高职软件技术专业课程工程化改革的探索与实践
高职高专计算机应用专业《软件工程》精品课程建设的研究与实践
２０ ０ ７年第 １ ２期
福 建 电
脑
２３ １
高职高专计算机应用专业《 软件工程》 品课程建设 的 精 研 究与 实践
丁 钰 ．李 浩
（河 南工 程 学院 信 息 工 程 系 河 南 郑 州 ４ ０ ０ ５ ０ ７）
【 摘 要 】 在 分 析 高 职 高 专 计 算机 应 用 专 业《 件 工 程 》 程教 学 现状 的基 础 上 ， ： 软 课 结合 自 己多年 从 事 软件 工程 教 学的 经 验 体 会 ， 出 了将《 件 工 程 》 程 建 设 为精 品课 程 的 观 点 。 并 探 讨 了建 设过 程 中的 思路 、 法 步 骤 及 相 应 对 策 ， 而更 好 地 提 软 课 方 从
解 决 教 学 中普 遍 存 在 的 问题 。 【 关键 宇 】 软 件 工 程 精 品课 程 教 学 改 革 实践 ：
１ 言 ．引
（ ） 堂 教 学 。 软 件 工程 的课 堂 教 学在 传 统 教 学 方 式 的 基 １课
《 件 工程 》 高 职 高专 计 算 机应 用 及 相 关 专 业 教 学 中 的一 础 上 ， 用 了 多媒 体 等 新 型 的教 学 手 段 ， 作 了 一 套 电 子 讲 稿 ， 软 是 采 制 门 核 心课 程 ， 好 《 件 工程 》对 学生 进 行 毕业 设 计 ， 加 计 算 并 可 以根据 学 科 的 最新 发 展 不 断加 以修 订 和 补 充 。对 于教 学 中 学 软 ， 参 采 加 机 软件 资格 （ 平 ） 水 考试 ， 以及 今 后 从 事 软 件 开 发 工作 都有 着 极 的难 点 和 重 点 ． 用 了 动 画课 件 演示 的方 法 ． 强 了 教 学 效 果 。 为 重 要 的 作用 。 论是 从 事 软件 项 目管理 、 件 开 发 、 件 测 试 、 在 教 学 方法 上 ． 们采 用 了任 务 驱 动法 、 例 贯通 法 和 课 堂 讨论 无 软 软 我 实
借鉴CDIO理念的软件技术专业“双工程”实践教学改革探索
＿
摘要 ： 针对 高职 实践教学对 专业人 才培养的重要性和 目 前存在 的实际 问 题， 在 总结多年 高职 实践教 学与 改革 经验 和对 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ研 究应用的基础上， 本着以专业能力培养、 创新能力培养为主， 结合 ・ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的一体化理念、 工程理念、 主动学习等理念， 从课程 内实训、 课 程群实训、 综合实训、 顶岗实训等实践教学环节入手， 探索以“ 能力培养工程” 为主线构建实践教学体 系和以“ 创新培养工程” 为主线构 建拓展创新体 系， 对 软件技 术专业的实践教 学进行改革 ， 提 出借鉴 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理念 的软件技术专业“ 双 工程 ” 实践教 学改革探 索的观 点。
ｓ ｕ ｍｍａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｆ ＣＤ Ｉ Ｏ．Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ
高职计算机软件技术专业建设的探索
我 国高 等职 业 教 育 一开 始 就 提 出 ： 高等 职 业 教育 要 面 向职 业 岗位 ，
培养 生 产 服 务一 线 技 能 型 应用 人 才 。因 此 高 职计 算 机 软 件 技 术 专业 的人 才 培 养 目标 是 ：培 养 软 件 业 “ 端 人 才 ”， 即 能按 指 定 的 分 工 来编 写 源 低 代码 的 “ 软件 蓝 领 ”。 高职 高专 类 院 校应 成 为 打造 “ 件蓝 领 ”人 才 的 软
毂 翁
蒸
科 攀
高 职 计 算 机 软 件 技 术 专 业 建设 的探 索
陈维民
（ 苏财 经 职 业 技 术 学 院 江
王善 桃
江苏 淮专业 的课程体 系，从 内容 的衔接上呈现 螺旋推进 式的特点 ，高职院校在培 养软件生产 服务一线 的技能性人才 的同时 ，必须强调软 件课程体系 软件 技术 螺旋推进式 课程体系
同 于传 统 制 造 业 和 服 务业 可 以进 行 大 批量 、工 厂 化 培 养 ， 而 “ 目驱 动 项 式 ” 以项 目为 载 体 ， 以双 赢 为 前 提 ， 培养 人 数 与 培 养 成 本上 具有 相 当 的 灵 活性 和 可 操 作 性 ， 合 作 内涵 丰 富 。 学 生通 过 参 与 项 目， 学 习兴 趣 得 到
一
、
培 养 目标 的定 位和 人 才规 格 的确 定
三 、壁 持 走产 学研 结合 的 校企 合作 之 路 在 如 何 搞 好软 件 人 才 培养 模 式 上 ，应 积 极 调 动 有 关 部 门和 广 大 教师 的积 极 性 ， 加 大与 企 业 的 合 作 力度 ，努 力 深 化 教 学 改革 ， 以软 件 项 目为 载 体 ， 以双 赢 为前 提 ，促 进 产 学研 结 合 ，通 过 与 企业 的合 作 ， 成 立 软件 应 用 人 才培 养基 地 ， 双 方 共 同 参与 教 学 计 划 的 制定 ，对 部 分 课程 进 行 调 整 ，互 派 人 员 到 对 方 任 教 和 培 训 ，企 业 为 学 校 提 供 项 目和 学 习 技 能 场
借鉴CDIO理念的软件技术专业双工程实践教学改革探索
Value Engineering0引言实践教学是人才培养必要教学环节，是高职院校提高教学质量探索的永恒主题。
本文结合高职软件技术专业实践教学改革的需要，结合CDIO 的一体化、工程、主动学习等理念，从课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训等环节的实践教学入手，按照以“能力培养工程”为主线构建实践教学体系和以“创新培养工程”为主线构建拓展创新体系，对软件专业的实践教学进行改革，提出借鉴CDIO 理念的软件技术专业“双工程”实践教学改革探索的观点。
1实践教学的重要性1.1实践教学在人才培养中的重要性教高[2006]16号提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”；《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出的“坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合”；《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出的“大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，创新职业教育人才培养体制”等都从人才培养方面提出了实践教学的重要性。
1.2实践教学在人才需求方面的重要性《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》提出的“改革职业教育办学模式，大力推行校企合作、工学结合和顶岗实习”[1]，《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》提出的“推动职业院校紧密结合市场需求和企业需要，通过深入开展校企合作，深化教学改革，进一步提高技能人才培养的针对性和适用性”等都从人才需求方面提出了实践教学的重要性。
2借鉴CDIO 理念的“双工程”实践教学探索2.1探索改革框架根据人才培养方案的人才培养目标及主要专业能力的要求，以工程为主线，结合CDIO 的一体化理念、工程理念、主动学习理念、团队协作理念等，改革实践教学，制修订软件技术专业的课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训等实践教学方案，形成由各技能模块课程实训到综合实训的知识培养路线、技能培养路线的“能力培养工程”，和由课程群实训到顶岗实训的的“创新培养工程”的交叉并进的“双工程”实践教学体系。
高职《软件工程》课程教学改革探索
原 则 ． 师适 当参 与 指 导 ． 专 业 水 平 合 理 调 整 小 组 成 教 按 员 ． 秀 、 般 和 稍 差 的学 生 在 小 组 中 占一 定 比例 根 优 一
据 学 生 实 际 能 力 和 期 望 ．分 配 学 生 担 当不 同 的 角 色 来 实 际 完成 项 目开 发 教 师在 实 践 中 承 担 项 目总 监 职 责 ．指 导 小 组 的 开 发过 程 ． 监督 项 目过 程 规 范 的执 行 情 况 ． 持里 程 碑 评 主
内容 知 识 体 系 ， 导 用 典 型 项 目为 主 线 ， 工 程 角 度 ， 角 色 完 成 项 目开发 ， 工 程 中培 养 倡 从 分 在 学 生 学 习知 识 和 技 能的 教 学 方 法 。
关 键 词 ： 件 工 程 ；高职 教 育 ；教 学 改 革 软
０ 引
言
灵 活 、 盖 面 广 泛 ． 有 以下 特 殊 性 ： 论 性 与 实 践 性 并 覆 具 理 重 、 统 性 与 局 部 性 并 重 、 学 性 与工 程 性 并 重 、 范 性 系 科 规 与 灵 活性 并 重 、 理 与 技术 并 重 、 法 与工 具 并 重 。 管 方 目前 ，软 件 工 程 》 学 多 数 还 停 留在 传 统 的 人 才 《 教 培 养 模 式 ． 础 理 论 知识 和 验 证 型 实 验 构 成 教 学 主 体 ． 基 缺 少 对 学 生 工 程 能 力 和 职 业 素 质 的训 练 ．因 此 培 养 出 来 的学 生 难 以适 应 Ｉ 业 的需 求 传 统 的 软 件 工 程 教 Ｔ企 学 使 学 生 具 备 一 定 的 专 业 基 础 知 识 ．但 没 有 机 会 让 学
课 程 教 学 要 以工 程 思 想 为指 导 ．将 科 学 与 工 程 有 效 结
高职软件专业课堂教学模式的新探索
知识 、技能和工作态度 。教 师以完成一个
任务 的过程组 织实施教学 ， 学生必须通过 资讯 弄清任务 的 目的和要 求 ， 然后制订开
发计划 ， 选择开发方法 ， 设计程序结构 （ 决
策 ） 实施编写代码 、 、 通过功能测试检查程
等 ）不可 小视 ，学 生完 全能 用更 简便 更
序 ，最 后按 照软件 行 业标 准评价 工作 成
需求分析 总俸设计 详细设计
编码
测 试
实施
２ 传统课堂教学模式 分析
１ 以项目为 栽俺
来 自企 业 的 真 实 工 程 项 目
■■
动融 为一 体 ，学 生在 经 历情境 化的 工作 活动 过程 中熟悉 软件 工作 环境 和开发 流
程 ， 积 累 实 际 工 作 经 验 ， 实 现 职 业 能 力
３ 课堂教 学模式 新探索
改革 传统 的课 堂教 学模式 ，将 “ 工
住 了课 本知 识 ，就 可以 套用 它去应 付 实 际问题 。然 而 实际 问题总 是具 体的 ，在
不 同时 间 、地 点会有 很大 的差 别 。例 如
作过程”融入 教学 中 ，实现教学 目标 “ 岗 位化” 教学内容 “ 务化 ” 教学过程 “ 、 任 、 职
业化 、教学 环境 “ 工厂化” 、能 力考核 “ 工 程 化 ”，形 成 新 的 教学 模 式 。
１） 建 立 “ 目 ＋ 过 程 ” 的 工 系统 的 完 整 概念 ，
却不知道 自己使用的Ｗｉｄ ｗｓＸＰ ｎ ｏ 就是微
软 公 司最新 的操 作 系统 。传 统计算 机 教
工 作任 务的教学 ， 它将行 动导 向的 “ 资讯、
３
改革高职软件工程人才培养课程体系探讨
高职院校教育教学改革研究与探索
高职院校教育教学改革研究与探索随着中国高等教育的不断发展，高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，教育教学改革正逐渐成为高职院校教育的重要话题。
高职院校教育教学改革是促进高等教育内涵发展和质量提升的迫切需求，也是适应社会经济发展要求的必然选择。
本文将通过对高职院校教育教学改革的研究与探索，分析当前存在的问题，并提出相应的解决方案，以期推动高职院校教育教学改革走上良性发展轨道。
一、高职院校教育教学改革的现状1. 教育教学理念落后传统的教育教学理念在高职院校依然占据主导地位，注重传授基础知识，忽视学生的实践能力和创新意识培养。
学校教育与社会实际需求脱节，毕业生在实际工作中往往缺乏适应能力。
2. 课程设置滞后高职院校的课程设置往往滞后于社会需求，学校开设的课程与行业发展要求不相适应，缺乏时代性和实用性。
学生在校期间学习的知识与实际工作需求之间存在较大鸿沟。
3. 教师队伍不稳定相当一部分高职院校教师队伍实力不足，教学水平参差不齐，严重影响学校教学质量。
缺乏一支具有实践经验和行业背景的教师队伍，难以满足学生的专业培养需求。
4. 教学手段滞后高职院校的教学手段滞后于时代发展，过分依赖传统的课堂教学模式，缺乏创新的教学手段和实践性教学环节。
学生缺乏实际操作和实践运用的机会，难以真正掌握所学知识和技能。
1. 与社会需求对接高职院校教育教学改革要紧密结合社会需求，培养适应社会发展的应用型人才。
只有通过教育教学改革，才能更好地满足社会对人才的需求，促进高职院校与社会的有效对接。
2. 提升人才培养质量教育教学改革能够提升高职院校的专业教学水平和技术能力，提高毕业生的就业竞争力和适应能力。
通过改革，能够培养更具创新精神和实践能力的人才，促进高职院校人才培养质量的提升。
3. 推动校企合作教育教学改革可以促进高职院校与企业之间的深度合作，实现校企联动，提高学校教学质量与专业实践能力。
通过改革，可以有效促进学生技能培养的有机衔接和实际操作的深度融合。
基于CDIO的高职软件开发类专业课程体系的研究与探索
基于CDIO的高职软件开发类专业课程体系的研究与探索［摘要］文章从区域人才需求和高职学校的实际情况入手，结合高职学生的特点，以加强学生动手能力的培养为目标，探讨基于cdio的教学模式，从而制订高职软件开发类人才培养方案，主要内容包括高职学生特点分析、课程体系建设、核心专业课程开发等。
［关键词］cdio模式软件开发课程体系高职人才培养［作者简介］闻红华（1977- ），男，浙江天台人，台州职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为计算机软件技术；许益成（1979- ），男，浙江临海人，台州职业技术学院，高级工程师，博士，研究方向为软件过程、企业过程优化、职业教育。
（浙江台州 318000）庞彩霞（1977- ），女，浙江天台人，天台县职业中等专业学校，讲师，研究方向为计算机职业教育。
（浙江台州317200）［基金项目］本文系2011年浙江省教育科学规划研究课题“基于cdio的高职软件开发类专业项目化课程体系改革研究”的研究成果之一。
（项目编号：scg376）［中图分类号］g712 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0137-03进入21世纪以来，国内外高等职业教育体系发生了重大变化，cdio工程教育模式是当前国际工程教育改革的最新研究成果。
培养满足企业需求的人才，主要还是依靠专业课程体系的设置。
本文在对台州周边区域企业充分调研的基础上，在教学中引入cdio教学理念，设置了基于cdio的软件开发类专业课程体系，对培养高职学生的职业技能以及岗位能力具有积极的意义。
一、软件开发类专业课程体系的特点与存在的问题1.软件体系结构的特点。
20世纪90年代，随着软件工程的发展，软件体系也随之发展起来，软件体系的基本内容和原理来源于近20年软件研发过程中逐步形成的理论成果和实践经验的总结。
软件体系结构发展历史短，形成过程还在逐步完善中，理论强于实践，具有很强的学术特点。
软件设计原则、方法、技术是对以前软件开发过程的经验总结，设计软件的目的是为了高效快速地运行具体项目。
高职软件工程课程改革
文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） １ ４ ｌ １ ３ ５ ２ １ ） ３ ｃ一ｏ ４ —０ ６ ７
教 师 布 置案 例 后 ， 学生 可以 进 行 “ 组 讨论 分 （ ） 用案 例 教 学 。 ２采 高 职 教 育 的 突 出特 点 就 是 技 术 能 力 ， 高 职 教 育 要 认 清 定 位 ， 动 与 本 科 教 式 学 习 ” 可 把 学 生 分 成 若 干 小 组 ， 个 学 主 ， 每 以 育 区 分 开 来 。 于 职 业 教 育来 说 ， 坚定 不 生 都 有 机 会 参 与 到 案 例 当 中 去 ， 组 每 个 所 以 我 们 要 引 发学 生 内 在 的 学 习动 机 ， 对 “ 小 移 地 以就 业 为 导 向 ” 或者 说 一 个 学 校 办 得 成 员都 要 提 出 解 决 方 案 ， 中 选 取 最 佳 方 真 实案 例 取 代 模 拟 案 例进 行 实 践 课 程 中采 ， 从 通 好 与坏 ， 衡量 的标 准 就 是就 业 。 等 职业 教 案 。 案 例 讨 论 结 束 后 ， 行 小 组 成 员 互 用 的 项 目案 例 取 材 于 真 实 的 需 求 ， 过 案 高 在 进 例 教 学 使 学 生 掌 握 各种 知 识 综 合 应 该 的能 育 中软 件 类 专 业 的 培养 目标 是 培 养 高技 能 评 、 间 互 评 和 教 师 评价 。 组
文从教 学定位 ， 学内容 ， 学模式和教 学方法及考核方 式等方 面讨论 高职软件工程 的课 程改革 。希 望通过教 学改革提 高学生的专业技 教 教
能 。 提 高学 生的就 业竞 争 力。 从
关键 词 ： 高职 软件 工程 改革 定位 就业 中图分类号 ： １ Ｇ７ 文 献标 识 码 ： Ａ
高职高专软件工程课程教学改革方案探究
高职高专“软件工程”课程教学改革方案探究李志芳（保定职业技术学院，河北保定071000）摘要：“软件工程”是计算机软件技术专业的核心课程之一，是指导软件产品研发和维护的一门综合性课程，是软件技术专业必备的技能之一，为就业提供了晋升的潜能，所以提高“软件工程”课程教学质量对教学具有重要的意义，结合教学实践改革，对高职院校的“软件工程”课程的教学改革进行探讨。
关键词：软件工程；教学改革；课程体系中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1673-1131（2013）01-0146-01高职院校软件技术专业的毕业生毕业后所从事的工作主要为“软件蓝领”，就是指那些至少掌握一门开发技术，主要承担编程和测试等大量基础性工作，但对于软件工程化开发过程和规范有一定认识的编程人员。
他们掌握的软件技术相关的理论知识可能不是很充足，对熟练掌握开发技术，上手快，同时对软件开发流程有一定的认识，所以具有很好的开发潜能。
“软件工程”课程在软件技术专业课程体系中就承担着这个任务，它主要是让同学们从软件产品的研发流程上让同学们有一定的认识。
“软件工程”是一门学科同时也是一门科学，软件工程课程上所学习的知识将影响学生以后的职业生涯。
传统“软件工程”课程的特点具有较强的抽象性，软件工程的方法、原理和技术位于所有具体项目之上的，并没有涉及那个具体的项目信息，往往是纸上谈兵，非常抽象，与学生的认知水平相差很大，学生不容易理解和接受，所以对于高职院校的学生来说，“软件工程”课程是课程体系中的“政治课”。
随着教育教学改革的不断深入，“软件工程”课程改革刻不容缓。
在“软件工程”课程建设过程中，课程组通过和行业企业专家共同研讨，确定了“软件工程-项目管理”的建设思路，即以软件工程为核心指导思想，打破课程的时间与空间限制，以三级项目库为载体，构建了以课程群为建设平台的项目课程体系。
课程团队教师通过对岗位工作任务、以及项目课程体系进行分析，并参考相关职业资格标准，确定课程目标为：通过项目课程体系的学习，使学生能从专业基础能力、个人能力、团队能力和软件工程的系统能力四个层次达到预定目标，同时，培养学生自主学习和创新能力，使其具备爱岗敬业、诚信守信、善于沟通等职业素养。
高职软件技术专业网络课程的研究与转化
高职软件技术专业网络课程的研究与转化摘要：高职软件技术专业的建设目标是基于于岭南职院“省示范性高职院校培育建设任务”的建设要求而确定的，岭南职院对各专业提出了双需求、四融合的建设要求，软件技术专业的网络课程也应适应建设要求的需要，进行课程架构的研究与转化关键词：软件技术网络课程网络课程教学已成为高职院校教学应用的一种重要组成形式,对高职院校的教育教学改革和教学质量的提高效果显著。
在软件技术专业的教学活动中，充分利用本专业的技术优势以及计算机网络和多媒体技术来建设网络课程教学平台是非常必要的。
运用现代信息技术推进软件技术教学网络化的进程，促进教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力。
现在岭南职院已经逐步推广并实施了网络课程建设，并在各二级学院的每个专业中建设了相关重点课程的网络课程，并取得了一定的成果。
但在看到成果的同时，我们也要思考如何让网络课程更贴近学生的学习需求，如何将网络课程的课程体系设计的更加合理，将网络课程的优势充分的发挥出来。
另外岭南职院正在致力于“省示范性高职院校培育建设任务”的建设，提出了如“双需求”、“四融合”的教学目标，即现在的高职教育不仅仅要从岗位需求出发，而且还要从培养学生具备相应的技术消化吸收能力、创新能力的需求出发，来作为高职教学设计的逻辑起点。
校企合作建立“双主体”办学机构，混编教学标准、师资、资源、文化等，使校企深度融合起来。
另外软件技术专业正在进行“基于云计算的职业教育网络平台的构建”，“创新型工程化教学培养模式”等具有创新性和建设性的课题和研究方向，并取得相应的成果。
我们如何能将这些学院的建设目标、先进科学的成果与网络课程结合，在更大的程度上发挥网络课程的优势并将这些成果体现出来，这也是我们需要思考和解决的。
1 岭南职院软件技术专业的建设目标软件技术专业关注于计算机软件的开发与应用，对于网络课程改革的研究与转化具有特定的优势。
这个项目就是软件技术专业的层面上实现对网络课程的改革并实践相应的成果，并逐步推广到其他专业的网络课程上，以带动整个学院网络课程水平的提高，为岭南职院“省示范性高职院校培育建设任务”提供支持和服务在软件技术专业中建立“双需求”、“四融合”的专业人才培养模式和专业课程体系。
基于CDI0的高职《软件工程》课改实践与探索
２ ｏ １ ３ ． １ ９
基于 Ｃ Ｄ １ ０的高职《 软件工程》 课改实践 与探索
王 毅鹏 ． 丁 洁 （ １ ． 陕西邮电职业技 术学院， 陕西咸 阳，７ １ ２ ０ ０ ０ ， ． 张 明 ２ ．文思海辉软件有 限公 司， 西安，７ １ ０ ０ ６ １ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ：Ｔ ｈ ｉ Ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ ｓ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍ ｏ ｄ ｅ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｉ Ｓ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｔ ｉ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， Ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｓ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｉ ｓ ａ ｉ ｍ ｅ ｄ ｔ ｏ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， Ｓ ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ， ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｐ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｍ ｗ ｏ ｒ ｋ ｆ ｏ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ： Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ： Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ： Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
高职软件工程课程改革的探讨
１高 职 软 件 类 专 业 培养 目标 与 软 件 工 程 课 程 的 定 位
软 件 类 专 业 培 养 目标 与软 件 工 程 课 程 的 教 学 内客 有 着 密 切 联 系 ，不 同 的 培 养 目 标 的软 件 工程 教 学 内 容 也 不 同 ，授 课 的深 度 和 方法 也 不同 。如 何 确 定培 养 目标 ， 要 有 充 分 的 社 会 调 查 为 依 据 ，有 很 强 的 办 学 能 力 和校 内 外教 学 资 源 ，有 很 好 的 教学 手 段和方法作为保证。 １． 软 件类专 业培 养目标 １ 高职 软 件 类 专 业 的 软 件 工程 课 程 面 向 不 同 层次 的学 生 。如 何 进午 教 学 改 革 ，培 亍 养 社 会 急 需 性 人 才 是 当 前 急 于 解 决 的 问 题 。一 般情 况 Ｆ 我们 给 高职 软 件 类 专 业定 位 的培 养方 向 是 ：具 备一 定 的 计 算 机软 、 硬 件 技 术 基 础理 论 知 识 ，能 够 熟 练操 作计
算 机 进 行 应 用软 件的 开 发 ，包括 独 立 地 开
发 小 型 应 用软 件 ，或 在 现 代化 软 件产 业 中 作 为 基 层编 程 员按 照规 范 从 事软 件 生 产的 实 用 型 软 件 工 程 人才 。 １ ２软件工 程课程 的定位 从上面 的 定位 求看并 高 ，基本 符 合高 职特 点 ，但要 使学 生具有 进行 独 开 发软件 的能 力还 是一 个比较 困难 的事。 怍为大专学 生 ，学 制短 、所学课 程受 限和 实践经验 不足 也是 事实 。ｌ 且 目前软 件工程课程 开设的 内 而 容 完整， 课时 生怕漏掉一点内容 ， 授 从发展史 到 发展方向 ， 完全像本科生的教学模式 ．使学 生 对重 点掌握 内容 不清 ，主攻方 向不 明。 软 ｝ 程 课程 是 面 向 多层 次 的教 学 课 乍工 程 ．一般 ， 件企 业 人 员应 该是 个 “ 字 软 金 塔 ” 型结 构 ，顶 层是 从 事 需 求与 系统 分 析 人 员和 高 级 管理 人员 ，中 间 层是 从 事 软 件 分 析 、 设 和 测 试 设 计 人 员 ．底 层 是 从 事 编 程 的程 序 员硬 高级 程序 员。 根据 对高 职软 『 专业 的 培 养 目标定 牛类 位 ，按 软 件 工 程课 程 内 容 的 层次 进 行 对 号 入座 ，从 而 确 定 了高 职 软 件 工程 课 程 教 学 内容 定 位 在 底 层到 中 层 的软 件开 发人 员 。 的 Ａｐ ｅ ｈ 计算 机教 育 公司推 出的 培养软 ｔｃ 件程序 设计 人 员的 课程体 系 ， ０ ０ 由北大 ２０ 年 ２ 高 职软 件 工程 课 程 的 教 材 与 相 关 课 青 鸟集 团 引 入 中 国 。该 课 程体 系通 过结 合 程体 系 先进 的 多模 式 教学 法 ，使 学 习 者 在 掌握 理 目前 高职 软 件 工程 课 程 教 学 停 在 很 多 论知 识 与 工 具 的 同时 ，具 备 良好 的 自我 学
软件工程教学改革及研究三篇
软件工程教学改革及研究三篇（一）一、软件工程教学改革在“软件工程”课程建设过程中，课程组通过和行业企业专家共同研讨，确定了“软件工程-项目管理”的建设思路，即以软件工程为核心指导思想，打破课程的时间与空间限制，以三级项目库为载体，构建了以课程群为建设平台的项目课程体系。
课程团队教师通过对岗位工作任务、以及项目课程体系进行分析，并参考相关职业资格标准，确定课程目标为：通过项目课程体系的学习，使学生能从专业基础能力、个人能力、团队能力和软件工程的系统能力四个层次达到预定目标，同时，培养学生自主学习和创新能力，使其具备爱岗敬业、诚信守信、善于沟通等职业素养。
具体有以下几个特点：（1）项目课程体系，为课程（群）提供了建设平台。
项目课程体系打破了“软件工程”课程的时间和空间，以项目为载体，以软件生命周期为核心指导思想，将项目每一阶段的所需的岗位能力由相应的课程作为支撑，所以将软件工程课程扩充为项目课程体系，增加了“系统分析与设计”、“数据库管理技术”、“Web开发技术”、“软件测试技术”、“团队软件开发与管理”等课程，且每门课程都有负责人以及课程小组成员，在“项目课程体系”核心思想的指导下进行建设。
（2）三级项目库，融“学、做”于一体。
（3）项目学习梯队，促综合能力循序进阶。
计算机应用技术实训中心各实训室实行开放式管理，保障了学生学习的时间和空间。
以企业专业技术人员和专业教师为指导，组建“电脑爱好者协会”、“软件创新园”等专业性学生社团，各社团基于教学项目库和企业真实项目，构建项目经理-->高年级学生-->低年级学生多个学习梯队，实行高、低年级学生“结组学习”，项目选择遵循由易到难，先用项目库中项目开展模拟训练，然后承接企业真实项目进行实战，形成合作性学习、研究性学习和创造性学习氛围，循序进阶，不断提高学生岗位职业能力。
（4）实施多元考核、综合评价。
多元智能理论认为，人的潜能是多方面的，任何一个重要的复杂的概念都可以运用多种方式来理解和表达。
高职院校《软件工程》课程教学改革探讨
象 工 程 技 术 ， 究 的 重 点 是 面 向对 象 的 分 析 和 设 计 。第 三 研 代 ： 件 过 程 工 程 ， 目软 件 过 程 改 进 与 质 量 提 高 ， 中 以 软 项 其 软 件 能 力 成 熟 度 模 型 （ ＭＭ ） 代 表 。第 四 代 ： 件 工 程 ， Ｃ 为 构
《 件 工 程 》 高 等 职 业 （ 下 简 称 高 职 ） 校 计 算 机 软 是 以 院 及 相 关 专 业 中 开设 的 核 心 课 程 ， 程 涉 及 计 算 机 科 学 、 程 课 工
学 、 理 学 、 场学 等 多 个 领 域 的 知 识 ， 人 们 在 长 期 的 软 管 市 是 件 开 发 过 程 中 总结 出来 的 经 验 性 理 论 课 程 。 目前 我 国软 件 企 业 小 作 坊 式 的 管 理 模 式 正 在 改 变 ， 多 软 件 项 目 的 管 理 许
一
方 面 教 师 要 能 深 刻 理 解 软 件 工 程 的 理 论 知 识 ； 一 方 面 另
教 师 要 有 软 件 开 发 的经 验 ， 好 是 有 项 目和 工 程 的管 理 背 最
景 ， 合 开 发 案 例来 讲 基 本 原 理 与 方 法 ， 让 学 生 能 直 观 地 结 要
软 件 过 程 工 程 ， 不 讲 授 第 四代 的 构 件 工 程 。显 然《 件 工 更 软
程 》 学 没 有 跟 上 软 件 工 程 发 展 的 步 伐 。类 似 软 件 能 力 成 教
件 工 程 素 养 。 作 为 培 养 “ 件 蓝 领 ” 高 职 院 校 ， 何 针 对 软 的 如 教 学 中存 在 的 问 题 进 行 高 职 院校 的《 件 工 程 》 学 的改 革 软 教
进 行 评 价 。学 生 反 映 ： 师 讲 课 时 好 像 听懂 了 ， 做 习 题 或 老 但
高职院校软件工程课程教学模式的探索与实践
较 好 的教 学 效果 。
【 关键词 】 教学改革； 任务驱动 ； 分组教学 ； 案例教 学 ＯｎＥ ｐｏａｉｎａ ｄＰ ａｔ ｅｏ ｅ ｃｉｇｍｏ ｅｉ ｌ ｇ ｏｔ ｒ ｎ ｉｅｒｎ ｏ ｒｅ ｘ ｌｒ ｔ ｎ ｒｃｉ ｆ ａｈｎ ｄ Ｃｏｌ ｅＳ ｆ ｏ ｃ Ｔ ｎ ｅ ｗａｅＥ ｇｎ ｅｉｇＣ ｕ ｓ 【 ｂ ｔａｔＳｆ ａｅｅｇｎｅ ｎ ｏ ｒ ｓａｓ ｏ ｇｔｅｒｔ ａ ａｄｐａｔ ａ ｏ ｒ ， ｎ ｉｉｐ ｒ ｎ ｒｆｓｉｎｌ ａｉ ｃｕｓ ｆ ｏａ ｏａ Ａ ｓｒｃ］ｏｗ ｒ ｎ ｉｅｒ ｇｃｕｓ ｉ ｔ ｎ ｏｅｃｌ ｎ ｒｃｉ ｌ ｕｓ ａｄｉｉ ｎｌｍ ｏｔ ｔ ｏｅｓ ａ ｂ ｓ ｏｒ ｏ ｃｔ ｎｌ ｔ ｉ ｅ ｒ ｈ ｉ ｃ ｃ ｅ ｔｓ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｖ ｉ
ｃ ｓ ｅ ｃ ｉｇｉ ｒｐ ｓ ｄ Ｔ ｅｔａ ｈｎ ｄ ｅｓｂ ｔｅ ｅ ｕｔ ｎｔ ｃｕ ｌｐ ｏ ｅｓ ａｅｔａ ｈｎ ｓｐｏ ｏ ｅ ． ｈ ｅｃ ｉｇｍｏ ｅｇ ｔ ｅｔｒｒ ｓｌｓｉ ｈｅａ ｔａ ｒｃ ｓ．
【 ｙｗ ｒ ｓＴ ａｈｎ ｅｏｍ；ａｋＤ ｖｎ Ｇ ｏｐＴ ａｈｎ ； ａｅＴ ａｈｎ Ｋｅ ｏ ｄ ］ｅｃ ｉｇＲ ｆｒ Ｔ ｓ ｒ ｅ ； ｒｕ ｅｃｉｇ Ｃ ｓ ｅｃ ｉｇ问题
高职高专软件工程课程的项目化教学探索与实践陈巧莉
价值工程1课题的提出软件产业和软件技术行业是信息技术发展的核心，是实现经济社会信息化的基础。
但目前软件技术人才匮乏制约了信息产业和技术发展，特别是第一线编程人员和软件应用技术人员的短缺成为软件产业发展的最大瓶颈。
为此，2003年教育部在全国批准建立了35所示范性软件职业技术学院，旨在改善软件人才培养结构，大规模培养软件研发人才和初级编程人员,而软件工程课程是一门实践性很强的课程，是软件研发和编程人员在实际工作中的指导性的纲领课程，所以对软件技术行业显得尤为重要。
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，成为高职教育一项急待解决的课题。
为了使软件工程课程的教学适应高职高专院校的培养目标和要求，这就需要制定该课程切实有效的教学目的、方法、内容以及教学手段。
这也正是本课题提出的背景和将要解决的问题。
2课题的研究过程目前，在高职院校所倡导的“基于工作过程”的项目教学法是高等职业教育改革中的一个重要课题,是符合职业教育发展的重要举措。
首先，我们通过讨论确定了课题研究的主题、目标和方法。
主题为“高职软件工程课程项目化教学改革与实践”；课题研究要达到的目标为，使软件工程课程的教学适应高职教育项目化教学培养目标的要求，并确定该课程具有切实有效的项目化教学的目标、内容、方法以及教学手段。
研究的方法为观察法与调查法、试验法与经验总结法、理论联系实际法、个案分析法、行动与反思研究法及问卷调查法。
其次，通过观察与调研，个案分析，我们明确高职院校所倡导的“基于工作过程”的项目教学法是高等职业教育改革的方向。
并大胆进行总结尝试，认为在“基于工作过程”教学实践中应当培养学生具备软件工程的思想，会写最新的软件工程文档，会建立软件开发过程中的面向过程和面向对象的各种统一的软件开发设计模型，最终还要在小组团队合作中分角色完成不同编程环境下的项目软件的开发与编码。
高职高专软件工程课程教学改革的探索
根到 底还是 取决 于教 师 ．高 素 质 的师资 队伍是 提高 教 学质 量 的关键 对于本 课程 的教 师有 一定 的软件开 发 经验 且最 好有 一定 的项 目和 工程 经历 ．对 软件 工程 本 身要 有深刻 的理解 ． 此 ． 校送 专任 骨 干教 师到校 食 为 我 合作 的企业参 与 实际项 目的开发 ．并 将企 业 的资深 软 件工 程 师引进课 堂 ． 学生 上课 ． 而促 进教 学工作 不 给 从 断迈 向新 的 台阶
２８ ０
福 建 电
脑
２１ 年第 ｌ ０ １ ０期
键， 精讲 系统 原理 和方 法 。在 知识传 授 阶段 ， 我们 采 用 情况 ．更重要 的是鼓 励 和督促 学 生 学习 的 主动性 为 了 国 际标 准 的软 件 工 程 知识 体 系 和 软件 成 熟 度 模 型 此 ． 们改革 了 “ 张试 卷定 成绩 ” 我 一 的考评 方式 ． 综合 其 Ｃ ＭＭＩ介 绍 工 业 界 的实践 准则 和规 范 ． ． 充分 运 用 多 媒 知识 、 新 、 用 等 多方 面 能力 ， 创 应 根据 出勤 和课 堂 上 的 体技 术 形象 化地讲 授软 件工 程基本 原理 ： 提供 模板 式 表 现 、 案例 分 析 、 虚拟 项 目演练 各 阶段 产 生 的文 档 、 笔 义档 ， 变看 不 见 、 不 着 的理 论 为具 体 化 的文 档 ； 合 试来 评定成绩 这 样学 生 就会重 视 教学 过程 中 的知 识 摸 结 目前使， 的热 点软件 工程 工具 ． ｝ ｝ ｊ 讲授 Ｒ Ｐ等 新知 识 Ｕ 接受 、 运用 和创新 。 ４３知 识扩展 ． ５ 币 队伍 资 学 生在 掌 握基 本 知识 的基 础 上主 动学 习 ．拓 宽 和 在 基本 教学 条件 得 到满 足 的情 况下 ．教学 效果 归 加深 对知识 的 学习 。 通过 答疑 、 上机辅 导 、 讨论 、 外 辅 课 导等 多种方 式 ．要求 学 生把 软件 工程思 想应 用 在项 目 中． 把公 司的一 些案例 拿 出来 给学 生参 考 ． 教师 的角 色 在此 也 发 生 了变 化 ， 为 学 生学 习 的指 导者 、 成 组织 者 、 帮助 者和促 进 者 。 在这一 阶段 ． 学生 是主体 ． 中心 ， 是 是 知识 意 义的主 动建 构者 和知 识 的探索 者 ．是学 习过 程 中真 正 的认 识 主体
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
程 序 员及 相 关 岗位 必备 的 理 解 软 件 设 计 、掌 握 从 事 软 件 开 发 ＨＡ Ｄ Ｏ Ｏ Ｐ平 台任务 调 度 算法 的优 化设 计 研 究” （ １ ４ Ｃ ０ ０ ６ ４ ） ； 先 进 技 术 、 熟 悉 测试 、 实施 以及 现 场 管 理 等 专业 理 论 基 础 知 ２ ０ １ １ 年 湖 南省 “ 十二五” 规 划课 题 “ 基 于 立体 化教 学 环 境 的 创 识， 具备 良好 的职 业 道 德 、 职业素养 ， 培 养德 、 智、 体、 美全 面发 新 型 Ｉ Ｔ人 才模 式研 究与 实践 ” 资助 （ ＸＪ ＫＯ １ Ｉ Ｂ Ｚ Ｊ ０ ０ ６ ） 。 展， 心理 健 康 ， 具 有“ 爱 众 亲仁 ” 道德精神和“ 博 学 笃行 ” 专业 品
色专 业 建 设． 中 国 大 学教 学 ， ２ ０ ０ ８ （ １ １ ） ． ｆ ３ １ 何 婕． 对 高职 院校 软 件 技 术 专 业 人 才 培 养 模 式的 研 究 与 实 践 ． 科 技
信 息， ２ ０ １ ０ （ １ ５ ） ．
四 川职 业技 术 学院 学 报 ， ２ ０ １ ５ ， ２ ． 本 专 业教 学 团队 通 过 对 北 京 中软 强 网、 杭州Ｔ Ｃ Ｓ公 司 、 上 教 学 中的 应 用 ．
业 课 程 体 系工 程 化 改 造 的 探 索 与 实践 ， 提 出 了课 程 工程 化 改造 的思 路 与 措 施 ， 实 践 证 明效 果 显 著 ， 具 有 一定 的借 鉴 意 义。
【 关键词 】 软件技术 ； 专业课程； 工程化 【 ［ ］（ ｆ ￣－ ｇ － Ｉ Ｔ Ｐ ３ １ １ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 １ ０ ０ ６ — ４ ２ ２ ２ ｛ ２ ０ １ ５ ） ２ ２ — ０ ２ ４ ４ — ０ １
教 学效 果 。 本 文 以 长 沙 民政 职 业 技 术 学 院为 例 对 此 教 学探 索
实 践 活 动 做 了 一 个 阐 述 与 总 结
与 就 业 对接 的培 养机 制 ， 加 强 实 习实 践环 节 ， 分 期 分 批 安排 学
生到企业 实习、 实训 ， 毕 业 生 就 业 竞 争 优 势 明显 ． 专 业 就 业 对
口 率 显 著 提 高
本 院软 件 技 术 专 业培 养 目标 通 过 对 面向 对 象的 软 件 工 程
方 法 、数 据 库 、 ． Ｎｅ ｔ ／ Ｊ ０ － Ｖ ａ ／ 移 动 应 用／ Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ Ｓ ｔ ｏ ｒ ｅ ／ 云应 用 开 发
技术 、 软 件 测 试 技 术 等 专 业 理 论基 础 知 识 的 学 习 ， 使 学 生掌 握 基金项 目 ： ２ ０ １ ４年湖 南省教 育厅 科 学研 究项 目课 题 “ 基于
ห้องสมุดไป่ตู้
信 息 产 业 的迅 速 发 展 对 软 件 技 术 从 业 人 员提 出 了更 多要 性 项 目：设 计性 项 目是 在 一 个 训 练 单 元 结 束 进 行 的 综 合 性 项
求； 尽 管 国 内 高校 软 件人 才 的 培 养 数 量 不 断 攀升 ． 但 真 正 能 够
融入 软 件 开 发 团 队 的人 并 不 多 ，这 严 重 阻碍 了我 国信 息产 业
目， 由学 生 综 合 运 用 本 单 元 所 学 理论 解 决 实 际 的 问题 ． 主要 培
养学生的分析 问题、 解决问题的能力和必备 专业核心技 能。 ④
程 设计 题 目， 由 学 生综 合 运 用本 课 程 所 学理 论 解 决 实 际的 问
的发 展 。 造 成 这 一现 象 的主 要 原 因是 软 件 技 术 相 关专 业 的 人 创 造 性 项 目：创 造性 应 用层 次是 在 课 程 结 束 后 给 出课 程 的 课
２ ０１ ５年 １ １ 月 下
高职软件技术专业课程工程化改革的 探索与实践
唐 一韬 （ 长沙民政职业技术学院， ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
【 摘 要 】 根据 高职软 件技术专业人才培养合格率低 ， 培养方式落后 的普遍现象 ， 本文 以长沙 民政职业技术 学院软件技术专业 为例 ， 通过对专
质 和 较 强 学 习能 力 、创 新 能力 的 高素 质 技 术 技 能 型 软 件 技 术 专 门人 才 。
参考文献
［ １ 】 梁艳 华 ， 潘银松 ， 党 庆 一． “ 工程 化 ” 的 应 用 型 人 才 培 养模 式 在 计 算 机 ［ ２ ］ 臧斌 宇 ， 赵一呜 ， 李银胜 ， 叶德 建， 朱军国． 际化 、 创 新 型软 件 工 程 特
才培 养 模 式 落后 ． 基 础 理 论＋ 实验 室上 机 实践 构 成 了教 学的 主
体， 普遍 缺 少对 学生 素 质 和 工 程化 实践 能 力 的培 养 ． 同 时也 缺 题 ， 主 要 培 养 学 生创 新 能力 和 抗 压 抗挫 的 能 力。 基 于 工程 化 的 乏 工 程 化［ ］ 实训 必 备 的教 学 环 境 ， 因此 很 难 培 养 出符 合 软 件 公 课 程体 系 的 改 革 与 实践 成 果 为培 养 更 多优 秀人 才 和 提 高专 业 司要 求 的 实践 型技 能型 软 件人 才口 。 长 沙 民政 职 业技 术 学院 软 人 才 的合 格 率奠 定 了 坚 实的基 础