第四章 学前教育的目的及任务

教育价值系统的最大利益原则， 教育价值系统的最大利益原则，就 最大利益原则 是教育要满足所有主体中的最具生 是教育要满足所有主体中的最具 生 长性的主体 （ 即儿童） 的需要， 长性 的主体（ 即儿童 ） 的需要 ， 以 的主体 维护价值系统的生态平衡， 最终促 维护价值系统的生态平衡 ， 进包括个体在内的社会和谐、 可持 进包括个体在内的社会和谐 、 续发展。
4、课堂几乎处于失控状态 ， 学生或挤眉弄 、 课堂几乎处于失控状态， 或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者， 眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如 逛街一般，在教室里摇来晃去。 逛街一般，在教室里摇来晃去。 最后，在结论部分，是这么写的：美国的初 最后，在结论部分，是这么写的： 级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20 级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过 年时间， 年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这 个所谓的超级大国。 个所谓的超级大国。 在同一年， 作为互访， 在同一年 ， 作为互访 ， 美国也派了一个考 察团来到中国。他们在看了北京、上海、 察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安 的几所学校后，也写了一份报告， 的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部 分也有四段文字： 分也有四段文字：
二、教育的目的 （一）什么是教育目的 基于教育价值判断而生的一种教育要求。 基于教育价值判断而生的一种教育要求。 教育目的意味着把受教育者培养成什么样 质量和规格的人。 质量和规格的人。 教育目的期待教育在教育者身上可能产生 的普遍结果， 的普遍结果，但可能与实际结果相悖 不管有意还是无意，明确还是不明确， 不管有意还是无意，明确还是不明确，教 育总是有目的的，具有目的性。 育总是有目的的，具有目的性。不存在没有目 的的教育。 的的教育。
美国： 美国： 身体成长任务：身体机能、运动能力、节奏感、 身体成长任务：身体机能、运动能力、节奏感、 时间观念、身体及空间意识，休息能力、消防安全、 时间观念、身体及空间意识，休息能力、消防安全、 性教育 认知发展任务：感觉能力、好奇心、求知欲、 认知发展任务：感觉能力、好奇心、求知欲、研 究能力、 究能力、语言能力 情感培养任务：信赖感、尊重、情绪控制与处理， 情感培养任务：信赖感、尊重、情绪控制与处理， 同情心 社会性发展任务：亲社会行为、交往能力、礼貌、 社会性发展任务：亲社会行为、交往能力、礼貌、 了解自己的文化、 了解自己的文化、尊重与欣赏他人文化 美感形成任务：认识美、欣赏美、 美感形成任务：认识美、欣赏美、自由表现 （李生兰：《比较学前教育》， 李生兰：《比较学前教育》，23-26） ：《比较学前教育》， ）
这样， 岁的李楠受到的学前教育。 关于腐败的学前教育。
第一节 学前教育的目的
一、什么是目的 目的是人们对所从事活动的主观要 求或期待。 求或期待。 目的存在于人的观念中。 目的存在于人的观念中 。 目的从本 质上看是一种观念形式， 是主观意识， 质上看是一种观念形式 ， 是主观意识 ， 不存在一种客观的目的。 不存在一种客观的目的。
（三）我国教育目的的演变及意义 50年代 年代~70年代：培养又红又专的共产主义 年代： 年代 年代 事业接班人 80年代：培养“五讲四美”的社会新人 年代： 年代 培养“五讲四美” 90年代：培养德智体美劳全面发展的人 年代： 年代 政治挂帅， 以社会需求为重心， 政治挂帅 ， 以社会需求为重心 ， 对 个人的发展需要不关注。 个人的发展需要不关注。
在报告的结论部分他们是这样写的： 在报告的结论部分他们是这样写的： 中国的学生是世界上最勤奋的， 中国的学生是世界上最勤奋的，在世界 上也是起得最早、睡得最晚的； 上也是起得最早、睡得最晚的；他的学 习成绩和世界上任何一个国家的同年级 的学生比较，都是最好的。可以预测， 的学生比较，都是最好的。可以预测， 再用20年时间 中国在科技和文化方面， 年时间， 再用 年时间，中国在科技和文化方面， 必将把美国远远甩在后面。 必将把美国远远甩在后面。 多年过去了，美国“ 多年过去了，美国“病入膏肓的教育 制度” 制度 ” 共培养了几十位诺贝尔奖得者和 一百多位知识型的亿万富豪， 一百多位知识型的亿万富豪 ， 而中国还 没有哪一所学校培养出一名这样的人才。 没有哪一所学校培养出一名这样的人才 。 两家的预言都错了。 两家的预言都错了。
2.个体本位论 个体本位论 教育必须遵循教育价值系统的最大利益 教育必须遵循教育价值系统的最大利益 原则， 满足个体的发展需要， 原则 ， 满足个体的发展需要 ， 教育目的 由人的本性的需要决定。 由人的本性的需要决定。
个体需要教育干什么？ 个体需要教育干什么？
教育的终极目的就是个体自身的发展。 教育的终极目的就是个体自身的发展 。 个体指学习者、 受教育者（ 个体指学习者 、 受教育者 （ 儿童或其他 学生） 学生）。
工业革命时期：对儿童的保育、 工业革命时期 ： 对儿童的保育 、 照管和营 养；读写算的教育 福禄培尔关于幼儿园的任务： 福禄培尔关于幼儿园的任务 ： 保护儿童的 身体和精神的健康成长； 身体和精神的健康成长 ； 培养训练有素 的幼儿教师； 向家庭和社会） 的幼儿教师 ； （ 向家庭和社会 ） 推广幼 儿教育经验。 儿教育经验。 20世纪 年代：英才教育，早期智力开发 世纪50年代 世纪 年代：英才教育，
l、 中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸 、 除非老师发问时，举起右边的一只， 前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则 不轻易改变； 不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后 面，室外活动时除外。 室外活动时除外。 2、中国的学生喜欢早起 ， 七点钟之前 ， 在 、 中国的学生喜欢早起，七点钟之前， 中国的大街上见到最多的人是学生， 中国的大街上见到最多的人是学生，并且他们 喜欢边走路边用早点。 喜欢边走路边用早点。 3、中国学生有一种作业叫 “ 家庭作业 ” ， 、 中国学生有一种作业叫“家庭作业” 据一位中国老师解释，它的意思是“ 据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业 在家庭的延续” 在家庭的延续”。 4、中国把考试分数最高的学生称为学习最 、 优秀的学生，他们在学期结束时， 优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到 一张证书，其他人则没有。 一张证书，其他人则没有。
三、各国学前教育任务
俄罗斯： 俄罗斯： 保护和增进儿童健康、个性全面和谐发展。 保护和增进儿童健康、个性全面和谐发展。
德国： 德国： （1）照顾好每个儿童的生活，向儿童介绍身体的 ）照顾好每个儿童的生活， 基本知识，促进儿童身体的生长； 基本知识，促进儿童身体的生长； 2）激发儿童的好奇心， （2）激发儿童的好奇心，给儿童提供接触社会的 机会，帮助儿童认识客观世界，熟悉周围生活； 机会，帮助儿童认识客观世界，熟悉周围生活； （3）培养儿童的主动性和独立性，发展儿童的思 ）培养儿童的主动性和独立性， 维能力和表现能力； 维能力和表现能力； （4）丰富儿童的想像力，支持儿童的发明创造。 ）丰富儿童的想像力，支持儿童的发明创造。 （李生兰：《比较学前教育》，110） 李生兰： 比较学前教育》 ）
日本： 日本：
三、学前教育的目的 1、 学前教育目的服从于统一的教育目的 ， 与教 、 学前教育目的服从于统一的教育目的， 育目的之间是“特殊” 一般”的关系。 育目的之间是“特殊”与“一般”的关系。 2、学前教育的独特目的 、 特殊目的（直接目的） 特殊目的（直接目的）： 儿童的生活幸福 儿童自身的发展 一般目的（间接目的） 一般目的（间接目的）：为社会培养所需人才
第六章
学前教育的任务
一、学前教育任务的含义 1、学前教育的任务是学前教育目的的具体 、 化 2、学前教育任务反映了人的合理的素质结 、 构和教育的组成部分。 构和教育的组成部分。 五大领域： 五大领域：五大能力 3、学前教育的任务包括学前家庭、社会机 、学前教育的任务包括学前家庭、 托儿所、幼儿园） 构（托儿所、幼儿园）教育的任务
（二）关于教育目的的观点 1.社会本位论 社会本位论 教育目的由满足社会需要而来， 教育目的由满足社会需要而来 ， 教育目 的由社会的需要所决定。 的由社会的需要所决定 。 教育为社会培 养所其需要的人。 养所其需要的人。 社会需要教育干什么？。 社会需要教育干什么？ 意识形态、 文化传承、 经济发展、 （ 意识形态 、 文化传承 、 经济发展 、 社会 稳定、就业等） 稳定、就业等） 由于成人代表社会向教育提出要求， 由于成人代表社会向教育提出要求 ， 所 以 ， 社会本位论的教育目的实际上就是 以成人为中心的教育目的。 以成人为中心的教育目的。
二、学前教育任务的演变
中世纪：培养虔诚的基督教信徒， 中世纪 ： 培养虔诚的基督教信徒 ， 在 “ 原 罪论” 预成论” 罪论 ” 、 “ 预成论 ” 及禁欲主义思想指 导下进行宗教教义的灌输与训导 文艺复兴：发现儿童，保护儿童的天性， 文艺复兴 ： 发现儿童 ， 保护儿童的天性 ， 身心全面发展， 身心全面发展，塑造新人 伊拉斯莫斯： 伊拉斯莫斯 ： 在儿童的头脑中播下虔诚的 种子， 使之热爱并认真学习自由学科， 种子 ， 使之热爱并认真学习自由学科 ， 习惯于基本礼仪，为生活做准备。 习惯于基本礼仪，为生活做准备。
最近， 最近，黑龙江省呼兰县呼兰镇一家幼儿园 的孩子们，收到教师发下来的一张大红请柬， 的孩子们，收到教师发下来的一张大红请柬， 老师再三叮嘱不能弄丢，回去交给家长。 老师再三叮嘱不能弄丢，回去交给家长。原来 这是老师的儿子结婚邀请“小嘉宾” 这是老师的儿子结婚邀请“小嘉宾”参加婚礼 的请柬， 的请柬，几十个尚不认字领到人生的第一份请 柬的孩子，当然是十分好奇又兴奋的。 柬的孩子，当然是十分好奇又兴奋的。5 岁的 李楠回家的第一件事就是郑重其事地把请柬交 给父母。由于他上幼儿园才一个月， 给父母。由于他上幼儿园才一个月，父母根本 就不认识老师的儿子，然而在李楠的要求下， 就不认识老师的儿子，然而在李楠的要求下， 老师儿子婚礼那天他们还是去了。 老师儿子婚礼那天他们还是去了。李楠的父亲 不相信其他家长也会去，躲在一处让李楠先进 不相信其他家长也会去， 去侦察，不大一会，李楠告诉爸爸， 去侦察，不大一会，李楠告诉爸爸，幼儿园同 班的幼儿家长都来了。 班的幼儿家长都来了。李楠的爸爸只得走向 婚礼收银台” 在礼簿上写下：李楠， 元 “婚礼收银台”，在礼簿上写下：李楠，100元。