信息技术与高中数学的整合论文大赛

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信息技术与高中数学深度融合案例分析

信息技术与高中数学深度融合案例分析1. 引言1.1 概述在信息技术的辅助下，高中数学教学可以更加生动、形象化，帮助学生更好地理解抽象概念和解决问题。

通过数学建模与信息技术的结合，学生可以更好地应用所学知识解决实际问题，培养实际应用能力。

而信息技术还可以促进实验教学的发展，提供更多的实践机会和数据支持，使学生通过实践感受数学的魅力。

通过本文的深度分析和案例研究，我们可以更清晰地认识到高中数学与信息技术的融合对教育教学的重要性，同时也可以展望未来在这个领域的发展方向和潜力。

高中数学与信息技术的深度融合将为培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力提供更好的平台，助力他们更好地适应未来社会的发展需求。

1.2 研究意义高中数学与信息技术的深度融合在当下社会信息化的大背景下显得格外重要。

作为两门看似截然不同的学科，信息技术和高中数学却有着紧密的联系和互补的特点。

信息技术的普及使得数学教学不再局限于传统的纸笔教学模式，而是能够借助各种数字化工具和软件实现更加生动、直观和实践性的教学方法。

这种融合不仅能够提高学生的学习兴趣和动手能力，还可以培养他们的创新精神和问题解决能力。

信息技术与高中数学的深度融合也为学生今后的学习和工作提供了更多方面的可能性。

随着信息技术的迅猛发展，掌握好相关知识和技能已成为现代人的基本素养之一。

通过将信息技术与高中数学相结合，不仅可以提升学生的综合素质和应用能力，还能够更好地适应未来社会的发展需求。

研究高中数学与信息技术深度融合的意义在于推动教育教学改革，培养学生的综合素质和适应未来社会发展的能力。

2. 正文2.1 信息技术与高中数学的融合实践信息技术与高中数学的融合实践是当前教育领域的一个热门话题。

随着信息技术的迅速发展，如何将其与高中数学教学有机结合，成为教育工作者们需要思考的重要课题。

信息技术在高中数学教学中的融合实践不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习的兴趣和创造力。

信息技术可以为高中数学教学提供更加直观、生动的表现形式。

信息技术与高中数学课程整合的实践研究

信息技术与高中数学课程整合的实践研究1. 引言1.1 研究背景信息技术与高中数学课程整合的实践研究旨在探讨如何将信息技术融入高中数学教学中，以提升教学效果和学生学习兴趣。

随着信息技术的迅速发展和普及，传统的数学教学模式已经难以满足当代学生的需求，需要寻求创新的教学方法和手段。

高中数学课程作为培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要环节，如何与信息技术有机结合，对于提高数学教学的质量和效果具有重要意义。

本研究针对信息技术在高中数学教学中的应用、信息技术与高中数学课程整合的方法探讨以及实践案例分析等内容展开深入研究，旨在为教育者提供可行的教学方案和策略，促进信息技术与数学教育的融合发展。

部分的目标是明确研究的动机和背景，指出当前信息技术与高中数学课程整合的重要性和紧迫性。

1.2 研究目的本研究旨在探讨信息技术在高中数学课程中的应用，并深入分析信息技术与高中数学课程整合的方法。

通过实践案例分析，研究教师在整合信息技术过程中的角色转变和所需的能力要求，以及评估学生学习效果。

通过对信息技术与高中数学课程整合的实践研究，旨在为教育教学提供更多实践经验和启示，推动教育教学模式的创新和发展。

通过对未来发展趋势的分析，为今后教育教学工作的规划和发展提供可行性建议，促进高中数学课程与信息技术的更紧密结合，促进学生综合素质的提升和培养。

通过本研究，旨在为广大教育工作者提供参考和借鉴，推动信息技术与高中数学课程整合的进一步发展和应用。

1.3 研究意义信息技术与高中数学课程整合的研究意义在于推动教育教学的创新与发展。

随着信息技术的不断发展和普及，将其与数学课程整合可以有效促进学生的学习兴趣和能力，提高教学效果和教育质量。

通过整合信息技术，可以使数学课程更加生动有趣，提高教学的互动性和趣味性，激发学生的学习热情和积极性。

信息技术还可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地开展教学工作，提高教学效率和质量。

研究信息技术与高中数学课程的整合意义重大，对于推动教育教学改革，提高学生综合素质和能力具有积极的意义。

信息技术与高中数学课程整合的研究与实践

信息技术与高中数学课程整合的研究与实践随着信息技术的不断发展，其在各个领域的应用越来越广泛，包括教育领域。

信息技术与高中数学课程整合可以提供更加实践性、启发性的教学方法，提高学生数学学习的效果与兴趣。

本文将探讨信息技术与高中数学课程整合的重要性、实施过程与具体应用案例，并分析其对学生的影响。

一、引言信息技术对现代社会的发展有着重要的影响，它既是一种工具，也是一种文化。

在教育领域，信息技术的应用已经成为一种趋势。

然而，在高中数学课程中，信息技术的应用尚未得到充分的发展。

本文旨在探讨信息技术与高中数学课程整合的研究与实践，以期提供相关的参考与启发。

二、信息技术与高中数学课程整合的重要性信息技术与高中数学课程的整合有着重要的意义。

首先，信息技术可以提供丰富的资源与工具，帮助学生更好地理解与掌握数学知识。

例如，通过使用数学软件，学生可以直观地观察数学图形的变化规律，深入理解数学公式和原理。

其次，信息技术可以提供互动性与实践性的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，通过设计与编写简单的程序，让学生在实践中体会数学的应用，并培养解决实际问题的能力。

三、信息技术与高中数学课程整合的实施过程信息技术与高中数学课程整合的实施过程可以分为以下几个步骤：首先，确定整合的目标与内容。

教师需要明确整合的目标是提高学生的数学能力还是培养学生的创新思维。

然后，确定整合的具体内容，例如选取适合的数学软件与工具，设计合适的课堂活动。

其次，教师需要掌握一定的信息技术能力。

虽然不要求教师成为专业的程序员或网络工程师，但基本的计算机操作与软件应用能力是必要的。

第三，积极地探索与实践。

教师应该不断尝试与总结，在实施过程中发现问题并解决它们。

最后，及时评估与反馈。

教师应该通过各种方式评估学生的进展，包括作业、考试、小组讨论等，并及时向学生提供反馈。

四、信息技术与高中数学课程整合的具体应用案例1.使用数学软件进行图像处理在高中数学课程中，图像处理是一个重要的内容。

信息技术与高中数学课程整合的实践研究

教学篇誗教育技术信息技术与高中数学课程整合的实践研究赵书平（甘肃省定西市临洮县文峰中学，甘肃定西）21世纪，信息技术处于不断发展的过程中，无论是我们的生活还是学习过程，都充满了信息技术手段和方法。

在这个过程中，学科的发展也离不开与信息技术的整合。

当前，教育的不断改革，要求各个学科加强与生活实际的联系，高中数学知识的学习能与生活实际相结合，从而为解决生活实际问题服务。

而在我们的生活中充斥着各种信息技术手段，如果数学的发展过程与信息技术相割裂，将会导致数学知识难以在生活实际中进行应用。

简单地说，数学课程的学习与教学要紧跟时代的步伐，与信息技术相融合，只有这样才能实现良好的进步。

一、信息技术与高中数学课程融合的促进作用首先，能有效地丰富高中数学课堂的教学内容。

在传统的数学教学过程中，学生经常会感觉到课堂学习过程令人厌倦，难以接受，因此学习的兴趣较低[1]。

信息技术融入教学中可以打破教学的枯燥感，丰富教学方式，比如说利用先进的多媒体设备对学生进行教学，而在教学过程中，教师可以有效地将教材内容进行拆解，选用网络上优质的教学资源对学生进行教学。

这种方式有效地丰富了教材内容和课堂教学内容，让数学教学过程脱离了课本的束缚。

其次，信息技术的多变和简洁让数学教学变得简单。

对高中数学来说，其知识体系相对比较丰富，涉及各个方面的知识点，不仅要求学生具备一定的复杂计算能力，同时还要求学生具备几何图形的转化能力。

在这个过程中，学生需要具备良好的逻辑思维能力和创新能力，才能加深对知识点的理解和运用。

二、影响信息技术与高中数学课程融合的基本因素首先，高中数学教师缺乏信息技术的应用能力。

当前，老一辈的数学教师在教师队伍中占据很大的比例，这也带来了一定的问题，主要表现在老一辈的数学教师应用信息技术的能力不足[2]。

同时，对一些快退休的数学教师而言，其信息技术学习的能力相对较弱，尽管学校提供了信息技术能力的培训方法和手段，但是他们很难较快地掌握并运用，这是当前影响信息技术与高中数学课程融合的最大障碍。

信息技术融合高中数学教学的案例开发研究

信息技术融合高中数学教学的案例开发研究摘要：本文针对信息技术在高中数学教学中的应用，探讨了信息技术融合高中数学教学的案例开发研究。

首先，介绍了信息技术在教育领域中的运用及对高中数学教学的优化作用；其次，探讨了课堂教学中信息技术的具体运用，包括数字化课件、网络资源、智能化评测和课堂互动等方面；最后，结合案例分析，提出了信息技术融入高中数学教学的具体策略和注意事项。

关键词：信息技术；高中数学教学；案例开发；数字化课件；网络资源；智能化评测；课堂互动一、引言信息技术是当今世界的一大发展趋势，在教育领域中也得到了广泛的应用。

高中数学作为一门基础学科，对学生的综合素质有着重要的影响。

如何将信息技术融入高中数学教学中，不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新精神。

因此，本文旨在探讨信息技术融合高中数学教学的案例开发研究。

二、信息技术在高中数学教学中的应用信息技术在高中数学教学中的应用主要包括数字化课件、网络资源、智能化评测和课堂互动四个方面。

1. 数字化课件数字化课件可以给学生带来更为直观、生动、形象的教学体验，使学生更好地理解和掌握数学知识。

教师可以将数学概念、定理、公式等内容进行数字化处理，利用多媒体技术设计出生动形象的PPT或动画，使学生的学习兴趣得到激发。

2. 网络资源网络资源包括网络教育平台、网络课程、网络学习社区等，这些资源不仅可以为学生提供便捷的学习途径，还可以为教师提供丰富、全面的教学资料和人才培养方案，有利于课程的设计和实施。

3. 智能化评测智能化评测是指通过计算机技术将学生的答题过程和结果进行采集、处理和分析，从而得出学生的学习水平和知识掌握情况。

这种评测方式可以使教师快速地了解学生的表现，及时发现学生存在的问题，并给予相应的帮助和指导。

4. 课堂互动课堂互动是指通过信息技术实现师生互动和同学互动，打破传统的一切从师、死记硬背的教学模式，采用活泼、互动的教学方法，加强学生和教师之间的联系和沟通，让学生更好地掌握数学知识。

高中数学教学与信息技术整合的探索.doc

高中数学教学与信息技术整合的探索——记数学教学“整合”实验二例浙大附中陈金康姚绮一、问题的提出随着社会资源信息化进程的推进，中学的数学教学呈现了一个新的领域——数学教学与信息技术的整合。

学生是学习的主体，在数学学习中，有算式，算理的运算与推理，有对事物的数量、形状、运动状态的分析；还有用数学概念进行的“数”“形”的转化。

学生在学习中思维状态要对很多事物进行归纳、探究、验证。

学生在学习中需要与教师交流，学生之间也需要交流，甚至有学生之间的解题比赛。

这些操作、思考与交流中若与信息技术整合起来，可较大地提高教学的效果。

那么，数学教学与信息技术整合需要哪些准备呢？1、整合的教学理念是什么。

2、整合的教学条件是什么。

二、整合的教学理念学生是学习的主体，教师的主导作用是构建教学的情境。

让学生在一定的条件下去思考，操作与交流。

从而提升学生的数学素养，科学素养。

就是说，让学生在一种积极主动的状态下学习，通过有目的的，自觉的数学思维与操作学习数学，成为整合课的关键。

而这种整合主要依靠教师的教学整合设计和教学过程的调控，使学生发现数学的内在规律，形成内在联系。

达到对数学本质的理解和应用。

这就是整合的全过程。

信息技术为创设这种情境提供了可能。

信息技术为“多元联系表示”提供了较为有力的工具。

信息技术为复杂、重复的运算、制图，提供了简洁、快速的工具。

“多元联系表示“就是使用多种方法来表示同一数学的概念，其中不同的表示方法有不同的侧重。

在《直线与圆位置关系》这一堂公开课中：直线与圆相交————两个公共点直线与圆相切————一个公共点直线与圆相离————无公共点距离d，圆半径r——当d=r时，直线与圆相切当d<r时，直线与圆相交当d>r时，直线与圆相离直线的平行移动————方程系数的不同赋值。

在《线性规划的应用问题》这堂公开课中：二元一次不等式组————平面区域直线方程的斜率，截距————直线的倾斜角、直线与y轴的交点目标函数————直线不等式的变化————不等式系数的不同赋值。

信息技术与高中数学的整合论文大赛

高中数学与信息技术的整合山西省临县一中林雪平摘要：随着计算机为核心的信息技术的不断发展，我国的教育改革正在向纵深发展，教育走信息化之路已成必然。

信息技术作为一种新的教学媒体与数学这门基础学科相结合，使的高中数学在研究范围、研究方法和实际应用中得到了空前的拓展。

本文从激发学习兴趣、展现教学目标、协助建构模型等三个方面分析了信息技术在教学中的应用，从而实现高中数学与信息技术的整合。

关键词：信息技术；高中数学；课程整合二十一世纪是信息化的社会，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的信息技术，正在以全新的面貌悄然改变着人们的生活、学习和工作方式，现代信息技术的发展，对教育的价值、目标、内容以及教与学的方式都产生了重大影响。

通过近几年来的不断学习与实践，作为一名高中数学教师，深深地体会到，先进的现代教育技术，正在为高中数学教学提供着广阔的展示平台和新的生长点，信息时代的数学应该把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

一、利用信息技术强大的信息承载功能，激发学生学习兴趣。

高中生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与具体形象思维相联系的。

而数学知识具有严密的逻辑性，高度的抽象性等特点。

因此，抽象的数学知识对于部分高中生来说有些枯燥，很难激发他们的学习兴趣。

利用信息技术多媒体动画创设一定的学习问题情境，使数学知识以一种学生感兴趣的方式呈现出来，引发高中生的认知冲突，激发高中生的学习动机。

促使其积极主动地思考、学习。

如在《三视图》的学习中，普遍感觉到图画起来麻烦，说起来困难，学生想起来更难。

面对这样的问题，我们就可以选用合适的信息技术来呈现。

首先要让学生理解用平面图形来刻画立体图形的基本思想，有两种表示方式，一是立体图形的直观图（斜二侧画法、正等侧画法），二是立体图形的三视图，将立体图形从正前方、正上方、正左方投射得到的正投影（平面图形）放到一个平面上从而来刻画立体图形（如图所示）。

信息技术整合高中数学教学的途径分析获奖科研报告论文

信息技术整合高中数学教学的途径分析获奖科研报告论文【摘要】素质教育的发展和信息化的推进，要求在中学普及信息技术教育，为信息技术与课程的整合提供了基础。

将信息技术与数学教学整合是实现教育发展的一个重要的前提。

信息技术的运用，将会为高中数学课堂增添一定的生机与活力，同时也为数学教师带来新的挑战。

【关键词】信息技术整合高中数学教学1G633.61A 12095-308907-0132-01所谓信息技术整合高中数学教学的途径就是通过高中数学课程，把信息技术与学科教学有机地结合起来。

在高中数学教学中运用信息技术能够使数学教学，体现一定的时代性，实现教学模式的创新，能更好的吸引学生学习数学。

1.信息技术整合高中数学教学的必要性1.1激发学生学习兴趣信息技术有一个很大的特点就是图文并茂，声像并举，形象直观。

这个特点可以把数学中抽象的，无法用语言描述的数学问题，生动地展示出来。

学生在信息技术的课堂中可以对这些知识更好的了解，更好的来学习。

在信息技术课堂中，学生就可以利用图文并茂的课件，更好的学习一些数学知识，解决一些数学难题，这样很容易激发学生的学习热情。

例如，学生在学习立体几何中的圆柱、圆锥的时候，很多学生都反映这些图形，想象起来是比较困难的，是需要一定的空间想象能力的，这时信息技术课堂就能更好的解决这个问题，信息技术可以把这些图像，直观的展示出来，让学生在视觉上从多方位、多角度地观察这些立体图形。

1.2转变学生学习方式在传统的教学中，数学实验是很难在课堂上进行的，数学中的许多内容例如，概率统计，集合等知识需要学生在实验后再总结规律。

但是，由于受到教学课时和教学设备的限制，是很难进行实验教学的。

信息技术的使用可以很好的解决课堂实验的问题，也极大的转变了学生的学习方式。

例如，在学一些《统计》课程的时候，需要用到实验教学的时候，教师可以让学生整理数据，然后指导学生把数据输到电脑中，用电子表格对数据进行处理制成各种统计表，然后分析讨论。

浅议如何用信息技术整合高中数学教学

182神州教育浅议如何用信息技术整合高中数学教学苗泽贤河北乐亭第二中学摘要：教育改革不仅改变了教师的教学理念，也推动了课堂结构、教学模式的不断优化与创新，旨在进一步增强学科教学工作的趣味性、针对性和有效性，最终使学生通过有限时间内的学习获得良好的学科素养和思维能力。

随着时代的发展，整个教育系统逐渐开始趋于信息化，要求高中数学教师合理使用信息技术来整合本学科的教学工作，以便不断突破时空的限制、提高授课的效率和质量，让学生于良好的氛围中进一步发展自身的数学核心素养。

关键词：信息技术；高中数学；整合策略信息技术在教育行业中的推广和普及为现代教育工作的变革与发展带来了深远的影响，使得教学内容、授课形式、教学方法等产生了极大的变化，能够帮助教师重新规划教学方案、调整教学思路，最终推动我国教育事业的长远发展。

鉴于此，高中数学教师需要加强学习和研究，用科学、合理的方式将信息技术与本学科的教学工作进行整合，从而在为学生传授各种抽象理论知识的同时有效简化教学的过程，致力于增加其知识储备、提高其学习能力。

一、运用信息技术手段创设生动情境激发学生的求知欲在高中数学课上，教师可以运用信息技术手段的视听功能来创设一个生动的教学情境，并在其中穿插合适的问题，促使他们发挥个人的主体作用来对具体的问题进行探究和思考，在自主、自觉的学习氛围中不断增强教学效果。

例如，数学教师可以结合具体的教学内容，通过使用信息技术展示与所学知识有关的生动图片、生活案例或是直观视频等方法来构建教学情境，以此作为教学素材不断吸引学生的兴趣，同时引导他们根据情境中所给问题进行有目的、有针对性地研究和探索，进而使数学课堂充满生机与活力，推动教学成效的不断提升。

二、借助信息技术构建微课教学模式突破教学的重难点高中数学教材中的抽象知识点十分多，且难度很大，因此教师在指导学生学习时，可以借助信息技术手段来设计微课教学的方案，将其中的重难点知识单独列出来进行详细的解析，从而帮助学生更加准确地学习和理解，进一步提高课堂教学的效率。

简论信息技术与高中数学教学的完美结合

- 208 -作者简介：孙文淼，常州市第二中学简论信息技术与高中数学教学的完美结合孙文淼（常州市第二中学，江苏常州 213000）摘要：当今世界正处于科技日新月异更替与发展的全盛时代，不断演替与进化的科技已然渗透到各个领域的发展进程中，教育领域也不甘落后，信息技术正逐渐影响着教学进程中的细枝末节。

任何新事物的出现都是有规律可循的，在事物的两面性中必然是益处占了上风，远胜于弊端，信息技术对于数学教学进程来说亦然。

对于多数高中生群体而言，数学作为逻辑思维严谨缜密的理科学科，其教学模式如不能融入信息技术，那么课堂的呈现模式必然是索然无味的。

关键词：信息技术；高中教学；数学学科一、信息技术与高中数学教学结合的重要性随着科技日新月异的发展，新旧技术更替的周期越来越短，频率越来越快，传统的教学模式已然无法满足当代学生对于知识的诉求。

因此教师团队也要学会及时止损，不必禁锢于传统的二维教学模式，否则就会逐渐被社会前进的步伐淘汰而不自知。

无论是商业、农业或是工业，我国现今各生产领域均涉及信息技术的使用，而作为国家强劲的后备力量——教育事业，更应如此，教师应当以一种动态的开放性胸怀去接纳和包容周遭出现的新事物，需意识到它们的利大于弊的特征。

但是很多教师固步自封，打着尊重传统的旗号为自己不愿意学习接受新事物找借口，这是一种不负责任的做法。

若是教师稍微站在学生的角度，设身处地地照顾他们的感受，便不难发现，他们作为祖国初升的朝阳，具有旺盛充沛的精力和极强的新事物接受能力，信息技术对于他们而言无疑像是电脑游戏、积木玩具一样充满诱惑力、吸引力的事物，当观察到信息技术在我国其他行业上的普及，他们更是迫不及待地希望教师也能将它放到课堂上来。

对于这样一群精力充沛、思维敏捷的高中生而言，鸦雀无声、死气沉沉的课堂无疑是禁锢了他们活跃的思维以及那向往大自然的双脚，在数学课上尤其如此，数学集合、函数式以及统计概率等单元若不加以精心设计，必然使得大多数学生昏昏欲睡，不断走神。

信息技术与高中数学课程整合的案例研究的开题报告

信息技术与高中数学课程整合的案例研究的开题报告一、选题背景随着信息技术的迅猛发展，数学教育也逐渐向数字化、网络化方向发展。

信息技术与高中数学课程的整合已经成为当前数学教育领域的热点问题。

信息技术的应用可以使数学教育变得更加灵活、生动、互动，有利于提高学生的数学学习兴趣和学习效果。

因此，我们选择了“信息技术与高中数学课程整合的案例研究”作为毕业论文的研究课题。

二、研究目的与意义本研究的目的是探讨信息技术在高中数学课程中的应用，重点介绍信息技术在提高数学教学效果、培养学生数学能力和素质等方面的作用。

通过对信息技术与高中数学课程整合的案例研究，可以为广大教育工作者提供帮助和指导，促进数学教育与信息技术的融合发展。

三、研究内容（1）信息技术在高中数学教学中的应用。

通过分析信息技术在高中数学教学中的优点和不足，探讨如何有效地运用信息技术，提高教学效果。

（2）信息技术对高中数学师生的影响。

分析信息技术对高中数学教师和学生的思维能力、学习方法、知识水平和人际交往等方面的影响。

（3）信息技术和高中数学课程整合的案例研究。

通过案例研究，探讨信息技术与高中数学课程整合的实践模式和经验，总结教育教学中信息技术与数学教育整合的可行性和注意事项。

四、研究方法本研究采用文献调查、实证案例研究法和访谈法相结合的研究方法。

通过收集阅读相关文献资料，调查实证案例，同时采取访谈法收集师生的实践反馈与建议，从不同角度全面深入地探讨信息技术与高中数学课程整合的实践案例。

五、预期成果本研究的预期成果包括一份毕业论文，论文将对信息技术和高中数学教育整合提出具有现实意义的探索性和创新性研究结论，为高中数学课程整合提供指导性建议和实践经验，为今后的数学教育指导提供参考。

同时，在论文撰写过程中，我们还将积累站长论文撰写经验和学术思考能力，提高研究能力和学术素质。

信息技术与高中数学课程有效整合论文

信息技术与高中数学课程的有效整合摘要：随着时代的发展，高中数学的课程要求也在随之提高。

充分使用信息技术，有利于学生更深层次的了解数学指的奥秘，增强学生的求知欲。

本文主要从信息技术同教学相结合的含义、意义、方法等方面来进行阐述，希望可以让大家对信息技术和教学的关系有进一步的了解。

关键词：信息技术；高中数学；学习方法将信息技术同课程相结合指的是在课程否认教学进程中加入有关信息的相关技术、资源以及方法，有机的把人力资源与课程的内容相结合起来，这是一种比较新型的可以共同地完成课程任务的教学手段。

一、两者整合的含义和意义信息技术同教学相结合主要包含三个层次，一是构建一个含有信息化的环境来促进实行教学活动。

二是构建一套可以信息化处理的教学学习资源。

三是学生可以利用相关的信息工具去自行知识建构。

将信息的技术和数学教学相互整合利用的就是信息技术的便携、快速、精准的优势。

由于信息的处理功能比较强大，只要选用的信息技术适合就可以将高中的数学知识合理地呈现出来，最终形成有用的学习资源。

使用的信息技术如果恰当的话，学生也通过情景教学来探究并且发现知识，数学的思维能力也会得到提高，与此同时也会益于创新意识的培养，学生会逐渐形成自主使用信息技术去学习数学的自觉性。

将二者整合的最终目的就是希望学生在使用信息技术后可以更好地了解数学知识的本质内容，拥有一定的数学认知，充分掌握某些信息技术的学习数学的方法，学生在知道基础知识以及技能的同时也学会学习，努力提升自我的思维水平和信息素养。

其实这样做的实质就是为了发展，使教师和学生在创新的基础上都可以全面而和谐的共同发展。

这就是将信息技术同教学相结合的真正目的，其理想的状态就是老师可以在这个整合的进程中将自己的数学教学水平提升，增长一定的数学智慧与此同时也拓展自我的数学视野。

在此过程中学生也可以学会学习，勇于知识创新并且自我发展。

教师和学生可以对广阔资源进行有效利用，实现教与学的共同进步。

优秀教育教学论文评选大赛一等奖--浅谈信息技术在数学教学中的应用

浅谈信息技术在数学教学中的应用运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。

它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。

真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。

教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。

一、通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。

在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。

利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。

例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。

再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。

然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。

信息技术与高中数学整合论文

谈信息技术与高中数学的整合摘要：现代信息技术已被广泛应用数学课堂教学，它直接介入了“教与学”：的活动过程，使得学生能在它所创设的开放的教学环境中，不受空间的限制选择适合自己的学习方式来获取数学知识，并从中培养自己的创新能力与信息素养。

信息技术使我们的课堂教育教学包括教学内容、教学模式、过程等都发生了巨大的变化，为数学新课程的实施插翅添翼。

关键词：信息技术课程整合数学教学信息技术与课程整合是新课标的基本理念之一。

《普通高中数学课程标准》指出：信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。

现代信息技术已被广泛应用数学课堂教学，数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。

数学是学习和研究现代科学技术的基础；在培养和提高思维能力方面，发挥着特有的作用；其内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。

将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。

1.创设情景，激发学习兴趣培养参与意识。

如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。

近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。

这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。

情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。

通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。

情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。

借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。

高中数学教学论文《信息技术与高中数学课程整合》研究报告

《信息技术与高中数学课程整合》研究报告[摘要]：信息技术与高中数学课程的整合是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于信息技术与高中数学课程整合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

关键词：信息技术，课程整合，基本原则、探究式教学模式、教学设计一、研究背景（略）二、课题研究的主要内容1、信息技术与高中数学课程教学思想、理念、观念的整合；2、信息技术与高中数学教学目标的整合；3、信息技术与高中数学教学设计的整合；4、信息技术与高中数学课程教学内容、教学对象的整合；5、信息技术与高中数学传统教学手段、教学方法的整合；6、初步构建信息技术与高中数学课程整合的教学模式、学习方式等；7、初步构建相应的教学平台课题研究的重点是初步构建基于现代信息技术与高中数学课程整合的“主导——主体——主线”三位一体的探究式教学模式。

[基金项目]江西省教育科学"十五"规划研究课题"信息技术与高中数学课程整合"（编号：ZD453号）三、课题研究的具体实施（略）四、课题研究取得的主要成果（一）确立现代信息技术与高中数学课程整合的基本原则1、信息技术作为学生的基本认知工具建构主义“认知工具”理论认为，学习是以思维为中介的，为了更直接地影响学习进程，应减少一直以来对传递技术的过分关注，而更多地关心在完成不同任务中如何要求学习者思维的技术。

认知工具理论就是在这种基础上应运而生的。

认知工具是支持、指导、扩展学习者思维过程的心理或计算装置。

前者存在于学习者的认知、元认知策略；后者则是外部的，包括基于计算机的装置和环境；它们都是知识建构的助成工具。

以多媒体教学技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具。

信息技术在高中数学教学中的整合应用研究

信息技术在高中数学教学中的整合应用研究随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益普及。

在高中数学教学中，信息技术的应用已经成为提高教学效果和学生学习兴趣的重要手段。

本文将就信息技术在高中数学教学中的整合应用进行研究，并探讨其对教学效果和学生学习兴趣的影响。

1. 数学软件的使用随着计算机软硬件的不断更新和发展，各种专业的数学软件如Mathematica、Maple等也逐渐走进了高中数学教室。

这些数学软件不仅可以完成各种繁琐的数学计算，还可以进行图形绘制、数学模拟和数据分析等，对于高中数学教学有着巨大的帮助。

通过数学软件的使用，学生可以更加直观地理解数学概念，掌握解决数学问题的方法。

2. 数学建模的应用数学建模已经成为了高中数学教学中的一项重要内容，而信息技术在数学建模中的应用更是不可或缺的一部分。

信息技术可以帮助学生更加方便地收集数据、分析数据，并进行数学建模的实验和模拟，从而更好地理解和掌握数学建模的方法和技巧。

3. 在线教学平台的利用随着互联网的发展，各种在线教学平台也应运而生。

数学老师可以通过在线教学平台为学生提供更加多样化和便捷化的教学资源，包括教学视频、习题测试、在线答疑等。

而学生也可以通过在线教学平台获取更加丰富和多样的数学学习资源，方便自主学习和复习。

4. 虚拟仿真实验的实施信息技术可以帮助数学老师更加方便地进行各种虚拟仿真实验，如几何仿真、函数绘图等。

通过这些虚拟仿真实验，学生可以更加直观地了解数学理论的实际应用，从而增强对数学知识的理解和记忆。

1. 整合数学软件和数学建模在高中数学教学中，可以将数学软件与数学建模相结合，让学生通过数学软件进行数据的收集和图形的绘制，并将所得到的数据应用到数学建模中，进行数学模拟和实验。

通过这种整合应用，学生不仅可以更加直观地理解数学知识，还可以将数学理论应用到实际问题中，增强数学知识的实际应用能力。

2. 整合在线教学平台和虚拟仿真实验三、信息技术在高中数学教学中的影响1. 对教学效果的影响信息技术的整合应用对高中数学教学的教学效果有着显著的影响。

信息技术与高中数学深度融合案例分析

信息技术与高中数学深度融合案例分析为了使学生更好地运用数学知识解决实际问题，信息技术和高中数学的深度融合成为了现代教育的一个重要方向。

在教学实践中，我们不仅要注重将信息技术与高中数学有机地结合起来，还要在教学中针对不同的理论知识进行实践教学。

下面，我们将结合具体案例来分析信息技术与高中数学深度融合的方法和优势。

一、案例分析在高中数学的课程中，概率与统计是一个重要的章节。

教师可结合信息技术进行授课，通过电子化教学技术，实现数字化教学，提高学生的学习效率。

首先，教师可以利用计算机软件如Excel或Mathematica等来构建实验模型并进行统计概率的分析。

例如，教师可以使用软件来模拟掷硬币的结果，统计正面朝上和反面朝上的概率，并用图表来表达各种事件发生的概率，从而可以引导学生认识到概率的基本概念。

其次，针对现实情境，可以将具体问题用图像化、可视化的方式展现出来，比如通过利用PPT、动态网站等技术手段，让学生在视觉上更加直观地理解概率与统计的知识，开发学生的空间认知能力。

最后，教师可以安排学生进行信息分析，如通过收集、整理历年来的毕业设计和模型，通过资料的搜集分析，来评估每个年级的实践能力。

例如，让学生通过统计调查一个群体的身高、体重等数据，来进行相关性、概率等分析，来比较不同的数据分布。

二、分析与传统的教学方法相比，信息技术与高中数学的深度融合可以提供更加高效的教学手段，让学生在更加良好的学习氛围下学习更丰富的数学知识。

其具体优势如下：1.数字化教学能够提供更加直观、信息丰富的学习方式，帮助学生理解、掌握更加全面和深入的数学知识。

2.数字化教学有效地节省了学习和掌握数学的时间和成本，从而提高了学生的学习效率和质量。

3.数字化教学可以更好地满足学生的各种教育需求，以更加个性化的方式进行教学，提高学生的学习兴趣和动力。

4.数字化教学使教师和学生在教学和学习过程中更加高效和准确地交流，从而更好地实现教育教学目标。

数学毕业论文信息技术与农村高中数学教学相结合的尝试

信息技术与农村高中数学教学相结合的尝试摘自：《广西藤县中学》[文章摘要]：结合农村高中的实际，对信息技术在教学过程中的应用作了1些尝试，提出了信息技术应针对性地结合实际使用的观点。

[关键词]：信息技术、农村高中、优化教学、辅助教学。

1个人拥有1台属于自己的电脑，对于大多数来自广大农村的高中学生来说，还是1个不可能在短期内能实现的梦想，要实现网络化的教学，硬件的制约成了不可逾越的障碍，因此，在农村高中的课堂里，信息化与教学的结合多数情况下是在专门的多媒体教室，这与决定了教师的教学还得以传统的讲授法为主，而把信息技术作为教学的辅助工具。

作为1门主要学科----数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加1些模型。

由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。

信息技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时3维效果的、近乎逼真的景象，让数学的的抽象变成直观的形象。

这些技术作为教学的辅助手段，必能吸引学生的兴趣，帮助学生进行学习。

结合自己在教学中应用信息技术的实践，以日常教学工作的各种任务为类别，谈谈对结合信息技术优化课堂教学的1些做法与思考。

1、备课除了用常规的大纲、教材、教学参考、教案集作为备课的工具外，还可以通过上网查资料，以补充手头上资料的不足，丰富教学内容。

教学是1个再创作的过程，对教材的处理没有最好只有更好，能借鉴别人的做法，对教师也是1个提高学习的机会，因此，时间允许的话，上网看看别人的教案，观摩他们对这个教学内容的处理，以及教学体会，得失之处，1定会对自己的教学大有裨益。

可惜的是，网上的内容最多，但也不是想找什么资料都能找得着，有不少网站有对应内容，但打不开连接，要注册，要登录，要是有专门的资料库，而且最好是免费的，那就好多了。