如何将小学数学课堂与生活实际相结合
浅谈如何让小学数学课堂与生活相结合
浅谈如何让小学数学课堂与生活相结合作者：徐翠玲来源：《读写算》2013年第33期陶行知先生在论述“生活即教育”的实质时有一段精辟的见解：“…生活即教育‟是叫教育从书本到人生的，狭隘的到广阔的，从耳目的到身心全顾的，从效力上说：…教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
‟”数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、让学生感知数学的趣味。
在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。
应用所学知识去解决生活实际问题。
培养学生的创造性，感受到数学的用处。
比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。
二、让数学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课程教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。
鉴于此，教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。
如何在小学数学教学中有效运用生活案例
小学教育72小学生喜欢奇思妙想，也爱观察身边的事物，总是能够发现生活中很多有趣的现象。
所以根据这一特点，教师完全可以将生活中的现象与课本知识联系起来，让学生从自己感兴趣的事物中学到课本知识，既贴合了学生的学习兴趣，又能提升整体课堂效率，两全其美。
因此，本文着重探讨教师如何将生活实例渗透到课堂中。
一、结合学生兴趣特点，插入适当的生活情境生活实例千千万万，选对合适的才是最关键。
教师在挑选生活实例时，一定要充分考虑到学生的接受能力和兴趣爱好，只有这样才能将充分发挥生活实例在数学学习中的作用。
相反，如果教师针对低年级同学教学时采用抽象的，学生没见过的，较为生僻的现象，那么这个事例就会产生相反的效果，因此教师要谨慎认真的选择正确的生活案例。
针对一、二年级的学生，教师的实例必须简单易懂，生动有趣。
比如，在讲正方形，长方形等图形辨认问题时，教师就可以引用生活中的事例。
“同学们，大家想想在你的家中，你的魔方，你家的茶几，你的皮球，吹过的泡泡等，都分别是什么形状的呀？”学生们都争抢着作答；针对五六年级的学生时，例子需要就上升一点高度，比如讲到空间想象时，常有立方体叠加看形状的问题，如：“将一个球体放在长方体上面，要求学生画出自己从正面看到的图形”有些学生难以想象，那么教师就可以引入“上海的标志性建筑——东方明珠”这一实例，因为该塔的中间部分就是一个典型的球体和一个长方体，这一实例的引入，既让学生学习到了知识，还丰富了学生的视野。
教师只有根据不同年级的学生特点去恰当引入生活实例，才能凸显数学在生活中的作用，才能达到事半功倍的效果。
因为所有的例子只有符合学生的接受和理解能力，才能发挥其作用，让学生更加顺畅地衔接知识与生活，更加透彻的理解知识。
相信教师在逐步的课堂探索中，能够逐渐挖掘出适合学生特点的生活实例，提升课堂效果。
二、简化数学，营造生活气氛数学在一部分学生眼中学起来很困难，不喜欢学习数学，找不到学习数学的方法。
小学数学论文如何将小学数学与日常生活相结合_通用版
小学数学论文-如何将小学数学与日常生活相结合通用版新的一轮课程改革,进一步促使数学生活化,数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程.数学源于生活,生活中又充满着数学.因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学".为此,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,把学生的生活经验课堂化,将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物,贴近生活,这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨.一、数学情境与生活教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点,能让学生感到数学来自于生活,生活中处处有数学,增强学习的好奇和兴趣,从而进入一个良好的学习状态.在日常教学中,用学生熟悉的生活经验作教学实例,利用学生已有的生活经验学习数学知识.如:在教学《分桃子》一课时,我创设情境:先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里,每盘放的个数一样多,有几种放法,可以放几盘?当学生操作完之后,从中选择五种:(1)每盘放3个,9÷3=3(盘);(2)每盘放9个,9÷9=1(盘);(3)每盘放2个,9÷2=4(盘),多1个;(4)每盘放4个,9÷4=2(盘)多1个;(5)每盘放5个,9÷5=1(盘)多4个.接下来引导学生观察上面五个除法式子,并提问:可分成几种情况;学生于是很快的观察到:一类正好分完,另一类分完后还有剩余的.于是老师再画龙点睛地指出,正好分完的除法和除法算式,这是我们以前学过的;分了以后还剩余的算式,我们就把它叫做"有余数的除法",这样创设生活情景,可以使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,轻松的接受新知识.二、数学理解与生活生活是数学的源泉,生活中更是充满着数学问题.善于捕捉生活现象,沟通数学知识与生活实际的联系,把生活中的问题逐步抽象成为数学问题,是激发学生学习兴趣,并使之产生学习需要的有效方法.新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在,生活处处有数学.如:在教学两位数乘法后,安排这样一个数学问题,学校组织师生去公园游玩.老师28人,小朋友150人.公园门口写着:门票成人每人30元,学生每人15元,团体30人以上每人20人.请同学们设计一种你认为最好的购票方案.对这个问题,不同的学生有不同的设计方案:1、全买团体票:(28+150)×20=3560元2、不买团体票:28×30+150×15=3090元3、一部分买团体票,一部分不买:(28+2)×20+(150-2)×15=2820元通过不同的方案的比较,培养学生应用数学知识理财的意识.三、日常生活"数学化"孩子们的知识应该是在对话中形成,在交流中重组,在共享中倍增.在今天的"课堂超市"环节中,这一切体现得淋漓尽致.如:我先出示了文具价目表:篮球95元/个,排球50元/个,之后出示了一个数学问题,"买4个排球和6个篮球共要多少钱?".这样的数学问题,没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种"95×6+50×4",可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法:(1)95×6+50×4;(2)(95+50)×4+95×2;(3)(95+50)×6-50×2通过"课堂超市"展示,使我们的数学走进了生活,使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性,促使了孩子的思维开放性,培养了他们的实践能力和创新能力.总而言之,引导学生捕捉生活现象,发现数学问题,将数学教学与生活接轨,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,数学处处有美感,缩短数学与生活的距离,扩大了学生的认知视野,拓展了学生的思维空间,既满足了学习和理解数学知识的需要,又体会了数学的价值,培养了数学兴趣,何乐而不为呢?为了使数学更接近生活,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命.。
让小学数学教学与生活实际紧密相联论文
让小学数学教学与生活实际紧密相联数学来自于我们的生活，又应用于我们的生活。
我们数学教师在平时的教学中，一定要遵循学生的身心发展规律和学生的认知特点，把课本的所学的数学知识和学生的日常生活相联系。
如果能够这样，在学生的心目中，数学就不再是一门枯燥无味的运算，也是一门看得见、摸得着、在生活中有很大用途的的学科，学生在学习过程中也就会有一种亲切感、真实感。
这样做也有利于培养学生对数学学习的兴趣。
将数学教学与日常生活相联系，不仅可以培养学生的数学能力，也可以发展学生智力，促进学生综合发展。
所以，数学教师在教学教程中一定要认真钻研教材，善于把课本上的数学知识和学生日常生活中见到、用到的现象相联系，让学生切实感受到数学就在我们身边，身边处处有数学。
一、借助实际生活事例导入新课。
数学教师如果在教学过程中引入学生生活中能亲身感受的现象，那样学生会感到有一种亲切感，对教师新授的内容也有就有一种认同感，无形之中也就为学生掌握知识提供了可能性，这样的教学方法也会激发学生探求新知的强烈愿望。
如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我们可以这样导入新课：同学们，我知道大家很喜欢看一些课外书籍，有谁知道在自己身上有哪些有趣的比吗？如果将我们的拳头翻滚一周，那么它的长度与我们脚底长度的比大约就是1：1，我们的身高与自己的双臂平伸长度的比大约也是1：1，自己脚底的长度与自己身体高度的比大约是1：7……知道这些内容在对我们的生活又有什么作用呢？假如我们去商店购买袜子，只要将袜子在自己的拳头绕一周，那你就会知道这双袜子是否适合你；警察在破案时，只要提取罪犯分子在现场留下的的脚印，就可算出犯罪分子的大致身高……这些内容，都是得用人体身体的的比来计算的，这节课我就和大家一起来学习“比例的意义和基本性质”……通过利用这些生活现象，引出本堂课要学习的内容，学生无形之中就对将要学习的内容产生了兴趣。
从这些我们可以看出，借助实际生活中的问题导入新课，可以大大激发学生对学习内容的兴趣。
小学数学教材内容与实际生活联系不够紧密,如何解决？
小学数学教材内容与实际生活联系不够紧密，如何解决？哎，说真的，最近我带孩子做作业，真是愁得我头发都快掉光了！就拿小学数学来说吧，教材里那些加减乘除，各种公式定理，对孩子们来说，简直就是天书！就拿咱们家门口的小卖部来说吧，孩子放学后，总喜欢去买个小零食。
有一次，他兴冲冲地跑回来，手里拿着一个5块钱的巧克力，跟我说：“爸爸，商店里卖的巧克力是5块钱一个，我买了两个，一共要花多少钱？”我当时就愣住了，心想这还不简单吗？5乘以2，不就等于10块吗？可是，我儿子却一脸茫然，半天没算出来。
我这才意识到，孩子们在学习数学的时候，往往缺少与实际生活的联系。
教材里讲的都是抽象的概念，缺乏具体的场景和案例，孩子们就很难理解和运用。
我当时就问他，你知道你平时买东西的时候，是怎么算钱的吗？我儿子愣了一下，说：“商店里不是有收银机吗？直接扫一下就行了。
”我顿时就明白了，现在的孩子们都习惯了使用电子支付，很少有机会亲自去计算。
他们对钱的概念比较模糊，自然就很难把数学知识应用到实际生活中去。
所以，我觉得小学数学教材内容应该与实际生活联系得更加紧密一些。
教材里可以加入更多生动的案例，比如，用孩子们喜欢的玩具或者游戏来进行数学运算，这样就能激发他们的学习兴趣，让他们更容易理解数学的意义。
另外，老师在课堂上也可以多举一些与生活相关的例子，比如，教孩子们计算超市里的商品价格，或者计算家里需要买多少米饭等。
这样一来，孩子们就能在实践中学习数学知识，并感受到数学在生活中的实用价值。
其实，数学本身并不枯燥，只是我们没有找到合适的方法去引导孩子学习。
如果我们能够将数学知识与生活实际相结合，孩子们就会发现，学习数学是一件很有趣的事情！你看，我就说嘛，小学数学教材内容与实际生活联系不够紧密，真的很难让孩子们学好数学！我希望教材能够改进，也希望老师们能够更加重视将数学和生活联系起来，让孩子们感受到数学的魅力，而不是只会死记硬背！。
如何将小学数学课堂教学生活化策略论文
浅谈如何将小学数学课堂教学生活化的策略《标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。
教育学和心理学研究表明：当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。
由于低年级学生的空间观念和空间思维能力较差，教学更要加强数学和生活的联系，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生解决生活中实际问题的能力。
一、将小学数学课堂教学生活化的现实意义在传统的小学数学课堂教学中，教师如果忽略了数学知识在人们丰富多样生活中的应用，忽视了用数学知识解释生活中的现象，这样学生就学得稀里糊涂，更不知数学知识源于生活又服务于生活的道理。
教师所教学的内容太忠于教材，居高临下的灌输与说教，使得学生学会了知识却不会解决实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，这样学生就感受不到数学的趣味和作用。
全日制义务教育《数学课程标准》已明确指出：“数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
”教学内容只有建立在与现实生活相联系的基础上，从学生的生活经验出发，才能激发学生参与学习数学的热情。
在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。
数学教学生活化越来越受到广大教育者的重视，数学只有与现实生活相联系，学生才能从生活信息中抽象出数学问题，才能了解数学的背景，认识数学的现实意义和价值，才能从生活中体会数学、学数学、用数学。
不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，增强了学生的自信心，并会用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐，数学教育才能真正焕发生命活力。
二、将小学数学课堂教学生活化的策略（一）联系生活实际心理学研究表明，当输入的感性信息与的认知结构中有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。
如何结合生活实际学习小学数学
如何结合生活实际学习小学数学数学知识源于生活，用于生活。
在小学数学教学中如何将数学知识和小学生的实际生活紧密联系起来，让小学生亲自经历数学知识的过程，是他们能否牢固掌握知识的前提条件。
新课程标准更加关注学生的主观能动性和生活经验；更注重让学生在自己的生活中进行自主学习，用数学的方法去解决一些日常生活中问题，在此过程中进行归纳、总结、得到数学知识。
那么，如何在新课程标准的指导下，把教材内容与生活实际有机结合起来，让学生真正感受到数学源于生活，寓于生活，用于生活。
基于以上的认识，下面是笔者的一些浅见。
一、联系生活，注重概念的形成过程数学概念是有抽象性，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。
概念的引入是概念教学的第一步。
成功的教学经验启迪着每位教师，数学教学中若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联系，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。
如：教学“减法的运算性质”，我联系学生的生活实际进行如下教学：首先，创设一个让学生当售货员卖文具的情境，让学生根据下面题目的要求进行“买卖”活动。
小明到学校小卖部买一把铅笔和一把尺子。
一支铅笔的价钱是1角2分，一把直尺的价钱是2角8分。
小明付出1元钱，售货员应找给小明多少钱？其次，让学生说出在“买卖”过程中是如何“找退”的？（1）从1元钱中减去铅笔的钱数，再减去直尺的钱数，即是应“找退”（剩下）的钱数。
列式为：100—12—28 =60（分）（2）从1元钱中减去铅笔与直尺的总钱数，即是应“找退”{剩下}的钱数。
列式为：100—（12+28）=60（分）。
再次，组织学生讨论：（1）“100—12—28”求的是什么？“100—（12+28）”又求的是什么？（2）两种不同算法结果怎样？（3）说明两道式子有什么关系？从而得到：100—12—28 = 100—（12+28）。
由于学生已有钱币在实际计算中运用减法运算性质的生活经验，在此基础上学生就不难概括出减法的运算性质。
在小学数学课堂中渗透“生活味”
在小学数学课堂中渗透“生活味”【摘要】在小学数学课堂中，教师可以通过引入实际生活案例和挖掘数学知识的生活应用，使数学教学更加贴近学生的生活实际，增加学生的学习兴趣。
在利用日常生活中的实际问题引入数学概念，结合实际情景，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，激发他们的思考和探究能力，培养解决问题的能力。
通过生活化的教学方法，可以提升学生对数学的兴趣和理解，使学习过程更加生动有趣。
结论部分指出，在小学数学课堂中融入生活元素是提高教学效果的有效途径，生活化教学能够激发学生的学习兴趣和动手实践能力，从而提升教学质量和教学效果。
生活化教学不仅可以促进学生对数学的理解和学习兴趣，也能帮助他们将数学知识更好地运用到实际生活中。
【关键词】关键词：实际生活案例、数学知识、日常生活、数学概念、实际情景、学生兴趣、生活化教学、学生思考能力、学生探究能力、数学解决问题、学生兴趣、学生理解、教学效果、动手实践能力1. 引言1.1 引入实际生活案例在小学数学课堂中，渗透“生活味”是非常重要的。
通过引入实际生活案例，可以让学生更好地理解数学知识的应用和意义。
在教授小学生关于加减法的时候，可以引入生活中的购物场景，让学生想象自己去商店买东西，需要进行加法运算来计算总价，或者进行减法运算来找零。
这样的实际案例可以帮助学生更直观地理解数学概念，同时也提升他们对数学的兴趣。
在解决日常生活中的实际问题的过程中，学生可以逐渐学会将数学概念与实际情景结合起来，从而加深对数学的理解并提高解决问题的能力。
通过让学生在课堂上实践生活化教学方法，不仅可以激发他们的思考和探究能力，还可以培养他们解决问题的能力，提升他们对数学的兴趣和理解。
在小学数学课堂中引入实际生活案例是非常必要的，可以让学生更好地掌握数学知识，并在实际生活中应用。
1.2 挖掘数学知识的生活应用在小学数学课堂中，我们可以通过挖掘数学知识的生活应用来使学生更深入地理解和应用所学的数学知识。
小学数学课堂教学生活化和情景化策略
小学数学课堂教学生活化和情景化策略数学是一门重要的科学学科，对学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力的培养起着关键性的作用。
为了提高学生对数学的兴趣和学习效果，教师们可以采用生活化和情景化策略，将抽象的数学概念与实际生活相结合，为学生提供具体的情景和实际操作的机会。
本文将探讨小学数学课堂教学生活化和情景化策略的重要性，并提供一些实用的示例。
一、生活化策略生活化策略通过将学习内容与学生日常生活经验相联系，使学生更容易理解和接受数学知识。
下面是几种生活化策略的示例：1. 利用生活中的实例：教师可以通过讲解日常生活中的实际问题，如购物、旅行、比赛等，引入相关的数学概念和计算方法。
例如，在购物时计算总金额、找零的问题，可以帮助学生运用所学的数学知识解决实际问题。
2. 利用游戏和活动：教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在游戏中学习数学知识。
例如，学生可以通过玩掷骰子的游戏来学习概率的概念，或者通过制作折纸飞机来学习几何图形的性质。
3. 利用数学应用技能：教师可以引入一些与数学相关的应用技能，如绘图、数据分析等。
例如，学生可以利用绘图软件制作直方图，了解数据的变化趋势和分布规律。
二、情景化策略情景化策略通过创造具体的情景，使学生在实际操作中掌握数学知识和技能。
下面是几种情景化策略的示例：1. 观察和实验：教师可以组织学生观察和实验，让他们亲身体验数学知识。
例如，学生可以通过观察各种形状的水果，探索形状的特征和性质。
2. 角色扮演：教师可以给学生分配不同的角色，让他们在模拟情景中运用数学知识。
例如，学生可以扮演买家和卖家，在模拟交易的情景中进行计算和谈判。
3. 实际问题解决：教师可以给学生提供一些实际问题，要求他们应用数学知识解决问题。
例如，在旅行规划中，学生可以计算路程、时间和费用等，培养解决问题的能力。
三、教学案例为了更好地说明生活化和情景化策略的应用，以下是一个教学案例：教学目标：通过生活化和情景化策略，让学生理解和运用分数的概念。
小学数学学习内容与生活实际联系有多大？
小学数学学习内容与生活实际联系有多大？小学数学学习内容与生活联系有多大？数学作为一门基础学科，其学习内容与生活实际联系的紧密程度一直是教育界关注的焦点。
对此小学生可以说，将数学知识与生活实际联系起来，不仅能够帮助他们理解抽象的数学概念，更能够激发他们的学习兴趣，加强学习的实用性和趣味性。
一、小学数学学习内容与生活联系的几个切入点1. 数与代数: 日常生活中处处可见数，如购物、时间管理、测量等。
小学数学中的数的认识、加减乘除运算等，都是建立在日常生活经验的基础上的。
比如，学生可以通过购物来理解加减运算，通过测量身高来解释单位换算。
2. 几何: 空间图形和几何性质与许多人的生活息息相关。
比如，房屋的形状、道路的规划、家具布置等，都离不开几何知识。
通过观察生活中的图形，学生可以更直观地理解几何概念，并运用几何知识解决生活中的问题。
3. 统计: 统计数据在我们的生活中如影随行，如新闻报道、天气预报等。
学生可以通过收集和分析数据，了解身边的事物，并运用统计知识解决生活中的实际问题。
比如，分析班级同学的爱好，设计简单的调查问卷等。
4. 测量: 测量是生活中常见的技能，比如直接测量身高、体重、物品的长度等。
通过实际测量，学生可以学习长度、重量等单位的换算，并锻炼动手操作能力。
二、如何将小学数学学习内容与生活实际联系起来1. 创设生活情境: 教师可以设置与生活相关的数学问题，引导学生运用数学知识解决问题。
例如，通过“买东西找零钱”的情境学习加减运算，通过“设计教室布局”的情境学习图形知识。
2. 利用生活素材: 将生活中常见的物品和现象作为教学素材，帮助学生理解数学概念。
比如，运用超市的商品价格表进行加减乘除练习，利用地图学习方位和距离。
3. 鼓励学生参与实践: 热情鼓励学生将数学学习与生活实践相结合。
例如，组织学生到超市购物体验，参与小区规划的模拟设计，参加社区的志愿者活动等。
三、小学数学学习内容与生活实际联系的意义1. 提高学习兴趣和效率: 当学生发现数学与生活息息相关时，会更容易产生兴趣，并主动参与学习。
小学数学的学习内容与生活实际有什么联系？
小学数学的学习内容与生活实际有什么联系？小学数学与生活有着密切的联系：统合有心学习数学是一门基础学科，其学习内容并非孤立排挤的存在，而是与生活有着密切的联系。
在小学阶段，将数学学习与生活实际相结合，不仅可以帮助学生理解数学知识的应用价值，更能激发他们的学习兴趣，提高学习效率，最终实现对数学知识的深度理解和灵活运用。
一、小学数学内容与生活实际的联系：1. 数与代数：定时计数：从日常生活中常见的物品，如玩具、水果、书籍等，引导学生参与定时计数，理解数的概念和数的意义。
加减运算：例如，可以计算商店买东西的总价、可以计算家里有多少人、算出时间等，将加减运算与实际生活问题相结合，让学生真正体会到数学的实用性。
乘除法运算：应用乘除法运算能解决生活中的问题，例如计算出定购相同物品的总价、换算平分食物的数量等，让学生熟悉到乘除法运算的应用场景。
分数：通过实际分享食物、分担任务等情境，让学生明白分数的概念，并运用分数解决问题，如计算蛋糕的份数、计算面积等。
2. 几何：图形识别：仔细观察生活中的物体，如房屋、桌子、球体等，认识常见的几何图形，并描述图形的基本特征。
测量：借助尺子、量杯等工具测量物体的大小，如测量书本的长宽、测量饮料的容量等，让学生了解测量方法和单位，并切身体会到几何知识在生活中的广泛应用。
空间与图形：通过游戏、折纸等活动，引导学生认识空间概念，培养空间想象能力，如确定物体的位置、方位等。
3. 统计与概率：数据收集：实际收集日常生活中的数据信息，如同学的生日、最喜欢的颜色等，通过分类、整理，培养学生收集、分析数据的意识。
统计图表：教学生制作简单统计图表，如条形图、饼状图等，运用图表来展示数据，方便理解数据信息。
概率：通过实际游戏、抽奖等活动，让学生明白概率的概念，并运用概率解决问题，如预测比赛结果、分析事件发生的可能性等。
二、将数学学习与生活实际相结合的意义：1. 激发学习兴趣：将抽象的数学知识与学生熟悉的生活场景联系起来，能激发学生对数学的学习兴趣，使其更有学习的动力。
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如何将小学数学课堂与生活实际相结合
作者：余莉
来源：《新课程·小学》2014年第01期
摘要：现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。
所以，素质教育下的数学课堂，应该与生活实际相互结合，以促使学生找到学习数学的乐趣。
关键词：小学数学；生活；情境
数学来源于生活，又用之于生活，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，将学生熟悉的生活情境引入课堂。
因此，在授课的时候，教师要有意识地将熟悉的情境引入课堂当中，使学生意识到数学是生活、劳动和学习必不可少的工具。
一、教师要转变教学观念
在以往的数学教学中，我们过于看重的是数学课堂的知识传授，并将更多的精力放在分数上，而且教师照本宣读的数学教授，导致学生越来越感觉数学枯燥无趣。
因此，在素质教育下，教师要改变教育教学观念，有意识地将与数学知识相关的实际生活联系在一起，以帮助学生重新认识数学，让学生在与生活密切联系的数学课堂中轻松地掌握数学知识。
二、创设有效的生活情境
随着新课程改革的不断深入，大部分教师都认识到了单一的数学模式已经不能调动学生的学习积极性，而情境创设法对激发学生的学习乐趣起着非常重要的作用。
因此，教师要想打造高效的数学课堂，培养学生的数学应用能力，创设有效的生活情境对学生健康全面的发展起着非常重要的作用。
例如，在教学《长方形、正方形面积的计算》时，为了活跃课堂气氛，也为了提高学生的数学应用能力。
在授课的时候，我给学生创设了如下情境：新年将至，老师打算把自家长方形的茶几铺上一块桌布，谁能告诉老师至少应该买多少桌布？谁能帮老师出一个主意。
这个情境在生活中是经常遇到的，而且，对学生理解面积的概念及应用也起着非常重要的作用。
在这个活动中，学生学生们纷纷说出了自己的意见，如：有的学生说可以量一下茶几的长和宽；还有的学生说可以用旧的做对比；有的学生说可以用细线量一下茶几的长和宽等等，学生积极探究以激发学生的学习热情，从而使学生感受数学的应用价值。
三、教师要营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性
教师在将实际生活与数学相关知识相联系的同时，要营造和谐的课堂氛围，这样才能确保生活化的小学数学课堂能够实现高效。
总之，在新课程改革下，教师要有意识地从学生的已有经验出发，采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中学会应用数学，进而实现数学教学的价值。
参考文献：
林阿红.如何让小学数学课堂生活化[J].教师，2011（12）.
（作者单位江西省黎川县实验小学）
编辑司楠。