小学语文论文：浅谈如何提高语文课堂效率
如何提高小学语文课堂教学实效性[论文]
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浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。
让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。
充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
在语文课堂中，老师应该怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者来提高课堂教学实效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。
以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。
明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。
二、抓好课前预习，提高课堂教学的实效性课前预习十分重要。
预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。
了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。
学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前，我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。
浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率我国有上下有五千年的文明，我国开设语文课堂的目的也是为了让每一个中国人都能够学会中国的汉字，理解中国的语言文化，了解中華文化，目前我为一名在校任职的小学语文老师，我深知学习语文的趣味在于了解我国文化的博大精深，但是很多人却觉得语文课堂有些乏味，因为在中国的语文课堂上，人们的传统看法就是老师站在讲台上一板一眼的讲课，对于下面学生又真正理解多少很少在意，其实不然。
每一位语文老师都很在意学生的掌握情况。
语文是一门语言课堂，当前要想提高学生的语文课堂效率，就一定要注重语文课堂的教学过程。
标签：小学;语文课堂;教学效率在我国传统的教育教学中，语文是学生课程中重要的一门学科，很多人会说语文源于生活，我承认这句话很对，因为语文的词语、句子、一些要学的成语、歇后语就是从人们的实际生活中来的，但是我认为语文它其实高于生活，我们所学习的语文更多的是将生活中的文学元素进一步升华。
这些年来，语文的课程目标一直在改革，就是为了让语文与生活实际之间的联系体现的更为明显，那就要求我们努力去建立一个活跃、融洽的语文课堂。
本文也将就如何提高小学语文的课堂教学效率展开一些个人的看法。
一、当前小学语文课堂现存的问题1.1教学方法过于死板古时候的学院就讲究以“先生”（现在的老师）为中心，凡是先生所说的，学生一定是没有任何反驳的，所以很多的学生不会去向老师说出自己的想法，即使有了问题也不敢说出来，这样的想法和做法不仅造成语文知识的局限性，也会形成课堂教学的大忌——“满堂灌”。
久而久之，教师也习惯了这样的模式，一味地在课堂上将自认为重要的知识点灌输给学生，学生不管能不能理解这些知识，都听话地靠死记硬背的笨方法去记，不论最终成绩如何，这些知识其实还是老师的，而不能成为学生自己所用，这样的教学可以说是与生活无关的。
学生一直被老师的任务安排着，自然是不会对语文课堂有兴趣的，反而会觉得这样的课堂令人乏味。
老师不断地在讲台上卖力演讲，课堂效率却始终止步不前。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，但是小学语文课堂教学时效还不太高，学生的学习能力、阅读能力、写作能力普遍较差。
如何改变教师只重视阅读教学，不重视习作训练；重读轻写，课堂只进行阅读训练，不重视读写结合训练；阅读教材内容与习作训练内容脱节，读写无法同步进行。
如何提高学生的学习效率，同时又避免以往的课堂教学中"填鸭式"教学方法呢？《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练……促进学生时续发展”它对语文教学提出三点要求：积累、感悟和运用语言。
运用语言实际上就是学习写作。
写作训练应成为语文课堂教学特别关注的重点。
一、关注学生学习起点，关注课堂读写训练根据加涅的信息处理的学习理论，信息进入短时记忆时，信息编成密码。
如果记住了，就再次转化为长时记忆，那信息就被储存起来供的回忆，信息从短时或长时记忆传到反应发生器，就将产生某种行为。
在语文课堂上，师生在品赏、评析、认识的阅读训练过程中，所得到写作知识信息正好有了一短暂记忆。
如果及时进行仿写训练，就能使课堂教学产生最长时效。
如果就此停止，那学习链就被斩断了，所学的内容就被迫转为学生的长时记忆。
过去把阅读与习作为单列训练，制约了学生“短暂记忆”信息功能的发挥，造成短暂记忆信息发挥功能延时，学生智力发挥受到制约。
但是，如果我们即时激活短暂记忆——及时进行仿写训练，就能开发和利用课程资源，能最大限度地提高课堂教学时效。
这就需要我们教师必须关注学生的技能，在学生实际水平的基础上，及时展开读写训练，有重点地训练，有重点地训练学生的写作技能，让学生在实践中动手、动口、动脑，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，使课堂教学效果最大化。
在学生原有技能的基础上科学地展开读写训练。
读写训练必须用一定的课堂时间。
在一、二年级时，已经学会使用拼音认识生字的方法，我们完全可以让学生在课前自己去认读生字。
小学语文教学中课堂教学效率提高[论文]
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小学语文教学中课堂教学效率的提高在语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
提高语文课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。
我们在教学时就应该做到：一、培养学生自主学习的兴趣在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。
教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。
如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。
教师起提示或引导的作用。
重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。
学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
二、学生灵活获取知识的方法在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。
通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。
这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。
教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。
鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。
读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
三、激发学生学习语文的兴趣要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。
那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。
结合课文内容可展开丰富多彩的活动。
如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。
使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。
使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
四、教学中要面向全体学生在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施提高小学语文课堂教学效率是每个语文教师关注的重点。
在语文课堂教学中，教师首先要注重培养学生对语文的兴趣和学习能力，同时还要提高自己的教学水平，使教学更加高效。
下面将从多个方面阐述提高小学语文课堂教学效率的措施。
一、注重学生兴趣，激发学习动机语文教学的第一要义是激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师需要通过多种方式，如讲故事、演示、游戏等，来引起学生的兴趣，让他们愿意主动参与到语文学习之中。
可以通过设计有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习语文知识，从而提高课堂教学效率。
二、根据学生的实际情况进行差异化教学不同学生的语文基础水平和学习能力存在很大的差异，因此在教学过程中，要注重差异化教学，根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以采取分层教学的方式，对学生进行分类教学，将学习能力差的学生和学习能力强的学生分开进行教学，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方法，从而提高教学效果。
三、利用多媒体教学，丰富教学内容多媒体技术在语文教学中的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
教师可以将多媒体技术引入到语文教学中，利用图片、音频、视频等多种形式的展示方式，丰富教学内容，加强学习过程中的视听感受，使学生更加主动地参与到语文学习中来。
四、注重实践操作，增强学习效果小学语文教学以培养学生的阅读能力、写作能力为主，在教学过程中，教师要注重实践操作，增强学习效果。
教师可以组织学生进行实地考察、小组合作等活动，让学生亲身体验和实践操作，从而加深他们对语文知识和技能的理解和掌握。
五、鼓励学生自主学习，培养学习能力小学语文教学不仅是要传授知识，更要培养学生的学习能力。
在语文课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。
教师可以通过布置一些开放性的问题，让学生自主探究、自主解决，培养他们的学习兴趣和求知欲。
也要注重开展阅读活动，让学生多读书籍，扩大知识面，提高语文素养，从而提高整体的教学效果。
如何提高小学语文课堂教学效率论文
如何提高小学语文课堂教学效率语文教学作为课程的重要组成部分，对学生的成长和发展起着重要的作用。
因为语文基础知识对学生的作用很大，影响也非常深远，加强语文基础教育非常重要。
高效率的课堂教学就是教师在单位时间内实现学生学习效果，收获的知识和能力最大化，这个目标对小学语文学科也非常重要。
那么，怎样提高语文课堂教学的效率呢？笔者觉得应该从以下一些方面做出具体的努力。
一、做好教学准备，心中装有学生小学语文教师要在教学前做好充足准备，重视在课堂教学前的过程中准备好课堂要处理好的问题，要解决的行为，并在研究学生的基础上重视制订好的教学方案，做出一系列准备工作，把好备课的关。
备好课是教学的重要条件，能直接影响教师上课的效率和质量。
教师要在备课的过程中充分研究教学大纲和教材内容，弄明白教学的目标和具体章节所提出的具体要求，并清楚教材结构特征，重点和难点内容，需要掌握哪些知识，明确教学的内容，教师怎样教学和学生怎样学习，在课堂教学中注意实现教学内容的创新和拓展。
教师要重视拓展阅读材料，帮助学生搜集各种阅读资料，研究并钻研语文学科这一方面知识发展的动向，实现教学内容相关知识的延伸和拓展，保证让学生在学习的时候感受到新鲜。
教师还要结合教学的特点，并针对性地研究学生，了解学生在这个方面的知识基础、理解能力、认知能力、感受到学生的学习情感，学习需要、学习追求、思想特征、学习特征等，这样，教师就能做到心中有学生，也能设计出更加科学合理、针对性强的教学方案，也能保证在教学的过程中实现教学目标。
因此，有了教师精心设计的教学过程，教师在教学过程中就能避免不必要的麻烦，逐渐解决问题，提高课堂教学的效益。
二、优化教学过程，活化教学策略教师在教学中为了实现教学预设的教学方案，要采取一系列的课堂内外的教学行为，也就是说教师在课堂内要完成教学和指导所需要进行的工作。
教师要具体安排好科学合理的课堂教学结构，逐渐提升自身素质和语文素养，练就并运用教学机智，逐渐累积并活化教学方法等。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
如何提高小学语文课堂教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率摘要：在新课程改革的大潮下，小学语文教学随之发生了很大的变化，语文教学内容广泛，并有较强的实践性、交际性，作为小学语文教师，如何推进课程改革，创造性的进行教学，从而提高课堂教学效率是值得探讨与研究的，本文根据个人多年教学经验，谈几点看法。
关键词：小学语文教学效率一、想方设法激发兴趣，提高学生积极性爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
尤其是对于身心正处于快速发展时期的小学生来说，激发其学习兴趣是非常重要的。
因此，作为小学语文教师，应该立足于小学生的心理特点，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
教学过程实际上不止呈现的是教师的人格魅力，更重要的是呈现有效的教学方式加强师生之间的交流，消除师生之间的隔阂，缩短师生之间的距离，提高学生学习的积极性与主动性。
教师要认识到与学生学习有关的各种因素，如家庭、社会、学校等环境的影响，并加以利用，形成独具风格的语文课堂教学模式，真正从整体上提高学生素质。
二、联系实际、贴近生活，进行有效教学语文的基本形式是语言和文字，甚至是唯一的形式，但是语文教师要转变教学观念，改进教学方法，加强情境创设，搞活课堂氛围，让语言和文字从单一变得丰富多彩。
为了激发学生的主动性，教师应将语文知识与实际生活联系起来，经常引进社会资源、自然资源以及人文资源等；也可以让学生在课堂上分角色表演、诵读，让学生按照自己的思路演绎不同的故事和剧情；还可以带领学生走出课堂，走进生活、走进大自然。
使学生充分感受到语文知识无处不在的魅力。
这些方法都有利于开阔学生思路，让他们在贴近生活、联系实际中理解课文内容，掌握语文知识，提高语文水平。
如果教师没有注重语文的特性，离开了具体的语言文字，那么语文对于学生来说就会变得抽象，更无法运用文字表达自身的思想与感情，因此，语文教学不但要注重语文特性，还应立足实际，贴近生活。
三、开展有效活动，培养学生的创造个性培养学生的创造个性必须建立在学生的实践活动基础之上。
浅谈如何提高小学语文课堂效率
浅谈如何提高小学语文课堂效率摘要：小学语文是一门最基本的学科，在我们的生活、工作和学习中占有举足轻重的地位，特别是小学语文中的拼音教学、识字教学和写话教学，还有学习习惯的培养等，都是不容忽视的。
它为我们以后的学习和深造奠定了良好的基础。
语文教学并不是我们传统思想认为的“死记硬背”，也有较好的语文方法和途径，因此我们要探索提高小学语文课堂教学效率的方法和途径。
关键词：小学语文；课堂教学；效率在平常的小学语文教学中，有的老师靠挤压学生课余时间和节假日，反复做各种习题和资料，来提高学习成绩，使学生作业负担加重，学生、教师、家长对这这种方法很不满意，要想改变这种状况，我们必须激发兴趣、优化方法、提高小学语文课堂教学效果。
一、激发学生的兴趣，使学生乐于学习实施快乐教学是小学语文教学的一个关键，重点在于我们根据小学生的学习特点，采用游戏、图片和多媒体等方法激发学生的学习兴趣。
我们在教拼音时，可以将拼音字母编排成顺口溜或者是儿歌形式，使学生增强学习语文的兴趣，教生字时我们可以制作一些实物图的卡片，不仅能提高学生学习兴趣，而且记忆深刻。
特别是小学生在回答问题时，我们老师一定要及时地给予肯定，不管是对还是错，只要学生敢说、回答了，我们一定要及时表扬。
可以用这样的话激励他们：“你的声音真大”“你的胆子真大”“你真勇敢”“你是最棒的”等等的激励性语言来鼓励他们。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
恰当地运用幽默和风趣也是教学的艺术，不仅能够活跃课堂气氛，也能使学生们产生学习兴趣，起到良好的教学效果。
许多有经验的老师上课时时常出现开怀大笑而又秩序井然的课堂气氛，这就得益于教学中恰当的使用幽默和风趣。
特别是在小学教学中，这是值得运用的。
另外，建立民主、和谐的师生关系，也是激发学生学习兴趣的一个途径，师生关系融洽，学生心境好、情绪高，听课的积极性就好，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，情感就丰富，理解学习内容就深刻，就会达到良好的学习效果。
怎样提高小学语文课堂效率论文
如何提高小学语文课堂效率语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
如何提高小学语文课堂教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率在新课程标准的要求下，要减轻学生负担，提高教学质量，必须在课堂教学上下工夫。
怎样才能提高小学语文课堂教学效率，这是多年来摆在广大教育工作者面前的一个难题。
作为一名热爱教育的教师，笔者在以往的课堂实践中也获得了一些粗浅的体会，希望与诸位同仁悉心商榷。
一、激发学生学习语文的兴趣和热情，生成学习语文的动力孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”笔者深知激发学生学习语文的兴趣，是学好语文的关键。
笔者主要通过以下方式来激发和培养学生的兴趣：1.开展经典诗词、文章诵读欣赏，让学生领略中华民族语言之美，感受其语言韵律之美、意境之美，接受中华传统文化精华的熏陶。
2.运用多媒体手段学习课文，利用图像、声音等创设情境，丰富教学内容。
3.结合教学内容，进行课堂趣味活动，如传瓶子确定答题幸运者，进行答题和进行小组竞赛抢答等。
4.开展观经典电影谈感受活动，让学生就作品思想内容、人物形象、故事情节、表现手法等感受最深的方面进行畅谈，激发学生对影视文学的兴趣，提高学生的欣赏能力。
通过以上多种方式，可以让学生快乐学习，全身心体验，感受到语文的博大精深、多姿多彩及独特的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣，生成了“我要学好语文”的原动力。
二、营造宽松、民主的课堂氛围，以保证教学的成功成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛，同时，最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。
在小学语文课堂上，教师要常把微笑带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染学生，积极捕捉每一个学生的闪光点，放下传统教育观念中教师的高架子，与学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。
在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束，自己的言行往往不符合常规。
对此，教师在教学中就要善于正确引导，不要动辄指责，要尊重学生独特的学习感受，肯定学生积极的不同表现，使学生不会因错误而尴尬，让语文课堂真正做到师生平等、生生平等。
浅谈如何提高小学语文的课堂效率(一)
浅谈如何提高小学语文的课堂效率（一）摘要：高效课堂要求“轻负担、高质量”，实现“向课堂教学要效益”。
通过备学生、做好认知的导演角色，创设教学情境等多种措施，可以提高课堂效率，打造出高效的课堂。
关键词：小学语文；高效课堂教育专家们说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。
要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，也就是在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。
新课标要求由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到“高效语文课堂”所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何提高小学语文课堂的高效率呢？笔者从以下几个方面作了一定的探索和实践。
1.备课要备学生。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所学内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的实效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
学生之间存在着个性差异，对学习的掌握程度也因人而异，因此因材施教是教学中应把握的基本原则，鉴于此，备课中一定要备学生，只有全面地掌握学生的特点，才能更好地实施课堂教学。
2.做好认知的导演角色教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。
学生是鲜活的个体，不是“知识的容器”，不应强行灌输。
2.1.教师角色、观念的转变教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
2.2.师生关系的转变教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
浅谈如何提高小学语文课堂效率 龚霞
浅谈如何提高小学语文课堂效率龚霞（雅安市名山区联江乡中心小学名山 625100）一个人一生在校的学习时间是固定的，而我们要在这固定的时间里学到更多更好的东西，就必须提高我们的学习效率，一堂课的时间也是固定的，那么在这个教与学的时间段里，我们要如何提高其效率，增加学生学习的知识量、提高其知识的掌握量，就要求我们教师必须注重课堂效率，下面我就谈谈如何提高小学语文课堂效率。
一、利用多媒体设备优势，激发学生学习兴趣和积极性并养成良好的学习习惯近年来，由于前后两次地震，社会各界对雅安地区的大力支援使得我们的教学设施得到了大大的提高，尤其是现代化教育教学设备，先后安装了多套交互式多媒体电教设备，让我们从原始的粉笔加黑板的教育模式得到了大大改变。
随着科学技术水平的不断提高，信息技术手段在课堂教学中得到了广泛使用，大大促进了课堂教学改革，提高了教学实效性，为构建高效课堂起到了积极的推动作用。
信息技术手段具有强大的融合功能，我们语文教师可以通过电子白板的融合功能，有效整合PPT课件等优质电子教辅资源，激发学生学习兴趣，使学生养成良好的语文学习习惯，为构建高效课堂提供手段保证。
比如，在进行《爬山虎的脚》的教学时，教师可以先在PPT软件上选图做页面背景，然后输入课题“爬山虎的脚”。
同时，为了发挥电子白板的功能，也因为题目中的“虎”是生字，所以，我们先把PPT中的“虎”字的位置空出来不写。
接下来，我们可以利用识字功能里的汉字笔画功能填补题目中空缺的“虎”字。
通过电子教辅动画展示，可以让学生掌握汉字的拼写顺序以及相关读音、组词、造句、对应的英文单词等。
这样教学，充分调动了学生自主学习的主动性，实现了高效教学。
二、加强互动教学，转换教学主导地位，丰富课堂形式，提高课堂教学实效性提高课堂效率，就必须抓住该课堂的难点和重点，让学生迅速的掌握它，作文教学是小学语文教学的重点和难点。
多年的教学实践使我们认识到，大多数的小学生不喜欢作文教学。
如何提高小学语文课堂的教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率在新课程改革的今天，小学语文教学的目的，是提高学生的全面素质，深入开展课程改革。
这就要求教师必须接受新的教育理念，转变传统的教学模式。
对于小学语文教学课堂，针对小学生的不同个性及特点，教师应该切实地提高课堂的教学效率，这关系到小学生的语文教育基础问题，那么如何提高课堂教学的效率呢？下面，根据笔者的教学实践，谈谈自己的观点。
一、教师要不断提高自身专业素质想让学生有效地学好每一节课，就需要教师拥有专业的知识、新的教学理念、积极的教学心态。
首先教师应该转变原有的传统教学模式，树立起以学生为教学的中心，让学生成为教学的主体，教师在授课过程中应该充分挖掘学生的兴趣点，使他们产生好奇心，在这种好奇心的驱使下，使他们能够主动提出问题，并进一步追问答案，这时教师就要采用正确的方法去引导他们，如何去解决问题，这样学生的潜能才能最大程度地被挖掘出来，提高教学的效率。
其次，在教学活动中，教师不仅单单局限于课本知识的传授与教学，应多鼓励和带动学生积极参加社会实践活动，使学有所用，而不是只拘泥于书本教条。
结合实际情况，根据每个学生的性格特点、接受程度、实践能力等的不同，采用不同的教学方法，这才能达到事半功倍的效果。
在教学中，教师应该保持积极的心态，严格要求自己，时时提醒自己要不断地学习新的知识与教学方法，并不断地完善自己的学科知识，只有这样才能有效地提高小学语文的课堂效率。
在课堂上，语文教师必须十分明确学生在语文学习方面应具备什么样的能力。
只有这样，教师才能在授课、指导学生的过程中不跑“野马”，从而使学生最终达到“不教”的目的。
所以我们在评价一堂课的效率时，主要不是看上课的教师讲了多少，讲得好不好，而要看学生在这节课中积极性是否被调动起来，方法掌握了没有，能力是否得到培养。
只有这样，语文教学才会落到实处，语文教学的效率才会真正得以提高。
二、创设课堂情境，调动学生的学习热情要想提高效率首先是要充分调动学生学习的兴趣与热情，让他们在主动的学习氛围中感受到语文世界的美好与美丽，那么究竟该如何做才能起到很好的效果呢？情境教学就是一种很好的选择。
如何提高小学语文课堂教学效率论文
如何提高小学语文课堂教学效率小学语文教学艺术,意在优化课堂教学,提高教学效率,必须从提高课堂效率入手。
现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题。
谈几点的认识一、精心设计导语导语的设计在每节课的开头,它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。
导语设计要精而巧,要通过简洁的语言使学生很快进入情境,同时激发他们的学习兴趣,审美教育常采用的导语大致有以下几种类型:1.导游式导语这类导语适用于散文游记类课文。
如:《葡萄沟》,课前在黑板上绘制一条葡萄藤,枝繁叶茂,挂满葡萄。
学生一上课就被画面吸引,教者相机引入导语:同学们,你们认识黑板上这种水果吗?(葡萄)你们知道它盛产在什么地方吗?新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里的葡萄有的晶莹剔透,有的色如玛瑙,整个葡萄沟都飘着诱人的香味。
你们想去那里看一看吗?(想)好,今天就请同学们跟老师一起登上开往葡萄沟的列车,共同去这个美丽富饶的地方……2.想像式导语这类导语旨在通过激发学生想像培养学生的审美能力。
例如教学《月光曲》,先播放音乐,让学生凝听、感受、想像、表述。
然后适时运用简短导语把学生带入课文:刚才同学们听到的这首美妙的乐曲,就是德国著名作曲家贝多芬创作的《月光曲》,它不但有一个美丽的名字,而且关于它的诞生还有一段感人至深的故事……由此进入新课学习。
3.谈话式导语这类导语一般适用于记叙文。
例如教学《金色的鱼钩》、《丰碑》等课文时,先让学生讲述自己知道的长征途中的感人故事,教者相机参与讨论,大家在讲与听的过程中已感受到了红军战士不畏艰辛、勇于为革命献身的悲壮美。
在师生热烈的讨论和对话中引出新课,收水到渠成之效。
二、内容要讲到点子上语文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学。
这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。
教学中要紧抓住课义的重点。
牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。
如何提高小学语文教学效率论文
如何提高小学语文教学效率的探索摘要：语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养。
课堂是学生的,应以学生为学习的主人，以轻松、愉悦的教与学，使语文课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱学语文，乐学语文。
经过教学实践和提高小学语文教学效率的不断探索，笔者总结以下几点，让语文课堂更加充满生机与活力。
关键词：小学语文教学效率探索一、小学语文教学效率的成因分析我们语文教师不得不承认这样一个事实：我们的语文课越来越不受学生喜欢，甚至连语文老师也让学生讨厌。
好多中学生已把精力和兴趣转移到其他科目上，学习语文的热情大不如从前。
因为长期以来，语文教学中一直存在着这样一种现象：教师费尽心思教，学生埋头刻苦学，可到头来语文成绩在中考或高考时提高幅度仍然不大，这其中的效率问题令师生烦恼。
慢慢地学生对语文及语文教师没了兴趣。
怎样才能激发学生语文的学习兴趣、有效地提高语文教学效率已成为目前语文教学改革的一大难题。
古人曰：亲其师，信其道。
实践也证明，一个孩子哪门课学得好，是与学生喜欢这个老师分不开的。
所以，我们语文教师首先要做学生喜欢的老师。
这就要求语文教师首先应是一个知识渊博的人，还要有深厚的文学修养、扎实的语文听说读写的基本功底以及多样化的教学手段和方法，让自己的教学左右逢源。
其次要从语言上吸引学生，注重课堂语言的幽默性。
语言生动有趣，吸引力就强，才能使学生听得津津有味，兴趣盎然。
语文教师的语言修养还在于课堂语言的清晰、明朗和规范化。
清晰的课堂语言能反映教师讲课的功底和语言修养，同时也反映了教师的口头表达能力和天赋素质。
它要求语言感情丰富，基调恰当，快慢适中，抑扬顿挫，节奏感强，口齿清晰，声音优美，给听者以听觉上的美感。
二、提高小学语文教学效率的策略1、培养学生学习语文的兴趣小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。
浅谈如何提高小学语文的课堂教学效率
边对这些词语进行注释 。如果这些词语需要联 系上下 文理解的话 。 则也要 多媒体 的使用技巧 ， 这样才能达 到事半 功倍 的效果 ， 教师一 味地在课堂 讲 在一旁标注清楚。为了扫除 阅读障碍等诸 多问题 ， 笔 者建议 教师可 以认 真 解课本 固有的枯燥的知识 ， 对 于学生而言 已经是 毫无新鲜 感了 ， 所 以教师 地朗读或默读多遍 ， 对于 一些难于掌 握的语句 或者停顿 不好把 握的语句 ， 应适 时采用多媒体 进行语 文教学 ， 调动 学生学 习的积极性 ， 巧妙地运 用多 也及时做好标 注， 写入备课教案 ， 在课堂上给予学生相应的指导。 此外 ， 教师在 阅读各种语 文教学参考 书 的同时 ， 应将 文章 的结构分析 媒体把图文并茂和 声像 同现 的知 识信息 传递 ， 让学 生耳 目一 新， 它像磁 石
一
样 紧紧吸引学生 ， 使其心 弦被拨动 ， 在轻松欢 乐 中进 入新课题。 同时图
在教本上标注清楚 ， 把每一段 的大体段意 标 写在 空 白处 ， 方便课 堂上进行 文并茂和声像同现 的知识信 息传递 ， 学 生如亲临其 境， 全新 的视觉形 象使
参 考 表 述 。 不 仅如 此 ， 教 师切 莫 对 撰 写 教 案 草 草 了 事 ， 应 在 对 文 本 内 容 和 他 们 受 到 很 深 的感 染 和 获 得 深 刻 的记 忆 。 教 学 重 点 难 点 完全 掌 握 的基 础 上 才 开 始 撰 写 。最 后 ， 在课 堂 上 教 师可 以 不 看教案执教 ， 但 是 却不 能 离开 语 文 课 本 。
浅谈如何提高小学语文课堂效率
浅谈如何提高小学语文课堂效率摘要：语文是一门重要的学科，其课本中蕴含着美的体验，然而很多学生却对语文感到没有兴趣，造成课堂学习效率低下。
如何提高课堂教学效率，怎么改变语文课堂的现状，一直以来是语文教学研究探讨的课题。
对如何提高小学语文课堂效率进行了研讨，从设定教学目标，激发学生兴趣，从设置导语、创造良好的教学环境等不同的方面进行了论述，旨在为语文教师提供可以借鉴的教学思路。
关键词：小学语文课堂效率激发兴趣课堂教学效率是评价课堂改革的重要标尺。
评价一名老师教学质量的好坏，有多方面的标准，其中教学效率是重要的一项标准。
什么是效率，其实就在单位时间内完成的工作任务。
什么是教学效率？是一堂课的时间教师教课完成了多少教学内容。
显然，每堂课的教学时间是固定，在特定的时间内教会学生学习到更多的课堂知识，是教师水平高低的表现。
笔者根据自己多年来的教学经验，就如何提高课堂教学效率，结合教学实际浅谈几点建议。
一、课前要有教学目标是提高语文课堂教学效率的必要前提课堂教学效率好坏如何，前提是要有明确的教学目标。
这不仅能够促进教师水平的进步，而且对整堂课教学效率的提高具有重要作用。
如何才能够确定科学的教学目的呢？第一，教师在设定目标的时候要有必要的教育体系，在课堂目标的设计上既要考虑宏观目标，又要确认微观目标，既要根据课本教学的内容，又要结合每一个单元的具体课程。
目标要自上而下，条理清晰，环环相扣，只有这样才能尽最大限度的避免教学的盲目性和随意性，使课堂教学井然有序、步步深入，促使课堂教学效率的提高。
第二，教学目标的设计要以学生为中心，充分考虑到学生的心理感受，及时反馈课堂教学效果，按照目标而又不完全依赖目标，促使课堂教学由“讲解――理解――感悟――升华――运用”逐渐过渡，以此培养出有能力的学生，真正实现素质教育目标。
第三，目标的设定要直接明显。
学习知识不是一蹴而就的事情，这需要一个日积月累的过程，这节课如果这也讲，那也讲，就会没有主次，到头来学生无法理解出这堂课的真正重点。
如何提高小学语文课堂教学效率论文
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率【摘要】随着我国教育教学的不断发展，在教学中，教师也更加的注重采用科学的教学策略提高课堂教学的效率，不断的促进学生的发展。
因此，本文主要探讨了在小学语文教学中，教师如何进行课堂教学效率的提高。
希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
【关键词】小学语文课堂教学效率教学内容鼓励教学在小学语文教学中，教师应该通过科学的教学策略提高课堂教学的效率。
进而不断的提高学生的学习能力和学习水平，促进学生的进一步发展。
本文主要通过五个方面对提高小学语文课堂教学效率措施进行了分析。
一，教师应该不断的加强与学生进行互动。
二，教师与学生之间应该建立融洽的师生关系，为学生营造一个良好的学习氛围。
三，教师应该在教学中对学生多进行鼓励，不断的提高学生学习的自信心。
四，不断的丰富教学内容，为学生提供丰富多彩的课堂教学。
五，优化教学方法。
通过采用多种教学方法和教学途径提高小学语文的课堂效率。
下面就进行具体的分析和探讨。
1加强与学生的互动在小学语文课堂教学中，教师要想充分的开展互动教学，提高语文课堂教学的效率。
教师需要在课堂上与学生多进行语言的交流，与学生良好的互动。
教师可以通过提出问题，让学生进行思考然后回答，教师与学生交流问题，探讨解题的思路，从而能够让学生对问题的答案有更深的印象；另外，教师可以与学生交流学习课文的感受，以及学习课文后能从课文中学习到什么，从而增强学生对课文中心思想的理解[1]。
教师与学生的互动过程实际上就是让学生学习的过程，教师通过积极的引导，能够不断的提高学生的学习效率，也就相应的提高了小学语文课堂教学的效率。
2建立融洽的师生关系在小学语文课堂教学中，教师通过与学生共同的完成学习的任务，进行友好的互动，建立融洽的师生关系，提高课堂教学的效率[2]。
例如在学习生字的时候，教师应该与学生共同的学习这个字，让学生有一种亲切感，教师可以说，谁来考一考老师，这个字怎么写，老师要是写对了就考考你，看你会不会，通过共同学习的方式，能够与学生建立融洽的师生关系，学生通过与教师的互动，能够加深对于知识的印象，有利于掌握更多的知识，进而提高小学语文的课堂效率，学生能够全面的掌握课堂上学习的知识。
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浅谈如何提高语文课堂效率
随着教育改革的深入发展，教师要采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，并寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人，才能有助于语文课堂效率的提高。
如何提高语文课堂效率，作者谈了以下几点措施：
一、树立良好的教师角色形象，建立和谐的师生关系。
在教学领域我们常说，“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以鱼，不如授人以渔”。
随着课程改革和研究性学习的实施，一些教师无论在课堂教学中还是在指导学生上都已经力不从心，存在着方法陈旧，知识面窄等问题，已经跟不上教育时代发展的步伐。
教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力，才能成为教学过程的真正能手，提高自己在学生心目中的威信。
教师只有建立既精深又广博的知识结构，成为一专多通、一专多能的通才，才能在教学上博采众长，旁征博引，得心应手，以提高课堂教学的实效性。
教师除了有丰富的学识和深厚的专业知识，还要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵。
教师只有具备了良好的角色形象，并与学生建立和谐的师生关系，师生双方才能相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好地实现教学目标。
二、创设优美的教学情境，可以激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。
毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
多年的语文教学实践证明，多媒体
教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，这样才能提高课堂教学质量。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，就可以使学生神思飞越，达到一种“未成曲调先有情”的效果。
比如，我在讲《爱莲说》这一课时，我利用了先进的教学媒体——电子白板，以一首《荷塘月色》的视频导入本课，在诗情画意的情境之下，有些学生也跟着一起哼唱，课堂气氛随之活跃了起来。
在浪漫的歌声和优美的荷花图片中，自然而然引出本节学习的主题《爱莲说》，这样就激发了学生的感情和兴趣，引起了学生对本节课的期待心理。
课堂上再辅以专家的视频朗读，不但增强了学生的学习主动性，也提高了课堂学习实效。
由此可见，语文教师要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教学媒体，创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而可以达到事半功倍的效果。
三、变换多样的教学方式，借以调动学生的学习情趣，增强课堂教学的实效性
皮亚杰指出：“教师不应企图将知识，观点硬塞给学生，而应该找到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，让后让他们自己去解决。
”在这个过程中，教师通过挖掘教材，吃透教材，创设符合教学内容的情境，变换多样的教学方式，以此来激发学习动机，以提高课堂的实效性。
如我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诵，课堂气氛热烈，学生兴致极高，精神也高度集中，每个人都攒足了劲儿，生怕到自己这儿卡壳儿。
经验证，课堂效果非常不错，直到下课时间到了，学生还是有点意犹未尽，。
试想，这样的课学生怎能不喜欢，教学内容很容易就得以完成。
课堂教学中，还可以将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。
如我经常有意注错音，写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。
在赏析
诗歌、精美散文时，我采用吟诵的手段，有时配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解。
使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、课本剧表演等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让课堂活起来，将教师的一言堂变成师生互动的群言堂。
不再是教师唱独角戏，而是师生、生生合作，和谐互动。
总之，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高课堂教学的效果。
我们每一位教师都应该从自己做起，从现在做起，不断提高自身素质，把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，才能不断提高课堂的教学实效。