小学生语文自学能力培养

浅谈小学生语文自学能力的培养【摘要】自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。

本文旨在探讨让学生掌握科学的学习方法，让其具备了较强的自学能力，能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。

【关键词】自学能力；激发兴趣；培养习惯我国基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。

引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

要教级学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。

逐步培养学生的自觉习惯。

”一、培养学生的识字能力过去的语文教学老师只着重卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。

我感到：语文课本是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。

为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重难点明确：给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。

我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。

在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。

讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。

我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音形）、查（查清字义）、写（端正书写）、默（默写生字）。

经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。

学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

二、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。

这里仅就在课堂教学中，怎样培养学生阅读能力浅谈一些做法。

首先，应该激发学生的阅读兴趣。

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

为此，在教学教程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：（1）质疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑。

如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。

但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。

（2）情境引趣：老师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用课件，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

（3）品读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自觉课文。

如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

其次，应该培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法。

只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。

教给自学的方法是为了提高学生的自学能力，老师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。

在些基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法，通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。

对《飞夺泸定桥》一文的教学为，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。

凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。

要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。

另外，还要注意以下几点：（1）课内与课外相联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。

（2）书本与生活相联系。

生活是一本开放的大书，是知识的源泉。

在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想象与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，如神州六号发射、奥运吉祥物发布、足球比赛；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。

因此，生活与自然是更为广阔的课堂。

（3）让学生合作学习，把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。

如《妈妈的爱》中，学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱，师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。

其中收录了《我的背影》，《我的母亲》等经典名篇。

还有许多老歌《妈妈的吻》、《好爸爸、坏爸爸》、《外婆的澎湖湾》、《世上只有妈妈好》，有的则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》，电视剧《母亲》等，学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着。

不用说教，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。

这就是教育的本义，教育的真谛。

（4）学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。

在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法，灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。

三、培养学生的写作能力学生的写作能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。

同任何事件一样，能力是从实践中来的。

勤于实践，能力必强。

我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机，二、三年能培养出一名优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。

小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。

作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语言教学的效果。

为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“三多”、“一改”的教学原则。

“两紧”是：紧密联系阅读教材；紧密联系实际生活。

“三多”是多读、多观察、多写。

“一改”是改革指导和批改的方法。

（1）紧密联系阅读教材，紧密联系实际生活。

阅读教学与作文教学有着密切的联系。

每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。

但这是只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。

我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。

例如：学了《颐和园》一课，就写自己去过的公园或自己的校园；学了《三味书屋》就写“我们的教室”仍要求用方位顺序来写。

学生既熟悉课室，加之有范文为例，因此写起来得心应手。

又如《小珊迪》、《黄继光》等课文都是通过具体事例写好人物形象的优秀范文。

阅读后，我设计了“记两件小事”的写作训练。

要求第一件事一定用对话形式写实际生活中的一件事，第二件事一定用描写环境、动作、神态及人物语言的方法写入物品质，但选材一定要真实。

结果学生写出了内容丰富、生动的好文章。

（2）多读、多观察、多写。

要提高写作能力，必须多读多观察多写。

这是有效的经验。

在教学中我为同学创造多读多观察多写的条件，促进其能力提高。

多读：我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好词、句、节；充分利用每周五班去校图书馆阅览时间，帮助他们找好书、看好书；节假日除了要求他们多注意大大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。

使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。

多观察：观察是学生获得作文材料的主要来源。

观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。

以“书包”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。

我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察书包的特点，并以详细描述书包外形特点、内部结构和作用为例，指导学生自觉灶、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识加以综合，把各部分连起来说。

进而引导学生通过分析思考加深对观察对象的认识。

在指导观察和说写中要着重抓以下两点：（1）主动观察，独立运用。

小学生观察事物时，往往见大不见小，更不会不中见大。

老师要指导学生运用各种感官来认识客观事物，抓特点，抓关键。

做到观其形，辨其色（视觉训练），闻其声（听觉训练），触其体（触觉训练），嗅其味（味觉训练），以提高观察的敏锐性和深刻性。

写出自己的书包，让学生动手量一量书包的长度、大小，掂一掂书包的重等，使学生对事物有个较全面、深刻的认识。

（2）培养观察习惯。

任何一种习惯都是在反复实践中形成的。

利用课内学到的观察方法，把观察引向课外，引向日常生活，做到每日必观察，观察必有所得，得而记入观察日记。

日积月累，坚持不懈，使观察成为习惯。

多写：笔勤出好文。

我们班坚持每周两篇小作。

两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。

这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。

（3）改革指导和批改作文的方法。

写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。