文字块的复制、移动和删除教学反思

“文字块的复制、删除和移动”教学反思

这节课是“对作文实行修改”模块的起步，保护学生的学习热情显得尤为重要，所以从身边礼貌用语引入，准确地表达称呼，这也是博得别人好感最重要、最简单的方式。从而引出写字板的应用，体现学以致用的思想。学会了在“写字板”中输入文字之后（按照一般方法实行文字的输入），但有的文章具有其特殊性，能够使用相对应的方法来实行。而这个课时的内容就是这样应运而生了。

在教授这个课时，我采用知识迁移让学生主动掌握“写字板”的启动方法。在理解写字板编辑窗口环节，用了屏幕截图，在画图程序中连线，既复习了旧知，又形象地习得新知。

首先，我精心设计了我的导课。从同学们都熟知的一个小故事——老和尚讲故事。这篇文章就有它的独特性：重复语句非常多。首先提问学生这篇文章在文字上有什么特点？学生思考实行回答。紧接着问：是不是还要像上几节课输入文章时那样做呢？那你有什么好办法呢？有的同学就举手告诉我：能够用“复制”。我立刻表扬了这位同学。就这样这节课要讲述的第一个小问题就引入到本节课上了。绝大部分同学的积极性被调动起来了。就这样很自然地过渡到了“新授”这个环节。

接下来我就让会操作的同学实行讲解。（让学生给学生讲会大大缩短他们之间的距离感，还会激起一部分同学的挑战欲望。心想：他能上去演示，我也一定能行。）学生演示完之后，我再针对重要步骤实行强调，以加深学生的记忆。之后，学生就开始实行练习。（我事先把不完整的老和尚讲故事发送给学生，让他们用刚才学会的方法来补充完整。）

对于“删除”这个内容相对容易一些，所以，在讲解“删除”这个内容时我重要给学生提示多种方法，让他们从众多方法中挑选一种最得心应手的方法为今后所用。

对于“移动”这个内容主要讲“剪切”的用法。在教学这个内容时我和语文学科中的“句子排序”实行整合来给学生讲解。同时又注重强调了“剪切”与“复制”的区别，让学生弄明白什么情况下用“剪切”命令，什么情况下用“复制”命令。

教学中大胆设疑，让学生在操作过程中持续生成问题，形成认知冲突，开发学生身边的资源，寻求不同的协助方式，在老师的引导下掌握特殊键的用法，完善知识的意义建构。

从全局来看，整节课上完之后感觉十分流畅。而且也是一节充分体现学生民主地位的一节课。符合新课程理念中的“以学生为主体，老师为主导”。但是还有遗憾的地方就是对于个别基础较弱的学生来说，这节课讲述的知识点可能只掌握了其中的一、二个。所以说在教案设计的时候要注重体现出学生的差异性，根据其差异性在设计时要有层次不同的习题设计。通过寻求不同的解决办法，多渠道，多角度思考问题，并付诸实践，养成习惯，持续培养学生的求异思维和创新水平。