黄石市2010年高考各学科试卷分析报告

黄石市2010年高考各学科试卷分析报告语文2010年高考湖北卷语文试题是自省级命题以来赞誉声最多的一年。

无论是命题技巧还是试题质量都臻于成熟。

命题者对知识考查的视野与视角都给人一种大器和壑智的感觉。

材料的选择无论是现代文阅读还是古诗文阅读，都能感觉到生活的气息。

应该说是一份好试题。

现按国家考试中心颁发的“考纲”精神，对这套试题作简要评析。

以期对2011年我市的高考复习有所启迪。

一、试题评析第一大题，考查基础知识和语言应用。

共5道小题。

考的主要知识点是字音、字形、词语、语法（含标点）。

语音题还是集中在音近或同音异形字。

虽是多年考查的老考点，但由于汉字的特点，它始终是语文学科的必考内容。

字形题今年考得巧妙，命题者选择了考同音词、同形异义词，很契合汉语特点，也显得新颖有趣。

词语题一改往年用一组句子的考法，而改用一句话中的多个表意点选词填空。

这较之往年一句一词的好处是，它有较宽广的表意环境，且有要求更精准的语言环境。

语病判断题，主要考查了关连词的运用，在日常教学中，老师也非常重视复句中的关连词的应用问题，但大多是关注什么地方用什么关连词，而忽视了关连词的位置与搭配问题。

今年这一考，对我们的教学是一个启示，也算是一个提醒。

标点符号也应算是语法范畴，今年考的重点是引号，兼涉说明性括号，省略号与逗号的关系，提示性冒号，顿号等。

第二大题，是考查社科类文章阅读，共4道小题。

重点考查了如下内容：对作者观点的领会；对文章内容的把握；对重点语句的理解，这种知识点的布局从宏观到微观，从主体到客体，多面兼顾，很合理、很科学。

值得一提的是，今年这一块在题型上有重大突破，第9小题往年是设一“推断”题，今年却用填空型的主观题。

这一改革可谓大矣，它将为今年的复习备考带来无尽的“话题”。

也给我们带来丰富的想象与联想。

第三大题，是考查文言文阅读。

今年的这篇古文在选材上命题者很费了心思。

虽是一千多年前的作品，但文章内容与现实生活很契合，读来象是在说身边事。

在知识点上，考了文言实词词义的解释，对文中信息的筛选与提取，对文章的整体理解，对作者的观点、态度的把握。

这些都是历年常考的内容。

今年也没什么特别变化，对文言文阅读能力的提高，没有什么技巧可言，必须从实词、虚词的积累，文言句式的把握及文言文语感的习得等方面着力训练，从而提高阅读能力。

第四大题，考的是文言文翻译、古诗词鉴赏和文学常识、名句名篇默写。

文言文翻译题有难度，“薄书听断”很古奥，学生没见过，“窃食”一语也较难，因而学生得分不好，这两句在文中算是最难的两句。

我们常说考的是课外而答案在课内，而这两句在“课内”怕难找到答案。

古诗词鉴赏选的是一首宋词，所设考题不偏不依，不深不浅，题干指向明确，考生不至于像往年那样似懂非懂，捉摸不准。

名句名篇的默写突出了“名”字，无论是文学常识还是诗文名句，都是很有代表性的或流传甚广的。

没有超出中学生知识范畴和阅读视野。

第五大题，是考查对文学作品的阅读能力，共4道小题，主要考查了考生对文章整体意韵的领会，对文章结构、文法技巧的把握；对作者艺术手法的鉴赏；对文中关键语句的理解及作者情感态度的评析。

这4道题所考内容涵盖了“考纲”关于现代文阅读的主要要求，而且题目设计也巧妙，如17题，以分析诗句在结构中的作用从而达到一石二鸟的功效。

虽然这道题的答案有商榷之处。

但题目设计是很漂亮的，还有19题也很漂亮，题目看似是对一文句的理解，实则是考查你明白作者情感与态度没有。

第六大题，是考查考生的语言表达能力。

共3道小题。

第20题是一道全开放语用题，其实就是一个小场景描写。

这种训练学生从小学到初中再到高中应有过无数次，能力层级虽高，难度并不大。

且所给材料（王维的一句诗）学生也十分熟悉。

因而学生拿分并不难。

21题虽是旧样式，这种内容的表述题学生日常训练有素，但这一题要求学生对小说《红楼梦》有所了解。

否则，所写文字将空泛苍白，影响分数。

22题是仿写题，也是旧套路，与21题比较，它不存在对材料背景的熟悉问题，纯粹是考查学生遣词造句的能力。

考生应付这种题应该有把握。

第七大题，是写作题。

今年的作文题很有点像第一届话题作文的“假如记忆可以移植”，听任考生臆想。

这就看考生的写作功底了。

至于思想深度，逻辑思维等恐怕在这一作文中难以测评。

二、几点建议2010年高考已经过去，但2010年高考语文试题却给我们很多思考，其中最需要引起我们注意的是命题者的创新思路和试题所体现出的对语文素养的强调。

1、强调基础与能力。

今年的试题无一不在考能力。

而这里要特别强调的是命题者始终将能力与基础知识紧紧结合在一起考，而避免了往年有些试题在考思维能力时忽视基础知识的作用。

2、文章阅读题更强调文法、章法的考查，过去有些文章阅读题只在情感、思想上考“领悟”，重视思想之“深”，而忽视文章之“美”，而今年的几篇文章阅读都将考生的注意力引向了“文美”，这是我们要特别注意的新动向。

3、高度重视创新题型的出现。

今年试题最出人意料的是第I卷出现了主观题。

这似乎告诉我们，传统的语文试卷格局将被打破，僵死的一成不变的试卷模式将要改革。

桎梏考生思维发展的客观题将受到挑战。

试题将朝更主观、更开放的方向发展。

今年是第9题改了，明年还会是第9题吗？今年是社科类文章阅读中变题型，明年就不会在别的板块中改革吗？因此，我们要以新课标为指导思想，深入研究试题的发展趋势。

自创一些新题型。

只有平常做一些新题型，到高考时考生就算遇到未做过的新题型，也不会太惊慌。

数学一、试题评析1、立足课本，注重基础，有效把握试卷难度2010年湖北高考数学文理两套试卷，是根据《教学大纲》和《考试大纲》的要求，结合湖北高中数学教学实际，精心编制而成的。

试题的起点较低，严格遵守考纲，确保考试的基础性和全面性。

选择题的低起点，不设坎，考基础，利于考生克服紧张情绪；填空题立足课本改编，围绕双基设计，合理的思维量和计算量，利于考生树立信心，有效支配时间，从容发挥水平；解答题分层设问，难易搭配恰当，控制了较难题的比例，通性通法与能力考查相得益彰。

全卷半数以上的试题源于课本，充分体现了尊重教材、重视教材、激活教材的指导思想，能很好地引导中学教学抓纲务本。

试题立足课本，要求考生深入掌握数学的概念、性质、公式、定理和基本的数学思维方法与技能，以达到举一反三、事半功倍之效，让学生逐步摆脱题海，减轻负担，把知识学活。

近几年来的湖北高考数学命题一直是朝着这一方向努力的。

试卷注重基础，但完全答对则需具备扎实的功底;有效地考查了学生的数学素养与潜能。

2、能力立意，稳中求新，有利高校选拔人才2010年的数学试卷在保持总体稳定的前提下，突出能力立意，做到了稳中求新。

试卷全面考查考生的运算求解能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力和应用意识、创新意识，以及处理数据和图表的技能。

在选择题中，有通过运算得到正确答案的试题，突出了对数学计算能力的考查；还有通过观察、分析、画图和判断也很容易得出正确答案的试题，突出了对数学思维能力的考查。

解答题既起到重点考查主干知识的作用，又透过这些知识全面考查学生的数学学科能力、理性思维能力以及进一步学习的潜能。

全卷没有繁、难、偏、怪的运算和技巧，强调常规的演算、推理和常用的变形技巧，要求考生有扎实的基本功，把高考和数学竞赛严格区分开来。

高考所要求的基本能力和数学素质，正是大学学习所需要的。

如文理科的解析几何题，在平面向量与解析几何知识网络交汇处，以圆锥曲线和直线为载体，将轨迹问题、直线方程、向量的数量积、不等式恒成立、解不等式等基础知识融会在一起，考查学生的运算能力，等价转化能力、数形结合思想、探究能力以及综合运用数学知识分析和处理问题的能力。

文、理科试卷都以函数、导数和不等式的综合运用作为最后一题，在函数的切线、单调性、极值等交汇处设问。

学生需要具备严谨的数形结合思维，才能将题目中提供的有关函数的几何条件准确地转化为一个与导数相联系的数学关系式，推理中隐含着深刻的数学思想。

试题设计便于考查学生的计算能力与数学思维的严密性、灵活性和深刻性等综合素质，给数学能力优秀的考生留有一定的展示空间，从而有效区分不同能力层次的考生，有利于高校选拔人才。

3、贴近生活，服务社会，强化数学应用意识2010年的文、理科数学试卷贴近生活实际，以社会热点问题为背景命题，加强对学生数学应用意识的考查，凸显了数学服务社会的功能。

2010年理科第8题以上海世博会为背景命题，第17题以环保问题为背景命题;文科第19题以住房建设问题为背景命题，都有助于考查学生利用所学数学知识解决实际问题的能力。

应用题，2010年理科有1大题4小题，文科有2大题3小题，可让考生感受数学的实用性和广泛性，体验数学的建模思想和应用价值。

命题吻合新课程标准，强化“发展学生的数学应用意识”的基本理念，激发学生对数学的兴趣，培养学生今后在各行各业中运用数学知识解决挑战性问题的习惯和能力。

绝大多数学生今后都不是专门从事数学研究的，但具备基本的数学素质，并能将数学知识应用于本职工作，取得创新性和突破性的成就，则是必要的，同时也是中学教学贯彻新课改理念所要求的。

4、背景丰富，寓意深刻，彰显数学文化魅力文、理科数学试卷背景丰富，多涉及数学史料，彰显了数学文化。

纵观文理两科数学卷，试题背景从欧拉数、三种均值的几何解释等数学史料，到三角形的倾斜度等新概念的嵌入，以及贴近社会生活的住房问题、环保问题、世博会服务、药物测试和鱼塘产量的统计等，题型新旧结合，涉及古今中外，让考生在丰富多彩的试题背景中体验数学的人文精神，实现知识的迁移，感受数学的无穷魅力。

试卷的这种构思体现了新课改对教学内容、教学方法等方面的要求。

数学教学不应是简单枯燥的解题过程，而应采用生动活泼、寓教于乐、学以致用的教学模式，使学生在学习的过程中获取知识，增长才干，陶冶情操，磨砺意志，全面提高素质，从而成为具有创新能力的优秀人才。

二、数据统计表1 理科数学分析数据，比较成绩，研究数学教学规律由上表1、2可知，文、理科数学各项指标，如：人均分、及格率、优秀率、低分率，大冶最好，阳新较好，城区较弱。

这与历年来中考数学成绩，城区最好，大冶较好，阳新较弱，有很大的不同。

这需要我们，一方面，研究初、高中生的心理特征，学习习惯的变化，对数学学科学习的影响；研究城乡学生的学习特点和学习环境，对数学后继学习的影响。

另一方面，研究城区、大冶阳新三地初、高中数学教师的课堂教学方式，对数学学习有效性（教师教学设计的预设值与学生数学学习的生成度）的影响；课后数学学科管理方式（如晚自习，学生的学习形式，教师的指导方式，学科间的时间分配、课酬分配等），以及初、高中学校的教学管理模式，对数学教学和数学学习的长期影响。

只有认真研究数学学科的教学规律和学习规律，坚持高中新课程的教学理念，运用有效的教学方式，组织有效的学习形式，制定有效的教学管理模式，才能提高学生的数学水平。