生的体验我们在许多课堂上可以看到，学生和听课的老师被一些制作精美、演示到位的多媒体课件所吸引，教师轻轻地点一下鼠标，学生注目观看，学生无须动手，一些过程就“轻松”地走完了。
这样的课听过之后，不禁令人思考：多媒体演示能代替学生的操作和体验吗？例如，自然课课上，有些该让学生直接观察的，诸如羽毛的轻柔，树叶表面的光滑、边缘锯齿的锐利，都应该让学生亲自看一看、摸一摸，而不应用看录像、看图片来代替。
数学课上，有些需要学生动手操作、亲自体验的，如公式的推导等，如果把推导过程编入课件，在多媒体上演示，课前花费了大量制作时间不说，学生只是看了一遍，印象不深，更违背了儿童的认知规律。
农村学校多媒体教学使用困惑论文
农村学校多媒体教学使用的困惑随着现在科学技术的飞速发展，当前教育的环境和学生的实际有了巨大的变化。
国家对教育的投入逐年增加，现在多媒体的教学设备已普及到了农村中小学，传统的一支粉笔、一本教科书上完一节课的教学模式已不再吸引学生眼球。
多媒体教学的使用使教师有了更多样、更先进的教学辅助工具，同时也给学生有了更直观，更形象的感知。
下面我就多媒体教学的使用，谈谈我的看法：困惑一：多媒体的使用是利大于弊还是弊多于利？将传统的教育模式与多媒体的使用相比，很明显多媒体的教学要优于传统教育模式，当然我在这里并不是要摒弃一支粉笔、一本教科书的教学模式。
“多媒体教学”以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。
这种途径的确能促进学生进行有效学习，有利于培养开放性思维和创造性思维。
同时，“多媒体教学”能照顾个性差异，为个性化教学创造物质条件，在单位时间内满足不同学生的不同需求。
学生根据自身基础，选择所要学习的内容，选择适合自己的练习形式。
计算机的交互性能发挥学生的主体作用，促进每个人在自身基础上的发展。
另外，“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。
在教学实践中，对于数学课而言，有的知识运用多媒体辅助教学，是能够取得很好的教学效果。
比如：在小学数学教学中有几何图形的认识、周长、面积等知识时，适时地、适量地加进计算机的演示，能增进学生对抽象的数学知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。
还有，在小学课堂中，运用多媒体教学，符合小孩子的年龄特点和他们注意力等非智力因素的有机的组合和较为持久的保持，让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。
既然多媒体有这么多的优越性，那么是不是只要在我们的教学中用上了多媒体的教学，我们的一堂课就是一堂质量非常好的课呢？我想说的是，多媒体并不是课堂教学的主体，只是作为课堂教学辅助的一种工具而已。
合理使用多媒体,优化数学课堂教学[论文]
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合理使用多媒体，优化数学课堂教学合理地运用多媒体课件辅助教学，能优化数学课堂教学，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，激发学生的兴趣；发展学生的创新思维，并能运用所学知识解决实际问题，甚至可以解决常规教学难以解决的问题，使学生得到积极主动的发展，使课堂教学效果最优化。
多媒体教学的出现使教育技术进入一个新的时代，成为教育领域的另一次革命。
多媒体教学为教学提供了其它教学设施所无法替代的服务，为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。
它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
因此我们应该充分发挥多媒体教学系统的功能，使其更好地为实施素质教育服务，使课堂教学效果最优化。
一、运用多媒体，创设情境激发兴趣兴趣是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的数学兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。
如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？是许多数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。
为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，在课堂上运用多媒体显示的动化效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。
如在教学“长方形和正方形的认识”时，运用电脑显示一个聪明的机器人，这样即为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中，同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由那些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形，然后从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《长方形和正方形的认识》。
对语文教学中运用多媒体教学理性思考论文
对语文教学中运用多媒体教学的理性思考多媒体是一种先进的教学技术，优化了教师的教与学生的学，有着传统教学手段所不可比拟的优势。
对于教师来说，教学媒体实现了质的飞跃，使得教师的教学方法更具现代性与先进性，使教师摆脱了板书等繁重的工作，有更多的时间与精力致力于教学的改革。
对于学生来说，多媒体可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生获得大量形象直观的感性材料，这对于学生理解文本有着至关重要的作用。
广大教师正是看到了多媒体教学的优势，尤其是看到一些优质课与观摩课大多运用多媒体，因此掀起一股学习多媒体、运用多媒体的热潮。
但是我们也要清醒地认识到多媒体运用中的一些负面影响。
具体来说，多媒体教学中存在的问题主要有以下几点。
一、课件制作不合理一个优秀的课件要充分体现出以下几点：一是实用性。
要贴近学生的知识基础，符合学生的认知规律，与具体的教学内容相结合，能够激起学生的学习激情，使学生能够基于自身的基础学到更多的知识。
二是科学性。
多媒体课件中的图片图像、文字资料、视频音频等，不仅要与教学内容紧密联系，同时还要保证准确性与科学性。
三是个性特色。
再美的事物如果千篇一律，也会逐渐失去光环，而被淹没。
因此，课件要融入教师先进的教学理念、多样化的教学手段，要体现教师独特的个性特色，这样才能上成优质课，成为学生所喜爱的课。
但很多教师在制作的过程中存在很大的盲目性，具体表现为：许多教师只看到运用多媒体的优势，但对于如何制作出优秀的课件却不是很明了。
还有些教师片面追求课件的形式美，选用大量优美的图片、动听的音乐，但这些大多与教学内容关联不大，这样不仅不利于学生对学习新知的掌握与兴趣的激发，反而吸引了学生过多的注意力，使学生的精力集中在课件外在的形式上，而对学生的学习造成干扰。
此外，还有一部分教师直接从网上下载课件，完全忽视本班学生的学情，不利于教学效果的实现。
二、课件运用随意许多教师看到了多媒体的优势，片面夸大了多媒体的作用，片面地认为没有多媒体就不是成功的教学，不用多媒体就没有跟上新课程改革的步伐。
运用多媒体进行有效教学论文
运用多媒体进行有效教学的思考（互助县第五中学青海互助 810500 ）多媒体图文声像并茂，具有直观性、灵活性、动态性、实时性、交互性、立体化的优势，能吸引学生更广泛地参与学习活动，有效培养学生的探索、创造能力。
应用多媒体进行教学，能有效提高课堂教学效率，实现有效教学。
然而在实际教学过程中，由于部分教师存在只注重多媒体操作技术而忽视更新教学理念，忽视教师的主导作用和学生的主体地位等问题，没有充分发挥多媒体的优势，课堂教学效能降低，多媒体教学陷入“高成本、低效能”的尴尬境地。
因此，更新教学观念，全面认识并在教学实践中发挥多媒体的优势，是教师实现有效教学的关键。
一、多媒体教学有效性缺失的现状（一）有效教学所关注的是学生在教师教学行为影响下，明确学习目标，在具体的教学情境中主动建构知识。
[1]多媒体应该是学生进行发现、认识社会、接受新信息，进行意义建构的工具，是学生创造性学习的帮手，而不是教师讲解演示的工具。
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”[2]轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。
教师应当大胆取舍、科学整合多媒体的学科优势，创设富有启迪性、教育性的课堂教学情境，使学生维持亢奋、积极的心理状态，在师生、生生以及与自身的思维、思想情感的流交互、碰撞中主动建构知识，形成有意义的学习。
有些教师把多媒体当作传统教学的附属物，简单地进行媒体替换，多媒体教学落入“板书搬家”的歧途，课堂教学模式僵化单一，气氛沉闷，过程乏味，学生学习的主动性和积极性受到压抑，效能低微。
（二）“有效教学”，是指教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
一些教师教学观念落后，多媒体成了教师讲解知识的工具。
课堂上以“讲”为主，夸夸其谈，不顾学生课堂学情；有些教师则忙于操作多媒体课件，只关注前排学生、优秀学生在课堂上的表现，而学困生、后排学生成了“被遗忘的角落”。
多媒体小学教学应用论文
多媒体小学教学应用论文范文一：多媒体在小学教育教学中的运用内容提要：随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。
多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣;另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。
多媒体教学现已成为探索学校教学改革的一条途径，也是学校教育现代化建设的重要内容。
为此，我校舍得投入，添置相应设备，重视教师培训。
围绕多媒体在教育教学中的运用与思考进行了一定的探索。
关键词：多媒体技术教育教学运用思考教育的现代化，包括教育观念的现代化、课程设置的现代化、教育管理的现代化，教育手段的现代化，教师队伍的现代化!应该说，计算机悄悄挺进学校是信息社会对今天学校教育提出的要求，也是当前教育改革的需要。
一、多媒体技术在我校教育教学中的运用1.安全管理：我校还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全校的安全情况和教师的值班情况。
3.文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举学校各种表格特别多。
我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：用来教学的花名册、活动安排表等。
4.专家咨询：我校已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念都能帮助教师更好的教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的教育信息及专家咨询!还可以通过电子信箱与各地同行进行业务交流。
并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解教育，让教育走向世界的舞台!5.辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。
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关于教学媒体的使用
与我而言，教学媒体是一个逐渐熟悉的教学工具。
笔者曾经在一所农村初中做了16年的美术教师，在教学中一直尝试多种媒体的使用，在其过程中对媒体的使用有了一个比较客观的认识和感悟。
走过这些年，我渐渐感受到，技术既不是我们教学的主宰，也不是外在于人的工具，而是人类思维延伸的手段。
19年前，我刚走上工作岗位，当时的教学条件比较差，我们能使用的媒体就是教学挂图和投射式投影仪，为了很好地利用好这些媒体，我花了很多心思，制作了大量的投影片，还专门找一些关于投影片制作的书籍来参考。
那段时间，我的课堂上，投影仪成了支撑我教学的主要工具，渐渐地我还成为了学校业余投影片制作员，为很多老师制作教学用的投影片。
我也在期盼着有公开展示自己这一“特长”的机会。
1994年，我有机会参加吴江举行首届百名上好课教师的评比。
比赛在学期快结束的时候举行，我选择的是《色彩的感情与印象》这一内容，这样的内容对于初一的学生来说是有一定难度的，需要一些很直观的色彩图片资料，当时学校能提供的媒体只有一台老式的透射式投影仪，而我深知用投影仪上这样的色彩课是不明智的，原因是投影胶片的制作有一定难度，透过展示台投出来的色彩会有很大的色差。
左右权衡之后我决定放弃那些繁琐的媒体，选用最简单的挂图来上课，我事先制作了一张牛顿色环，还绘制了一些色彩的图案。
在教学过程中，我使用的都是看上去最原始的教学媒体，彩色粉笔、手工制作的教学挂图，还有就是及时的现
场演示。
但是，由于手绘的挂图色彩准确，对学生造成了很强的视觉冲击，讲解是时候直观、便捷，学生的兴趣得到很好激发，课堂教学效果非常理想，我如愿以偿地被评为吴江市首届百名上好课教师。
事后我在想，如果我不顾实际情况，一味追求在当时很现代的投影仪，这节课也许就不会有这样理想的效果了，也就是在那时候我明白的教学技术取舍的基本原则：删繁就简、实用、经济。
后来，多媒体技术渐渐成为我们教学中主要使用的手段，多媒体技术作为现代教育技术的“航母”，具有大容量、网络化、可交互、直观便捷等特点，对于研究和建立意义构建的教学模式及新型评价体系等方面具有重要意义。
一时间，课件满天飞，有的老师被告之在评优课的时候，没有多媒体一票否决，似乎多媒体成了我们教学中的必要条件。
1999年笔者参加了吴江市第二届示范课评比。
我们初中部课题是初二下学期的《立体构成》。
这部分内容对于刚接触平面构成的初二同学颇有难度，特别是空间感的建立尤为困难，为此我在备课上课时着力突破这一难点。
首先，我在备课时准备了大量的范作，有面具、球体、弯曲造型、动物纸塑等，并且带去了大量平面构成作品。
引入部分我先让同学欣赏作品比较立体构成作品与平面构成作品的区别，学生很快指出平面构成是平面的，虽然有的作品有立体感但它并不像立体构成那样具有真实的立体感。
此刻学生已对立体感有了比较直观的感知。
其次，在介绍完立体构成的概念及其形式要素之后，我主要讲述了纸立体在初中立体构成中所占的比例及其纸材的加工方法，演示
了纸的切法：全切、半切峰线、半切谷线及挖切，并说明切后纸的形态发生的变化：一分为二（全切）、弯曲成峰或成谷（半切），学生通过操作掌握了这一方法。
接下来，为了加强学生对纸立体空间感的认识，我安排了光体造型的欣赏，即将纸立体作品罩在彩色灯泡上，接通电源作品便呈现出情调各异的形象，或浪漫抒情或刚正秉直，灯光忽隐忽现，立体构成的空间美、力动美、秩序美、意境美得到充分的体现。
此时的学生完全陶醉于作品所表现的意境之中，脸上情不自禁地流露出满足感。
在作业设计中，我有意将灯光四色概括为春、夏、秋、冬四季（绿、红、黄、蓝）让学生体验其艺术之美，并将同学分为四组分别成立春夏秋冬四公司，要求他们设计代表本公司形象的弯曲造型作品，学生兴趣大增，制作起来非常认真，我不断鼓励他们标新立异，设计出自己的特色。
最后的作品展示将本课推向高潮，我让“公司”推选一位“员工”介绍本公司产品并说明创作意图，四位同学不仅按要求完成了介绍，还介绍了产品形象来源，有的说产品从自然界找到灵感，有的则从抽象的几何形中触发出火花。
掩映的灯光，悦耳的音乐，烘托出一片和谐的课堂气氛，对于他们的介绍，我作了高度的评价。
不知不觉中一节课结束了，虽是借班上课，但由于师生在情感上引起共鸣，故而取得了非常满意的教学效果。
我也如愿地被评为吴江市中学美术示范课教师。
回顾这节课，从备课到上课的各个环节，我深刻地体会到这样的道理，教学有法而无定法，作为教师有时也应突破常规的勇气。