教育学原理课后作业4、5章

四习题1、对不同国家的学校教育制度进行对比，总结出不同国家学校教育制度的差异。

中国现行的学制由七个部分组成：①学前教育。

实施机构有托儿所和幼儿园。

托儿所招收从初生到3岁的幼儿，幼儿园招收3岁以上至入小学前的幼儿。

②初等教育。

实施机构为小学。

小学的修业年限为6年，招收年满6岁的儿童入学。

小学实施初等义务教育。

③普通中等教育。

实施机构为普通中学。

普通中学分为初级中学和高级中学两个阶段。

初级中学招收小学毕业生入学，修业3年，属于义务教育阶段。

高级中学招收初级中学毕业生入学，修业年限3年。

④中等职业技术教育。

实施机构有中等专业学校、技工学校和中等职业学校。

中等专业学校和技工学校的招生对象为初中毕业生或高中毕业生，修业年限一般为2~3年。

中等职业学校包括职业中学、农业中学和其他职业学校。

招收初中毕业生入学，修业年限为3~4年。

⑤高等教育。

高等教育由大学、学院、高等专科学校以及其他属于高等教育的机构实施，分为专科、本科、研究生三个层次。

专科修业年限为2~3年，本课修业年限大多为4年，研究生分攻读硕士学位和博士学位两个阶段，修业年限各为3年。

目前有些院校对研究生教育进行了改革，硕士生的修业年限缩短为2年。

高等学校的办学形式多种多样，有全日制的、电视广播的、函授的、自学考试的等，就办学主体而言，有公办的、民办的。

⑥师范教育。

师范教育有职前师范教育和职后师范教育。

实施职前师范教育的机构分为两个层次：中等师范学校和高等师范学校，高等师范学校又有专科、本科、研究生三个层次。

随着中国小学教师学历的逐步提高，3年制的中等师范正在萎缩，向5年制师范大学或师专过度。

对在职教师的培训是职后教师教育。

实施职后教师教育的机构有中央教育行政学院、地方教育学院、教师进修学院或教师进修学校。

一些高等师范院校和中等师范学校也负有培训在职教师的任务。

⑦成人教育。

中国从高到低，设立了一系列的成人教育机构。

成人初等教育机构有各种扫盲班和业余小学；成人中等教育机构，有干部业余文化补习学校、职工业余学校、农民技术学校等各种类型的业余中学；成人高等教育机构，有职工大学、农民大学、管理干部学院、教育学院、独立函授学院等各种类型的成人高等学校。

许多普通高等学校也通过举办函授、夜大学等形式开展业余高等教育。

法国现行的学制，分初等、中等和高等三级，包括：①学前教育。

在法国，学前教育是初等教育的组成部分，由幼儿学校免费实施。

②小学教育。

小学教育是初等教育的主体，构成法国义务教育的第一阶段，由小学实施，学制5年。

③中等教育。

第一阶段为初中，学制4年；第二阶段为高中，学制3年。

高中第一年为义务教育的最后一年。

④职业技术教育。

实施机构以职业高中为主体，其次是特教机构、学徒培训中心。

⑤高等教育。

实施高等教育的机构包括普通（或综合）大学、高等专门学校（或大学校），以及短期高等教育机构，如高等技术学校和高等职业学院。

德国现行的学校制度包括：⑥学前教育。

即3~6岁儿童接受的学前教育。

⑦初等教育。

即由包括1-4年级的基础学校实施的小学教育（柏林例外，小学学制为6年）。

⑧中等教育。

分为三个阶段：第一阶段——定向阶段，即小学和中学之间的过渡阶段，为期2年，也称为观察阶段。

在定向阶段结束时，学生主要根据自己的成绩、特长、爱好以及学校和家长的意见，分流到不同的中学。

第二阶段——初级阶段，实施机构有主体中学（或称主要学校，一般包括定向阶段之上的7-9年级）、实科中学（一般包括定向阶段之上的7-10年级）、完全中学的7-10年级、综合中学（即把上述三类中学的功能综合在一起的中学）的7-10年级。

第三阶段——高级阶段，即完全中学和综合中学的11-13年级，通过考试而获得中学毕业证书Ⅱ级的学生就有资格上高等学校。

⑨职业教育。

主要是双元制职业培训，还有各种类型的职业教育学校，培养不同的技术人才。

⑩高等教育。

包括大学、各种高等院校和高等专科学校，分为学术性和非学术性两大类。

学术性的高等学校有综合大学、工科大学、高等师范学校、神学院等非学术性的高等学校有高等艺术学校、高等体育学校、高等专科学校、职业学院等。

⑪继续教育。

内容广泛，形式多样，可以满足各种年龄、各种文化程度和职业的成年人参加继续教育的需要。

这几个部分相互衔接，彼此协调，形式灵活，途径多样，构成一个发达而完备的教育系统。

美国各级各类教育在结构上相互衔接、上下沟通。

按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。

这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。

美国现行学制还体现了统一性与多样性相结合的特点。

由于实行彻底的教育分权制，美国没有全国统一的学制。

美国现行的学制基本上包括：⑫学前教育。

分为保育学校（招收3~5岁的儿童）与幼儿园（招收4~6岁儿童）两类。

⑬初等教育。

属义务教育阶段。

实施机构为公立小学和私立小学，学制多为6年，以公立小学为主，占80%以上。

⑭中等教育。

实施机构以综合中学为主体，实施普通教育和职业技术教育，学制为4年或6年。

⑮职业技术教育。

实施机构分为两类，一类属于中学阶段，如综合中学、职业中学、技术中学、地区职业教育中心；另一类属于高中后阶段，如社区学院、初级学院、技术学院、地区职业学校。

⑯高等教育。

美国的高等职业学校有公立和私立之分，私立的占一半以上，而且其中许多是著名的大学。

从学校的培养目标看，可以分为四类：技术学院、初级学院或社区学院、文理学院和专业学院、大学。

从以上中、法、德、美四个国家现行的学校教育制度可以看出：（1）.中、法、德、美四个国家都设有学前教育，都注重儿童的早期身心发展健康，强调对儿童的包括身体、认知、情感、社会性、审美等方面的培养。

而其中，中国和美国的学前教育是保育与教育相结合，中国更强调对幼儿的保育功能，而美国则是将两者分为两个阶段来进行。

法国和德国的学前教育则更注重于对儿童的早期教育和能力的培养，为儿童接受初等教育做准备，且法国的学前教育由幼儿学校免费实施。

（2）.中、法、德、美四个国家都设有义务教育，有相应的立法保证儿童受教育权利的实现。

然而各自设定的年限有所不同，起止年龄也不同，划分义务教育的年龄阶段也不同，（3）. 中、法、德、美四个国家都设有中等教育。

其中，中国的普通中等教育分为两个阶段，第一阶段即初级中学属于义务教育阶段，而第二阶段则在学生接受初级中等教育后，可以根据个人意愿和特点，分流到不同性质的学校或休学。

这样虽然尊重学生个人发展意愿，但是，在一定程度上会导致人才的流失。

学生分流到不同性质的学校，可能会与学生之前所学知识相脱节，这样的话，学生之前花费9年得时间去学习知识就等于白白浪费时间和资源。

法国普通中等教育与中国相似，都分为两个阶段，而法国的第二阶段的第一年也属于义务教育，这样使中等教育的两个阶段相衔接，有利于学生知识的顺利过渡和节约教育资源。

德国的中等教育阶段分得比较细，在不同的教育阶段对学生有不同的要求。

总的来说，德国的中等教育可以看成是一个完整的过程，中间衔接的很好，有利于学生所学知识和能力的顺利过渡，也节约了教学资源。

美国的学制在中等教育阶段则出现了直接分流，以综合中学为主体，实施普通教育和职业技术教育，这样既尊重学生的意愿，一方面为学生接受继续教育提供了机会，也满足了培养符合社会发展所需的专业人才的要求。

（4）. 中、法、德、美四个国家都设有高等教育，并且形式多样，为满足学生发展需要和培养各种适应社会发展的人才提供了机会（5）.除了设置学前教育、初等教育、中等教育、高等教育以外，部分国家根据本国实际需要设置了特色教育。

中国设置了师范教育和成人教育。

师范教育为我国的教育事业培养更多的教师、提高教师职业水平以及专业素养做准备。

成人教育则根据我国国民的不同现状和需要，提供了人们接受再学习和提高文化知识甚至专业技能的机会。

德国设置的继续教育与我国的成人教育类似，都是内容广泛，形式多样，可以满足各种年龄、各种文化程度和职业的成年人参加继续教育的需要。

通过上述比较分析，我们可以知道，学制的选择和设定是为完成教育教学任务和提高教育教学质量服务的，各国的学制各有其特点，都是根据本国的基本国情而设。

因此，我们应在正确的教育思想指导下。

结合本国的国情和青少年身心发展的规律，探索出一种既科学又适用的教育学制。

2、查找关于学校教育制度发展趋势的资料。

英国14—19岁学校教育评价制度改革轨迹及趋势《教育发展研究》2004年第3期| 张文军国家文科基地华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员杭州310028中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[EB/OL]./view/2930160.htm,2011.从美国家庭学校的兴起看现代学校教育制度的危机与出路李继航论美国学校教育制度的实质钱民辉美国专业发展学校:教师教育制度创新的范例王艳玲刘军苟顺明3、查找相关资料，总结出现代学校教育制度的特点。

1、是以现代教育观为引领的制度2、是一专业化发展促提高的制度3、是以学习型学校为导航的制度4、是以清晰的产权为保障的制度4、如何全面把握教育制度的本质？教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。

要把握本质就需要认识教育制度的含义，内容，功能，作用，意义等着就是所谓的全面把握。

教育制度的目的是促进人的全面发展，本质在于德智体美劳的均衡发展。

当然传授政治理念，促进政治稳定与发展也是一大目的。

但更多的是通过育人来促进人的发展，进而促进经济和社会的发展。

5、教育制度的发展趋势是什么？教育制度在当代还在随着社会的发展变化而不断地发展变化。

它已经由过去的现代学校教育机构与组织系统发展为当代的以现代学校教育机构与组织系统为主体，包括幼儿教育机构与组织系统、校外儿童教育机构和组织系统和成人教育机构与组织系统的一个庞大的体系。

它的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现得尤为明显。

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。

义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。

19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。

现在世界上180多个国家中，有2/3以上实行了九年或九年以上的义务教育制度。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

二战前世界许多国家推行双轨制教育制度，双轨之间几乎是不通的。

二战后，综合中学的比例逐渐啬，也出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。