小学语文课堂有效教学[论文]
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文课堂有效教学论文
浅谈小学语文课堂的有效教学摘要：在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，使学生形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
如何提高教学的有效性，这值得教师反思。
关键词：小学语文有效教学课堂小学语文课堂是传授语文知识的阵地，它肩负传承中国传统文化的重任，它不仅帮助学生学习语文知识，激发学生的兴趣.培养学生树立正确科学的人生观，价值观，此外，它也体现了“以人为本”的教育理念，和一切为了学生全面发展的最高宗旨。
因而小学语文课堂的有效性成为最大限度提升公民文化素质的基础前提，成为建设和谐社会、和谐中国，乃至全世界和平相处的重要保障。
一、实现有效教学要树立的几种意识1、以学生为主体的意识教学是教师的“教”与学生的“学”的和谐统一的过程。
教学过程的本质是交往，是师生交流、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
在“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。
课堂上，教与学是和谐统一的，不能截然分开。
课堂教学是师生互动的双主体活动，在这项活动中，学生不是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因。
2、对象意识强烈的对象意识是教师在课堂上甚至在上课前应首先具备的重要思想认识。
教师要准确地了解学生的认知规律，了解学生的思维状态和接受状况，要努力在课堂上创设一种推心置腹的实事求是的教与学的氛围，给学生充分的思维空间和时间，使其对知识进行吸收和内化，进而深切地体验发现问题、分析问题和解决问题的过程。
课堂上，教师要有所为有所不为，最有效地利用课堂时间。
二、以问题为中心组织教学过程问题是课堂教学的灵魂，是教师教学能力的重要组成部分，也是教师必用的教学手段。
以往传统的观念认为小学语文课只需要简单的记忆，但是随着社会的发展、和谐关系的要求.小学生文化观的重要性愈来愈明显。
怎样真正实现小学语文有效课堂教学论文
如何真正实现小学语文有效课堂教学平时下课回到办公室，总能听到老师们的抱怨声，“这节课累死了”，“哎，讲得我咽喉炎又犯了”……试想每一节课下来，老师的感觉只是累，可想而知，学生的学习效果一定也好不了多少，这样的课堂教学累己累人，何谈素质教育，何谈愉快教学。
我们知道，课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
那么，如何让小学语文课堂教学真正实现有效的课堂教学呢？一、倡导课前预习。
学生预习后，带着不懂的问题听课，目的明确，针对性强，注意力就容易集中。
针对不同的学生，预习的要求、难度逐渐加大加深。
对成绩较差者，只要求勾画出生字词，会读生字词，能读通课文；对成绩较好者，除解决字词外，要求流利的读课文，画出自己喜欢的语句或不懂的词句；对成绩好的那部分学生，要求至少预习两遍以上，除勾画出字词以外，要对语句做出批注，简单了解课文内容，能有感情的读课文，查找相关资料等。
这样，不管是哪类学生，让他们自己先学，老师后教，学生的参与度会很高，兴趣也明显比没有预习浓厚。
二、注重提问技巧。
课堂提问也是一门艺术，问题设计得好，提问的方式学生能听懂，就能给学生的思维以启发性，取得良好地教学效果，优化课堂。
而要达到有效提问，则需要教师熟练地掌握相关的技巧、原则、方法，然后，在课堂上根据教学的需要，学生的特点等因素进行巧妙灵活的运用。
记得我在上《麋鹿》一课，当讲到麋鹿的传奇经历时，为了让学生领悟麋鹿多舛的命运，我设计了两个问题：（1）麋鹿的哪段经历让你或好奇？或愤怒?或伤心？或自豪？为什么？（2）你能通过自己的朗读表现出你的情感吗？学生们很快的就找到自己感兴趣的那部分内容，朗朗的读起来，兴致很高，课堂随之活跃起来。
有效地课堂提问，就应该是能激发学生的学习兴趣，给予学生以启发性。
“问题往往比结论更有意义”，当然，课堂提问不一定是教师提，也可以是学生提出。
因此，合理安排质疑，引导学生质疑，也是有效课堂教学的重要内容。
三、教学形式多样化。
多样化并不能直接促进学习，但他对学生的注意力和参与精神有积极影响，从而使学生对学习有更强的接受能力。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
语文课堂有效性教学论文
浅谈语文课堂的有效性教学随着新课程改革的不断深入，语文教学的改革一直不停地在进行着，小学语文课堂教学也取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高。
可是，语文课堂教学中还存在很多问题：教学观念陈旧，教学方法繁琐，跳不出“分析”的框架，局限于“理解”层面，缺乏“运用”性质的训练，教学手段单一，教学效率不高。
一、语文课堂教学低效率的主要表现1有的语文教师在上语文课时，总是问问答答，分析故事情节，整堂课都未顾及语言文字的训练。
还有老师甚至把语文课上成了思想品德课、故事课等。
他们不重视字、词、句、段、篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
2教师没有从整体上把握课文特点、难易程度，引领学生感悟文本，而是把课文知识一点一点地嚼烂，再喂给学生，一篇非常完美的课文，断章取义，按字、词、句、段、篇的结构逐一讲解，唯恐学生不会。
结果课文的美感，内在的联系全被破坏，到头来学生无法深入理解文章的内涵，语文素养提高甚少。
3新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在教师让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习时，只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题，只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，合作学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
4语文课变为“表演”课新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变，课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性地提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，学生从课堂上收获甚少。
提高小学低年级语文课堂教学有效性论文
浅谈提高小学低年级语文课堂教学的有效性有效教学是在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么,怎样提高小学低年级课堂教学的有效性呢?一、关注所有学生的发展一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。
我们的课堂教学中，关注学困生的学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线的终点。
因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他的认知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。
而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生的差距为目标。
然而，一节课如果一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你的教学计划滞留，让你的课堂变得沉闷，让你的心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现的情感，淡却了他们的学习激情。
长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法的人就会习惯于安静聆听。
1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。
不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。
如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。
而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给优等生搭建了一个自我展示的平台。
往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。
如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。
小学语文课堂之有效教学论文
浅谈小学语文课堂之有效教学新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养是以语文能力为核心，不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。
下面笔者就新课程标准的精神实质及多年的教学实践谈一些做法和体会。
一、有效教学的功夫在课前——吃透文本课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好。
1.多角度地解读文本多角度地解读文本是上好语文阅读课的前提。
我觉得作为语文教师要经常变换角度去深入感受领会文本，或者站在作者的角度；或者站在学生或教师的角度；或者站在其他读者的角度，当然重点要站在学生的角度考虑他们要学什么，站在教师的角度考虑怎么教学生，这样对文本的理解程度就达到了一定的水平。
2.课前预习有实效多年的实践研究让我们悟出了“师生共同带着教材走进课堂”是一条值得研究的教学思路。
为此，我们根据新教材的特点，精心设计了“自学四部曲”。
（1）我学会的生字——新教材到了四年级，课文后面不再列出统一的生字表，学生要学哪些生字，由学生自主决定。
教材要求学生自己划出不认识的字，用自己喜欢的方式来学习自己确定的生字。
我设计这一步意在诱导学生根据自己的需要有重点地选择内容、选择方法自学生字新词。
在理解词义上鼓励学生经常查阅字典，以督促他们不忘使用工具书，练就技能。
（2）我读懂了——意在让学生在自学中，主动地想方设法去获取课内自己感兴趣的信息或课文大意，或与课文有关的人、物、事，或是一些相关知识。
由此培养学生的信息意识，使其在实践中提高处理信息的能力。
（3）我有疑问——这是学生质疑问难的好场所，意在启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神。
（4）我解决了第几个疑问——意在让学生深入阅读课文，在释放的学习过程中主动去探索并掌握知识，打开思维之门，在创造性学习中提高阅读能力、发展智力。
小学语文课堂教学有效性论文
浅谈小学语文课堂教学的有效性内容摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
关键词：语文课堂有效性教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。
在教学实践中，我从教师和学生的不同角度，对提高小学语文课堂教学的有效性是这样做的。
一、正确把握语文特点，明确教学目标。
学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。
所以课堂教学中必须以教学目标为中心，采取多种形式的教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。
在教学二年级下册《我不是最弱小的》课文时，我是这样设定教学目标：知识目标是会认14个生字，会写12个生字，掌握多音字“空”。
能力目标是正确、流利、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化过程。
情感态度目标是理解课文内容，联系实际生活，让学生弄懂每个人都要做到保护比自己弱小的人，不甘于弱小的人。
本课人文思想教育以“爱心”为核心，培养学生丰富而生动的内心世界，引导学生感受世间伟大的母爱，对弱小者的同情与怜爱。
对世界充满爱心。
以上教学目标的确立具备语文的特点，人文性能力的培养能促使我们的精神变得崇高，人格变得健全。
二、让学生学会自主、合作、探究的学习方式。
学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。
怎样在课堂上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作：1、在教学设计上下功夫，上课以趣引入，激发学生学习兴趣。
课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如设疑，故事引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。
我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：让学生自由说说春节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。
小学语文有效性课堂教学论文
小学语文有效性课堂教学研究【摘要】提高教学效率，改善课堂教学的质量是所有初中教师教学活动的中心目标，实现这一教学目标的重要途径。
新课程改革十分强调教学的“有效性”，在小学语文教学中培养学生对语文知识的学习兴趣，具备一定的语文学习能力。
因此，教师在小学课堂教学中必须不断更新教学理念，采取适当的教学策略，提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学语文；有效性；课堂教学语文有效性课堂教学的是语文教学的生命，能否保证课堂教学的有效性，关键在于教师在课堂教学中充分的调动学生的学习热情，在教学中充分的发挥学生在语文学习上的积极性和主动性，很好的把文本与教学有机的结合起来，把课堂教学很好的组织好。
提高学生语文的学习能力，提高语文教学的实效性。
有效的课堂教学教师必须在传授知识的同时，处理好与学生的情感交流，并对学的智力进行开发，塑造学生的个性。
提高课堂教学的有效性可以从以下几个方面进行思考。
一、深入研究课本，准确把握语言文字新课程改革要求利用和开发已有的教学资源，语文教科书是最重要的教学资源。
提高小学语文课堂教学的有效性的基本途径就是教师首先要理解和钻研文本，必须要对课本仔细的熟悉几遍。
对教学目标要有清楚的认识，对教学重点要准确的把握，深入挖掘课本，根据学生的实际情况选择与教材相适应的教学方法。
教师自身如果不能吃透教材，对教材的解的内涵意图缺乏了解，在教学中就很难明确教学目标，把握好教学重点，甚至会造成教学失误，不利于学生的语文学习。
很少朗读课文，对教材内容了解的粗枝大叶。
在教学中很难取得较高的课堂效率。
语文这一学科的具有其特殊性，语文具有“人文性”和“工具性”，并通过语言文字体现出来，所以教师必须对教材重点研究，提高对教材语言文字的重视。
二、营造民主氛围，活跃课堂气氛良好的课堂学习氛围是提高课堂教学有效性的前提。
通过研究表明，要提高学生的学习效率，让孩子更好更快的掌握所学的知识，很重要的条件就是引导学生对学习过程主动参与，积极思维，为学生的学习提供一个完善的平台。
小学语文课堂有效教学之[论文]
![小学语文课堂有效教学之[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/46f60e0179563c1ec5da715c.png)
小学语文课堂有效教学之浅谈新课改对我们的语文教师提出了更多更高的要求，要求语文教师的教学观念和方式都能适应新课改的形式，广大教师通过活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，组织学生运用各种学习方式等途径广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活跃了起来。
但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性仍面临着诸多问题，下面我就提高小学语文教学的有效性来谈谈自己的认识与体会。
一、深入分析学情，明确教学目标有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。
有效的教学目标可以使学生真正成为课堂教学活动的主人。
1.有效的教学目标的设计要把握尺度。
目标的制定既要重视学生对现有知识的掌握程度，又要重视培养学生对语文知识的分析能力、运用能力以及创新思维能力。
教学内容的安排、教学过程的设计、授课方法的选择等都必须依据教学目标进行调控。
教师在授课前，就要对照事先制定的课时目标逐一查对，看看自己能否在规定的时间内完成教学任务。
如果课堂出现节奏松散的情况，则说明课时不紧凑，要增加容量；如果出现学生疲于应对无法消化理解的情况，则说明目标制定得过高过难，不便于学生理解和吸收。
2.教学目标的制定要体现层次化。
可以根据学生认知结构、接受能力等差异，制定不同层次的教学目标。
如：在学习《草原》这一课时，我设计了如下教学目标：①学会14个生字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞”等词语（面向全体同学）；②通过有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段，感受草原的自然美和人文美。
理解文章结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，领悟到我国是一个统一的多民族国家，各民族应团结互助、创建和谐社会（面向全体同学）；③学有余力的同学通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，并用精彩的文字描述草原新景象（中优等生）。
目标制定准确，对不同的学生有着不同层次的要求，这样的教学目标设计就比较人性化。
小学语文有效教学策略论文(共6篇)【教学论文】
第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。
语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。
语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。
一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。
有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。
教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。
有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。
（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。
小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。
有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。
（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。
这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。
扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。
教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。
充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。
小学语文课堂教学有效性之我见论文
小学语文课堂教学有效性之我见纵观当前小学语文课堂教学，我们会发现，新课程改革到现在，教学低效、无效的现象仍然存在。
什么样的语文教学才是有效的呢？语文课堂教学中如何提高教学效益？下面本人将结合教学实践，从如下几方面谈谈对课堂教学有效性的看法。
一、吃透教材是根本新课程改革让许多教师开阔了视野，观念进行了更新。
积极响应“用教材，而不是教教材”号召，为了和新课程接轨，教师唯恐被教材束缚，纷纷费尽心机，在教学形式与手段方面不断创新。
于是课堂花样百出，异彩纷呈。
但是由于忽略了深入钻研文本，课堂中夹杂着一定程度的肤浅、浮躁，有的课脱离文本，有的课甚至放弃文本。
这样就造成了：教学目标不明确、不科学，导致一节课结束后，没有给学生留下什么；教师过分关注教学形式与手段的创新，追求面面俱到，没有教学重点与难点；着眼于对单个词、句段的品悟、品读，使文本支离破碎而无视文本各组成要素之间的相互联系；教学中忽视教材，过早、过多地补充拓展内容，过多地进行非本学科活动，导致学科本位缺失。
针对这种弊端，所以我们仍要提出：“钻研教材”。
无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。
在新课改背景下，更需要潜心研究文本，这是有效教学最基本的要点。
二、激发学生参与意识目前，虽说强调新课程所倡导的学习方式，但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学仍主要是“师——生”的交流方式。
这种组织形式比较适合于知识的传授，但不利于与学生之间的交流。
由于教师面对着几十个分散的个体，又因为教学时间有限，在多数情况下，老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生，而大多数学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，得不到老师的激励，思维处于消极或停滞状态。
针对这个弊端及教学现状，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，并针对不同的学习形式，灵活选择了双马蹄形、同心圆形、w型和双矩形等座位安排方式。
小学语文课堂有效性教学方法对策论文
试析小学语文课堂有效性教学方法与对策[摘要]：有效性教学主要是指在相对有限的空间和时间内利用有效的教学方式，充分激发学生的学习积极性和主动性，从而让学生真正参与到学习中来，真正了解和掌握更多的语文知识，进一步锻炼和培养学生的实践与创新能力，使学生养成科学的价值观和良好的情感，增进学生的个人发展。
本文旨在对小学语文在传统意义教学上存在的问题进行探析，并提出有效地解决策略，从而实现小学语文教学的有效性，更好地符合新课改的教育教学要求。
[关键词]：小学语文课堂有效性教学问题方法课堂教学是小学语文教学的主要途径，同时也是学生锻炼自身综合素质提高能力及获取知识的主要方式。
随着课程改革的发展和深入，如何切实提高小学语文课堂教学的有效性是当前教育教学工作亟需解决的重大课题。
而有效的教学需要依靠教学活动的整体优化和全面协调，实现各个教学环节的有效性，从而促进整个教学的有效性，进而使小学语文教学不断向有效应教学发展，获得最佳的教学效果。
一、传统小学语文课堂教学存在的问题1.没有明确的教学目标在小学语文教学的过程中，往往会出现教师在备课中会进行教案抄袭，没有对本节课堂教学设定准确、精细的教学目标，并对对语文教材也没有进一步的理解和挖掘，这在很大程度上就导致了课堂教学的盲目性，无法保证语文课堂教学的质量和实效性。
2.师生之间的互动模式较为单一在小学语文课堂教学中缺乏一定的课堂互动，但也会有部分教师重视与学生之间的教学互动，但大多表现在较浅的层面上，往往只是关照和培养较为优秀的学生，却忽视了对其他学生的锻炼和培养。
此外，在师生之间的活动形式上看，通常学生之间的小组讨论与交流，不重视学习讨论的实效。
有些教师甚至在一味地进行讲课，而学生只能被动地听，失去了师生间的学习交流和互动。
可见，师生之间教学互动存在着严重的不足，而教师对较优秀学生的关照会使得学生在学习上形成越来越严重的两极分化，也不利于调动学生对语文学习的主动性和积极性，难以真正实现全体学生的学习有效性。
小学语文课堂有效教学例论文
小学语文课堂有效教学例谈【提要】语文教学在传统与现代，有效与无效间徘徊，“高耗低效”的现象没有从根本上得到改变。
如何使我们的语文教学在传统与现代中优化融合、和谐共生，从无效走向有效？一是习惯、基础——在重锤敲打中训练养成；二是积累、运用——在巧妙引领中丰富灵活；三是情感、态度——在高效对话中积淀形成。
【关键词】语文课堂有效教学语文课改对于提升学生语文素养，提高语文教学效率有着深远的影响。
然而静观新课改下的语文课堂教学却普遍出现了“优秀传统弱化，现代理念僵化，新旧衔连断化”的现象，导致课堂上“学生似听非听，似答非答，似练非练，似懂非懂，教师有目标但不明确，有训练但不到位，有熏陶但不震撼，有引领但不深入”，语文教学在传统与现代，有效与无效间徘徊，“高耗低效”的现象没有从根本上得到改变。
如何使我们的语文教学在传统与现代中优化融合、和谐共生，从无效走向有效？下面结合几个教学片段谈一点粗浅的认识。
一、习惯、基础——在重锤敲打中训练养成教学片段1：《这儿真好》师：下面我们学习生字。
（多媒体出示生字：座、空、呀、极……）师：请哪个小朋友来读一读生字？师：大家想一想这些生字怎么记住呢？你能记住哪些生字？用什么方法？生：我能记住“呀”，它是左右结构的字，左边是“口”，右边是“牙”，合起来就是“呀”。
师：真聪明，那这个字怎么写才漂亮呢？大家看——（多媒体演示生字书写的注意点）。
师：大家记住了吗？生：（大声齐答）记住了。
师：好，下面还有谁说说你记住了哪些字？……识字、写字是低年级语文教学的重要内容，也是学生语文素养形成和发展的基石。
新课改下的语文课堂教师注意了有意识地进行识字、写字的训导，但却缺少必要的练习。
课堂上“君子动口不动手”的现象普遍存在。
既训且练，打下烙印。
其实，课例中老师只需在学生说出“呀”的字型和记忆方法后——师：真聪明！那这个字怎样写才漂亮呢？大家看老师怎样写的？（老师边在黑板上写下一个漂亮、潇洒的方块字，边讲解写好字的要领。
小学语文有效课堂教学策略论文
小学语文有效课堂教学策略分析摘要：什么样的课堂教学才是有效的？这虽然没有统一的标准可以进行量化评定，但作为工具性和人文性统一的语文课，是否能关注学生的发展，是否体现了语文的价值，是否具有朴实性应该是衡量有效与否的重要因素。
关键词：小学语文；有效课堂；教学策略关注学生的发展是语文教学的课程目标，语文价值则强调要将工具性和人文性相统一，朴实性则体现了语文教学的原生态。
在语文课堂教学中，只有抓住这三点，围绕学生这一主体实施教学，才有可能构建高效课堂。
一、有效的语文课堂是发展的课堂教学的对象是谁？学生。
教学的目的是什么？促进学生的发展。
因此，语文课堂教学归根结底是要促进学生的发展。
那么，如何在语文课堂中使学生的主体性得到充分体现呢？首先，课堂教学要有利于激发每一个学生的学习兴趣。
值得强调的是这里指的是每一个学生，即处于受教育状态的每一个学生，“每一个”学生不会受成绩、知识结构、班级特点等影响，倡导的是一种公平的受教育权。
在对学生兴趣的激发方法上，则要根据具体的教学内容、学生情况而定。
其次，课堂教学要能让学生能积极参与其中。
语文的学习是一个体验、感悟的过程，这个过程中学生的体验和感悟教师不能取代，需要学生自己在参与中获得。
要参与就需要将听、说、读、写等语文实践活动有效地整合起来，不仅让学生感受到感官的刺激，更要获得心灵的感悟。
最后，语文课堂教学还应该让学生的个性得到张扬。
教育不是一个机器生产过程，需要的不是“标准化产品”，而是将活生生的个体培养成为具有独特个性的发展个体。
二、有效的语文课堂是有价值的课堂语文课的价值就体现在将工具性和人文性统一起来。
如何体现语文的价值，如何上出语文味来，首先要把握好工具性和人文性这一标准。
如果我们把工具性看为“言”的话，那么人文性就应该是“意”，“意”借“言”而生，“言”凭“意”而活。
简单地说，语文教学不仅需要引导学生掌握基本的语言应用能力，还要让学生在应用中获得人文教育，让学生的价值观在语文课堂中得到培养。
小学语文课堂教学有效性策略论文
浅谈小学语文课堂教学有效性策略课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对“有效性”的最好注释。
怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、从主体出发，提高兴趣从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。
以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，“那课就好比一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不好乐观。
”了解了学生学习上的需要和心理上的需要，课就会如磁石紧紧吸引住学生。
怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性？总的来说，需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。
第一，找准疑难点、空白点。
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。
学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。
只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
比如在教学《会走路的树》时，课文中有一处这样写道：小鸟看见了驯鹿，好奇地问：“你能让我爬到你的身上坐一坐吗？”教师就可以抓住一个“爬”字，打开学生的思路。
因为在此之前，“小鸟会飞”已经成为学生的思维定势即固有知识，但小鸟的“爬”学生还是第一次接触到。
小鸟为什么不说“飞”而说“爬”？教师以此为教学线索，积极引导学生体会到这只羽翼未丰的小鸟的特点和心理，想象驯鹿天天不厌其烦让小鸟爬到它的身上去了很多地方的情景，从而体会到驯鹿美好的心灵和真挚的情意，并以此唤醒学生内心的美好情感。
怎样开展小学语文有效课堂教学论文
如何开展小学语文有效课堂教学“盼子成龙，望女成凤”是每一位家长之夙愿，一求百应。
不管有多么的艰辛，家长都想方设法让自已的小孩成为全能的人才，因此，课余的时间孩子们都去上各式各样的兴趣班，去学各种各样的技能，一心多用，想让学生掌握好文化，只能在课堂上提高效率。
学生只能利用课堂的时间掌握所学的知识，有效课堂教学，仍是当务之急。
运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而有效提高课堂效率。
下面谈一谈我在语文有效教学课堂中所用到的行之效的方法：一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。
我们设计的课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
”﹙1﹚多媒体手段与传统手段在设置场景中的互补作用。
不可否认，多媒体网络所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。
但是，不管其功能多么强大，也自有其局限性。
学生虽然可以讨论或发e--mail 的方式请教同学和老师，但老师面对面的传授可以及时对学生的错误进行反馈并给予帮助。
黑板、粉笔、挂图具有简单、直观的特点。
﹙2﹚教师课堂上的情绪、态度、情感，对学生高尚品德、健康心理的形成起着重要的作用。
在设置情景时为了引起学生兴趣，使他们积极参与，教师就要是一个很好的“演员”。
这样，学生也愿意配合，深化场景，理解情景的目的。
因此教师在语文课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。
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小学语文课堂有效教学初探
随着课程改革的不断深入，互动教学越来越被广大教师所关注。
课堂提问显然是课堂上一种重要的互动形式。
有效的提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与学生的联系，可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。
一个成功的教育活动，离不开科学合理的提问设计。
因此，在平时的语文教学中，我精心设计课堂提问，以此提高课堂教学的有效性。
一、题目入手，提高学生兴趣
题目是文章的眼睛，我们在教学时，可以从题目入手设计问题，提高学生学习的兴趣。
学生们带着问题读书，能做到更认真、更专心，对阅读过程的展开与深入有重要的引导作用。
例如教学《晚上的“太阳”》时，我先出示爱迪生人物像，说：这位老人叫爱迪生，是美国一位伟大的发明家。
他一生发明了很多东西造福人类。
今天，我们就来学习一篇关于他小时候的课文。
然后板书：晚上的“太阳”；接着我问：“读了课题，你有什么疑问？”学生说：晚上怎么会有“太阳”呢？晚上的“太阳”指什么？太阳为什么要加双引号？……学生的兴趣一下就被激发。
课堂提问的成功与失败，并非看提了多少个问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望，培养了学生思维的能力。
古人云：小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
只要掌握了课堂提问的技巧，就一定能收到事半功倍的良好教学效果。
二、联系生活，激活学生思维
“让学生在生动具体的情景中学习语文”，是新课标的一个重要理念。
语文教学中，问题情景的创设如果能从学生的已有经验出发，紧密联系学生生活环境，创设生动的并有助于学生主动学习的问题情境，就能激发学生的学习兴趣，进一步发展学生的思维能力，增强学生学好语文的信心。
这样的语文课堂才能真正转化成以问题为中心，让学生主动去发现问题、提出问题，才能激活学生的思维。
比如，在教学《雨后》一课时，我联系生活，唤起学生对快乐生活的回忆。
在板书课题后，我问：“夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？”学生畅所欲言，因为雨后清新的空气、美丽的景色都是学生喜爱的，而踩水玩水更是学生津津乐道的。
这样的教学，又一次把学生带入其熟悉的生活情景，激活学生的生活体验，激发学习的兴趣。
三、难度适宜，留给学生空间
难度适宜，就是说所提的问题要符合学生实际。
要符合学生的知识基础，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏联系的时候，问题就显得偏难；要符合学生的实际水平，教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考基本都能解答；课堂提问还得给学生留有一定的探索思维空间。
所以在课堂教学中要设计一些难度适宜并且新颖、有趣、有价值的问题，让学生深入探究，引导学生思维向纵深发展，促使每个学生都能积极参与并思考，例如《月亮湾》一课，这篇课文的第二段和第三段，从村前到村后具体地描绘了月亮湾的景色美丽。
在学完第一段后，我问：“月亮湾美在哪儿？”请小朋
友自己读读这两段，把你认为最美的句子读一读、画一画、说一说。
学生准备好以后，我再让学生交流学习情况。
这样既给了学生充足的思维空间，又尊重了学生的独特见解。
四、设置“障碍”，促进学生思维
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
在教《“黑板”跑了》一文时，我就很注意发问的技巧。
一开篇我就问学生：“黑板没有脚，怎么会跑？黑板为什么要加双引号？这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。
在此基础上，我接着顺势利导，让学生了解安培是怎样专心搞科学研究的。
可见，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极，促进了学生的思维。
五、巧妙设问，激发学生兴趣
在教学中，语文教师若注意提问的艺术，从激发兴趣、发展思维、培养能力出发，一定会起到“一石激起千层浪”的效果。
例如《真想变成大大的荷叶》，在学完全诗后，我抓住空白巧妙设问：除了小鱼、雨点来了，还有哪些小伙伴会来呢？这一问学生的生活经验又一次被激活，学习兴趣也被激发，纷纷展开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的情景。
在此基础上，还让学生拿出了纸，仿照书上最后一节把自己想到的写下来。
这样的过程，学生既得到了语文
实践的机会，又充分体验享受了童心童趣，个性也得到张扬。
这样的教学，学生的思想就不会被课文的圈子所束缚，把死知识变成了活知识，思维也不会沿袭前人的老路，做到有所发现，有所创新。
总之，新课改以来，语文课堂已从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。
一堂语文课的优劣成败与教师能否巧设妙问激活学生思维，诱导学生一步步质疑-——析疑——疑释有着密切的关系。
可以说，语文课的提问是一种技巧，更是一门艺术。
它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的展示。
精心设计一堂语文课的提问，孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。