小学三年级数学评课稿

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三年级数学间隔排列评课稿

三年级数学《间隔排列》评课稿
一、教学目标明确
本节课的教学目标是让学生理解和掌握间隔排列的概念，并能够应用这一概念解决简单的实际问题。

通过课堂教学，可以看出教师明确并紧紧围绕这一目标展开教学，确保了学生能够在有限的课堂时间内获得最大的学习效果。

二、教学内容丰富
教师精心设计了多个教学环节，包括导入、新课讲解、练习巩固和课堂小结等，使整节课内容充实、有序。

特别是在新课讲解环节，教师通过直观的教学用具和生动的语言描述，帮助学生建立起了间隔排列的直观印象，为后续的深入学习打下了坚实基础。

三、教学方法得当
教师采用了多种教学方法，如讲解法、观察法、讨论法等，充分调动了学生的学习积极性和参与度。

特别是在讲解过程中，教师注重启发式教学，通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和问题解决能力。

四、教学效果显著
通过本节课的学习，学生不仅掌握了间隔排列的概念，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。

在练习巩固环节，学生的正确率和速度都达到了较高的水平，表明学生对所学内容已经掌握了较好的理解和运用能力。

五、建议与改进
虽然本节课的教学效果总体较好，但仍有一些细节方面可以进一步改进。

例如，教师可以增加一些更具挑战性的练习题，以满足部分学有余力的学生的需求；同时，教师也可以加强对个别学习困难学生的辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

此外，教师还可以进一步丰富教学资源和教学手段，如利用多媒体技术
辅助教学等，以提升课堂的吸引力和趣味性。

小学数学评课稿优秀5篇

小学数学评课稿优秀5篇小学数学优秀评课稿篇一一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。

另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。

为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。

在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。

随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。

通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。

这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。

蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

四、让学生进一步感受数是数出来的。

本节课还有一个特点就是充分重视数数。

三年级数学《四边形认识》评课稿三篇

三年级数学《四边形认识》评课稿三篇三年级数学《四边形认识》评课稿1李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。

整个课堂，立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与，学生在轻松的自主探究学习中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是推动学生全面发展的课堂。

1.导入新奇，用小动物铺地，猜谜的方式，激发了学生了学习热情。

2.边讲边练，及时巩固，扎实有效。

3.李老师在学习中渗透了猜测验证的数学思想。

重视学生的观察和动手操作。

4.练习很精彩，是本节课的点睛之笔。

不但培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生的语言表达能力。

其中“我是形象代言人”设计很出彩。

建议：在研究长方形和正方形的特征的环节，可以集体发现，小组证明来节约时间，还有前面判断四边形的环节不必每个图形都说原因，这样就可以吧精彩的练习呈现出来了。

三年级数学《四边形认识》评课稿2教学目标是：1.感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。

2.通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。

庞学杰老师课前让学生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。

从而揭示课题四边形的认识。

然后从学生的原有基础知识出发，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的知识水平基础。

其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。

最后归纳四边形的特征。

这样的安排符合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，循序渐进，感知四边形的特征。

本节课的教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。

罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。

三年级数学《三位数加三位数》评课稿

三年级数学《三位数加三位数》评课稿一、着重预习习惯的培育。

从老师检查预习环节看出老师布置预习作业不是流于形式，而是要求同学仔细对待，并且要接受老师的检查。

这一点很有须要向侯老师学习。

二、热身训练形式新奇有效。

做起站起检查，同桌沟通做对的请坐，站着的同学说说留意什么。

这样的方法便与老师很快了解同学练习状况，对不上心练习的同学也有了肯定的约束，同时让做错的同学说说留意什么有助于他们加深对知识的理解。

三、课堂以同学为主体，尊敬同学的选择，表达评价的多元化。

这一点表现在好多地方上。

如让同学预习后说收获，从信息中找数学问题，让同学列式，估算、笔算、总结都引导同学在恰当的时机自己说出，老师真正发挥了组织、引导者的`作用。

有其精彩的地方时在同学汇报估算方法后，老师问还有其他方法吗？一生估算的方法精确算出了结果，老师耐烦听完同学的算法并将他的算法奇妙地写在黑板上，援助同学区分了估算和精确算的区分。

这里提出个小的建议：应当对这个孩子的想法予以充分地表扬确定，说明他的方法其实是一种简便的方法。

另外，老师在同学发生错误时不急于当场指出而是谆谆教导，引导同学互评，自评从而深深地将错误的缘由刻在孩子脑海中。

四、大胆放手让同学尝试，实时订正书协方面的格式错误。

在对445+298进行简算时老师让同学板书并实时让同学暴露了书写方面的问题，让同学通过观测认识到书写格式的重要性。

建议：练习题可以少算一道，重点练练简算方法。

这是同学较难理解的地方。

我是这样想的，不过侯老师确定有自己的设计打算，究竟一节课这么多知识点面面俱到是很难保证学习质量的。

三班级数学《三位数加三位数》评课稿2今日上午有幸听了侯老师的讲课，讲了一节三班级数学上册关于“三位数加三位数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、上课开始对同学进行了上节课的内容复习，回顾了加法竖式计算的基本要求和考前须知，为本节课的连续进位计算奠定了基础，紧接着又情景导入新课，给出同学的一幅幅漂亮的长治湿地公园的图片，让同学感叹美景的同时也学会了表达美景，吸引同学的留意力和爱好，不过此时引入三位数加三位数有些短截，不是很自然，建议老师在同学提出公园里面有植物和动物时，老师可以提问，你知道公园里有多少动植物吗？引出课题显得本节课知识的重要性。

小学三年级数学评课稿

小学三年级数学评课稿小学三年级数学评课稿（通用20篇）学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教法，提高教法效益呢？下面是店铺整理的小学三年级数学评课稿，欢迎来参考！小学三年级数学评课稿篇1早上好，接下来由我来对我的搭档庄老师的这堂课进行点评，与其说是来参加比赛的，不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补短的，若评价不到位，敬请各位老师批评指教。

庄老师执教的《搭配问题》主要以直观的内容为主，充分利用了教材资源。

选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。

接下来我就以下几个方面谈谈自己对这节课的一些看法。

一、评教学理念从这节课中，我看到了庄老师把课堂还给了学生，正如课标中所说的，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。

这一理念在课堂中得到了充分的体现：1、学习材料的选择上，充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境，除此之外，在拓展提高环节庄老师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏，把数学知识应用到游戏中，将游戏和搭配问题紧密结合起来，同时渗透了等可能性这一知识。

这一环节学生的积极性很高，课堂达到了一个高潮。

2、学习方式上，采取了学生自主探索、动手操作、反馈交流等方式。

在探究新知环节让孩子们自己想办法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来，比一比谁最快，一下子就激发了学生的好胜心，积极主动地参与到学习当中来，真正体现了课堂以学生为主。

3、在反馈交流时，庄老师都是让学生充分展示自己的思维，让学生去说，用“你怎么想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自己的想法，看得出庄老师有对学生的发言只做评价，不做知识解释的意识。

避免了直接将知识点灌输给孩子。

二、评教材解读组合和排列知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

《数学广角集合》评课稿3篇

《数学广角集合》评课稿3篇作为一位优秀的人民教师，总归要编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

那么应当如何写评课稿呢？以下是小编为大家整理的《数学广角集合》评课稿，希望能够帮助到大家。

《数学广角集合》评课稿1昨天，我听了骨干教师陈xx执教的《数学广角——集合》这节课。

这一课是人教版义务教育教科书三年级上册第单元数学广角的内容。

本节课陈老师主要采用故事法、游戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深入探究，进而将问题解决，达到教学目标。

学生在老师的引导下，通过游戏、自主探究、独立思考、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，根据集合图直观形象的解决问题。

有以下的优点值得我学习：1．陈老师为了提高学生学习的兴趣和的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，首先用故事“理发师的困惑”来引入“身份的重复”引入课题，接着利用猜拳和抢凳子的游戏，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合图的理解。

2．在游戏中引起矛盾冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的办法，领悟问题存在的根源——重复。

3．借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知识，然后把呼啦圈印在黑板上，灵活地处理教材，动态生成了集合图，不仅能够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义，而且使学生对自己创造的集合图很有成功感。

4.在巩固练习、解决问题的同时，教师创设了情境——“花名册里的故事”，已经“社会调查”，注重联系生活进行数学知识的学习，让学生感受到数学来源于生活，体验到学习数学的价值。

5.在整个教学过程中，教师始终情绪饱满，语言有起有伏，富有感染力，像一个讲故事的大姐姐一样带领着学生学习数学。

课堂上，学生也被教师的语言感染，积极地、主动地参加到数学活动中，思维活跃，阳光自信，对数学学习很有兴趣。

6.教师“以学定教”，关注学习的过程，关注学生的情感，及时的评价与肯定，都是把学生作为学习的主体，教师只是学习活动的组织者与合作者，真正实现了角色的转变。

小学三年级数学评课稿通用

小学三年级数学评课稿通用作为一名人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的小学三年级数学评课稿通用，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学三年级数学评课稿通用1一、读懂教材，让教材用得恰到好处。

1、理解教材内容。

一般地读教材，往往是理解教材所教的内容然后教教材，这属于浅层次的。

《小数的初步认识》初始理解：由元、角、分的生活经验导入，然后对长度单位的小数展开教学。

看似也合情理。

2、思考教材内容：但是再深一步思考：为什么不顺势元、角、分开展小数的新授，而要突然跳跃性地更换材料？既然本课的教学目标要求知道用米、元做单位的小数表示的具体含义，那长度单位的小数倒是可以在新授后当做练习来设计。

如果仅仅这样调整材料，在教学中会出现这样的问题：比如2角等于2/10元后，学生往往从2角=0.2元直接得到，弱化了2/10和0.2之间的联系。

3、挖掘教材深意：细细比较人民币和长度这两个领域，对本课教学所具备的特点：对于人民币的'小数，学生具备的生活经验较多，理解起来的简单，作为导入确实合适。

对于长度单位的小数，学生的经验很不足，理解相对较难。

但是本课要建立小数与分数的联系，对于在米尺上找分数，那么长度显得比人民币直观多了。

因此教材会选择直观的米尺展开小数的教学，尽量凸显分数与小数的联系。

读懂了教材，就能把教材真正用到实处。

赵老师运用多媒体手段，取长补短。

将1元=10角、1元=100分直观地在课件上实物图演示，又很好地达到了米尺上看分数所具备的直观效果。

他利用1角和1分突破教学难点，体会分数与小数之间的联系，然后在长度单位中完善教学。

尊重和利用了学生的生活经验，让学生的学习更加简洁而有兴趣。

遵循了学生的认知规律，让数学学习过程更加自然和系统。

二、让学生大胆尝试，给予充分思考的空间。

例如：胡老师很大胆地让学生去回忆和想象1角还可以怎样来表示？然后在思考交流后再课件演示1元=10角，1角就是1/10元的过程。

三年级《认识分数》评课稿3篇

三年级《认识分数》评课稿3篇三年级《认识分数》评课稿3篇三年级《认识分数》评课稿1听了许__老师的这节《认识分数》（《分数的初步认识》），让我感受最深的是，许老师的准备十分充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度十分严谨，值得我学习。

我认为本节课有以下特色：一、情境引入，激发学生兴趣。

整节课思路清晰，环环相扣。

首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。

怎么分？平均分。

平均分是本课的一个重点。

很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。

许老师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。

1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。

引入很自然，很到位。

二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。

在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。

在整个表象的.建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。

三、内容丰富，练习设计富有趣味性。

边讲边练，讲练结合。

在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。

在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。

最后，能够联系生活实际中的众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。

整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。

许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。

三年级《认识分数》评课稿2今天听了宗老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。

《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

三年级数学《鸡兔同笼》评课稿(通用3篇)

三年级数学《鸡兔同笼》评课稿(通用3篇) 三年级数学《鸡兔同笼》评课稿(篇1)1. 课程目标解读《鸡兔同笼》作为三年级数学的一个重要教学内容，旨在通过经典数学问题培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

课程的主要目标包括：让学生掌握鸡兔同笼问题的基本解法，能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题，并培养学生的团队合作精神和创新思维。

2. 教学内容分析《鸡兔同笼》这一课程内容涵盖了方程的建立与求解、逻辑推理等知识点。

教学内容注重从实际问题出发，引导学生通过观察和思考来发现数学规律，从而培养学生的数学素养和解决问题的能力。

同时，课程还注重培养学生的数学应用意识，让学生明白数学在日常生活中的应用价值。

3. 教学方法应用在教学过程中，教师采用了多种教学方法相结合的策略，如情景导入、小组合作、师生互动等。

这些方法的应用有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。

同时，教师还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行拓展学习。

4. 学生互动评价在课堂互动方面，学生表现积极，能够主动参与到小组讨论和课堂互动中。

学生对问题的理解深入，能够提出有见地的观点。

同时，学生之间的合作也很默契，能够相互帮助共同解决问题。

5. 教学效果反思通过本次课程的学习，大部分学生能够掌握鸡兔同笼问题的基本解法，并能够运用所学知识解决实际问题。

然而，也有部分学生在解题过程中存在困难，需要教师在课后进行进一步的辅导。

此外，教师在课堂管理和时间分配方面还有待提高。

6. 教学特色与创新本次教学过程中，教师注重培养学生的创新思维和团队合作精神。

通过小组合作和情景导入等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

同时，教师还鼓励学生提出自己的见解和想法，培养了学生的个性化和创新思维能力。

7. 难点与突破策略在教学过程中，部分学生在建立方程和逻辑推理方面存在困难。

为了突破这些难点，教师可以采用以下策略：一是加强基础知识的训练，让学生掌握方程的基本概念和求解方法；二是通过具体的例子和练习题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握鸡兔同笼问题的解题技巧；三是鼓励学生在小组讨论中相互交流和讨论，共同解决问题。

三年级数学评课稿集合15篇

三年级数学评课稿集合15篇三年级数学评课稿集合15篇三年级数学评课稿1本课是在学生认识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。

人教版教材将认识面积和面积单位放在一课时进行课堂教学比较充实。

而新课标教材认识面积独立成节。

教师必须吃透教材编写意图，利用广泛的课程资源来教学，在学习本课知识过程中，要结合学生熟识的事例来发展学生的空间观念。

从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好准备。

罗老师的课让我回味无穷：一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

本节课上，罗老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过摸一摸书桌面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示开口图形，学生学生在对比中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的认识面积的含义。

二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。

罗老师根据中段学生的心理特点，设计了各种梯度的习题，激发了学生浓厚的学习兴趣。

在学生直观认识了面积之后，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。

在比较长方形和正方形面积时，追问学生能不能一下子比出来，在摆铺的过程中让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。

第三个练习让学生估测图形的.面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。

三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，罗老师都给学生充足的时间，让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。

三年级数学《年月日》评课稿3篇

三年级数学《年月日》评课稿3篇三年级数学《年月日》评课稿1上周三中午，我听了朱xx老师执教的《年、月、日》一堂课。

整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。

听完这节课后，有很大的收获，主要体现以下几方面：一、重视课堂常规，组织教学扎实有效。

在朱老师的课堂上，我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。

因为有了很好的课堂常规，就使得课堂教学扎实有效。

二、以学生发展为立足点，以自主探索为主线，注重知识获得的过程。

朱老师应用情景图片和年历卡辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、练习设计巧妙，层次分明。

学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。

因此，在教学中就有必要有意识地设计和生活相关的`练习和活动，把数学应用于实际生活。

朱老师的练习设计巧妙，针对性强，强化了学生对年月日相关知识点的理解和掌握，不仅练习形式新颖多样，而且让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。

而且设计闯关训练，由易到难，循序渐进，体现了思维训练的层次性。

值得商榷的地方有：一、大月/小月的概念应在课堂对学生进行随机渗透。

二、预设与生成的把握应准确到位。

当老师布置学生记下自己的生日，并在年历表上圈出时，老师有必要对学生介绍公历年份和农历年份的认识。

三、黑板上的板书对一年有十二个月的归纳和表述不够完整，只写出了七个有31天的月份。

三年级数学《年月日》评课稿2本周二，我听了谢老师执教的《年月日》。

整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。

听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。

本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。

小学数学教学评课稿样本

小学数学教学评课稿样本一、课程背景本课程是一节小学数学课，面向小学三年级学生。

课程内容主要涵盖了数字的认识和计算方法。

二、教学目标1. 帮助学生掌握数字1-100的认识和书写；2. 培养学生对数字的排列和比较的能力；3. 引导学生学习加法和减法的基本运算方法；4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

三、教学过程1. 导入环节通过展示一些有趣的数字图片和玩具，激发学生对数字的兴趣，并引导他们回忆已学过的数字知识。

2. 数字认识与书写通过幻灯片展示数字1-100的形态，并带领学生一起读写这些数字。

利用互动游戏，让学生在课堂中积极参与，加深对数字的认识。

3. 数字比较与排序通过小组合作活动，让学生在教师引导下进行数字的比较和排序。

通过观察和讨论，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。

4. 加法与减法通过教师讲解和示范，引导学生学习加法和减法的基本运算方法。

通过实例演练和小组练习，巩固学生的运算技巧，并培养他们解决实际问题的能力。

5. 总结与反思帮助学生总结今天所学的知识和技能，并鼓励他们提出问题和疑惑。

教师对学生的表现进行积极的评价，激励他们继续学习数学知识。

四、教学资源1. 幻灯片展示；2. 数字图片和玩具；3. 小组活动材料；4. 实例演练和练习题。

五、教学评估1. 通过课堂互动和小组活动观察学生的参与度和合作能力；2. 通过学生完成的练习题和问题解答，评估他们对数字认识和运算方法的掌握情况；3. 针对学生的表现，及时给予肯定和指导，帮助他们进一步提升数学学习效果。

六、课后延伸1. 布置相关的课后作业，巩固学生对数字的认识和运算方法的掌握；2. 提供数学学习资源的推荐，鼓励学生主动探索和学习。

以上为本次小学数学教学评课稿样本，希望能对教学设计和评估提供参考和指导。

《小数的初步认识》评课稿（通用10篇）

《小数的初步认识》评课稿《小数的初步认识》评课稿（通用10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

下面是小编整理的《小数的初步认识》评课稿，一起来看看吧。

《小数的初步认识》评课稿篇1《认识小数》是三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。

虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。

熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学周老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

一、从发现生活中的小数引入我们的生活中到处都有小数的存在，周老师从学生日记《买菜记》导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的知识学习做好了铺垫。

二、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。

小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。

而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。

学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。

然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。

然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。

充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。

数学评课稿(优秀5篇)

数学评课稿（优秀5篇）数学评课稿篇一本节课教学环节完整，体现以下几个特点：一、注重面积认识的直观性和层次性。

在课开始部分，教师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中发展对二维空间的认识，由此积累认识面及认识面的大小的活动经验。

再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。

二、注重对面积概念认识的全面性。

学生的生活经验常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的。

表象，让学生更全面地理解面积概念。

三、精心制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需求。

教师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、重叠方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。

在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意四、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。

第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法。

第二个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。

建议与改进：1、在发展学生面积守恒的观念时，教师最好用数学书来操作，引导学生观察书在横放、竖放、斜放时的现象，从而渗透“图形的面积不会因摆放形式的变化而变化”的守恒规律。

2、教师的过渡语还不够[]精炼。

例如，在学习完物体表面的面积后，教师可如此过渡：“物体的表面的大小，那我们学习的图形有大小吗？好，现在，我们一起用手来比划出几个图形。

”数学评课稿篇二听了冯老师执教的《一个数除以小数》一课，收获颇多。

总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。

具体评议如下：1、加强知识之间的联系，由旧引新。

在课堂开始，采用复习的方法。

出示三组算式，复习了一个数除以整数的计算，在最后一组算式中很自然的引出了今天所要学习的知识《一个数除以小数》。

2023年小学数学评课稿13篇

小学数学评课稿13篇小学数学评课稿篇3吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。

本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；会从正面、侧面、上面观察由同样大的正方体摆成的物体。

如果仅仅是按照目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的发展，也不符合“课标”精神。

于是吴老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。

一、创“疑”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。

吴老师出示了包装盒的一个面，让孩子猜猜看到的是什么，接着又出示包装盒的两个面，有的学生还是没有猜出到底是什么，在学生的兴趣提得很高的时候，出示三个面（答案揭晓）。

这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。

二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用自学-交流-应用这样的教学模式，在吴老师的课堂中体现的淋漓尽致。

新授课伊始吴老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效的提高了自学效果。

叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，吴老师让学生从不同的角度观察课桌上的长方体，并通过动态方式呈现最多能看到长方体的几个面，从而跟学生一起总结出结论。

新授课的第三个环节是让孩子拼正方体，观察发现用几个正方体拼成的物体的三视图（正面、侧面、上面）之间的相互转换。

三年级数学《面积单位》评课稿(3篇)

三年级数学《面积单位》评课稿(3篇)三年级数学《面积单位》评课稿(3篇)三年级数学《面积单位》评课稿1有效评价是建立在执教者对教学目标的准确把握，对教学活动的合理的、符合学生认识规律的设计上，也就是当我们的教学目标把握准确到位时，我们的教学评价就会发挥出它巨大的作用，这时有效的教学评价就会促进教学目标在数学课堂上完美达成，当我们教学活动设计的合理、顺畅、符合学生的认识规律时，我们的有效教学评价就会促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经历观察、猜想、实践、交流、推理、验证、抽象、概括等过程，学生在老师为他们提供的充足的从事数学活动的机会中感悟数学思想，积累活动经验，发展各种能力。

一、准确的评价促进了教学目标的有效达成这节课的教学目标是什么？1.知识性目标：认识图形面积的'含义，认识常用的面积单位。

理解面积的含义有两个知识点，一是物体表面的大小就是这个物体的面积，二是封闭图形的大小，就是这个图形的面积。

2.过程性目标：体会统一面积单位的必要性，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。

3.情感、态度、价值观目标：体验数学与生活的联系，数学知识之间的联系，培养学生空间观念，发展学生的空间想象力。

课堂中有这样几个片段：两张纸谁大？学生用重叠的方法比较，梁老师说：“你给我们提供了另一种比较图形大小的方法”摆图形时，展示汇报中梁老师问：“为什么没有选三角形摆？”学生说：“有空隙”。

梁老师说：“说的多好呀！”使学生感受到选的图形在摆的过程中密铺。

教学面积单位的规定学生回答以后，老师说：“说的真棒，语言规范。

”课堂小结时，梁老师说：“希望同学们能够学以致用”梁老师用准确的评价使的这些目标都得到有效落实。

二、厘清知识之间的逻辑关系，设计符合学生认知规律的教学活动。

这节课各个知识间的逻辑关系是什么？理解面积的含义，引入面积单位的必要性，当一眼能看出大小时，直接比较，当一眼看不出在大小时，需要重叠的方法比较，当重叠的方法也无法确定谁大时，需要统一的面积单位来测量，然后学生经历用不同的形状做单位的测量活动，知道正方形做统一面积单位的科学性，空间观念的培养除了在以上每个知识中进行之外，还有专门的习题进行培养。

小学数学评课稿范文

小学数学评课稿范文
《小学数学评课稿范文》
本次评课的内容是小学数学课，本次评课旨在对教师的教学水平和课堂教学效果进行评估，以便改进教学方法，提高教学质量。

教师引导学生以小组形式进行数学游戏活动，在游戏中，学生通过计算和推理解决问题，激发了学生学习数学的兴趣。

在讲解概念时，教师用生动形象的语言进行讲解，并通过例题演示，让学生更加容易理解。

同时，在实际应用中，教师引导学生发表自己的看法，培养了学生的思维能力和创造性思维。

课上，学生积极参与，气氛活跃。

学生在小组活动中，相互配合，共同解决问题。

在课堂互动中，学生踊跃发言，表达自己的看法，并且能够理解复杂的概念和运用数学知识解决问题。

同时，学生也表现出了团队合作的精神，互相学习、互相帮助，在小组活动中形成了良好的合作氛围。

总的来说，本次评课的教学内容新颖有趣，设计合理贴近学生的生活实际，引导学生主动学习，激发学生的学习潜力。

教师教学方法灵活多样，能够根据学生的学习情况及时调整教学策略，引导学生主动学习，进一步提高了教学效果。

值得点赞的是，教师重视学生的主体地位和参与性，让学生主动参与，培养了学生的团队意识和合作精神。

希望教师在今后的教学中能够不断改进自己的教学方法，更好
地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

同时，也希望学生在今后的学习中能够保持良好的学习状态，主动参与，不断提高自己的数学水平。

【来源：网络】。

三年级数学评课稿(通用24篇)

三年级数学评课稿（通用24篇）作为一名教师，就不得不需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

那么应当如何写评课稿呢？以下是小编整理的三年级数学评课稿，欢迎大家分享。

三年级数学评课稿篇1一、本节课的特点（一）教学设计合理，准备充分1.四边形概念的揭示由浅入深，由内到外，由近及远。

先整体认识四边形，感悟四边形，在积累了一定的经验后，再动动手创造一个四边形。

这种设计很符合小学生的心理特点和认知规律。

最后是展示，汇报，评比，明确。

2.注重培养了学生的动手操作的能力。

[活动一]让学生在钉子板上围出一个四边形的活动。

[活动二]用正方形纸折一折，量一量，比一比验证正方形和长方形的特征。

3.课件制作体现了童真童趣。

比如，测量花园和花坛的直径和半径。

（二）教师语言幽默风趣“如果不是四边形你就挥挥手，如果是四边形就请你点点头”。

“老师，我要补充，你补充，我喜欢听到这样的声音”。

“给她留点时间，让她缓冲一下”。

孩子，我们的先站一边好不好？“等你们呀，你们听了以后，就没有意见吗？”（三）情态观的渗透恰到好处1.在说教中帮助学生养成良好的思维品质。

在交流中，在操作中，在观察中处处为学生的学习提供帮助和鼓励。

“我们两个一起合作可以吗？”2.在快乐的学习活动中让学生享受到学习数学的乐趣。

伴着美妙的轻音乐，学生尽情的，投入的，认真的在寻找正方形和长方形的特征。

3.汇报的同学站在展示的舞台上，下面的孩子是倾听的舞台，都有舞台，都有事做，都有收获，都有付出。

让人感受到真人，真课，真实的味道。

（四）教师的教学风格和特点明显1.儿童化语言很投入。

展示学生的作品，老师提示为分享学习成果。

折有折的好处，量有量的妙处。

2.能够灵活处理课堂教学中的预设和生成。

学生把正方形的对角线当成了边来说了，老师给予了很好的补充和明确。

特别还生成了孩子验证正方形的'两折就说明了正方形的四条边是相等的。

小学三年级数学《认识周长》的评课稿

小学三年级数学《认识周长》的评课稿小学三年级数学《认识周长》的评课稿（精选7篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

下面是店铺精心整理的小学三年级数学《认识周长》的评课稿，欢迎大家分享。

小学三年级数学《认识周长》的评课稿篇1肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。

可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。

本次数学教研的主题是例题的解决策略。

本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。

第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。

再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。

第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。

纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。

具体的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。

本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。

小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。

所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。

第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。

曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。