小学语文教学论文(有效评价)

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小学语文教学论文范文六篇(可供参考)

小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。

爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。

我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。

要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。

语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。

夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。

”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。

那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。

在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。

二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。

古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。

关于教学评价的教研论文小学语文课堂教学中如何实施有效评价

关于教学评价的教研论文小学语文课堂教学中如何实施有效评价教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。

一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。

有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。

如何利用好课堂教学这一主渠道促进学生的发展，我认为应该将及时准确有效的评价贯穿于我们课堂教学的始终。

一、课前及时评价学生的注意状态积极向上、健康良好的注意状态对孩子学习知识具有重要作用，老师要用自己的微笑和合理有效的组织使孩子躁动的心静下来，营造一个有心理安全感和支持感的课堂氛围。

孩子终究是孩子，当老师进入教室时，难免会发现有的孩子并未安安静静地坐在座位等待老师的到来，而是在喧哗或者打闹，如果不及时组织和管理，势必会影响到课堂教学的效果。

遇到这种情况我们应该做积极的应对，如表扬做的好的同学：“你们瞧，某某同学的坐姿多好啊！”“某某组的纪律最好了！”“某某同学可爱学习了，看，他正坐的端端正正的等着老师给大家讲故事呢！”如果是高年级的学生我们则可以用自己的眼神扫视全班，这样也可以起到安抚收敛的作用。

学生的注意力集中了，课堂教学的效果才有可能得以保证。

因此教师要注意到学生课前的状态，给予合理有效的引导。

二、课堂上及时评价学生的学习过程1、及时评价学生的“读”。

语文学习离不开“听说读写”四个字，而读书是我们语文学习的重要途径，它也是我们进行语言积累和语感培养的有效方式。

读书首先是要读正确，其次是要读流利，接下去是读出感情，到最后能够熟读成诵。

那么怎样引导学生顺利完成这一目标呢我在课堂上是这样做的，下面以四年级上册的《去年的树》为例加以说明。

师：说说课文中小鸟有几次对话生：这篇课文小鸟一共有四次对话。

大家也对他的回答点头认可。

小学语文课堂评价有效性论文

浅谈小学语文课堂评价的有效性【摘要】如何真正把握小学语文课堂评价的精髓，发挥课堂评价促进学生发展的功能，引导学生不但求“知”，更要求“法”；不但“好学”，而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣，带动学生认识自我，建立自信”。

【关键词】缺失现状评价对策课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。

科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。

的确如此，精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。

一、当前语文课堂评价缺失现状从目前的课堂评价现状看，我们只是机械地理解了新课程的评价，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。

很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，大有教师演绎台词之势，课堂评价甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬，对学生的错误视而不见，不合时机和不分对象的程式化评价现象等等，造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。

（一）表扬泛滥，语言空泛或许是出于对学生发言的尊重，或许是为了体现教师的人性关怀，每当学生答对了问题，我们的老师都慷慨拿出了赏识教育的法宝，一味地为学生叫好。

但是，物极必反，凡事过了头就未必好。

在我们当前的语文课堂教学中，“好极了”“你真棒”等既含糊又夸张的表扬声十分盛行。

久而久之，学生对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。

（二）信口开河，回避错误在一次听课时，一位教师指名一学生朗读课文，学生读错了两个字，漏掉了一个字，不知是老师没认真听还是不了解评价朗读的标准，竟然表扬该生说：“读得真好！”全场一片哗然！连最起码“读得正确”的要求都没达到，真不知该生读得“好”在何处。

上述案例就是典型的“信口开河式”评价，对学生朗读不加以认真倾听或者说根本是在回避学生的错误就胡乱加以评价，对学生的发言不加辨析，盲目鼓励，看似尊重学生的发言，实则是一种极大的不尊重。

（三）含糊不清，偏离文本一位教师在教学《穷人》一课时，大家围绕一个同学提出的问题进行了讨论：“文中写道：这一天到十二点（夜里）左右了，桑娜仍然没有睡觉，为什么说睡觉还早呢？”一学生不假思索地说：“她身体有病，不能早睡或习惯很晚睡，所以……”老师说：“好。

语文教学评价优秀论文★

语文教学评价优秀论文★第一篇：语文教学评价优秀论文对孩子的教育，有这样的一句话：100次一分的赞扬，它的效果将远远大于一次100分的赞扬。

张四保的做法应该是基于这样的一种理论开始设计的。

接下来小编为你带来语文教学评价优秀论文，希望对你有帮助。

一、察之精，方能拟之似变期末的唯一性的评价为日记、周评、月结、期末汇总。

并且很多指标都以量化的形式直观的显示在师生面前，再将这些以模式的形态固定后推广。

这些都被我们看到，并在工作中模仿尝试。

伴随着加分规则的出台，教学中学生的积极性空前高涨，但是，不多久就出现了学生积极性下降的问题。

我觉得这是一种正常的现象，因为符合小学生的心理特点。

小孩儿在做游戏时，对于刚刚制定的游戏规则即使是不公平的、不合理的，他们也能很投入的乐此不疲，但时间一长玩腻了，他们就会渴望新的规则继续出现，所以，对于游戏规则我们应当不断的更新，让其渐趋成熟，渐趋完善。

我觉得我们的小组评价之中可以加入游戏的元素，但是不能依赖。

因为小组评价承载了更重要的任务——为了孩子们全面健康的成长，我们的教育活动更多的是需要走进孩子们的心灵。

我个人认为孩子们成长的动力应该还来自于老师们的一次次由衷的认可，同伴们的一次次真诚肯定。

有些就不是游戏所能够表达了。

二、勤于思，方能行之远来到福民巷小学以后，站在更高、更大的平台上面，又一次的来思考关于评价的问题——怎么样建立更趋科学的评价体系。

评价应该是为了成长，为了改进。

评价规则一旦确立，他就会发出它巨大的导向作用，在管理学上有一句话：请你告诉我，你是如何评价我的，那么，我就会告诉你，我将如何行事。

我从网上查找了一些关于评价的资料，学校对学生的评价大体经历了这么三个阶段：阶段一：期末评选三好学生特别简单，把期中、期末成绩汇总起来，按分数排出学生名次，按20%的比例选出名列前茅的学生，就是“三好学生”.什么德育、体育全都抛在脑后。

这样做的结果是一把尺子，每次评来评去，先进、优秀基本都是那几个学习好的学生。

小学语文教学论文6篇

小学语文教学论文6篇【篇一】【摘要】农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。

特别是在一些学前教有不到位、信息相对闭塞的地方,学生平时吸收的信息非常单一,限制了学生的思维能力。

这些问题的存在是由诸多因素造成的。

本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析,并提出有效的解决对策。

【关键词】农村；现状；对策；语文；教学一、农村小学低年级语文教学现状分析教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新课程改革已付诸实施，今年年底将接受国家验收。

可当前农村小学教育的现状又如何呢？我利用这么多年来在农村的教学实践，了解到目前农村小学教育的现状。

农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。

校舍都变成了宽敞明亮的砖瓦房，并配备了全新的桌椅、图书、文体器材还有各种教学仪器，师资队伍也有所壮大，学生有了更好的学习环境。

不过我认为，目前农村小学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：（一）学前教育落后，学生基础差、底子薄。

在农村,很少有全面规范的幼儿园,也没有学前教育,孩子们刚上小学时对学习是没有什么认识的。

这给小学教学造成一定的难度。

(二)部分农村家长不重视教育,留守儿童多,课后无人辅导。

很多农村家长外出打工，挣钱供孩子吃喝穿戴，送他们读书，却没有时间辅导孩子的学习，甚至一些不重视教育的家长从来都不过问自己孩子的学习情况。

孩子们学好学坏只能看造化了。

(三)新的教学设施使用率不高。

农村小学在校舍及硬件设施上虽有了很大改善,然而教育经费却非常有限。

缺乏专业维修人员，每次报修都要等上1个月左右，况且过保的班班通跑腿费和维修费还不少。

现代教学设备得不到适时利用，很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会；现代教学技术水平低,从而缺乏直观教学。

二、解决农村低年级语文教学的对策要在短时间内完成加大对农村学校的投入、彻底改善农村学校的设施以及改变家长们的思想观念是不太可能的。

这就要求我们农村学校的老师们要改变教学观念和教学方法。

小学语文教学论文8篇

第一篇:小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解.因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习.低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水.二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。

针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法，改正不足,完善教学体制。

1.欣赏朗诵,理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。

在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。

让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。

除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。

因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。

教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。

在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。

此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。

谈小学语文课堂教学的评价论文

谈小学语文课堂教学的评价论文谈小学语文课堂教学的评价论文新课程背景下小学语文课堂强调要积极发挥评价的功能，注重将老师评价与学生的自我评价、互相评价相结合，丰富评价内涵，表达评价的多样化和灵敏性，让评价来激发学生的学习潜能，唤醒内心深处的自主意识，让课堂评价从一潭微澜的“死水”渐渐转化为流淌不息的“清泉”，呈现出一幅幅厚实、丰实、敏实的灵动画面。

一、转变观念，“厚实”评价内涵完好的课程施行是由老师的“教”和学生的“学”共同构成的，作为教学双方的主体，老师与学生理应都是课堂评价的主体。

然而传统的评价只局限于老师对学生单一知识技能的评定，而忽略了学生在学习过程中的个性开展，更无视了学生素质和才能的进步。

现行语文课堂所呈现的评价，更是缺乏了学生的积极参与，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了课堂应有的生气。

新课程标准下的评价观要积极地“厚实”评价内涵，关注人的生长和开展，关注评价的过程，引导学生积极参与评价过程，实现课堂间师生的平等对话，使评价成为一种双向甚至多向的活动，让课堂教学在“自评、互评”的融洽气氛中开发智慧的潜力，从而进步语文课堂评价的实效性，促进教与学的和谐开展。

二、激活思维，“丰实”评价手段《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的程度，更是为了改良师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的开展。

”因此，语文课堂应充分发挥评价的导向和鼓励功能，营造宽松愉悦的评价气氛，提倡多角度、有创意的阅读评价，将即时评价和延时评价有效结合，通过“丰实”评价手段来激活学生的思维，让学生看到自己成功前进的足迹，进而增强课堂学习的信心和力量，让语文课堂成为最活泼、最有生气的课堂。

心理学告诉我们，在和谐愉悦的环境中，人的智力能有效发挥，个性特征也能得到充分展示。

在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的气氛中，才能引导学生打破思维定势，产生智慧火花。

课堂教学中，老师的一个眼神、一个手势、一句话，都是对学生及时评价的有效手段。

小学语文教学论文5篇浅谈小学语文教学的有效性

小学语文教学论文5篇浅谈小学语文教学的有效性教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

那么如何提高学生的语文学习质量，增强学生的语文学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，下面是我在平日教学中所总结出的一些做法：一、以读促悟。

“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一，“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现，尤其是低年级的学生，由于理解能力较差，“读”是他们学习语文的最主要也是最直接的方式。

不同的课文有不同的朗读方式。

我们在教学的时候，就要引导学生从文本出发，从课文情境出发，根据自身的感受去朗读课文。

比如在教学《春笋》这一课时，课文中有一段描写了春笋生长的一系列动作，“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

”为了让学生能更好的把握好这几个动词，我让他们在观看完动画后，用自己的动作进行表演，然后再带着力度去读出这些动作的感觉。

学生边演边读，兴致盎然。

还有在教学《咏华山》一课时，有一首小诗“只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

”我边播放着华山风景的录像，边让学生一遍遍学着课文中寇准的样子摇头晃脑的背诗，不用过多的解释，学生已经能从中体会到这首小诗的意境和华山风景的雄伟壮观了。

二、激趣感悟学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。

就看你能不能点燃这火药”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我用蚂蚁和蝈蝈的谜语作为引入，让学生进行猜谜，学生立刻兴致高涨，注意力也被随之吸引了过来。

得出正确的谜底后，我才出示课题《蚂蚁和蝈蝈》，然后让学生自由交流对蚂蚁和蝈蝈的了解，使在学习课文之前学生对这些动物的习性已经有了一定的认知，也就为理解课文打下了基础。

小学语文课堂教学有效评价对策论文

小学语文课堂教学有效评价的对策【摘要】课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。

有效的评价能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。

但是，当前小学语文课堂评价还存在次数太多；过于盲目；评价语言空洞、单一、缺乏针对性的问题。

为此，要转变课堂教学评价指导思想；落实多元的价值引导；引领学生思维，以唤醒学生语文学习的自信。

【关键词】小学语文课堂教学评价课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。

由此，如何科学有效地进行课堂教学评价成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。

因此，新的课程观念亟待重建,新课堂急切地呼唤新评价。

一、何为课堂教学评价中西方课堂评价研究者都对课堂评价进行了界定，不过学者们对课堂评价的认识却并不完全一致。

我国学者一般课堂评价等同于课堂教学评价，如刘志军在《课堂评价论》一书中这样定义:”课堂评价在本书中与课堂教学评价相同，即是对课堂教学的评价。

”“课堂评价即是对课堂教学这一价值事实进行评价，课堂评价中的价值事实就是参与课堂教学的教师与学生所从事的一节课的教学活动满足价值主题需要的程度及状况。

”唐晓杰在《课堂教学与学习成效评价》认为:”课堂教学评价是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素作用的分析。

”金娣和王刚编著的《教育评价与测量》一书中把课堂教学评价归属为教师评价的目录下，认为”课堂教学评价是教师评价中的一个重要组成部分”把课堂评价等同于课堂教学评价，所强调的更多的是教师的教学，而不是学生的学习状况。

这种偏重于教师教学的现象主要是由于在课堂上学生的主体地位长期得不到重视。

因此，在本文中，将课堂评价定义为:在课堂教学过程中，主要由教师实施的，用于收集学生各方面信息和改善学生学习的过程性评价。

二、小学语文课堂评价的问题随着新课程改革的深入，课堂上很难听见”不对”、”错了”、”这么简单的题也不会回答”等诸如此类的批评性评价。

小学语文教学论文5篇【浅谈课堂中的教学评价论文】

《小学语文教学论文5篇【浅谈课堂中的教学评价论文】》摘要：下面是小编收集整理的浅谈课堂中的教学评价论文，希望对您有所帮助!，课堂评价中，我从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价，小学课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长要促进学生的全面发展，研究学生的差异，评价就应当要分层次。

下面是小编收集整理的浅谈课堂中的教学评价笼统抽象地评价学生的课堂学习活动，一方面会使学生一知半解，模糊、似是而非;另一方面评价内容含混，操作性不强，如课堂上，评价学生“很好”、“你说的很对”，这样的评价对于学生的具体帮助不大，所以必须使评价的内容具体化。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生开拓创新，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。

课堂评价中，我从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价。

例如，我在讲简便算法时补充了高斯定律，1+2+3+4+5.……………95+96+97+98+99+100=?知识面宽的学生一看题目就说：“我知道,我知道!”我就夸奖他习惯好,喜欢钻研学问。

语文课堂中，书写的评价具体到作业本清洁和不破不卷角，字的大小匀称，字要有力度等方面。

写作的评价内容也要具体到选材新颖，内容紧扣中心，详略得当，语句通顺不重复，用词准确，观察细致，过渡自然等。

由于老师对每一位学生个性的善意宽容，才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着成长的快乐。

要促进学生的全面发展，研究学生的差异，评价就应当要分层次。

这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够着，有的跳脚才够着，有的需要踩矮凳子。

教室分层鼓励，就是在教给学生跳脚、搬矮凳子上下功夫。

对于不同程度的成功我们怎么办?我们坚持“给每一个学生创造成功的机会”的原则，做到“能成功的要促其成功”，“难成功的要帮其成功”，“暂时成功不了的要盼其成功”。

小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)

小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。

在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。

这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。

在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。

同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。

第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。

因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。

首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。

其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。

最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。

二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。

培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。

教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。

同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。

例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。

通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。

三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。

小学语文阅读教学有效评价方法论文

浅析小学语文阅读教学的有效评价方法中图分类号：g623.23新课程理念下，课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价，主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。

有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。

我们在课堂教学评价上曾经片面的把老师的一些积极的语言当作鼓励，当作呵护，使阅读教学学课堂评价失去了实效性，学生或变得麻木，或变得对这些积极的语言无所谓。

因此我在开展阅读课堂教学评价之前，让学生学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。

在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。

阅读教学的有效评价促使每一个学生积极参与到阅读教学中来，提高学生的阅读能力，从而全面提升学生的语文素养。

那么小学语文阅读教学中怎样才能做到有效评价？一、从阅读目标出发。

教学目标是教学过程的出发点和最终归宿，是一节课的灵魂所在。

明确的教学目标不仅可以作为提供分析教材和设计教学活动的依据，更可以激发学生的学习动机，使学生有的放矢，高效学习。

小学语文阅读教学要看知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标完成情况，再看学生解决问题的灵活性，学生能否把所学的知识运用到实践中去，真正能形成阅读实践能力，并做到举一反三，触类旁通，最后看教师、学生的精神状态，看学生思维是否活跃，信息交流是否畅通，课堂教学是否始终处于最佳的学习状态，以保证全面实施素质教育。

二、从矛盾中自我评价。

课堂上的学习评价一般都是瞬时评价、即兴评价，它关注的是学生当前的行为表现，它所具有的效应也多是短期的，但我想我们不应该受课堂的局限，而应当把学生的课堂表现作为一种学习成果与阶段评价、学期评价相结合，把课堂内外有机结合，不孤立任何一种评价形式，从而建立完整的、科学的评价体系，让课堂评价也发挥它的延迟效应，让课堂评价也成为学生一个基本信息，为学生的长效发展服务。

小学语文教育论文10篇

小学语文教育论文10篇第一篇：小学语文教育方法研究一、目前小学语文教育方法的不足小学语文教学形式单一，效率低下在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式，不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套，脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板，发挥不了语文这门学科的作用。

小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。

过分注重智育的开发，忽略德育的发展智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。

小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。

但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育，与“以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。

缺乏教育方法的评价机制评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。

若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展，教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。

正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法，但上述的评价法所花费的人力物力比较大，需要教师与学生的共同努力。

但在分数是正道的教育情形下，鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系，而教学方法缺乏监督与管理，必然会产生不同的问题，失去了育人的功能。

二、提高小学语文教育效率的方法建议重视学生的情感体验与实践能力实践性、民族性与人文性是语文教育的特点，新课改标准也明确提出，语文课程改革包括以下几点：正确掌握语文教育的特点；全面提高学生的综合素质；提倡开展合作、自主、探究的学习方式；重视培养学生的探究能力与审美能力，让学生能够个性化鲜明，均衡发展；建设有活力且开放的语文课程。

浅谈小学语文课堂教学评价有效评价（优秀范文五篇）

浅谈小学语文课堂教学评价有效评价（优秀范文五篇）第一篇：浅谈小学语文课堂教学评价有效评价浅谈小学语文课堂教学评价有效评价在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。

下面谈一些我在小学语文课堂教学评价方面的做法，求教于方家。

一、善于倾听是正确评价的保证著名语文教育家周一贯说：“有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。

由此可见，教师要在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题，每一句话语，了解学生的个性和真实想法，捕捉到来自学生的思维火花，并及时作出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现加以有的放矢的评价。

因此，在教学中，教师是否善于倾听直接影响到课堂评价的好坏，也直接决定了学生对老师评价的接受程度。

1、倾听学生求知的声音小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么，因而在课堂教学中，教师要尊重学生的求知欲，善于倾听他们的问题，逐一进行评价和解释。

随着课堂教学的展开，有些问题在教学中师生共同给予解答，有的问题我鼓励学生向书本、课下收集资料中去寻求答案。

这样这样就让学生在自主、轻松的状态下展现出他们的天性和聪明。

2、倾听课堂中出现的“小插曲”在课堂上，经常会发现学生新奇的创意和意外的回答，教师需要花些时间耐心地倾听和询问，作出正确、适当的评价。

及时地肯定性评价，缓解了课堂气氛，保护了学生的自尊心，起到了良好的作用。

3、倾听学生争论的声音每一个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们也都有各自的见解。

因而在课堂中，允许学生畅所欲言，鼓励他们各抒己见，此时，教师则要用心地倾听，适时作出公平的评价，提高他们的思维能力。

小学语文教学论文范文三篇

小学语文教学论文范文三篇一、小学语文阅读教学的策略探究在小学生的语文教学中，阅读教学一直是一项极为重要的任务。

如何有效引导学生进行阅读，提高他们的阅读能力，是每一位语文老师都需要思考和探索的问题。

本文将结合实际教学经验，探讨小学语文阅读教学的策略，并提出一些有效的措施。

首先，教师要注重培养学生的阅读兴趣。

在语文课堂上，教师可以通过引入生动有趣的故事、诗歌等文本，激发学生的阅读热情。

同时，教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，让学生在快乐中体会阅读的乐趣。

其次，教师要注重引导学生进行深度阅读。

在进行阅读教学时，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本中的意义，提高他们的语文素养和思维能力。

同时，教师还可以鼓励学生进行多层次的阅读，比如反复阅读同一篇文章，从不同的角度去理解和解读文本。

最后，教师要注重对学生阅读能力的评估和反馈。

在教学过程中，教师可以通过作业、测验等方式，对学生的阅读能力进行评估，及时发现问题并给予指导。

同时，教师还要及时给学生针对性的反馈，帮助他们不断提高阅读能力。

通过以上策略的实施，可以有效提高小学生的阅读能力，促进他们全面发展。

二、小学语文写作教学的探索与实践小学语文写作教学一直是语文教学中的重要环节。

如何引导学生进行有效的写作，培养他们的写作能力，是每一位语文老师都需要思考和探索的问题。

本文将结合实际教学经验，探讨小学语文写作教学的策略，并提出一些有效的措施。

首先，教师要注重培养学生的写作意识。

在语文课堂上，教师可以通过讲解写作技巧、展示范文等方式，引导学生重视写作，激发他们的写作兴趣。

同时，教师还可以组织一些写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在实践中提高写作能力。

其次，教师要注重引导学生进行多样化写作。

在进行写作教学时，教师可以引导学生尝试不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，培养他们的写作灵活性。

同时，教师还可以鼓励学生进行跨学科的写作，比如结合自然科学、社会科学等领域进行写作，拓展学生的写作视野。

小学语文教学论文(最新9篇)

小学语文教学论文（最新9篇）针对小学生性活泼好动，表现意识强，而注意的持久性较差等特点，我一改过去较刻板的教学方法，将绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂。

结果课堂上学生兴趣盎然，积极踊跃，课堂重新焕发了生机与活力，取得了良好的教学效果。

把舞台还给孩子们（一）朗读导入了解大意。

朗读是学习课文的最基本的方法之一，面对一篇新课文，在教师范读或放录音的基础上，让学生自由朗读，老师略作指导或问题引导，以达到两个目标：能够用普通话正确清楚的朗读；理解课文的基本内容。

（二）创设情境鼓励创作。

在学生充分朗读的基础上，教师根据课文特点，给予恰当的指引，鼓励学生根据自己对课文的理解把课文所表达的内容生动地再现出来。

我常用的形式有这么几种：对精彩的景物或环境描写用绘画；对富有表现力的对话让学生编短剧表演；对较为集中的动作描写就让学生试着用肢体模拟一下。

如教读《荷花》时，针对课文第二自然段的“荷花图”，我就让学生根据内容，再结合自己平日里观赏到的荷花，画一幅荷花图。

同学们兴致很高，找纸、拿画笔忙得不亦乐乎，仅仅几分钟，就有学生画完后高高举起了自己的杰作。

然后，通过评选挑出几幅较好的画贴在黑板上作为教具，再重新梳理课文内容。

师问：“图上画的是什么？”生答：“荷花和荷叶。

”师问：“观察一下这一张张荷叶像什么？”生答：“月亮、盘子、……”师问：他们之间的空隙怎样？生答：“小、近、挤。

”生答：“一种是全开的，一种是半开的，一种是未开的。

”师出问题：“结合课文用句式“有的……有的……有的……”把这几种姿态说出来。

”教学相长，学生的热情感染了我，我又有了一个新主意。

在教第四自然段“梦变荷花”时，我让同学们根据课文内容自编舞蹈动作。

同学们兴致勃勃地读课文，想动作，一名喜欢舞蹈的同学自告奋勇地上台表演，一名朗读较好的同学为他伴读，同学跳得轻灵，伴读富有韵律，其它同学听得认真，看得仔细。

之后大家对照课文再集思广益，看还可以增添哪些优美的动作来表现“梦变荷花”，一段优美的“荷花仙子”的舞蹈就这样出炉啦！接下来，他们边说课文边练习动作，个人练，集体练，练到最后，居然在学校的联欢晚会上赢得了满堂彩。

浅谈小学语文课堂评价论文

浅谈小学语文课堂评价论文一、引言在我国基础教育改革不断深化的背景下，小学语文课堂评价逐渐成为教育工作者关注的焦点。

有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生全面发展。

本文旨在探讨小学语文课堂评价的现状、存在的问题以及改进策略，为一线教师提供有益的参考。

二、小学语文课堂评价的现状1. 评价内容单一：目前，小学语文课堂评价多侧重于知识掌握程度的考查，忽视了对学生语文素养、思维品质、情感态度等方面的评价。

2. 评价方式传统：课堂评价多采用书面测试、口头提问等方式，较少运用观察、展示、讨论等多元化评价手段。

3. 评价主体单一：教师是课堂评价的主体，学生被动接受评价，缺乏自我评价和同伴评价的机会。

4. 评价结果运用不当：评价结果往往只用于判定学生的学习成绩，未能充分发挥其诊断、激励、反馈等功能。

三、小学语文课堂评价存在的问题1. 评价内容与课程目标脱节：评价内容未能全面覆盖课程目标，导致评价结果不能真实反映学生的语文素养。

2. 评价方式缺乏针对性：评价方式过于单一，无法满足不同学生的学习需求，影响评价的有效性。

3. 评价过程缺乏师生互动：评价过程中，教师与学生之间的沟通不足，导致评价结果难以引起学生的共鸣。

4. 评价标准模糊：评价标准不够明确，导致评价结果具有一定的主观性和不确定性。

四、小学语文课堂评价改进策略1. 丰富评价内容：关注学生的语文素养、思维品质、情感态度等多方面发展，确保评价内容的全面性。

2. 多元化评价方式：结合观察、展示、讨论等多元化评价手段，提高评价的针对性和有效性。

3. 强化师生互动：加强评价过程中的师生沟通，鼓励学生参与评价，提高评价的认同度。

4. 明确评价标准：制定具体、可操作的的评价标准，提高评价的客观性和准确性。

5. 发挥评价的激励作用：关注学生的个体差异，充分运用评价结果，激发学生的学习兴趣和自信心。

五、结论小学语文课堂评价是提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。

小学语文教师教学论文精选9篇

小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。

”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。

不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。

例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。

再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。

如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。

总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。

这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。

首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。

我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。

小学语文教学评价论文

小学语文教学评价论文一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。

语文教学评价作为衡量语文教育质量的重要手段，对于提高教师教学水平、促进学生全面发展具有十分重要的意义。

本文旨在探讨当前小学语文教学评价中存在的问题，分析其原因，并提出相应的改进措施，以期提高小学语文教学评价的实效性。

二、小学语文教学评价的现状及问题1. 评价内容过于单一当前小学语文教学评价往往过于关注学生的知识掌握程度，忽视了学生的综合素质和能力发展。

评价内容主要集中在字词、句子、阅读、写作等方面，而对于学生的思维品质、文化素养、情感态度等方面关注不足。

2. 评价方法不够科学在小学语文教学评价中，往往采用笔试、口试等传统评价方法，缺乏针对性和实效性。

此外，评价过程中教师的主观因素对评价结果产生较大影响，导致评价结果存在一定程度的偏差。

3. 评价主体单一目前，小学语文教学评价主要由教师担任评价主体，学生的自我评价和同伴评价严重不足。

这种单一的评价主体容易导致评价结果片面，不利于学生全面了解自己的学习状况。

4. 评价过程缺乏反馈在评价过程中，教师往往注重评价结果的呈现，而忽视了评价的反馈作用。

学生难以从评价中获取有效的学习指导，从而影响了教学评价的促进作用。

三、改进措施1. 丰富评价内容小学语文教学评价应关注学生的全面发展，将知识、能力、情感、态度等多方面纳入评价范畴。

通过设置多元化的评价任务，全面衡量学生的语文素养。

2. 创新评价方法运用现代教育技术，结合课堂观察、作业批改、实践活动等多种途径，采用定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价的科学性和准确性。

3. 多元化评价主体鼓励学生参与评价过程，开展自我评价和同伴评价，使评价成为学生主动参与、自我反思、相互促进的过程。

4. 强化评价反馈教师应及时向学生反馈评价结果，针对学生的优点和不足提出具体建议，指导学生制定改进措施，充分发挥评价的激励和促进作用。

四、结语小学语文教学评价改革是提高语文教育质量的关键环节。