浅析科研型数学教师及其培养

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关于中学数学教师科研能力培养的探讨

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２００２年第１期１
中学教研（学）数
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该具备的诸多能力之中，研创新能力是必不可少科的．而，然调查表明，由于他们教学任务繁重，暇顾无
及科研，同时，因为缺乏科研能力方面的系统训也练，中学数学教师的科研能力普遍较差．此，因培养中学数学教师的科研能力显得十分重要．１加强教师的数学专业知识的培养。视高等数学重
才能够积极地有成效地研究数学，且和学生们一并
起做数学，教和学有机地融为一体，得最好的教把取
学效果．时，培养学生具有数学创造性思维能同要力，数学教师自身必须具备较高的数学素养．有科具

地方高校数学与应用数学专业师范类人才培养模式探析

地方高校数学与应用数学专业师范类人才培

养模式探析

数学与应用数学专业是高校中的一种重要专业，培养学生在数学理论与实际应用方面具备扎实的基础，同时也是培养数学教师和研究人员的基础专业。地方高校在数学与应用数学专业师范类人才培养方面面临着一些独特的挑战和机遇。本文将通过对地方高校数学与应用数学专业师范类人才培养模式的探析，以期对相关领域的教育改革和发展提供一些建议和参考。

地方高校数学与应用数学专业师范类人才培养模式可以分为如下几个方面进行探析：

第一，课程设置。数学与应用数学专业作为一门理科学科，其课程设置应该以数学理论为主，并兼顾实际应用。地方高校可以根据学科的特点和本地区的实际需要，合理设置课程，使学生能够系统地学习数学基本理论和方法，同时也能掌握相关的实际应用技能。此外，还可以为学生提供一些数学教育学方面的课程，培养自己的教育意识

和能力。通过多层次、多领域的课程设置，地方高校可以全面提升数学与应用数学专业师范类人才的培养质量。

第二，实践教学。数学与应用数学专业需要学生具备扎实的理论基础和实际应用能力，因此，实践教学是培养学生的重要手段之一。地方高校可以组织学生参与数学建模竞赛、科研项目等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实际问题解决能力。此外，还可以通过校外的实习和实训，让学生接触真实的工作环境，了解职业发展需要，提升自己的就业竞争力。通过实践教学，地方高校可以提高数学与应用数学专业师范类人才的综合素质和实践能力。

第三，科研引领。地方高校应该重视科研工作的开展，通过科研引领师范类人才的培养。地方高校可以积极组织教师和学生参与科研项目，培养他们的科研意识和能力。同时，地方高校还可以加强与企业、政府等实际应用领域的合作，开展具有实际价值的科研项目，培养学生将数学知识应用于实际问题解决中的能力。通过科研引领，地方高校可以培养出具有理论研究和实际应用能力的师范类人才。

培养青年教师步骤和途径数学

引言：

一、了解数学教学的基本原则和方法

了解数学教学的基本原则和方法是培养青年教师的第一步。数学教学

的基本原则包括：启发式教学、问题解决教学、实践教学等。启发式教学

是指通过提出问题，研究问题，思考解决问题的方法，让学生主动参与，

积极思考，从而培养学生的创造性思维能力；问题解决教学是指通过提出、解决和讨论问题，培养学生的问题解决能力和探究精神；实践教学是指通

过与实际生活和实际应用相结合，培养学生的逻辑思维和实际操作能力。二、提高数学教学的实践能力

在了解数学教学的基本原则和方法之后，青年教师需要通过实践来提

高自己的教学能力。首先，青年教师可以通过观摩优秀教师的课堂，了解

他们的教学策略和方法，并在自己的教学实践中加以运用。其次，青年教

师可以通过反思自己的教学实践，总结经验，找出不足，并进行改进。此外，青年教师还可以参加教学讲座、研讨会和教学研究活动，与其他教师

进行交流和合作，进一步提高自己的教学能力。

三、进行教育科研和教材编写

教育科研和教材编写是培养青年教师的重要途径。通过参与教育科研

项目的研究和教材的编写，青年教师可以深入研究数学教育学科的前沿问

题和研究热点，了解最新的教学理论和方法。此外，青年教师还可以通过

教育科研和教材编写，提高自己的学术水平，增加教学经验，并与其他教

师进行交流和合作，共同推进数学教育的发展。

四、进行终身学习和自我提升

培养青年教师还需要进行终身学习和自我提升。数学教育是一个不断发展和演变的学科，在不断变化的教育环境中，青年教师需要不断学习和更新自己的知识和教学方法。青年教师可以通过参加研讨会、学术讲座、教学培训等活动，学习最新的数学教学理论和方法，并将其运用到自己的教学实践中。此外，青年教师还可以利用互联网资源和自主学习的机会，进行自我学习和自我提升。

培养新课标下创新型数学教师的研究与实践

培养新课标下

创新型数学教师的研究与实践

赵艳敏王芬玲

(许昌学院数学科学学院)

根据数学新课标对数学教师培养的要求,分析高师数学教育中存在的问题,提出了培养新课标下创新型数学教师的有效措施。本文详细介绍了培养新课标下创新型数学教师的方法。

新课标师范生数学教学技能创新

数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程。新课程标准的实施,要求教师知识面宽、专业基础扎实、有深度,对其他学科的知识也要有所了解。这就对高师数学教育提出了新的挑战和要求,那就是:如何培养的新课标下创新型数学教师。

一、师范毕业生在数学实践教学中存在的问题及反思

落实新课程标准的教学以来,通过对师范毕业生实践教学的调查分析表明,的确有相当一部分师范毕业生不能适应新课标的教学要求,师范生心理素质有待于提高,很多师范生的三笔字一话基本功不够扎实,一些师范生不注意研究学生学习数学的心理规律,不具备指导学生开展探究式、合作式学习的教学技能,但从实际情况看普遍存在如下问题:对师范生的心理素质的训练不够重视,对学生教学技能的理论指导重视不够;技能训练流于形式;训练内容仅停留在传统教学技能上,训练模式一般按教师为中心模式进行,常常只注意如何教,而较少训练如何指导学生学,对如何引导学生创新很少涉及,缺乏实践指导课、指导课外活动的技能训练。

二、培养新课标下创新型数学教师的有效措施

1.培养师范生良好的心理素质,为师范生走向教学岗位提供健康发展的基础

基础教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。作为合格的教师要达到新课标的要求,首先要具备良好的心理素质。师范生第一关要练胆量,克服上讲台讲话紧张心理。为此要对本科生前三年注重这方面的训练,尽量让每一位学生积极参与活动,定期开展班集体活动、系里活动,例如班级举办演讲比赛要求每位学生都要参加,班级举办节日聚会,要求每位学生都要献节目,班长轮流当等,通过心理素质的训练使每位师范生形成良好的心理素质。

数学专业师范专科生科研能力培养

数学专业师范专科生科研能力培养的研究【摘要】提高数学专业师范专科生的科研能力适应新形势和未来发展的需要。应加大教学内容和方法改革的力度，着重在培养素质和能力上下功夫。为此，要做到：（1）活跃科研氛围、培养科研意识。（2）根据学生特点，有计划地培养学生的科研能力。

【关键词】数学专业；师范专科生；科研能力；培养

数学专业师范专科生是否需要科研能力？答案是肯定的.新时代的师范专科生不应该是只会教书的教书匠，而应该是兼备科研能力的综合性人才。培养数学专业师范生科研能力是深化教学改革的方向。以往对这一方面的研究甚少，本文试作探讨。

一、科研素质应成为数学专业师范专科教育内容的重要组成部分

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展“走出知识传授的目标取向，确立培养整体人的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化”。以此为核心理念和基础理念的新课程改革向世人明确昭示了我国基础教育课程体系的价值转型。《人民教育》曾登载邢岩梅的文章《教育科研与实践：分离让人很心痛》，作者在文中写到，目前，在教育实践中“很多时候，教师不是根据教育理论而是根据直觉和经验做出决定。他们往往先有合理的行动，然后才有

合理的解释，有时他们只含糊地知道有关引导行动的准则，甚至不敢肯定自己行为的动机。”天津耀华中学特级教师张俊也曾在《科研型教师——素质教育的呼唤，成功教师的境界》一文中写到，很多教师“他们对工作倾注了极大的热情和奉献精神，深入备课，耐心辅导，全身心地投入工作，一丝不苟。但是在工作中明显地缺乏研究意识，因而漠视许多值得探讨的有意义的教学现象、教学方法；不注意经验的积累与反思，缺乏对有价值的实践成败的总结，丧失了对自身、对周边教育教学现象因果、研究的方法和对象关系的探索。因此常常与好的经验、方法、规律的发现失之交臂，在成功或失败时也往往是知其然不知其所以然，使之蒙上偶然的色彩。”还有一部分教师“重视也积累了丰富的经验，能够认真总结自身实践的成败得失，深入思考其中的心得与体会，感悟与启迪。他们也能够较自觉地观察周边的教学活动中的现象，借鉴其成功与失败、顺利与挫折的经验与教训。这样的教师往往是教学的有心人，勤于思考，勇于实践，有着强烈的把工作干得更好的愿望与热情，也有着冷静而深刻的归纳总结的理性。然而由于个人实践固有的局限性，对现代教育教学理论学习的空白或浅表性，造成他们有时表现出视野不开阔、思维停滞在解释、佐证的层次上，缺乏说明力，缺乏普遍指导意义，他们的谈论及文章大多是回顾和介绍自己在实践中被证明为有效的做法，剖析自己在实践中得到的提高与教训。”反思我们过去的教育目标、教学内容和长期的教育教学实践，经过对

数学教师教学科研工作计划

一、综述

数学教师是中学数学教育的重要一环，其教学科研工作直接关系到学生的学习成绩和数学

教育的质量。因此，我作为一名数学教师，深知自身在教学科研方面的责任和使命，将通

过制定科学合理的教学科研工作计划，提升自身教学水平，推动学校数学学科教育的发展。

二、教学科研工作计划

1. 教学工作计划

（1）积极参与教师培训活动，不断提升教学水平。

（2）着力提高课堂教学质量和效果，注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

（3）在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的热爱。

（4）及时调整教学内容和教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学。

（5）组织学生参加数学竞赛和数学建模等活动，拓展学生的数学视野。

2. 科研工作计划

（1）深入研究数学教育理论，不断提升自身的数学教育素养。

（2）查询国内外数学教学资料和文献，了解最新的教学理念和方法。

（3）对数学教学中常见的难点和疑点进行总结分析，寻求解决的方法和途径。

（4）开展教育教学研究课题，结合学生的学习情况，进行实地调研和深入分析。

（5）积极参与学校和学科组织的研究讨论活动，与同行教师交流教学心得和科研成果。

三、工作总结

通过以上的教学科研工作计划，我将在教学科研方面做出更多的努力，提升自身的教学水平，推动学校数学学科教育的发展。同时，我也将不断总结教育教学经验，不断完善自身

的教学科研工作计划，不断提高自身的综合素质，为学校和学生作出更大的贡献。

培养青年教师步骤和途径数学

1.学历教育：青年教师首先需要具备扎实的数学基础知识和教育学相

关知识。可以通过参加本科、硕士和博士等教育阶段的数学专业课程和教

育学课程，逐步提高自己的学术知识和专业素养。

2.实践教学：实践是培养青年教师的重要途径。可以通过参与学生的

课堂教学实践，积累教学经验和提升教学技巧。同时，可以观摩和学习优

秀的数学教师的课堂教学，了解他们的教学方法和策略，借鉴其成功经验。

3.导师指导：青年教师可以寻求一位有经验的数学教师作为导师，通

过与导师的交流和指导，提高自己的教学水平。导师可以帮助青年教师解

决教学中遇到的问题，提供专业的指导和建议，促进其全面的成长。

4.参加培训和研讨会：青年教师可以参加各种数学教育培训和学术研

讨会，了解最新的教学理论和方法。通过与其他教师的交流和合作，拓宽

自己的教学思路，提高教学水平。

5.教学研究与论文发表：青年教师可以参与教学研究项目，深入研究

数学教育中的问题，并撰写论文发表。这样不仅能够提升自己的研究能力，还可以向其他教师和学者展示自己的研究成果，建立学术声誉。

6.参与科研项目和学术团队：青年教师可以参与具有一定规模和影响

力的科研项目，通过与其他研究人员的合作，深入研究数学教育问题，提

高自己的学术水平。同时，可以加入学术团队，与其他教师和学者共同探

讨和解决数学教育中的难题。

7.自我学习和反思：培养青年教师还需要具备自我学习和反思的能力。可以定期进行自我评估，查漏补缺，不断更新自己的知识和教学方法。同时，可以进行教学反思，总结教学经验和教训，在反思中不断提高自己的

教学水平。

数学教育的科研方向2023

随着社会的发展，数学教育在培养人才、促进社会进步等方面扮演着重要的角色。为了不断提高数学教育的质量和效果，科学家们一直在进行各种研究，寻找新的科研方向和方法。本文将介绍数学教育的科研方向，并展望2023年的发展趋势。

一、创新教学模式

在数学教育中，传统的教学模式逐渐无法满足现代学生的需求。因此，创新教学模式是当前数学教育科研的重点方向之一。创新教学模式强调学生主体地参与学习，注重培养学生的创造力和实践能力。未来的数学教育将更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，推动学生在数学领域的独立思考和创新。

二、技术融合教学

随着科技的发展，数学教育也逐渐与技术融合。借助先进的技术手段，如虚拟实境技术、人工智能等，可以提供更加丰富多样的数学教学资源和工具。未来的数学教育科研将探索如何更好地融合技术与教学，提高学生的学习效果和兴趣，从而提升整体数学教育水平。

三、跨学科研究

数学教育的科研方向逐渐向跨学科研究倾斜。数学与其他学科的交叉研究能够促进学科之间的融合和发展。未来，数学教育的科研将与教育学、心理学、计算机科学等学科展开更加紧密的合作，挖掘多学科间的共性问题，提升数学教育的整体效果。

四、评价与测量方法

数学教育的科研方向还关注如何更准确地评价学生的数学能力和学习效果。目前，许多评价方法注重学生的记忆和计算能力，而忽略了学生的思维能力和解决问题的能力。未来的数学教育科研将积极探索新的评价与测量方法，从多维度、全面性地评价学生的数学能力，为数学教育的改进提供科学依据。

五、培养师资队伍

数学专业的数学教育与发展

数学是一门基础学科，其教育与发展对于培养科学技术人才和推动

社会进步具有重要意义。在数学专业的数学教育与发展中，我们需要

注重培养学生的数学思维和创新精神，推动数学教育的改革与创新，

提高数学教师的教学水平，以及积极开展科研与学术交流。

一、培养学生的数学思维和创新精神

数学思维是数学专业学生的核心能力之一。在数学教育过程中，我

们应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和推理能力，通过让学生

进行问题解决和证明推理等活动，引导学生培养数学思维的习惯。同时，我们也需要鼓励学生的创新精神，提供一定的研究和实践机会，

使学生能够运用数学知识解决实际问题，并在实践中不断探索和创新。

二、推动数学教育的改革与创新

为了适应时代的需求，数学教育需要不断改革和创新。我们应该推

动教学方法的改变，引入探究性学习、合作学习和项目学习等新方法，培养学生的问题解决能力和合作精神。另外，还需要加强数学素养教育，培养学生的数学兴趣和自主学习能力，让学生在学习中体会到数

学的美妙和实用性。

三、提高数学教师的教学水平

数学教师是数学教育的中坚力量，他们的教学水平直接影响着学生

的学习效果。因此，我们需要加强数学教师的师资培训和专业发展，

提供多样化的教学资源和教学工具，激发教师创新教学的热情。同时，

还要加强教师之间的交流与合作，分享教学经验和教学方法，提高整

体教学水平。

四、积极开展科研与学术交流

科研是推动数学教育与发展的重要手段之一。我们需要积极鼓励数

学专业的教师和学生参与科研项目，培养学生的科研能力和创新精神。同时，还需要加强学术交流与合作，组织学术会议和研讨会，提供一

数学教师的专业发展与自我提升途径

数学教师的专业发展与自我提升途径引言：

数学教师是培养学生逻辑思维和数学能力的重要角色。然而，随着教育改革的

不断深化，数学教学方法和内容也在不断更新。为了适应新时代教育的需求，数学教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力。本文将探讨数学教师的专业发展与自我提升途径，分别从参加职业培训、科研研究和专业交流三个方面进行分析。一、参加职业培训

职业培训是数学教师专业发展的重要途径之一。通过参加教育部门组织的培训

课程和研讨会，数学教师可以获取前沿的教学理念和技巧。培训课程可以帮助数学教师熟悉最新的数学教育改革政策，了解新课改中的数学核心素养和学科标准。同时，培训课程还可以介绍新的教学方法和教具的应用，帮助数学教师提升课堂教学效果。研讨会则提供了数学教师互相交流的平台，借助他人的经验和观点，数学教师可以不断完善自己的教学理念和方法。

除了参加职业培训，数学教师还可以利用线上资源进行自我学习。网络时代提

供了丰富的教育资源，数学教师可以通过在线课程学习新的知识和技能。不仅如此，互联网上还有许多优秀的数学教学博客和论坛，数学教师可以参与其中，交流经验，获得他人的反馈和建议。

二、开展科研研究

科研研究是促进数学教师专业发展的重要方式之一。数学教师可以根据自己的

兴趣和专业领域选择合适的科研方向，进行深入研究。科研研究不仅可以拓宽数学教师的专业视野，还可以让他们深入理解数学的本质和应用。

数学教师可以通过撰写论文、参加科研项目和研究课题等方式进行科研研究。

撰写论文可以促使数学教师对某一问题进行深入思考，沉淀和总结自己的教学经验

浅析如何在小学数学教学中培养学生的自学能力获奖科研报告

浅析如何在小学数学教学中培养学生的自学能力获奖科研报告摘要：如今，随着新课程教育改革的深入实施，自主学习在学校教育中被提到空前未有的高度。但是，受应试教育思想和传统教学模式的影响，自主学习在各学科课堂教学中并没有得到很好的落实，学生自主探求知识的良好习惯与自主学习能力没有得到有效培养，因此，积极探索行之有效的教学措施和策略，培养学生的自学能力，为学生终身学习及可持续发展打下坚实的基础，是当前广大小学数学教师应重点关注的课题。

关键词：小学数学自学能力主体性动手操作自学习惯

使学生具备自主学习能力，可以使学生的学习自觉性、积极性与主动性得到大幅度的增强，学生主动参与和探索知识的形成过程，从而保持持久的学习动力。小学数学教师在小学数学教学中采取什么样的教学方法和措施才能使学生自学能力得到培养和提高呢？近几年教学实践中，笔者对此问题进行了深入研究和探索，下面就对自身一些感悟进行阐述。

一、改变传统教学模式，给学生提供自主学习空间，体现学生学习主体性。

在传统小学数学教学模式中，教师以主体者身份向学生讲解传授各种数学理论知识，学生没有主动参与的空间，始终以被动者的身份对教师讲解的各种公式、概念和法则等死板理解，并通过做各种数学练习加以巩固，没有给学生自主学习的空间。新课改强调“改变传统机械传授、死板记忆的教学方式”、“体现学生的主体地位”，要求广大小学数学教师对传统小学数学课堂教学方法采取摒弃态度，对新课改提倡的教学理念严格遵循，不可再把学生当做死板接受和储存知识的容器，而是给学生提供充足的自主学习空间，让学生有积极主动参与数学教学活动的机会，使学生主体地位在课堂中充分凸显出来，如此为学生自学能力培养和发展打下重要基础。

数学教师的知识素养及其培养途径免费范文

数学教师的知识素养及其培养途径

摘要作为一名数学教师，其所具有的知识素养非常重要，只有具备三种相应的知识素养才能胜任这一职业。即本体性知识素养，包括基于学科特点的科学与人文素养、基于时代要求的信息与研究素养以及基于自我提高的心理与道德素养；条件性知识素养，即运用教学的教育学知识，了解学习心理学的知识以及通晓学科教学知识；实践性知识素养。这三者共同构成了数学教师的知识素养。

关键词数学教师知识素养养成路径

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门古老的学科，从某种角度看属于形式科学的一种。它在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。而它作为一门学科在中小学乃至大学阶段处于基础性学科的地位，有着应用性强的特点，也愈来愈受到人们的重视，不仅有一些竞赛性质的诸如数学奥林匹克竞赛，亦有各类文著中大量借用数学所做的定量研究分析等等。然而这门学科又有着许多与其他学科显著的不同特点，它作为理科学科中的基本技能，发挥着举足轻重的作用。因为教学不仅是一门技术，也是一门艺术，不是任何一个有学识的人都能担负起合格教师的职责。如果把一门如此专业化的数学学科与一名特别优秀的教师结合起来，那么这样的数学老师一定可以称得上是名师了，也一定是许多数学教师学习模仿的榜样，那是因为这样的老师身上拥有其他老师所不具备或至少是缺乏的基本知识素养，而这三种知识素养是作为一名数学教师的必需。下面将依次阐述数学教师的三种知识素养，即本体性、条件性和实践性知识素养。

一、数学教师的本体性知识素养

新课程理念下小学数学教师培养策略初探

随着基础教育数学课程改革步伐

的进一步加快,对从事基础教育的广大

教师的专业素质提出了更多更新的要

求。如何跟上时代的要求,培养出适应

新课程需要的知识面宽、能力强、素质

高的小学数学教师是高师本科小学教

育专业面临的一个重要课程。

一、新课程理念下小学数学教师应具备的专业素质

1.先进的教育理念和执著的创新精神

英国学者厄内斯特指出:“教育改革首先要从更新教师的教学观念入手。”小学数学教师只有具备与新时代相一致的教育理念,才能跟上时代的要求,才能正确的认识数学课程,使新课程的实施落到实处。数学家波利亚指出:“数学教学的任务是要加强思维训练,培养学生的独立思考、能动性和创新思维。”新课程注重学生思考和发展学生创新思维,作为人才奠基阶段的引导者,小学数学教师承担着教育创新的重要使命。小学数学教师只有善于吸取新知识,运用新知识,并敢于突破固定的教育模式,才能创造出适应数学课程改革的新的教学方法,从而培养出具有创新精神和创新意识的学生。

2.扎实的数学专业基础和娴熟的数学教学技能

课堂是学校实现培养目标的主渠道。小学生数学知识技能的获得,发展数学思维能力主要来源于课堂教学。高质量教学,是培养高质量人才的关键。新的数学课程标准不仅对小学数学教学内容进行了变革,同时也对小学数学课堂教与学的模式提出了新的要求。作为新课程实施的主体,小学数学教师只有具备扎实的数学专业知识和与新课程相适应的教学技能,才能适应一系列变革的需要,才能透彻地了解数学知识间以及数学适应与其他学科知识之间的相互联系。并从中去理解数学知识本身的思维形式和思维方法,使自己的教学能满足学生探究兴趣和多方面发展的需要,而不仅仅停留在表面数学知识的传授上。

数学专业的数学教师培养

数学专业一直以来都是各个学科中的重要组成部分，它在培养学生

良好的逻辑思维能力、科学态度以及解决问题的能力方面起着举足轻

重的作用。而在数学专业的教师培养过程中，我们应该注重培养学生

对于数学知识的深入理解和学科教学的技能，以期能够培养出一批具

有高素质的数学教师。

一、培养数学专业的教学理念

数学专业的教学理念应该以激发学生学习兴趣、提高思维能力和创

新能力为核心。在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力，引导学生进行探究式学习，激发学生的学习兴趣和求知欲望。此外，

教师还应注重培养学生的创新能力，鼓励学生思考和解决问题的能力，使他们能够在实际应用中灵活运用所学的数学知识。

二、培养数学专业的教学能力

数学专业的教师在教学能力方面应具备全面而深入的数学知识，灵

活运用不同的教学方法和技巧，能够与学生建立起良好的师生关系。

教师应该具备广博的数学知识储备，深入理解数学的原理和概念，并

能够将其生动地传授给学生。同时，教师还应掌握多种教学方法，能

够根据学生的不同特点和学习需求，采用适合的教学策略和教学工具，提高教学效果。此外，教师还应注重与学生的互动，建立良好的师生

关系，鼓励学生参与课堂讨论和合作学习，提高学生的学习积极性。

三、培养数学专业的教学实践能力

数学专业的教师培养过程中，应注重培养学生的教学实践能力。通过实践教学，学生能够将所学的数学知识应用到实际教学中，提高教学能力。在培养过程中，我们可以组织学生参与教育实习、教学设计和课堂实施等实践活动，让他们亲身体验教学过程，并不断反思和改进自己的教学方法和策略。通过实践，学生能够逐渐形成自己的教学风格和特点，提升自己的教学能力。

数学师范生教育科研能力培养的思考

如何加强各学科师范生教育科研能力的培养，不少专家学者为此作了有益的探索，但是对数学学科师范生
教育科研能力培养的研究不多见，针对于此．本文在分析数学师范生教育科研现状的基础上，对数学师范生教育科研能力的培养作一探讨．
收稿日期：２０１３－１０ — ２２
基金项目：肇庆学院教研基金资助项目（ｊｙ２０１１２４）．
作者简介：苏丽卿（１９８１一），女，广东肇庆人，肇庆学院数学与信息科学学院讲师，硕士，主要从事数学教育方面的研究
作忙，根本没时间搞科研；学校不支持，缺少经费；没有合适的课题，研究难以开展；想搞科研，但是不知道
怎么着手 ……这些问题导致中学教师无法正常开展教育科研工作，给教师专业发展道路设置了屏障，教学质量的提高也受到一定程度的影响．
高等师范院校作为培养中小学教师的摇篮，在师范生成长的过程中，除了重点培养他们的学科专业理

数学与应用数学专业师范人才培养方案

数学与应用数学专业(师范)人才培养方案专业代码：070101

一、专业简介

数学与应用数学专业为省级综合改革试点专业。本专业是以数学科学及应用为研究对象的理科类应用型本科专业，主要致力于数学教育工作者及数学应用型人才的培养。主要课程包括有数学分析、高等代数、解析几何、常微分方程、概率论、数理统计、复变函数、数学模型、数学软件、实变函数、中学数学教学设计与技能训练等。要求学生掌握与中学数学密切相关的数学理论、思想、方法和教学技术。

二、培养目标

本专业培养掌握数学科学的基本理论和方法，适应基础教育改革，具有运用数学知识和计算机解决实际数学问题的能力，能在中小学及有关教育机构从事教学及研究工作，或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高素质应用型人才。

三、规格要求

(1) 知识要求。具有良好的数学基础，初步掌握数学科学的基本思想方法，了解近代数学的发展概貌及其在社会发展中的作用，了解相近专业的一般原理和知识，掌握并初步运用教育学、心理学以及数学教育学的基本理论，具有一定的英语、计算机与科技写作等方面的基础知识。

(2) 能力要求。具有良好的使用计算机的能力，掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力；具有较强的数学教学的基本能力和数学教育研究、数学实际应用等基本能力；较强的语言表达能力和班级管理能力。

(3) 素质要求。具有强烈的社会责任感和主人翁意识，具有良好的数学专业素养和教师职业道德；具有健康的体魄，健康的教育心理素质；较强心理调节能力和良好心理品质；学习文理渗透的课程，获得广泛的人文和科学修养。