小学语文多媒体教学论文
运用多媒体对小学语文教学好处多多论文
运用多媒体对小学语文教学的好处多多在长期的多媒体教学实践中,我深刻的认识到,恰当地选择和运用现代化教学媒体,并与传统教学手段相结合,能充分地调动学生学习的积极性、主动性,形成合理的教学过程,从而达到最优的教学效果。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生学语文的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。
学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。
而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。
小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
在以往的教学中，我们教师往往用激情的讲述或巧妙的设疑来激发学生的求知欲望，显得单调和雷同。
现在多媒体计算机可以把动静结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。
例如：在教学二期课改实验教材《家》一课中，根据小学低年级学生的年龄特点，我设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件：利用计算机扫描仪将蓝天、大海、星星、鱼儿的图片扫进计算机，并进行图片处理，编制一个小程序，在程序中加上有关文字的说明，再配上一段轻音乐和适当的解说。
教学伊始，先用大屏幕放给学生，那美丽的画面，加上画龙点睛的解说，一下子就深深地吸引了学生，学生欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时，再学习课文内容，师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的情景的。
就这样学生的学习热情激发起来了，强烈的求知欲望产生了，自然而然教学效果事半功倍。
二、多媒体将抽象知识形象化,化难为易,帮助学生更好学习课文。
我们知道在语文课堂使用课件教学的情况下,可以将教学中抽象的知识形象化,使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
小学语文多媒体教学论文10篇
小学语文多媒体教学论文10篇第一篇一、布置任务，提高学生学习的积极性小学生尽管对多媒体技术有很大的兴趣，但如果教师仅仅是盲目地使用多媒体技术进行教学，学生对于多媒体技术的学习兴趣也不会有所提升，为此教师应为学生布置一些趣味任务，让学生通过完成任务来提高对学习的兴趣。
如在《嫦娥奔月》一课的学习中，可先设计这样几个问题:1.八月十五这个节日的来历?2.嫦娥为什么奔向月球?3.课文中涉及几个主要人物，他们之间是什么关系?通过这几个简单的问题，让学生主动了解本章内容的基本知识，然后学生通过运用掌握的多媒体，启动搜索引擎，根据关键词诸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等进行搜索，去寻找结果，并对结果进行从新资源重建，有学生在“嫦娥”这个关键词，找到了很多信息，其中有嫦娥三号探测器是中华人民共和国嫦娥工程二期中的一个探测器;“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”的诗句;还有典故嫦娥是后羿的妻子，贤惠美丽，英雄人物后羿为老百姓解除苦难等等;同学们可以根据找到的这些信息，根据课文中心思想，通过小组协作和团体讨论，对其进行重新的资源重建并通过E－mail发送到老师的信箱，课后教师可以根据学生给予的信息给予回复，让学生自由探索，让学生体验到探索知识的快乐。
二、主题活动，培养学生学习的创造力在一个班级中，学生的个性和特点都存在很大差异，因此在进行多媒体技术教学时，教师要针对学生的不同特点，设计一些主题活动，让学生在参与活动过程中提高对语文学习的兴趣，将思维不断活跃起来。
通过联想和创新，利用多媒体教室的交互性，让学生参与其中，发表自己的见解，之后学生可以再次完善自己的主题内容，逐步培养学生的创造力。
比如教师以《春联》这一课为主题活动，通过多媒体技术，要求学生来给自己家写一副春联，表现效果要有创造力，这时候大家纷纷投入到自己的作品创作中，有对联这样写道:“春满人间百花吐艳，福临小院四季常安”横批:欢度春节这副对联学生通过简单的画图软件，插入艺术字的方法来实现的，整个对联运用图片艺术字来表现，再加之鞭炮和灯笼的映衬，这副对联令人耳目一新，这时候教师利用多媒体的交互性，把这位学生的作品共享其他学生的电脑桌面，让大家猜一猜，这副对联的内容，大家纷纷举手回答:“春满大地万紫千红，我家小院四季如春，横批:春节快乐”“确实也是这个意思，很有创意的揣摩”!还有学生回答:“春临大地百花艳，家家户户四季青，横批:我爱我家”“以家为主，猜想的不错”。
多媒体在小学语文教学当中运用论文
浅谈多媒体在小学语文教学当中的运用摘要：小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。
语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。
因此，小学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具备对语文信息处理与应用的能力。
关键词：多媒体小学语文应用一、多媒体技术辅助教学的优势小学语文教学过程是知识信息的传递过程，所以在我们长期的教学活动中，就要通过眼、口、手介人教学信息传递式的课堂教学，来提高语文课堂教学质量。
因此必须转变观念，充分利用多媒体，通过图像、声音、视频之类的动感效应，以达到刺激多种感观器官，形象直观地带领学生走进语文课教学情境之中，这有利于强化学生对教学内容和知识点的掌握理解，更有利于学生素质的全面提高。
多媒体辅助教学是将多媒体技术与先进的教育理念相结合，以优化教学过程，高效地实现教学目标一种教学方式。
它传输信息量大、质量高、速度快，易于操控，交互性强，资源共享等特点。
在小学语文课堂教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的有效手段。
二、多媒体在小学语文教学中的运用1、把多媒体情境与教学开篇相呼应著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂成功的一半，在语文教学中，教师要根据儿童的心理特点，运用多媒体课件，在课堂教学开始，创设一种情境，这样就能使学生有一种身临其境的感觉，很容易地吸引住了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能精神饱满地、主动地去接受新的知识。
2、把多媒体资源与讲解知识相结合信息技术提供了一个资源环境，利用网络多媒体，把教材内容形象地展现出来，为学生提供一个可调节的创造性的集成学习环境，充分地发挥了学生主体地位，从而能够有计划、有目的地引领学生学习课文。
如此，多媒体不仅丰富封闭的，孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而且充分调动他们的感观感受，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性,并能开拓思路，激活思维。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
多媒体在小学语文教学中应用论文
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用摘要：出于小学生的思维水平和小学语文的教学要求，在小学语文教学中使用多媒体手段，可以通过直观的形象、立体的表达、多彩的展示，对课堂教学起到事半功倍的效果。
与其他教学手段相比，多媒体教学有着无法取代的优势。
然而，对于多媒体教学手段的大肆渲染，往往促使许多教师盲目地进行多媒体教学，教学质量和教学效果并没有多大进步，甚至于达不到预期的效果，本文将分析一下多媒体教学的利弊，并提出粗浅的建议。
关键词：多媒体小学语文教学一、多媒体教学在小学语文中的作用1.拉近距离，激发学习兴趣在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差异，使得学生不能充分理解文本，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼好动的特点，往往使学生感到厌倦，没有兴趣。
而多媒体课件最突出的优势，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。
2.化难为易，突破重点难点多媒体教学最直接的优势就是，可以通过图形和画面的展示，使学生更直观地通过视觉来加深理解，因此，多媒体教学往往可以化难为易，帮助师生突破重点难点。
比如一年级语文课的《雪地里的小画家》这一课，学生在理解“小狗画梅花，小鸡画枫叶，小马画月牙”这句时，由于没有见过这些形象，理解起来就有点困难，教师可利用课件演示，先在屏幕上显示各种小动物在雪地里的脚印，然后在屏幕上出现相对应的梅花、枫叶、月牙的图案，通过生动鲜明的对比，学生就会产生身临其境的感觉，这样，这些教学难点就可以轻松解决。
3.丰富阅读，积累语文素养无论在哪个阶段阅读都是语文教学的重要环节，尤其是小学语文中的阅读教学，是学生培养语言能力、理解能力的基础阶段，也是学生语文素养积累的起点。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇
![[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/0398e78570fe910ef12d2af90242a8956becaaa9.png)
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。
尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。
多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。
在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。
2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。
现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。
例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。
3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。
极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。
二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。
小学语文多媒体教学论文(3篇)
小学语文多媒体教学论文（3篇）第一篇：多媒体下小学语文教学研究摘要：根据相关基层教育理论与实践要求，识字是阅读和作文的关键基础之一，小学语文识字教学直接影响语文课程教学的水平。
根据小学生共同的心理特征不能长时间专注某一事物，且喜欢形象的具体的有趣的物质现象，虽然记忆力比较强，但易记也易忘，识字教学必须与小学生的心理特征相适应的内容和方法，且利用互联网或多媒体方式，增强小学生获得知识、产生兴趣的教学方式改革。
关键词：多媒体；小学语文；识字教学；基础教育１多媒体教学弥补教师缺乏示范性技能目前，我国的小学语文教师语用水平，特别是偏远地区普通话有待进一步提高。
普通话和粉笔书写对识字教学非常重要。
由于多媒体的使用，使用了声音的导入机制，所以可以用计算机来代替老师的发音，这对农村地区尤其是地方性强的地区有更大的意义。
在黑板上使用粉笔，教师的字体是正确的或不正确的，笔画顺序是正确的，不会直接影响小学生的写作。
因为小学生有较强的模仿能力，当你没有自己的想法时，一般都认为是教师权威，特别是少数民族的低年级小学生，所以计算机代替普通技能水平稍差的老师有助于提高识字教学质量。
综上所述，多媒体教学具有容量大、内容丰富、使用方便的特点。
合理运用多媒体辅助教学，为小学生提供更加直观的教学，能够创造出更加丰富多彩的教学情境，充分调动小学生的手、耳、眼、口、脑，激发小学生的识字兴趣，使小学生具有积极的识字和阅读能力，喜欢学习汉字，提高小学生的识字能力，提高小学生的阅读和写作水平，促进小学生的有效学习和素质的提高。
多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，有利于克服识字教学的重点和难点，提高小学生的识字效率，促进小学生识字量的增加，对低年级小学生的阅读兴趣和能力培养提供帮助，随着现代教育技术的发展，多媒体将越来越为我们的教学实践。
２通过多媒体自由扩词以辅助识字小学生在理解一个字时首先想到的是如何使用这个词，在语言中是如何出现的，也是第一个完整的理解这个词的意思。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。
同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。
最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。
例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
多媒体在小学语文教学中应用论文
多媒体在小学语文教学中的应用摘要：21世纪是以科技创新为主流的时代，也是利用多媒体、网络等传递信息的时代。
多媒体等设备以其独特的优势走进了校园，多媒体更以声音、图画、视频等优势优先走进语文课堂教学，大大优化了教学环节，提高教学效率。
本文主要论述多媒体在语文教学中的应用。
关键词：多媒体；语文教学；应用在新课标理念的指导下，针对小学生的特点，把多媒体引进语文课堂教学，改变了教学模式，优化了教学环节，活跃了课堂氛围，激发了小学生的认知兴趣，激活了学生的创新思维的火花，提高他们对教材的理解和接受能力，有效提高教学效率，为学生的终生学习奠定基础。
一、应用多媒体改变教学模式，提高学生对教材的理解能力要改变传统的课堂教学模式，教师必须革新教学理念，以全新的教学模式展示给学生，大幅度提高教学效率。
应用多媒体技术，教师可利用声音、视频有效刺激学生，激发了学生的求知欲望，提高了教学效率。
例如，在进行课文《乌鸦喝水》的教学时，教师备课时，除了常规的教学准备之外，还可以从网上下载乌鸦喝水的动画视频，链接到ppt课件中，课上展示给学生，使学生从每个角度都能清楚地看到视频的内容，大大调动了学生学习的积极性和主动性。
学生在看完动画故事之后，让学生讲述这个故事的大概意思，在学生熟练之后，让学生在边描述故事的同时，边演示乌鸦喝水的大概过程。
当学生出现困难时，教师再次播放乌鸦喝水的动画视频，学生通过进一步熟悉故事的梗概，再次操作乌鸦喝水的动作过程。
这样教学，使学生能够感觉到文章的内容很形象，很生动，简单易懂，提高了学生的操作能力。
通过多媒体的应用，减轻了教师的语言工作量，优化了教学过程，使课堂教学形式不再单一，教育的模式呈现出多元化，大大提高了教学效果。
二、应用多媒体的展示功能，培养学生的辨音识字能力口语交际是人际交往的重要方式，也是学生生存的基本技能。
小学生的辨音识字能力较低，对新的字音很难理解和接受，加之这些学生的语言表达能力还较差，过一段时间也很容易忘掉。
多媒体技术在小学语文教学运用论文
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着现代信息技术的广泛应用，多媒体辅助教学也走进了小学语文课堂，让课堂教学更加丰富多彩。
我们知道，合理运用多媒体对课文内容、插图以及运用声音、动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；借助多媒体的多维创新，使许多抽象深奥的问题变得直观形象化。
一、运用多媒体创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，学生对所教的内容感兴趣才会有学习的热情。
语文课本来就是一门最开放的学科，与生活同生，生活的外延有多大，语文课的外延就有多大。
由于受应试教育的束缚，教师只会教教材，而非会用教材。
《新课标》指导教师打破传统理念，拓展教学空间，这也大大调动起学生学习的积极性。
例如，在《燕子》一课的教学中，我采用歌曲导入法，先让学生欣赏动听的儿童歌曲《小燕子》。
随着欢快的歌声，屏幕上赫然出现了几只轻捷灵巧的小燕子：一身乌黑光亮的羽毛，一双俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，是那样的机灵活泼。
它们一会儿飞翔在广阔灿烂的天空中，一会儿穿梭于满眼绿色的田野上，一会儿又横掠过波光粼粼的湖面。
听着，看着，同学们已不自觉地被歌曲与图画所吸引。
我轻轻地关掉音乐和图片，说：“这首歌好听吗？”“好听。
”“你们想不想了解机灵活泼的小燕子呢？”“想！”都说兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉，我以这样的情境和设问导入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确了学习目的，进而把注意力集中到学习的内容上来。
二、运用多媒体技术陶冶学生情感情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。
多媒体技术在小学语文教学中应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用多媒体教学是实施素质教育的重要手段，多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。
多媒体技术运用于语文课堂教学，它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。
正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,从而化难为易。
利用多媒体教学提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发情感，激发学生学习的兴趣和欲望。
因此，在小学语文教学中，运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，让语文教学“活”起来！一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。
使学生积极主动的投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。
灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
例如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。
(配上优美的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。
(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。
④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。
(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
唤起学生的求知欲，利用信息技术网络的丰富资源和综合效应,学生如身临其境，学生就能进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体教学手段，有效地进行识字教学。
在低年级的教学中，每节新课都避免不了学习生字，生字的教学大都是学生看，教师讲，或是范写，迫使学生强制性地记住生字，而往往碰到生字多，笔画复杂，且有容易搞错的笔画、结构时，学生常会张冠李戴。
多媒体在小学语文教学中作用论文
多媒体在小学语文教学中的作用在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，运用多媒体辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，实现了教学的优化。
因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教育技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
一、运用多媒体教学于小学语文教学之中，能激发学生的兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。
现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。
如教学《圆明园的毁灭》一课时，一上课就出示到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林，曾经被誉为万园之园。
你想知道它本来是怎样的吗？那你就去认真读一读《圆明园的毁灭》这一课。
学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。
二、运用多媒体教学于小学语文教学之中，能突破知识的重难点。
如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。
在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。
多媒体在小学语文教学中运用论文
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用摘要：多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。
在此，笔者就简单谈谈多媒体辅助教学在我们语文课堂中的运用。
关键词：小学语文多媒体试听生动提高多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式。
那么，在我们小学语文教学中，使用多媒体辅助教学到底有哪些好处，又该注意哪些问题呢？在此，笔者就简单的总结一下。
一、设计动画情境，营造愉悦氛围例如在小学低年级的拼音教学中，如果我们每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。
但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
而我在教学中，把情境图制作成为动画。
如 i u ü一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。
从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文随着信息技术的不断开展，多媒体技术在教学中也得到了广泛运用。
多媒体技术就是将图片与文本等内容进展，并融合声音与视频影像等内容全方位展示在学生的面前，这样不仅让学生的视觉得到了享受，还刺激学生的听觉。
因此在小学语文教学中运用多媒体技术有着极为重要的作用。
2.1调节课堂气氛在小学语文教学中运用多媒体技术能够将教材中的图像与文字等内容活化起来，并与教学内容严密地融合在一起，这样就能够将语文知识更好地传授给学生。
在传统的语文教学中，教师大多采用填鸭式或是满堂灌的教学方法，这样学生只能够被动地承受教师所讲述的内容，也就造成了学生的学习质量不高。
而在语文教学中采用多媒体教学方法能够让学生在学习的过程中，发现许多新内容，这样也就激发了学生的学习兴趣，改善了语文课堂的气氛。
且在这种课堂环境下，学生就能够主动地参与到课堂中去了。
2.2延伸了语文课堂在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，不仅是教学上的一次改革，也是学生学习上的一次升华。
通过运用多媒体技术能够扩充教学内容，让小学语文课堂变得更加具有多元化与开放性。
且在小学语文教学中引入多媒体技术能够让学生主动学习语文知识，扩展学生思维，让学生从多个角度出发来思考问题，开阔学生的视野。
3.1能够结合传统的教学方法由于受到了传统教学模式的影响，使得传统的教学方法已经根深蒂固，同时也可以看出，传统教学方法之所以存在主要是由于其在教学活动中的开展有着正面的意义。
因此将多媒体技术运用到小学语文教学中，不仅能够提高学生的学习能力，还能够激发学生的学习兴趣。
将媒体技术与传统教学方法结合在一起能够更好地开展语文教学活动。
所以在采用多媒体教学方法时，就要求语文教师要充分对教学内容进展全面的分析，只有真正明确教学目的，才能够更好地实现教学目标。
在开展小学语文教学的过程中，教师可以适当地锻炼学生的听说读写能力，因此在利用多媒体技术时，教师要根据不同的教学内容来利用多媒体不同的优势。
多媒体在小学语文教学中运用论文
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用随着社会的进步，计算机信息技术在社会各领域应用日趋广泛。
顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道靓丽的风景。
它集文字、图像、视频、动画、音频于一体，具备强大的综合功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔，它对学生的吸引力可想而知。
它的运用是教改的需要,它以信息量的广大和信息切换的快捷满足了现代教育的需要,也体现了学生在素质培养过程中多层次多要求的特点.一、运用多媒体手，突出了教学的重难点多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。
学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。
画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。
例如教学《荷花》这篇课文的第一课时，认知目标之一就是学会本课的8个生字，理解“挨挨挤挤、莲蓬”等词语的意思。
如按照传统的教学方法，孤零零地提出课文中的生字新词进行教学，学生必然会感到枯燥乏味。
所以在教学伊始，我播放配乐朗读并展示课件：荷花各种形态的图片。
引导学生边听边看边想：你看到了什么？以获取对课文的整体感知。
在这基础上，进行反馈交流。
例：学生说自己看到了“挨挨挤挤的荷叶”，我便出示“挨挨挤挤”一词，就这样，根据学生的回答，一一出示相应的生字新词。
由于“莲蓬、花骨朵”这些词语的意思比较概念化，学生的生活中接触得又不多，解释起来较为费力且效果不佳，因此，在理解这些生字新词的意思时，我还是出示幻灯（一幅荷花图），说说从图中你可以知道哪个词语的意思？学生荷花图），说说从图中你可以知道哪个词语的意思？学生回答的积极性很高。
这样，就使抽象的文字与具体形象的画面紧密联系起来，帮助学生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。
这样识记不但效果好，而且保持长久。
二、巧用多媒体，激发了学生的学习兴趣现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
小学语文多媒体教学论文
小学语文多媒体教学论文小学语文多媒体教学论文一、多媒体在小学语文教学中的作用（一）在小学语文教学中运用多媒体可以激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的原动力，做任何事情如果没有兴趣的话根本不能做到积极主动地去尝试。
小学语文课具有一定的时代和背景，而由于学生的生活经验不足，缺乏时间和空间的概念，这样教师在教学中使用的简单教学方法，根本无法提高学生的兴趣，不能给学生身临其境的感觉。
而多媒体的使用，可以打破时间和空间的限制，把语言文字所描述的情景直观形象地展现出来，这样给学生视觉和听觉上的享受和美感，从而激发学生的学习兴趣。
语文是一门文学艺术，可以优化教学内容，使学生在乐中学，培养学生的记忆能力和创造能力。
（二）在小学语文教学中运用多媒体可以突破教学的重点和难点在课堂教学中，最基本的要求就是要能紧扣教材中的难点和重点进行讲解。
对于小学生来说，语文课本中的知识比较抽象，这对于他们来说，是一个难点。
而多媒体的使用，可以给我们提供一定的便利条件，通过多媒体可以设计课件来突出重点，分化难点，使复杂的内容简单化，以逐步解决问题。
同时，这样还能大大增强学生的自信心，优化课堂的教学效果。
因此，教师在小学语文教学中应该善于运用多媒体进行鲜明的图像和色彩的突破，给学生视觉和听觉上的享受，提高他们的学习主动性、积极性和能动性。
比如，在进行小学阶段的识字时，教师运用多媒体就可以让学生比较清楚地看到字的结构，弄清笔顺，这样的教学有利于学生的全面掌握，起到事半功倍的教学效果。
（三）在小学语文教学中运用多媒体可以促进教师和学生的共同发展新课程改革的理念要求在课堂教学中不仅要能使学生学习知识，还要能够在教学的过程中促进其共同的成长和进步。
因此，在小学语文教学过程中，教师可以运用多媒体的丰富资源，突破传统的教学模式，不断加大语文教学的密度和容量。
利用多媒体网络技术可以实现小组间的.协作学习，这样教师走下讲台，就成了学生的指导者，使师生间形成一种双向参与和平等协作的关系。
小学语文优秀教学论文运用多媒体技术提高语文课堂效率
小学语文优秀教学论文运用多媒体技术提高语文课堂效率小学语文优秀教学论文运用多媒体技术提高语文课堂效率关键词：多媒体乐学突破难点突出重点提高效率摘要：运用多媒体辅助教学，能充分调动学生的视觉、听觉等器官，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使语文知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，使教学活动得到进一步优化；课堂效率得到进一步提高。
也使语文教学内容更加生动形象，更具吸引力。
运用多媒体辅助教学，更能最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛；大大提高课堂教学效率；能促使教师改变观念，有助于师生关系更加民主和谐；更好地进行识字教学，的氛围。
学生“学”人。
“出境，学生兴趣盎然，积极主动的投入到学习中，不仅很快的理解了课文内容，而且在轻松愉悦中完成了背诵。
借助多媒体灵活多变的呈现方式，是学生出于轻松愉快的状态，他们的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥，高效课堂才能更好地实现。
二、运用多媒体技术，更好地进行识字教学，突破识字难点，规范汉字书写。
激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。
运用多媒体技术合理地融入识字教学，以声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，创造出生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，使汉字信息从多种感觉通道输入记忆系统，就能够提高识字教学效率。
多媒体的识字课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。
它把汉字的演变过程简单明了地展示在学生面前，深深吸引住孩子，不知不觉中识记汉字。
例如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，接着圆圆的红太阳就逐渐演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。
学生看到这奇妙的变化，在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。
多媒体手段在识字教学中的运用，有效地唤起了学生的无意注意，在创设乐学情境的同时，优化了识字效果。
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小学语文多媒体教学的思考
【摘要】随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是与校园网的接轨，为教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为教育开辟了广阔的前景。
如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，开展多媒体教学的探索与研究有着十分重要的意义。
【关键词】小学语文多媒体教学认识
【中图分类号】 g40-05 【文献标识码】 a
【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0138-01
1 多媒体教学的现状
近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生的整体作用离我们还较遥远。
主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。
2 多媒体教学的优势
2.1 让学生朗读有声有色
在教学中，教师应该利用各种有利条件，积极探索朗读方式及策略，巧妙地将传统的朗读方式与多媒体相结合，使学生不仅能够读顺畅，还能在读的过程中融入文章所营造的氛围中，从而升华情感。
朗读是有声的语言，是一种艺术。
朗读是语文阅读教学中最经
常、最重要的训练。
它是小学生学好语文的行之有效的方法，也是提高小学生全面素质的正确途径。
小学生达到正确、流利地朗读课文这个目的的难度并不高，但是由于小学生年龄小，生活经验不丰富，要想读出作者所要表达的感情就有些困难了。
在朗读教学中，教师不仅应该使小学生读懂字音，还应该引导小学生进入文章，进入角色，切身感受，从而在理解作者情感的基础上获得自己的情感体验。
多媒体教学，符合学生的思维特点，利用图画和声音可以使文章的情景再现，能有效地激发学生的情感，使学生在朗读的过程中融入自己的感情，这样学生读起来就会有声有色，真正实现朗读的目的，而不会使朗读流于形式。
2.2 发挥普通话推广中的作用
运用各种电教手段教学本课文已经尝试好多次，与过去采用的常规教学方法相比较，唯一的体会是有效地克服了“从书本到书本———教师死教、学生硬记，最后前教后忘记”的弊病。
小语朗读的磁带录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。
特别是《金色的草地》是一片优美的文章，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。
我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的即席效果。
2.3 优化课堂教学效果
小学语文教材由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符
合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。
在教学实践中，又必须注意以下几个问题：方法不能类同，要做到恰当选择。
形式不能一样，要做到常用常新。
花架子不能要，要避免为电教而电教。
做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。
为了形式而多媒体，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。
3 合理利用多媒体
在小学语文教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
但是，我们在实际教学中还是有许多要注意的地方。
3.1 与传统教学相结合
如果我们一味地去追求表面的新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力，就是使学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。
多媒体技术是传统教学的发展与升华，它并不排斥传统的教学模式。
教师在课堂教学中的主导地位是多媒体无法取代的，适当的板书更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。
因此，我们只有正确处理好二者的关系，在教学的过程中合理运用教学手段，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
3.2 统筹安排
教师在使用多媒体教学时绝不能华而不实，哗众取宠，而应有目的、有计划地统筹安排。
多媒体为教学注入了活力，给课堂教学带来了实效，一些教师在感到欣喜之余，往往会舍不得割爱，将他们统统用到教学中去，满堂课一会儿大屏幕投影，一会儿大屏幕视频，让人眼花缭乱，反而干扰了教学，分散了学生的注意力。
3.3 从实际出发
科学性、真实性是制作和开发所有课件的首要标准，我们在进行课件设计时必须要透彻地研究教材，从教学的实际出发，既要抓住教学的重难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材，要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养，使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用。
3.4 应注意的几点
教学中还是要注重师生之间、生生之间面对面的交流，在提倡素质教育的今天，无疑给每一位教师提出了更高的要求，“要教给学生一碗水，老师得有一桶水”。
运用多媒体手段，激发学生学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要达到最优的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。
利用形、声、色、像兼备的现代教学手段，可以有效地达到此目的。
多媒体教学在小学语文教学中的运用，有利于引导学生探究和获取知识，更有利于培养学生的创新能力和实践能力。
因此，我们在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，
要勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献
[1] 史文丽.创设情境，步步为营——《一个中国孩子的呼声教学反思》[j].现代阅读（教育版）.2011（19）
[2] 闵志君.紧扣文本，构建扎实有效的语文课堂[j].现代阅读（教育版）.2011（19）。