农村高中通用技术课程实施的现状与对策

４ ． 走 出校 园 ， 丰 富通 用技 术 实践 课 程
以丰富通用技术实践课 程 为主要 目的 ， 有 意识地 了 解新 技术 ， 带 领学 生走进 附近小 工厂 、 小企 业 了解相 关
由于通用技术课程是一 门新课程 ， 学 校和教 师在对 通用技术课程标准 的认识只停 留在较低 的层次 ， 短 时间 内没有 比较完善和科学 的评价 标准 ， 因此 在模块结束 时 对学生学 习的情况只能做 出较为简单 的评价 。
４ ． 学 生对 通 用技 术课 程 的 重视 程 度 不 够
技术 的应用和 价值 ， 比如农 业种 植 、 养殖、 食 用 菌栽 培 、 加工工艺 等 ， 引 导 学生 提 高对 通用 技 术 课程 的重 视 程 度， 理解技术的价值 ， 真正深化新课 程改革 的理念 ， 提 高 学生 的技术素养 。
课、 观摩 ， 从课程 理解 、 教学设计 、 教 学过程把 握 、 教学经
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的参与性 、 体验 性 、 创新 性 、 综合 性 等诸方 面 ； 另外把 阶 段性评价和 日常性评 价结合 起来 ， 从 而对学生 的学习过 程进行科学引导 ， 真正体现通用技术 的课程理念 。 通用技术课程是 高中新 课改 中的一 门新课 程 ， 也是 门非常能体现课 改精神的课程 ， 对 培养技术 知识和技 术素养相结合 的劳动者具有重 大意义 。 目前 ， 甘肃广 大 农村地区学校的通用技术课 程实施仍 在起步 摸索 阶段 ，
中 学 教 学 参 考
教 学经纬
农 村 高 中通 用 技 术 课 程 实施 的现 状 与 对 策
甘 肃康 县 第二 中学 （ ７ ４ ６ ５ ０ ３ ） 许 亚奇
甘肃省在 ２ ０ １ ０年秋 季 开始实 施 高 中新 课 程改 革 ， 按要求 ， 农村高 中学 校多数 于 ２ ０ １ １年 ９月 在高 二年 级 开设 了通用技术课 。开课近两 年来 ， 通过 与其他兄弟 学 校通用技术教 师 间对 各 自学校 通用 技术课 程 实施 的广
３ ． 想 方设 法 拓 展 通 用技 术教 学 资 源
拓展通用技术教学资源 ， 为教师 的教学 和学生 的学
课程教学资源少 、 开发不 够 ， 教学 条件有 限 ， 还不能 保证一定 的实践 内容 。通 用技 术是 一 门实践 和理论 相 结合 的课 程 ， 对实 验器 材和专 用教室 的要求 比较 高 ， 但 因为农村 中学规模 小 ， 经费 紧张 ， 在 资金投入 上 比较 困 难， 短期 内 自主建 设通 用技术 教室 的可能性 小 ， 使 得通 用技术课程 的实践教学 面临着 很大 的困难 ， 由于实践时 间的短缺 和实际 动手 的机 会较少 ， 学生 学 习兴趣 较低 ， 学 习效果较一般 。
泛交流 ， 笔者现就 目前通用技术课 程实施 的现状 和解 决 策略谈一下 自己的粗浅看法 。
农村高 中通用技术课程实施的现状与困境 １ ． 师 资 力 量 的 匮乏
一
验、 动手 实践 等诸方 面深入 交流 ， 切 实提高 通用技 术教 师 的专业 素养 和对 通用技 术课程课 标 、 知识 构架 、 课 程 特点等的认识 和理解 。增加 通用 技术教 师 队伍 的责任 感和使命 感 ， 提 高通 用技术 教师 的实践操作 能力 ， 使通 用技术课堂走 上正轨。
虽然甘肃省教育厅组织 了 国培计 划等培训 活动 ， 但 要使一名非专业 的教师在 短 时间 内成 为一名 合格 的通 用技术教师 ， 仅靠几次短期 培训还远 远不够 。 目前 的首 要任务是继续加 大培训 和培 养力度 ， 积 极组织 通用技术 科 任教师参加各 级各类 培训 ， 到先进地 区或学 校实地 听
２ ． 教 学硬 件 的 匮乏
金 困难的学校 ， 也要 配合上级 教育主 管部 门尽早 做好学 校通用技术专用教室的筹备 和设计工 作 ， 尽早建 成通用 技术专用教室 ， 配齐专 用 教室 的工具 、 构件 、 耗材 等 ， 做 好实践 教学 的准备 工作 ， 开 足实践 课时 ， 拓 展丰 富实践 内容 ， 增 加学 生动手操 作 和实践体 验 的时间 ， 提 高学 生 的学习兴趣 、 实践操作 能力 和技术素养 。
５ ． 制定 并完善评价标准和评价 方式 学校应该及 时科学 合理地 制定 本学 校通 用技 术课 程学 习过程 的评价标 准 ， 采 用多角 度 、 全方 位 的多维评 价体系来最终评价学生通用 技术课程 的过程 ， 注重学生
ห้องสมุดไป่ตู้
由于通用技术为非高考科 目， 而且 目前 没有进行 相 关 的水 平测 试 ， 加 之前 面所 列 的诸多 问题 ， 有 些学校 能 按照课程标准开足课时 ， 有些 则减少课 时 。学生对通 用 技术课程仍然停 留在“ 副课” 的观点上 ， 更增 加 了通用 技 术课程教学 的实施难度 。 二、 通用技术课程实施 困境的解决策略 ｌ ＿ 加 强通 用技 术专业教师 队伍 的建设
２ ． 积 极 争取 项 目
、
根据学校实际情 况 ， 鼓励 经济较 好的学校 提前建设 通用技术专用教室（ 其 中极 少数学校 已经开始 建设 ） ， 资
目前多数学 校仅有 １ —２名通 用 技术 教师 ， 要 么是 学校 的理科教师 （ 多数为物理 教师） 转科 代课 ， 或者兼 代 其他课程 ， 没有专业的通用技 术教师 。由于上课教 师非 通用技术专业 ， 对通用技术课 程本身 的认识 、 理解 不够 ， 专业水平较低 。 目前教师授课也 是边学 习教材 ， 边模 仿 教学设计 ， 边进 行 教 学 ， 以教 师 讲 授 简单 、 学 生设 计 简 单、 简易实践操作体验等基本 教学方式 为 主。教 学 比较 生硬 ， 教学效果较一般 。
３ ． 缺 乏较 为 完 善 的 通 用技 术课 程 评 价 标 准
习提供方便 和支 持。全方位 的理 解技 术课 程 的课 程 目 标， 多 渠道 、 深 层次 地挖掘适 合本地 区的通用技 术课 程 教学资源 ， 多方面拓展 、 丰富通用技 术课堂模 式和 内容 ， 积极开发校本课程 ， 创造性地开展课 堂教学 与动手实 践 教学相结合 的多样化教学模式 。