高职《工程制图》课程项目教学法的探索与实践
高职环境艺术设计专业《工程制图》课程教学体系改革浅探
法 使学 生在项 目过 程 中消 化理论 知识 、培 养职 业素 养 ， 以实现 岗位 协 作模 式 。培养学 生 的团 队合作 意识 和 良好 的职 业素 养。 就 业零 距离 为 目的最主 要 的教 学 目标 。 六 、成 绩 评 定 方 面 的 改 革 以往 《 工程 制 图 》课 程 的考核 方式 主要 采用 看 图给分 的模 式 ， 二 、学时及学时分配的调整 以往 的 《 程 制 图 》课 程学 时是４ 学 时 ，其 中理 论课 时２ 、 工 ８ ４ 忽略 能力 的评价 ，成 绩 的评定 过于 片面 。对 工程 制 图这 门课 程 的掌
进行评 分 。将过 程 性评价 与 总结 性评价 相 结合 ，单项 技能 训练评 价 与综 合性评 价相 结合 ，内部评 价 与外部 评价 相 结合 ，建 立教 师、企 效 的避 免 了 以往课 堂理论 讲授 太 多枯燥 乏 味的情 况 ，又符 合现 今行 业 、学校 、学 生共 同参 与 的考评体 系 ，提 高人 才培 养的 质量 。作业 ０ ０ ０ 业对计 算机 绘 图能 力的 需求 ，更重 要 的是 为学 生提高 实践 能力 提供 评分 标准 大致 为 ：纸面 成绩 ３ ％ 、企 业评 价２ ％、教 师评 价３ ％、 学生 互评 ２ ％ ，这 样 的评价 体 系既保 证 了全面 性又 保证 了公平 性和 ０ 了课 时上 的保证 。
性 与实 用性 。 以往 的教 学侧 重理论 教 学和 课堂 内绘 图训 练 ， 目的 是 使 学生 掌握正 投影 法 的投影 原理 和 图示方 法及 识读 和绘 制环境 艺 术
的问题 进行答 疑解 惑 ，为学 生的学 习指 明方 向。
工程 图 的能 力。现 阶段 这样 的教 学 已不能 满足 社会 的发展 ，另外 对 ６改变 以往一 人授 课 的模 式 ，整个 课程 有 多名 教 师共 同完成 ， ． 学 生职 业能 力和素 养 的培 养远远 不够 ，所 以我 院制 定 的新 的教学 目 充分 体 现资源 的优 化和 互补 。 标 更侧 重职 业能 力的训 练 ，减 少课 堂理论 教学 量 ，引入 项 目式教 学 ７实训环 节 的任 务学 生分 组进 行 ，让 学生 提前 体验 企业 的 团队 ．
《工程制图》课程教学改革的探索与实践
课 程 建 设
《程 工 哆
仲恺农业工程学院城市建设学院
簟謦 。实 与 践 露
李秋霞 陈秋丽
ｆ 要】 摘 《工程制 图 》是 所有从 事工程技 术的人 员 ，无论 从事 的是设 计 、建造 （ 工 ）还是 管理 工作 ，都 必须 掌握 施
的一种 技 能 。工程 图样 是 工程 界表 达 、 交流技 术 思 想的语 言。本 文 对 于针对 给 水排 水 工程 专 业的 特点 ，对 《工程 制 图》课程的教 学组织 方式、教 学方法、 实践性 教 学环 节的改 革所取得 良好 的教 学效果进行 了总结和 分析。
实的基础 ，所以基础 课的学 习过程也应该 是 了解 专业课学
习内容 的过 程 ，使学 生在学 习中 了解专业 、热爱专业 ，有
一
种急 于学 习专业课 的冲动 。制图课 的授 课老师应 该熟悉
本专业 ，最 好是专业 教师 ，因为专业教师 熟知本专 业制 图
本 文系仲恺农 业工程 学院教 育教学研 究项 目 “ 建筑工程 制图课程 改革方 案探索 ” （ 号 ：Ｇ ０９８ ）的研究成 果。 编 ２８０３
１ ． 互动教 学 。改 变传统 的满堂灌 的课 堂教学 方式 ，采
取 互 动 教 学 手 段 ，课 堂 上 针 对 容 易 出 现 的 错 误 请 学 生 进 行
和动手 能力 ，对 于一名称 职的教师 ，应具备 随时利用手 中
各种物 品为教具 的能力 。
纠正。如在制作课程的多媒体课件时 ，将图的制作留下不
专业课程 之前 必须掌握 的一门技术性 基础课 程 ，工程 图样 是工程技术部 门的一项重 要技术文件 ，它可 以用 二维 图形 表达 ，也可 以用三维 图形表 达 ；可 以用 手工绘制 ，也可 以
高职《工程制图》课程教学探讨
高职《工程制图》课程教学探讨[摘要]《工程制图》是土建专业的一门理论性、实践性很强的专业基础课。
教学中,如何改进教学手段和教学方法,把学生感到困难的知识生动、形象、直观地展现在他们面前,帮助他们尽快建立空间概念,提高空间思维能力和制图水平至关重要。
笔者根据多年的教学经验,针对《工程制图》的教学方法做了探讨。
[关键词] 高职工程制图教学一、明确专业教育目标,了解专业领域实际工作,认识专业基础理论和专业知识的重要性和作用,激发学生学习动机刚进入高职院校学习的学生,需改变以往基础教育学习的观念和理念,明确专业目标,认识专业课程的重要性。
通过专业领域实际工作的介绍,使学生在感观上有清晰的认识:工程图样是工程技术界的“语言”,是工程技术人员相互沟通交流的工具,是工程结构物修建的基石。
通过讲解和多媒体演示,使学生认识专业工作,深刻体会本课程与专业工作的紧密联系,与相关专业课程的紧密联系,自然产生学习的欲望,并做好相应的心理准备,为“入门”学习奠定基础。
二、引入空间坐标体系,建立投影的基本概念,强化“三维”与“二维”的转化关系本阶段最佳采用多媒体教学,把投影法,“三维”与“二维”的转化过程,用动画的形式给学生多遍演示,使学生熟练掌握,尽快“入门”(如图1)。
对本图详细剖析和多遍讲解,把深刻的投影理论融入图中,使学生加深理解,加深记忆。
许多学生在最初学习制图课程时,空间思维有障碍,则产生畏难情绪。
教师在教学中,应将抽象的知识简化,使学生容易接受,乐于接受,引导和启发学生产生深入学习的动机,产生浓厚的兴趣。
三、加强抽象思维的训练,锻炼空间思维能力《画法几何》是工程制图的基础,研究在二维平面上图示和图解空间几何形体的理论和方法。
由构成空间几何形体的基本几何要素点、线、面的投影入手,具有一定的抽象性。
通过抽象思维上升到具体感观,使想象力更丰富,形象更清楚。
本阶段借助于多媒体教学,把抽象的空间几何要素,在三维坐标体系下具体化,而后转化为二维平面投影,或逆向练习,反复训练,使立体思维与平面相互转化,往复交替(如图2:交叉直线)。
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨【摘要】工业设计专业《工程制图》教学改革是当前教育领域的热点议题之一。
本文通过对工程制图在工业设计专业的重要性进行分析，指出了传统教学模式存在的问题，并结合案例分析和实践教学探讨了教学改革的方法。
提出了将实践教学与理论教学相结合以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。
通过论证教学改革的可行性和明确未来发展方向，本文总结了工程制图教学改革的意义和必要性，为该领域的教学改进提供了有力的参考和倡议。
通过本文的研究，希望能够推动工程制图教学质量的提升，促进工业设计专业教育的持续发展。
【关键词】工业设计专业、工程制图、教学改革、案例分析、实践教学、现代科技、可行性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工业设计专业中非常重要的一门课程，通过工程制图的学习，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，理解图纸符号和标注的含义，从而能够准确地表达设计意图。
随着工业设计专业的发展，对于工程制图教学的要求也越来越高。
传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求。
对工程制图教学进行改革是非常必要的。
在过去的教学中，学生通常通过简单的讲解和课堂练习来学习工程制图，但是这种方式往往缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
我们需要探讨基于案例分析的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，来帮助学生理解工程制图的应用场景和设计原则。
实践教学与理论教学相结合也是一种值得尝试的教学改革方法。
通过让学生参与实际的设计项目，让他们将理论知识应用到实践中，不仅可以增强他们的动手能力，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
工程制图教学改革的背景主要在于提高学生的实际操作能力和创造力，使他们在未来的工业设计工作中能够胜任各种复杂的任务。
这也是工程制图教学改革的重要意义所在。
1.2 研究意义工程制图作为工业设计专业中的重要课程，对于培养学生的设计能力、表达能力和沟通能力具有重要意义。
通过学习工程制图，学生可以掌握绘图技巧、理解设计图纸以及工程图纸的意义，提高他们的实际操作能力和设计思维。
基于多手段教学的高职高专《工程制图》课程教学实践
基于多手段教学的高职高专《工程制图》课程教学实践摘要：以高职高专培养应用型人才的教育目标为依据，通过对《工程制图》课程教学内容和教学方法进行新的尝试，实现基于多手段教学模式有益的探索。
根据章节知识结构特点，合理的应用语言表达、图文板书、课件、教具演示、动画模拟、部件测绘等媒体教学方式，最大程度提高学生学习兴趣和效果。
关键词：多手段教学；高职高专；《工程制图》分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0228-02一、《工程制图》课程的认识《工程制图》课程主要培养学生读解和绘制工程图样的技能，而工程图样被称为工程技术界的“语言”，绘制和阅读工程图样是工程技术人员必备的技能。
《工程制图》是培养学生形象思维的一门工程类基础课程，具有很强的实用性与操作性。
《工程制图》课程对学生能力的培养主要通过理论和实践两个环节。
理论部分包括：制图基础知识和国家标准，正投影法和图解空间几何问题的基本原理和方法；实践环节部分包括：零件图和装配图的绘制和阅读，计算机绘图操作。
课程的学习中需要学生的空间逻辑思维和形象思维以及动手能力，传统板书教学或纯多媒体教学都不能得到很好的效果。
根据工程制图课程特点，在课堂教学中，应分章节灵活恰当的应用语言表达、图文板书、课件、教具演示、动画模拟、部件测绘等教学方法手段进行教学。
工程制图教学体系如图1。
二、《工程制图》课程基于多手段教学模式的开发思路基于多手段教学模式的工程制图教学是根据教学内容特点确定手段方法，以学生为中心、以教学过程为载体，以学生最易接受的方式进行教学，培养学生职业能力。
教学结构是在分析各章节教学内容的基础上，按照教学内容与教学手段的相关性整体设计教学内容体系，实现整个教学体系得到最优教学手段。
对于高职高专工程制图的教学，内容上坚持以“理论够用，重在实践”为原则。
开发思路框图如图2。
三、基于多手段的教学《工程制图》课程内容包括四部分，分别为：画法几何、制图基础、机械图和计算机绘图。
项目教学法在《工程制图》课程中应用
探析项目教学法在《工程制图》课程中的应用摘要：运用项目教学法中“项目整体目标设计”、“项目整体知识目标”两个项目内容，将其贯穿《工程制图》课程整个教学过程，并对如何在该课程中利用项目教学法进行教学以及项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。
关键词：项目教学法；工程制图；应用；教学实践中图分类号：tp317文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 07-0000-02项目教学法是以老师和学生团队合作的方式针对一些具体的课程而进行的任务教学活动。
它体现的是老师和学生的合作，是建立在学生兴趣需求基础上的教学方法。
在项目化教学中，学习应该成为一个人人可参与的创造性实践课程，注重的不单一是最终的结果，而是完成项目的过程。
1《工程制图》的现状、问题以及解决的方法现在，很多学院的制图课教学手段和教学方法还是以教学挂图和模型作为主要教具，大都还是教师讲、学生听的填鸭式被动教学方法，结果是老师卖力的讲，学生不想听或者听不懂，不利于发挥学生学习的积极性和主动性。
面对这些问题，首先应根据高职学生的学习心理特点，突出“教师为主导，学生为主体”的教育原则，采用多种形式的教学方法，引进新的教学手段，以激发学生的积极性为根本，让学生主动地加入到教学的过程中去。
其次，在“导学”上下功夫，注重方法上的指导，教会学生学习的方法，突出教学方法上的多样性和灵活性，充分利用互联网、多媒体等教学资源进行教学。
所以我们在实际教学中作了如下的尝试：1.1采用多媒体教学建筑制图课是学生必须具备一定的专业知识的专业课，例如，道路工程制图要画出结构图，学生一定要了解桥梁的基本结构，而制图课又都是先开设的专业课，而学生对专业上的知识的了解的又比较少，因此为了增加学生对专业知识的了解，所以我们在上课时把施工现场的照片和录像通过多媒体大屏幕放给学生看，增加学生的感性认识。
1.2加强培养学生的动手能力在高职教育中实践性教学是至关重要的，主要为培养生产一线从事技术或管理工作的专业人才，重点培养实践动手能力。
工程制图课程实践教学建设
工程制图课程实践教学建设一、前言工程制图是工程技术和设计的重要基础课程，具有很高的实用性和针对性。
为了提高工程制图课程的实践教学效果，需要进行教学建设和改革，以适应工程行业的发展需求。
本文将从课程实践教学的目标、内容、方法和评价等方面，探讨工程制图课程实践教学建设的相关内容。
二、课程实践教学目标1. 培养学生工程制图的基本技能。
通过实践教学，使学生掌握绘制平面图、立体图、剖视图等基本技能，提高他们的工程制图能力。
2. 培养学生的实际操作能力。
通过实践教学，让学生熟悉使用CAD软件进行绘图，提高他们的实际操作能力，使他们能够在实际工程设计中进行制图工作。
3. 培养学生的团队合作意识。
通过实践教学，让学生在团队中进行合作，提高他们的团队合作能力和沟通能力，培养他们适应团队工作的意识。
5. 培养学生的实践能力。
通过实践教学，让学生参与实际工程项目，锻炼他们在实践中解决实际问题的能力。
2. CAD软件的操作训练。
包括CAD软件的基本操作和使用技巧的训练，使学生能够熟练运用CAD软件进行绘图。
4. 创新设计项目的开展。
引导学生进行创新设计项目，培养他们的创新意识和设计能力，使他们能够在工程设计中提出新的解决方案。
1. 任务驱动的实践教学方法。
通过任务驱动的方式，指导学生进行实践项目，使他们在实践中学习和提高。
2. 项目导向的实践教学方法。
通过项目导向的方式，引导学生进行创新设计项目和团队合作项目，培养他们的创新和团队合作能力。
3. 实践案例的分析教学方法。
通过实践案例的分析教学，引导学生对实际工程项目的制图工作进行深入的思考和探讨。
1. 综合实践能力的评价。
通过实践项目的完成情况和实际工程项目的参与情况，评价学生的综合实践能力。
2. 创新设计能力的评价。
通过创新设计项目的完成情况和创新设计成果的质量，评价学生的创新设计能力。
4. 实际操作能力的评价。
通过CAD软件操作的考核和实际制图项目的质量评价，评价学生的实际操作能力。
高职《工程制图》教学实践探讨
广 西 轻 工． 业
第 １ （ 第 １ ４期 ） １期 总 ４
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ Ｕ Ｔ Ｙ Ｊ Ｇ Ｎ
教 育研 究
高职《 工程 制 图》 教学 实践 探讨
华 鸣 伟
（ 苏无锡科技 职业 学院 中德机 电学 院制 造技 术系 ， 江 江苏 无锡 ２ ０ ８ １ ２） ４
内容。模块一为《 工程制图理沦》 ０学时 ， ４ 通过投影原理和基本
规 定 的学 习 ，使 学 生 基本 具 备 识 读 和绘 制 机 件 视 图的 能 力 ； 模
单 元 项 目考 核 ， 过这 种 考 核 方 法 ， 重 平 时 的学 习 ． 通 注 重点 测 试 学 生 的绘 图 、 图 能力 ， 综 合 应用 知 识 的能 力 。 识 以及
【 摘 要 】 从教学内 教学方法 容、 和考核方法上 探讨工程制图 教学改 明确学习 根本目 革， 最 标是加强实 践环节， 促进师生
交流是学好制图最行之有效的方法之一 ， 索课 程的发展方向。 探
【 关键词 】 高 教学； 程制图； 实 教学 职 工 项目 践； 探讨 【 图分 类 号 】Ｇ４ 【 献标 识 码 】 Ａ 中 ６０ 文
表 １ 模 块二 《 程 制 图 实践 》 时分 配 表 工 学
序 号 课 程 内 容 讲 授 学 时 分 配 实 训 合 计
（１） 拆装 实际操作过程和能力考核 ： 由班长 、 拆装 小组 各
组长 、 导老 师 共 同对 每 个小 组 的同学 按 考 核表 （ ２ 考 核 。 指 表 ）
３ 考核 方法
学生学习的重点是识 图和绘图 ， 对于一些理论知识点是不 需要死记硬背， 而以传统 的考试方法是期末进行 闭卷考试 。在
高职《工程制图》教学方法创新
笔者在实践中，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义主动建构，实现教与学并重，加大教师与学生的积极互动，有利于共同实现教学任务。
经过《工程制图》教学实践认为在批判性地吸收“注入式”教学方法的基础上，更多运用“启发式”。
1 教学方法选择依据首先根据《工程制图》的教学目标和任务。
近年来高职教育“加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力”，①在实践中笔者将基本规律的认识、理解、巩固融合到学习的技能形成中，结合启发式教学思想，综合运用演示法、练习法。
其次根据高职学生的特点。
《工程制图》的教学是一个动态的过程，相同的几何元素如点、线、面等，在不同的形态下其机理、作用不完全相同，因此，即便是同一种方法在不同的阶段，教师必须灵活加以运用，特别是有些方法只有在学生具备足够知识作为获取新知识的基础才能运用，比如研究法、欣赏法。
最后根据教学时间和条件。
在课时自定、条件自创情况下，要求教师根据自身的知识水平、思想水平、教学经验进行合理的教法选择与运用，“进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法”。
②2 多媒体教学运用文中论述主要借助三维工具Solid works软件、结合常用的教学模型，综合运用演示法、讨论法及练习法。
2.1 演示法应用《工程制图》的演示法可以增加教学的直观性，提高学生的学习兴趣，发展学生的观察力，配合讲授过程，能够减少学习中的困难，特别是在学习初期阶段，对于基本定理、原理的讲授与理解方面，如空间点、线、面的三视图投影规律讲述，仅凭语言描述，一是学生想象困难，二是容易造成误解。
在演示前教师做好的选择，针对性引导、帮助学生思考而进行，演示过程中要与讲解紧密配合，在学生获得感性认知的基础上，得出或证实所需结论。
2.2 讨论法应用讨论法的运用主要体现学生在教学过程中的主体性，教师进行情境设置，学生与教师、学生与学生之间进行交流，发表自己的见解，相互启发、互相学习，甚至发现问题、创造方案，如图1(a)所示，原题为平面立体部分的求第三视图，主要为求解“截交线”。
工程制图课程实践教学建设
工程制图课程实践教学建设1. 引言1.1 背景介绍工程制图课程实践教学建设的背景介绍：为了提高工程制图课程的教学质量，培养学生的实际操作能力和创新思维，开展工程制图课程实践教学建设势在必行。
通过实践教学，学生可以巩固理论知识，提高技能水平，培养团队合作意识，增强创新能力，为未来的工程实践打下坚实的基础。
工程制图课程实践教学建设旨在推动工程制图教学向更加深入、全面和实用的方向发展，为培养高素质工程技术人才做出积极贡献。
1.2 问题提出在工程制图课程实践教学建设中，问题的提出是必不可少的。
当前在工程制图领域中，实践教学的环节相对较少，学生对于实际操作和应用技能的掌握有所欠缺。
而且传统的工程制图课程更加偏向理论知识的传授，缺乏对于学生实际操作能力的培养。
这就导致了学生在实际工程项目中遇到困难时，往往无法灵活运用所学知识来解决实际问题。
我们亟需在工程制图课程中加强实践教学的建设，提高学生的动手能力和实际操作技能，使他们能够更好地适应未来工程领域的需求。
通过丰富多样的实践教学内容安排和创新的实践教学方法，培养学生的实际应用能力和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
1.3 研究意义工程制图课程实践教学建设的研究意义在于通过实践教学的方式，能够更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
工程制图是一门非常重要的课程，它直接关系到工程师在实际工作中的实际操作能力和问题解决能力。
通过实践教学，可以让学生在实际操作中不断提升自己的技能，培养自己的动手能力和思考能力。
实践教学还可以帮助学生更好地理解课堂上所学到的知识，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
实践教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
工程制图课程实践教学建设的研究意义在于能够更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生之间的合作与交流。
2. 正文2.1 课程目标设定课程目标设定是工程制图课程实践教学的重要组成部分。
工程制图教学实践与探索
工程制图教学实践与探索
随着现代社会的发展，科技的不断进步，工程制图的重要性日益凸显。
工程制图不仅仅是一种技术，还是一项重要的课程。
程制图教学是以学生的学习为导向，以艺术和科技的结合为目标，以培养创新意识为宗旨的学科教育。
此，教学实践是提高学生实际操作能力和技术水平的重要措施。
一、实施思路
1．认知训练。
通过多媒体教学设备和自主学习，让学生掌握工程制图的基本理论知识，增强学生的学习能力。
2．实践能力训练。
教师结合实际情景给学生实施训练，让学生带着问题，深入思考，有针对性的掌握工程制图的操作流程，丰富学生的实践能力。
3．创新意识训练。
让学生按照六步法进行思考：一，审慎观察；二，交流提问；三，构思设想；四，充分尝试；五，思考检验；六，创新筛选。
二、实施结果
通过在实际教学中实施以上三种思路，学生的创新意识得到了培养，在实际操作中能够快速掌握工程制图的操作流程，提高学生的实际解决问题的能力。
三、总结
在工程制图的教学实践中，以学生的学习为导向，以艺术和科技的结合为目标，以培养学生的创新意识为宗旨，通过认知训练、实践
能力训练、创新意识训练，让学生能够掌握工程制图的操作和实际解决问题的能力，从而实现工程制图教学的实践和探索。
《工程制图》课程整体教学设计
03
教学资源与环境建设
师资队伍建设
1 2 3
组建高水平教学团队
聘请具有丰富工程经验和教学经验的教师，形成 一支结构合理、教学水平高的师资队伍。
加强教师培训
定期组织教师参加工程制图领域的学术研讨会、 培训班等活动，提高教师的专业素养和教学能力 。
鼓励教师开展科研
支持教师开展与工程制图相关的科研项目，促进 科研成果转化为教学内容，提升教学质量。
实践的需要。
创新点提炼
引入虚拟现实技术
利用虚拟现实技术，构建三维工程模型，使学生能够更加直观地理解工程制图的原理和 方法，提高学习效果。
开展项目式学习
通过组织学生参与实际工程项目的制图工作，让学生在实践中学习和掌握工程制图的知 识和技能，培养学生的实践能力和创新意识。
实施线上线下混合式教学
结合线上教学资源和线下课堂教学，开展线上线下混合式教学，提高教学效率和学生的 学习自主性。
鼓励学生提出新的制图方法和思路，培养学生的创新意识和探索 精神。
提高学生的创新能力
通过创新性的制图项目和实践，锻炼学生的创新能力和解决问题的 能力。
培养学生的自主学习能力
引导学生自主学习新的制图技术和工具，提高学生的自主学习能力 和适应能力。
学生成绩评定方法
课堂表现
根据学生的出勤率、课堂 参与度、讨论贡献等进行 评分。
建立学生评教制度
定期收集学生对教学的意见和建议，及时调整 教学方法和内容。
开展教学督导
邀请专家对教学过程进行督导，提出改进意见 ，提高教学质量。
建立毕业生跟踪反馈机制
对毕业生进行跟踪调查，了解他们对课程教学的评价和建议，为教学改革提供 参考。
06
课程特色与创新点
工程制图课程教学方法改革的探索与实践
Reform in Project ChartingJ ia Qing,Gu Xin,Yu Kui(Hydro electric Colleg e,Heilo ngjiang University,Harbin,150086)Abstr act:Ref orm in teaching method and practice has been one of heat issues in hig her learning in re-cent y ears.At moment teaching refo rm has been under way in many subjects in a number of schoo ls.This paper is to focus o n the ref orm of pro ject charting as an example.Key wor d:Pro ject charting ;Teaching metho d;Refo rm收稿日期:2008-03-11基金项目本论文受“年黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目”资助,项目编号B 5,黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十一五”规划课题(5B —5)。
作者简介贾青(),女,黑龙江哈尔滨人,黑龙江大学水利电力学院副教授,研究方向为水工结构工程教学与科研。
工程制图课程教学方法改革的探索与实践贾青谷欣于奎(黑龙江大学水利电力学院,黑龙江哈尔滨150086)摘要:教学方法的改革与实践是近年来国内高校的教学改革热点之一,结合工程制图课程的教学,就工程制图课程教学方法改革的相关问题进行了探讨。
对推进工程制图的全面改革及深化以人才培养模式为主题的教学改革具有一定参考价值。
关键词:工程制图;教学方法;改革中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1008-6587(2008)02-039-03进入21世纪,我国加入世界贸易组织,这意味着我们将在更高层次、更大范围、全方位地参与国际竞争。
高职院校工程制图教学改革的研究与实践
涓．Ｏ年来我 国工程 图学 教学改 １
革 中的问题 、 认识 与成 果 ［ ］ 工程 图学学 报 ，０ ８ ， Ｊ． ２０ ，
［ ］ 唐士 娟． 机械 制 图” “ ｕｏ Ａ ” ２ “ 与 Ａ ｔＣ Ｄ 教学 改革 的思 考
［ ］科技创新导报 ，００，（ ） １０ Ｊ． ２ １ ９ ９ ：９ ． ［ ］ 陈桂芬 ． ３ 计算机绘图与机械 制图融入式教学 的探讨 与 实践 ［ ］ 无锡职业技术学 院学报 ，０５ （ ） ４ ４ ． Ｊ． ２０ ，４ ：４— ５ ［ ］ 尤 惠媛 ， ４ 王定保． 机械 制图与 Ａ ｔ Ｃ Ｄ融合教学 模式 ｕ Ａ ｏ
优化研究 ［ ］无锡 职业 技术学 院学报 ，０８ （ ）７ Ｊ． ２０ ， １ ：１
—
７ ２．
［ ］ 刘立平．Ａ ｔ Ａ ５ ｕｏ Ｄ三 维建 模在高 职《 Ｃ 工程 制 图》 教学 中的应 用与实践 ［］ 硅谷 ，０ ０ （ １ ：０ ． Ｊ． ２ １ ， １ ） １８ ［ ］ 童秉枢 ， ６ 易素君 ， 徐晓慧． 程图学 中引入三维几 何建 工 模 的情况综述 与思 考 ［ ］ 工 程 图学学 报 ，０ ５ （ ） Ｊ． ２０ ，４ ：
表 ３ 制 图 竞 赛 结果 统 计 表
ｌ０ ９ 分 ８ ８ 分 ７ ７ ｆ ９～ｏ ｔ ６ ０ ～ｏ ９ ０ ９ ｏ ｔ ６ ６ ｆ ０分以下 最 最 平
２ 制 图测 绘 与 Ｃ Ｄ实 训 融 合教 学 Ａ
２ １ 实 施 方 案 ．
成绩 人 比 人 比 人 比 人 比 人 比 高 低 均 数 例 数 例 数 例 数 例 数 例 分 分 分
刘 立平 ．高职 院校工程制 图教 学改革的研究与 实践
・ ７・ ６
１ １ 实施方 案 ．
“工程制图与识图”课程项目化教学改革探索
“工程制图与识图”课程项目化教学改革探索目录1. 内容概括 (2)1.1 项目化教学概述 (3)1.2 工程制图与识图课程现状与挑战 (4)1.3 项目化教学改革必要性 (4)2. 项目设计与实施 (5)2.1 项目目标确定 (7)2.2 项目内容规划 (7)2.3 项目阶段划分 (9)2.4 项目资源与工具准备 (10)3. 教学内容与方法 (11)3.1 内容选择与重组 (12)3.2 互动式、合作式学习 (14)3.3 补充与辅助资源共享 (15)4. 课堂活动与实践 (16)4.1 实践技能教学 (17)4.2 案例分析与讨论 (18)4.3 各阶段项目成果展示 (19)5. 评价体系与反馈 (20)5.1 过程性评估与总结性评估的结合 (21)5.2 学生反馈与课程优化 (22)5.3 教师评价与持续改进 (23)6. 挑战与对策 (25)7. 结论与展望 (26)7.1 项目化教学改革的成效与经验 (27)7.2 持续发展的策略与建议 (28)1. 内容概括工程制图与识图是工程技术教育中非常重要的一门课程，它是工程师理解设计意图、执行制造工艺、确保施工质量的必要能力。
随着教育理念的不断更新和教学方法的多样化，课程项目化教学改革势在必行。
该项目化教学改革旨在通过实际工程项目作为教学载体，将理论知识与实际操作紧密结合，提高学生的工程实践能力和创新能力。
在课程内容上，应重点设计与工程实际紧密相关的项目，让学生在参与项目的过程中学习图形识读、制图规范、二维绘图、三维建模、工程计算和项目管理等多方面的知识。
通过项目教学，学生可以更好地理解工程制图的复杂性，提高解决实际问题的能力。
课程内容还应该包含工程制图的历史和发展、工程制图的原则和方法、工程制图软件的应用等，以便学生能够全面掌握工程制图的相关知识，为将来从事工程师、设计师等职业打下坚实的基础。
在教学方法上，项目化教学改革强调以学生为中心，通过小组合作、案例分析、模拟实践等方式，激发学生的学习兴趣和内在动力。
高职院校《工程制图》课程教革探索与实践
高职 院校《 工程制图》 课程教革探 索与 实践
严 丽丽 ， 陈鹤 年 ， 曾维鹏
（ 海南软件职业技术学院 软件工程系 ， 海南 琼海 ５ １０ ） ７４ ０
求制造类 专业的《 程制 图》 程的教 学内容和教学方法 必须 工 课
进行改革 ， 以适应 Ｃ Ｄ技术 的发展并符合现代先进 制造技术 Ａ
的需 要 ， 学 生 的 学 习 更 有 针 对 性 ， 强 学 生 的 就 业 能 力 。 可 使 增
见《 工程制图》 应增 加和加强三维造型方面的教学 内容 。二维 图形在生产过程 中的地 位 ， 已经大为降低 ， 且部分制造业 已完
摘要 ： 出了 目 Ｓ ｔ 前制造类专业《 工程 制图》 学内容及课程体 系应加强计算机 三维造型方面教 学的见解， 教 并阐述 了教学改革的设想 ， 探 讨了课程 内容和体 系改革的思路， 以实现现代先进制造技术对《 工程制 图》 程的基本要 求。 课 关键词 ： 制造 类专业； Ａ 技术； ＣＤ 工程制图； ｏ ｇ 学改革 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ２ ５ ５ （ ０ ９ １ — １ ２ ０ １ ７ — ４ Ｘ ２ ０ ）２ ０ — ２ ６
新， 建立起充分 而完整 的三维模型数据库 ， 以此为基础 ， 并 进
一
象、 表象 、 想象等形式 ， 研究和解决 问题 的思维 ， 是创造性思维
的主要类 型之一 。 的大脑左半球 主管抽象思维 ， 人 右半球 主管
步进行应力与应变分析 、 工件质量 的品质分析 、 间运动分 空
高职《工程制图》教学方法探讨
高职《工程制图》教学方法探讨发布时间：2023-02-15T07:43:29.073Z 来源：《教育学文摘》2022年19期作者：廖燕飞[导读] 通过教学内容模块化、教学方法趣味化、作业批改形式多样化、考核内容综合化等方面的改革，来提高高职机械类专业的《工程制图》课程教学效果，为后续课程的学习打下基础。
廖燕飞（广东省江门市新会机电职业技术学校，广东江门 529141）【摘要】：通过教学内容模块化、教学方法趣味化、作业批改形式多样化、考核内容综合化等方面的改革，来提高高职机械类专业的《工程制图》课程教学效果，为后续课程的学习打下基础。
【关键词】：高职机械专业工程制图模块教学项目导入《工程制图》是高职机械专业的一门重要的技术基础课。
本课程的教学使学生掌握工程制图的基本知识、基础投影理论和有关的国家标准。
以识引绘、以画助读，着重培养识图能力。
要求图熟练地读懂零件图和装配图，并掌握绘图基本知识与技能，具有绘制零件图和简单装配图的能力。
本课程的学习为模具、机械类专业课程的学习打下基础。
《工程制图》作为机械类专业学生最早接触的专业基础课程，其教学活动组织与安排的好坏，不仅直接关系到学生对本课程的学习效果，更会对后续专业知识学习的兴趣培养造成重要影响。
由于高职学生普遍基础薄弱，而本课程知识点多而散，学习效果常常不够理想。
对于本课程的教学需要从教学内容、教学方法、教学手段等各方面精心组织，才能达到预期的效果。
一、教学内容模块化将本课程的教学内容模块化，可以优化课程内容结构，区分重点内容和技能点，提高学习效率。
工程制图的教学内容可以分为基本知识模块、投影图模块、机械图模块、实践模块。
基本知识模块：掌握《工程制图》的基础知识和国家标准中的一些基本规定，几何作图的方法及技巧；投影作图模块：掌握组合体的画法，完成从平面图形到空间形体的绘制，培养学生的空间想象力；机械图模块：掌握一些国家标准件与常用件的画法，及识读零件图与装配图，培养学生的综合应用能力；实践模块：组织学生分组测量机械类配件的尺寸，并进行实地绘制，使学生初步了解机械类构造，为后续课程打下基础。
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目下要 详 细 的列 出每 一 个 子 项 目。 （ 见 表 １ 详 ）
２２ 项 目的 实 施 ． 项 目确 定 后 ． 项 目实 施 之 前 ， 师 根 据 每 一 个 项 目的难 易 程 度 在 教 和 学 生 的 学 习 程 度 对 学 生进 行 分 组 ， 定 组 长 。 由各 组 的组 长 向 小 组 确 成 员 讲 述 项 目的要 求 ． 员 开 始 分 子 项 目进 行 设 计 ， 个 子 项 目应 当 组 一
语 文 教 育教 学 应 该 是 最 快 乐 的 ， 为 这 里有 美 有 爱 。 然 而 职 业 学 通俗易懂 ， 因 还要 和学生 的实际相联系起来。这样的教学必然是学 生乐 校里的语文教师却是最郁 闷的 ， 因为 目前职业中学中语 文教学处于一 意接受的 ， 这样 的语文课 堂教学效率也必然是 高的。在“ 以服 务为宗
１ 高 职 高 专《 程 制 图》 程 的教 学现 状 工 课
《 工程 制 图》 一 Ｊ 业 技 术 基 础 课 ， 生 对 《 程 制 图 》 程 掌 握 是 ～ｒ专 学 工 课 的好 坏 直 接 影 响 到 后 续 的 专 业课 的 学 习 、 响 到毕 业 设计 和 以 后 的 专 影 业 工 作 能 力 。 职 高 专 的 《 程 制 图 》 程 一般 是 在 新 生 入 学 的 第 一 学 高 工 课 期 开 设 的 ， 和 《 程 制 图 》 密 相 连 的 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ课 程是 在 第 二 学 期 而 工 紧 Ｕ Ｏ Ａ 开 设 的 ．在 把 工 程 制 图 和 ＡＵ Ｏ ＡＤ学 习完 成 后 才 进 行 测 绘 环 节 ， ＴＣ 这 种 传 统 的 教 学 方 法 使 学生 的专 业 能 力 得 不 到 很 好 的训 练 ， 经不 能 满 已 足 目前 职 业 教 育 的 要 求 ， 能 满 足 企 业 的需 求 。 对 职 业 教 育 的 “ 力 不 针 能 为 本 ” 原 则 ， 师 可 以在 《 程 制 图 》 程 中引 入 项 目教 学 法 ， 的 教 工 课 以项 目 为 引 导 ， 任务 为 驱 动 ， 能力 训 练 为 目标 ， ＡＵ ＯＣ 以 以 把 Ｔ ＡＤ和 测 绘 环 节 融 入 到 了 教 学 中 ， 学 生 一 边 学 习 《ｒ程 制 图》 一 边 熟 悉 ＡＵ ＯＣ 使 ： ， Ｔ ＡＤ 的 运 用 ． 样 既 提 高 了 学生 的 学 习 兴 趣 又 掌 握 了 基 本 技 能 ， 学 生 能 这 使 真 正成 为满 足 企 业 需 求 的 应 用 性 人 才 。
教 学项 目。项 目的设 置 必 须 根 据 学 生 学 习 的 具 体 情 况 ， 有 一 定 的难 要
度 ， 学 生 在 完 成 项 目 的 过 程 中运 用 旧知 识 专 研 新 知 识 ． 在 教 师 的 使 并 引 导下 ， 用 新 知 识 去 解 决 实 际 问 题 。 目的 设置 要 从 易 到 难 、 序 渐 利 项 循
个 比较 尴 尬 的地 位 。教 学模 式 与 普通 中学 基 本 没 有 差 别 。学 生 的 基 础 旨 ， 以就 业 为 导 向 ， 能 力 为 本 位 ” 思 想 指 导 下 ， 业 学 校 语 文 必 须 以 的 职 弱 ， 师 恨 ； 学 的 内容 无 兴 趣 ， 生 烦 。 老 所 学 因此 教 和学 都 缺少 热 情 。 另 调 整 教 学 内 容 ， 但 有选 择 、 重点 地 将 语 文 教 学 的 着 眼 点 ． 在 学 生 就 业 有 放 方 面 ， 人 单位 对 职 业 学 校 毕 业 生 的要 求 却越 来 越高 。 怎样 才 能走 必 须 具 备 的 实用 语 文 能力 训 练上 。通 过 系统 训 练 ， 学 生 能 恰 当 自如 用 使
项 目完成 后 ， 每组 选 出 一个 优 秀 的 作 品 用 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ绘 图 后存 盘 Ｕ Ｏ Ａ 交 与 老 师 评选 ， 做 好 制 作 过 程 讲 解 的 Ｐ Ｔ文 件 。 并 Ｐ ２３ 项 目评 价 ． 各 组 的组 长 选 派 一 名 成员 向伞 班 展 示 本 组 的作 品 ， 利用 Ｐ 讲 并 解 制作 的 过程 。 由教 师 和 其 他 组 的 同 学 提 出 问 题 ， 组 成 员 根 据 与 老 各 师 和 同学 们 的交 流 可 以进 一 步 改 进 各 自的 项 目并 作 出 总 结 报 告 ， 师 教
和各 组组 长 通 过 讨 论 后 填 写 项 目评 价 表 。 （ 见 表 ２ 详 ）
表 １ 项 目 的设 置
２ 项 目教 学 法 在 教 学 中 的探 索与 实践
项 目教 学 法 的 一 般 教 学 结构 ：
２１ 项 目的设 置 ． 在 项 目教学 法 中要 真正 发 挥 项 目教 学 法 的作 用 ， 须 选 择 合 适 的 必
【 摘 要 】 章 针 对 高 职《 文 工程 制 图》 教 学现 状 和 职 业 岗位 能 力要 求 ， 以 学 生 为主 体 ， 的 对 以项 目为 引 导 ， 任 务 为 驱动 ， 能 力训 练 为 目标 以 以 融教 学做 为 一 体 的 项 目教 学 法进 行 了探 索和 实践 。 【 键 词 】 目教 学 法 ；－ 制 图 ； 业 能 力 关 项 ＿程 Ｔ 职
科 技 信 息
０ 职校 论 坛 Ｏ
Ｓ ＩＮＣ ＣＥ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ Ｔ Ｏ Ｎ
２１ ０ １年
第１ ７期
高职《 工程制图》 课程项目 教学法的探索与实践
张 晓 霞 （ 南化 工职 业学 院 河南 郑 州 河 ４０ ０ ５ ０ ０】
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２１ 年 ０１
第 １ 期 ７
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｉ
Ｏ职校论坛 ０
科技信息
给予职业学校语文教学飞翔的翅膀
张 俊
（ 镇江市 旅游 学校
江苏
镇江
２２１） １ ０ ６
按 期 完 成 ， 后组 长 在组 内分 阶段 评 选 最 佳 的 设 计 ， 教 师 审 阅 ， 教 然 交 由
师 提 出 修 改 意 见 ， 实施 下 一 个 子 项 目 。 项 目完 成 的过 程 中 ， 生 可 再 在 学 以相 互 讨 论 交 流 ＋ 可 以 咨询 老 师 ， 师 引 导 学 生 去 完 成 。 也 老