[2l伟大的悲剧(七年级人教版)] 人教版七年级下册英语
七年级下《伟大的悲剧》说课稿
七年级下《伟大的悲剧》说课稿《伟大的悲剧》说课稿[ 分析教材] 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[ 教学目标] 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[ 重点难点] 文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
[ 理论依据] 教学过程是学生--- 文本 --- 教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
人教七年级下册第五单元第21课《伟大的悲剧》课件(ppt-28张)
有人说：
天上最难的事，是太 空旅行； 天下最难的事，是叩 访南极。
你 了 解 南 极 吗
?Leabharlann 冰雪覆盖的南极海中冰山
南 极 冰 川
南极光
南极的极昼与极夜
南极气候： 科学家曾测得 --88.3*C的 平均最低气温。 (酷寒) 世上风力最大风暴最多的. 每年约有2/3 的时间刮大风。有过每秒92.5米的风速。 (烈风)
——死亡之悲
在英国国家主教堂里，国王跪下来 悼念这几位英雄。
2002年，安妮公主登上南极，悼念 斯科特他们南极探险90周年。
——世人之悲
环节四 :感受伟大
文章是从哪些方面体现了斯科特一行的伟 大？（学生分组讨论回答,教师总结.） （设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着 的丰富的人文素养，深化主题,提升情感.通过 品读、朗读发展学生语言能力，在小组讨论班 级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培 养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）
伟大的悲剧
[分析教材]
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文 ，本 单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自 然奥秘的豪情壮志。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，记 叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返 回的途中悲壮覆没的故事。是作者根据斯科特遗留下来的一 些底片，书信和遗书，发挥他天才的文学想象而写成的。作 者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高 悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面 对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇 定的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是让学 生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质 和强烈的团队意识。
速读课文，用简练的语 句概括文章的主要内容。
人教版七年级语文下册21. 伟大的悲剧
课外阅读拓展练
16. 请你结合本文内容及“人物简介”，写几句话表达 你对黄旭华院士的崇敬之情。 _____T_·_4_·1___示__例__：__中__华__民__族__从__没__有__像__今__天__一__样__需____ 要__海__洋__，__而__在__走__向__海___洋__的__过__程__中__，__更__需__要__一__份__走____ 向__海__洋__的__刚__强__与__担__当___。__向__您__，__向__你__们__—__—__所__有__为____ 祖__国__科__研__献__出__毕__生__精___力__的__人__们__致__敬__！__【__实__】________
课内知识优化练
7. 课文题目是《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为 何“伟大”？ _____斯__科__特__等__人__历__尽__艰__险__终__于__到__达__南__极__点__，__恶__劣__的__环__境__ _导__致__他__们__五__人__都__付__出__了__生__命__的__代__价__，__实__为__一__个__悲__剧__。__但__ _是__，__斯__科__特__等__人__顽__强__地__挑__战__困__难__的__意__志__和__勇__气__，__勇__于__接__ _受__失__败__的__精__神__，__为__集__体__而__甘__愿__献__身__的__精__神__，__是__远__远__大__于__ _失__败__本__身__的__，__是__“__悲__剧__”__之__外__的__“__伟__大__”__之__处__。________
课内知识优化练
8. 斯科特一行探险的意义何在？ _____认__识__自__然__，__挑__战__自__己__，__实__现__生__命__的__价__值__，_ _给__后__人__以__精__神__的__鼓__舞__。_____________________
2022年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案
2022年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。
下面小编给大家带来关于七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》教案，希望会对大家的学习有所帮助。
《伟大的悲剧》课文1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。
焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中了出来。
到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。
但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内即一个月内两次被人发现，这是人类历闻所未闻、最不可思议的事。
而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。
虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
2024年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案
2024年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
学会生字词，积累好词好句。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，探究文章的主题思想。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受悲剧的美学魅力，培养审美情趣。
培养学生关爱他人、尊重生命的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：探究文章的主题思想。
理解悲剧的美学魅力。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的课文，如《出师表》、《背影》等，让学生思考这些课文中的悲剧元素，导入新课《伟大的悲剧》。
2.课文阅读让学生自由朗读课文，感知故事情节，注意语气、节奏的把握。
教师可适时指导，帮助学生理解课文。
3.生字词学习让学生自学生字词，对不熟悉的字词进行查阅字典。
教师可选取重点字词进行讲解，帮助学生掌握。
4.文章分析（1）让学生复述故事情节，梳理文章结构。
（2）分析主要人物形象，如：主人公的勇敢、善良、无私等品质。
（3）探讨文章的主题思想，如：悲剧的美学魅力、生命的尊重等。
5.合作学习（1）文章中哪个场景给你留下了最深刻的印象？为什么？（2）你认为主人公在面对悲剧时，是如何体现出勇敢、善良、无私等品质的？（3）从这篇文章中，你得到了哪些启示？6.课堂小结7.作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）写一篇关于《伟大的悲剧》的读后感。
四、教学反思本节课通过阅读、分析、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，感受悲剧的美学魅力。
在教学过程中，注意引导学生独立思考，培养合作学习能力。
但需要注意的是，在分析人物形象和主题思想时，要避免过于简单化，引导学生进行深入思考。
同时，在作业布置方面，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同难度的作业。
五、教学评价通过本节课的教学，学生能较好地理解课文内容，分析人物形象，探讨主题思想。
人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》课件 (共24张PPT)
(奥地利)
茨威格
检查预习
zhuài ） 拽（
无垠（
yín
）
辜负（ɡū
）
毋宁（ wú
） 癫狂（ diān ）
凛冽（ lǐn ） 羸弱（ léi ）
吞噬（ shì ） 贮藏（ zhù ）
履行（ lǚ ） 告罄（qìnɡ ） 遗孀（ shuānɡ ）
鲁莽（lǔ mǎnɡ
）
踉跄（ liànɡ qiànɡ ） 海市蜃楼（ shèn ） 毛骨悚然（ sǒnɡ ） 姗姗来迟（ shān ）
张骞
公元前139年，汉武帝派张骞 前往大月氏国，但他被匈奴捉去 囚禁了11年，获释后再度前往中 国以西的地方。他的旅行路线经 过阿富汉，当时尚无人到过中国 以西这么远的地方。张骞给皇帝 带回了中国第一次听到的关于印 度、中东以及欧洲诸国的消息。 张骞是第一位横穿阿富汗旅行的 中国人，后来是中国商人带着丝 绸和玉石，沿张骞所经过的路线， 翻山越岭来到中国西北并穿过了 戈壁沙漠。这条路线后来被称为 “丝绸之路”。
从课文的最后两句话：“一个人虽然在 同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己， 但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这 些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是 虽然他的肉体倒下了但是他的心灵经受了 考验，变得无比的崇高。有价值的、美的 毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中 可作主旨句，起点题的作用。
——失败之悲
你怎样理解这句话?你同意这个说 法吗?
“他要忠实地去履行这一最冷酷无 情的职责：在世界面前为另一个人完 成的业绩作证，而这一事业正是他自 己所热烈追求的。”
——作证之悲ห้องสมุดไป่ตู้
1.艾文斯精神失常，死了。
2.奥茨像一位英雄似的向死神走去。
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教学课件共23张PPT含视频及音频
细节描写的方法：
选用典型细节 精心锤炼词语 巧妙运用修辞
小试牛刀
考砸了，面对不及格的试卷， 他心里很难过。
用细节描写表现他的难过。
作业
必做：做完《伴你学》自主学习、拓展 提高部分。
选做：读《争取南极的斗争》全文，全 面、深刻了解这次探险的意义。
被他们伟大的精神所震撼！ 一个人虽 然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自 己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所 有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
16
题目“伟大的悲剧”深刻含义是什 么？
死亡之悲：斯科特一行人个多月到达
剧
南极点。
精神伟大：坚持不懈、坚忍顽强、自我 伟
检查预习
zhù
chōng
zhān
遵循 贮藏 忧心忡忡 精打细算 毡鞋
bèng
liàng qiàng háo
léi
迸发 厉叫 踉踉跄跄 怒号 战栗 羸弱
lǚ qìng peng ái
shèn
蹒跚 步履 告罄 帐篷 白雪皑皑 海市蜃楼
shuāng dào 僵硬 遗孀 垒石墓 悼念
作者介绍
茨威格, 奥地利 (国家）作家，主要成 就在 传记文学和小说创作 方面， 传记作品： 《人类的群星闪耀时》 《三作家》等 小说：《一个陌生女人的来信》等
种马冻死了，只能靠人拉雪橇前进，速度
大打折扣，在1912年1月16日才到达南极
点，比阿蒙森迟了33天。本文记叙的是角
逐失败后斯科特一行人从南极点回来的路
上发生的事情……
7
教学目标
1.掌握重点字词的基础上，概括故事情节。 2.品析人物描写，体悟人物崇高的精神，
培养正确的英雄观。 3.学习细节描写的方法。
人教部编版七年级下册第21课《伟大的悲剧》课件(含说课)(共32张PPT)
作者茨威格曾说：“从来不愿意去为那些所谓的‘ 英雄人物’歌功颂德，而始终只着眼于失败者们的悲剧。 ……在我的传记文学中，我不写在现实生活中取得成功的 人物，而只写那些保持着崇高道德精神的人物。
合作探究，天才的伟大创造
作者茨威格不可能目睹这次探险与遇难的 过程，那他是怎么写出这些人的相关细节的？
丰富的想象力
设计意图：通过抓住细节来感受人物的“伟大”，将品析 落实到字词句上，避免贴标签式的分析。
（四）抓住细节，感受“伟大”之处
用作者的话来阐明写作的目的，进一步凸 显人物精神的伟大。
深情朗读文章最后一段，升华情感。
设计意图：体会斯科特等人的精神所带来的震撼力。
（五）合作探究，天才的伟大创造
作者茨威格不可能目睹这次探险与遇难的过程， 那他又是怎么写出这些人的相关细节的呢？
通过抓住文中的细微之处，如环境描写和人物的细小 动作、个性化语言等来感受作者丰富的想象力。
设计意图：理解传记的特点，分清写实与虚构。
（六）布置作业
11月12日，当后来那支探险队到达帐篷， 他们看到的是怎样的情景？请你合理地发挥 想象，灵活运用合适的描写方法，扩写第14 段。
设计意图：学习作者展现感人情境，抓住细微之 处详细刻画的手法进行写作。
设计意图：探究“悲剧”的内涵，为理解“伟大”作铺 垫，初步感知人物心理。
（四）抓住细节，感受“伟大”之处
从斯科特等人对对手、对科研、对队友、对死 亡、对祖国及亲人的不同态度来感受其伟大之处。
（四）抓住细节，感受“伟大”之处
对对手——“忠实地履行”“最冷酷无情的职责” 对科研——“只有……还”“除了……还” 对队友——比较句式、关联词 对死亡——“骄傲地” 对祖国、亲人
（一）导入新课
人教版七年级下《伟大的悲剧》ppt课件
故事背景
挪威人阿蒙森和英国海军上校斯科特各带领一支探险队向南极点 进发，阿蒙森用20条爱斯基摩狗作为交通工具（狗拉雪橇前进）， 1911年12月14日到达南极点。斯科特用西伯利亚矮种马和少量的 爱斯基摩狗作为交通工具，中途狗跑了，只能靠人拉雪橇前进，前 进速度大打折扣，在1912年1月16日才到达南极点，比阿蒙森迟 了33天。由于南极严寒天气突然提前到来，斯科特5人在归途中， 与暴风雪天气搏斗两个多月，饥寒交迫，体力不支，3月29日，5 名队员全部牺牲。1912年11月12日，后方搜索队在斯科特蒙难处 找到了保存在睡袋中的3具完好的尸体，并就地掩埋，墓上矗立着 用滑雪杖作的十字架。
答：斯科特一行五人力尽艰辛到达 南极点，却发现阿蒙森已经早一个多 月到达，只好踏上归程，在途中与暴 风雪搏斗2个多月后，全部壮烈牺牲。
悲剧的“悲”体现在哪3个方面？
1．死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。
２．失败之悲：斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。 ３．作证之悲：为阿蒙森的成功作证。
斯科特一行的“伟大”体现在哪里？
课后练习4答案： 答：指斯科特在离开世界前心里回忆的美好往事和他对遥远
祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明 的对照。这样写突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
课后练习5答案：
答：表达了作者对斯科特崇高的赞誉。意思是： 斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体 倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇 高。有价值的、美的事物毁灭当然是伟大的悲剧。 这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
南极：冰天雪地
南极
雪地上留下了考察队的车痕，远 处是一望无际的冰川和大海
静谧的雪景，给人以美的享受
冰山
南极冰山
人教部编版七年级下册第21课《伟大的悲剧》课件(共53张PPT)
学习目标
1、学习浏览的阅读方式，能抓住主要信息，概括内容 要点，理清故事情节。 2、把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的 含义。 3、学习本文人物崇高的精神品质，以及人类探索未知 的科学精神。
课前预习
时间 12.1.16 12.1.18 12.2.17 12.3.2 12.3.21 12.3.29 12.10.29 12.11.12
作证之悲（悲凉）
他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责： 在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这 一事业正是他自己所热烈追求的。
死亡之悲（悲壮）
1.埃斯精神失常，死了。
2.奥茨像一位英雄似的向死神走去。 3. 羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。 而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
概括文意
课文写的事件发生在 1912 年， 英 国人斯科特探 险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到 达时间为1月18日 ,但却悲哀地发现已经有人捷足先登， 他们仅仅比 挪威 人阿蒙森迟了 一个月 ,于是只好 垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。颂扬 人__类__勇__于__探__索__，__为__事__业__而__献__身__的__崇__高__精__神__和__强__烈__的__集___ 体__主__义_________精神。
《三位大师》：巴尔扎克 法国 《人间喜剧》 狄更斯 英国 《双城记》 陀思妥耶夫斯基 俄罗斯《罪与罚》
写作背景
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。此时， 挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经过一番激烈 的竞争，阿蒙森队捷足先登。于1911年12月14日到达南极，而斯科 特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。最
七年级下册第22课 伟大的悲剧 笔记
七年级下册第22课伟大的悲剧笔记The 22nd lesson of the 7th grade second semester focuses on the theme of "Great Tragedy". 这一课程主要关注的主题是“伟大的悲剧”。
It delves into the concept of tragedy, its historical evolution, and its impact on society and individuals. 它深入探讨了悲剧的概念、历史演变以及对社会和个人的影响。
The lesson also introduces students to a variety of classic tragic works from both Western and Chinese literature. 这节课还向学生介绍了来自西方和中国文学的各种经典悲剧作品。
Tragedy, as defined in the lesson, is a type of drama or literary work that portrays the downfall of a noble character due to a flaw in their character or a major error in judgment. 悲剧在这堂课上的定义是一种描绘了由于人物性格上的缺陷或严重的判断错误而导致的高贵角色的堕落的戏剧或文学作品。
This definition applies to classic tragic figures suchas Oedipus in Greek mythology and Hamlet in Shakespeare's play of the same name. 这一定义适用于古典悲剧人物，如希腊神话中的俄狄浦斯和莎士比亚同名戏剧中的哈姆雷特。
【人教版】七年级语文下册：第21课《伟大的悲剧》ppt课件(1)
贮藏点 12.3.2
离贮藏点 还差17公 里12.3.29 离下一个贮藏 3个人 贮藏点 点还有20公里 12.3.21 12.11.12 发现帐 篷
搜救队从营地出发 12.10.29
用 一 句 话 概 括 全 文内容
时间：
1912年
人物： 斯科特一行5人（或斯科特等） 地点： 从南极点返回的途中
假如你是阿蒙森，当你得知斯科特等 人遇难的消息，你要说些什么？
假如你是挪威国王，你会说些什么， 做些什么？
学了这篇课文，你有什么 感想？你对胜利和失败有 了新的认识吗？写一篇读 后感。
斯科特受英国传统文化的影响，讲 求绅士风度，主张诚实、守信坦然面对 成功和失败，不能不接受这项为他人作 证的任务。正因为他的这一行动，其人 格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中 的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚 和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象， 他给所有人留下了话。（联系上下文看， “心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么 要这样比喻？） 是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好 的往事和他对祖国亲人和朋友的怀想。 虽是美好的，却是无法实现的，这样写更加 突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
白雪由软变硬时，结成厚厚的冰凌， 踩上去就像踩在三角钉上一样
纵横密布的冰缝比暴风雪更恐怖
这些冰缝深达千米，被称作"地狱之门"
这个冰洞看着美丽，其实危险至极
一失足成千古恨
冰山，虽然美丽壮观，但是对于航行在 海上的船只来说，却是可怕的威胁。尤其是 在大雾迷漫、能见度很差的天气。
夏季气温较“高”时， 随时会有雪崩和冰山崩塌
斯蒂芬· 茨威格
(1881—1942)
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[2l伟大的悲剧(七年级人教版）] 人教版七年级下册英语教学目标
1．速读课文，理清故事情节，把握内容。
2．抓住文中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3．透过这个悲剧，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
(课文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力、概括能力的好材料。
故设置第一个教学目标。
课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。
设
置第二个教学目标，就是要使学生学会抓住关键语句，感悟作者思想感情，体会细节描写对表现人物、表现感情的作用。
新课标要求引导学生关注自然，要求培养学生的人文素养，基于此设置第三个教学目标。
)教学重难点
重点：训练学生快速阅读的能力，理清故事情节的能力。
难点：通过关键语句，体会作者的思想感情，形成自己独特的见解。
教学准备
多媒体课件，多媒体设备；没有条件的地区，可准备录音机，《命运》的磁带，有关南极的图片。
设计思路
1．新课标认为：生活中人们阅读的常见形式是默读。
默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不出声，不指读，就可能提高阅读的效率。
而快速阅读就是一种高级的默读形式。
本文无疑是训练快速阅读的好材料。
2．新课标特别强调读者的个性体验，认为阅读是学生个性化的行为。
而本文的感人之处正在于文章的语言。
学生通过品味细节性的关键语句，说出自己的个性体验，从而体会作者的思想感情，并进而提升自我的人文素养。
教学过程
一、创设情境，导入新课
课件显示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。
师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上惟一没有人类定居的大陆。
那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢?(学生自由回答。
)
师：在大家的印象中，南极是一个神秘的地方。
是的，南极是惟一没有人类定居的大洲。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年，英国人斯科特踏
上了冲击南极点的征程。
不幸的是最终失败了，长眠在了南极。
下面我们就一起来体验这场伟大的悲剧。
(引人入胜的多媒体画面，精心设计的导语，创设了情境，激发了学生学习课文、走进文中人物心灵的兴趣，使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为以后的教学活动作好了铺垫。
)
二、速读课文，整体感知
1．快速阅读课文，理清故事情节。
要求学生四人为一组，一人主讲，其他人补充，复述故事情节，把握文章内容。
最后请一位同学在全班有感情地复述，学生互相补充。
在复述的过程中注意环境描写的作用。
明确：到达极点接受任务埃文斯死去奥茨死去最后时刻
2．圈点勾画，找出让你激动难忘的细节。
要求学生再次速读课文，边读边画出让自己感动的地方。
(这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画、不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
同时，新课标非常注重学生的合作学习能力的培养，给学生一个共同的任务，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人的责任，培养合作精神。
)
三、细读课文，研读探究
1．抓住关键语句，进行个性化阅读。
要求学生根据刚才圈点勾画出来的地方，说出个人的理解，说说自己为何感动，体会字里行间渗透出来的思想感情。
(新课标在教学建议中特别指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要求学生能够体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能够关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，说出自已的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，故设置此环节。
)
2．诵读课文，合作探究。
要求学生四人为一组，采取读一读、议一议的方式，深入理解课文。
可以先诵读重点片段，然后提出问题讨论。
其间教师巡回各小组之间，并积极参与小组讨论。
教师可出示一些共同问题：
(1)斯科特等探险队员表现了人类怎样的优秀品质?课文是怎样表现的?
(2)作者为什么给失败者斯科特作传?
(3)斯科特一行探险的意义是什么?在这里失败和胜利应该怎样定义?
(新课标注重培养学生探究问题的能力。
教师应鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得
出正确的答案并不很重要，重要的是要使学生逐步具备质疑的可贵意识。
同时，新课标十分注重学生的情感体验，而诵读是体验情感的好方法。
故设置这一环节。
)
四、体验反思
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，你认为呢?
教师出示北大山鹰社折翅雪山的相关新闻报道，让学生进一步展开广泛的讨论。
(新课标提倡多角度有创意地阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。
故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。
)
五、拓展练习
人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的。
课文中有许多感人的细节，要求深入体会，写一段细节，表现人物一定的心理。
(这一设计，目的在于使学生学以致用，深入理解细节描写的重要性。
)
资料链接
茨威格，奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有《三位大师》《罗曼罗兰》《一个女人一生中的二十四小时》等。
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