郭岗小学教研计划

凤凰教育总支2015年秋季小学教学工作计划一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，全面贯彻实施《武汉市中小学高效课堂建设工程实施方案》及《新洲区推进“一师一优课，一课一名师”活动实施方案》，围绕局教育“六个两”的工作目标，切实履行“引领、指导、督评、服务”的工作职能，努力创建与教育改革发展目标相一致的教研文化，促进我校教育均衡发展、内涵发展、特色发展，全面提升我校教育教学质量。

二、工作思路与目标按照“围绕一个中心，强化两大工程，依托三个平台，推行四种方式”的思路开展工作，以实现“形成良好的教研氛围，构建科学的评价体系，深化课堂教学的改革，搭建教师成长的平台”的目标。

1.围绕一个中心围绕“高效课堂建设”这一重点工程开展研究，总结我校高效课堂建设的成功经验。

2.强化两大工程一是围绕“武汉市高效课堂巡礼——走进新洲语文学科”这一重点工程，积极开展“微作文”教学改革；二是围绕《新洲区推进“一师一优课，一课一名师”活动实施方案》，继续开展“一师一优课，一课一名师”系列教学比赛。

3.依托三个平台依托“‘国培计划’——湖北省小学语文习作工作坊”这一平台，开展习作教学研讨；依托学科骨干教师教研活动平台，促教师研究课堂，研究教法，促教学艺术的提升；依托“一师一优课，一课一名师”教学系列比赛平台，深入推进高效课堂建设，提升教学艺术。

4.推行四种方式倡导多样的教研形式——构建网络教研工作坊，充分发挥其教研活动自主与随时的优势；倡导教学方式的变革——运用“教育云”空间的优质资源，改革教与学的方式：倡导教师重点培养机制——继续组建学科骨干小组，建立骨干教师跟踪研训机制；加强小班教学化的管理。

三、主要工作及措施（一）以“武汉市高效课堂巡礼”活动为契机，积极组织教师参加“武汉市高效课堂巡礼——走进新洲语文学科”活动。

本学年度，我们将利用好《微作文，微微开启习作门——“微作文”训练课程资源》。

这一资源，积极开展小学语文习作教学改革。

1.开设“微作文”训练课程。

向龙头学校中心小学学习，利用《微作文，微微开启习作门——“微作文”训练课程资源》，尝试开设“微作文”训练课程，探究运用“微作文”训练课程资源的有效方法与途径。

2.成立研究团体，开展“微作文”教学研究。

以小学语文区级骨干及各小学教研组长为成员建立我镇“微作文训练研究中心”，借助网络学习、校际交流，积极开展“微作文”训练课程的教学模式及方法的研究，构建“读写结合型”“前置铺垫型”“专题点拨型”“自主学写型”“重复训练型”等微作文训练课型，不断完善其实施步骤与策略。

3.借助教研活动，构建“微作文”教学模式。

本学期语文教研活动，倡导语文学科骨干教研活动、校际语文交流活动、试点学校语文教研活动“三位一体”，均以“微作文”训练为研究主题，探索出“微作文”训练的有效途径与方法，构建出适合各自年段的多课型教学模式。

通过实践，构建习作教学“四变”的可喜局面: 变“随意”为“序列”，变“偶然”为“经常”,变“单一”为“丰富”.变“重内容”为“内容形式并重”。

4.利用网络平台，推介“微作文”研究成果。

借助网络教研及学科骨干教师QQ群，及时推介试点学校、研究团队的成功做法及感悟，一方面促教师及时总结、反思，提炼自己教学的观点与做法，另一方面，促教师互相学习，互相借鉴，促教师的教研成果得到及时推广。

5.筹备“走进”活动，提炼“微作文”训练特色。

精心筹备走进活动，一是《微作文，微微开启习作门——“微作文”训练课程资源》的完善，二是“走进”活动系列资料及展示形式的筹备。

（二）以“高效课堂建设”为中心，开展好“一师一优课，一课一名师”系列活动。

围绕高效课堂建设的评价与总结这一主题，本学期我们继续以“总结高效课堂特色教学模式、教学方法”为着力点，重点做好以下工作：1．充分利用平台资源，转变教学方式方法一是倡导备课方式的改革。

改变传统的“抄写”教案的方式，将备课的重心放在“研究”上，充分运用教育云平台开辟的新的优质教育资源，进行整合、优化，形成高质量的电子教案。

二是倡导教与学方式的变革。

鼓励教师运用平台提供的相关资料（如教学微课、拓展资料等）教学，更鼓励学生运用武汉市教育云平台中优质资源进行课前学习、课堂自学、互动学习，促教与学的方式真正意义上的改革。

三是倡导教研方式的变革。

深入开展“互联网+”思维下的教研工作，以教育云平台为载体，以“互联网+”思维为指向，以中心校为基地，组织学科微课程建设，开展以“翻转课堂”“互联互通”的同步教研模式的实践研究，促进教研方式的改革，提高教研实效。

2.抓实中心备课组活动，壮大学科骨干力量本学年度将抓好以下工作：一是进一步完善中心备课组。

从教师中挑选具有较好的学科素养、较浓的学科研究热情的优秀教师担任中心备课组长。

二是进一步健全活动机制。

每月至少组织一次学科中心小组活动，每个成员在一学年里必须完成四个“一”的任务：主持一次教研活动，主讲一节研讨课，完成一篇教学课例（案例），撰写一篇教学论文，以此促教师主动、深入研究教学，探寻有效的教学策略，促进教师专业素养的提升。

三是完善考评机制。

对活动中表现突出教师，在学习、评优等方面给予一定的倾斜：优先参加省市观摩学习，选拔优秀教师参加省、市教学比赛及研讨活动，推选优秀教师在全区教学展示，对撰写的优秀课例论文择优发表。

3.做好研究总结提炼，形成我镇高效特色一是各学科、各校围绕着高效课堂这一主题（语文学科突出“微作文”），扎实开展系列教研活动，在活动中进一步提炼特色教学方法、特色教学模式。

二是鼓励教师围绕着高效课堂教学模式、特色教学方法与艺术进行研究、实践、反思、总结，促教师在研究中实践，在实践中反思，在反思中成长。

二是开展高效课堂教学模式、课堂教学艺术论文评选活动，促教师在实践探究的基础上，及时总结提炼。

对其中具有推广价值的教学方法与艺术汇编成册，同时择优选送参加区级评比。

4.开展教学比武活动，提高课堂教学效率。

继续开展“一师一优课，一课一名师”暨“堂堂清”教学比武活动，各校要将此教学系列比武作为常规工作，持续、扎实推进此项工作，不断完善比赛的内容与形式，提升比赛的质量。

①不断拓展比武内容。

将“一师一优课，一课一名师”暨“堂堂清”与信息技术下的课堂教学模式的构建、课例反思、论文撰写等有机结合，促教师理论与实践有机结合，以理论指导教学实践，从实践中提炼信息技术下的教学模式与方法。

②扎实开展比武活动。

各校要制定教学比武方案，将比武工作细化，做到“四定”（定时间、定教师、定课题、定评比标准）。

在层层选拔的基础上，推选优秀选手参加区级比赛。

③积极推广比武成果。

各校在开展课堂教学比武、课模（课例、论文）评比的基础上，要将具有特色的课堂教学、教学模式、优秀论文等，以多种形式（观摩展示、汇编成册、网络交流等）进行推广。

5.充分发挥“学带优青”及“卓越教师”的示范引领作用。

采取任务驱动的方式，通过老带新、师带徒等方式，发挥市区学科带头人、卓越教师的带动作用，加强对年轻教师的培养。

（三）以开展“素养提升工程”为目的，扎实开展“达标检测”及“20+20”活动继续开展“起始年级的教学达标检测”及“20+20”经典诵读与书写活动，促学生听说读写算能力全面发展。

1.继续抓实起始年级汉语拼音以及数学口算的达标检测工作。

一是加强低年级教学研究。

积极开展汉语拼音教学及口算教学的研讨，指导一年级教师掌握拼音教学及口算的基本要求、重难点、基本方法，提高拼音教学与数学口算教学的实效。

二是增强面向全体的意识。

起始年级的教师要真正面向全体，让每个学生会读（声母、韵母）会拼（拼读音节）会算（10以内加减法的口算）。

各校教师要利用好以往的检测卷，采取多种形式（学生互评互测、家长测评、老师测评、学生自测），让学生在反复练习中不断熟练。

三是优化检测评价方式。

建立学校自测、街镇检测二级检测的方式，采取不同类别的学校不同的检查方式（凤凰中心小学校采取每班随机抽查6名学生的方式；胜利小学、郭岗小学农村学校采取全班抽取的方式）进行抽测，并将抽测的结果进行分类通报。

做好迎接区教研室抽测的准备。

各校要做好起始年级教师的教学情况的检查、督导，尤其重视新教师（包括初带起始年级的教师）教学工作，发现问题及时提醒并指导。

2.抓“20+20”经典诵读与书写工作。

各校可以自选内容，拟定好实施方案，确保“四到位”：诵读与书写时间到位（落实到课表）；内容到位（每周一首）；指导到位（每天专任指导）；检查到位（定期与不定期、集中与分散、自测与他测等形式检查）。

（四）以小学教育教学“六率”考评方案为指导，完善教学质量监测体系。

以《新洲区小学教育教学“六率”考评方案》为指导，继续完成好新学期的义务教育学业质量监测工作，健全质量跟踪监测的长效机制，发挥考试评价对减负增效的正面导向作用，立足课堂，加强管理，引领研究，从而实现学生学习能力和课堂教学效益的全面提高。

1.重视监测质量结果分析。

教育总支将对2015年度毕业调研考试学业质量结果作分析，并召开分析会议，有针对性地提出改进教学的意见和建议，达到“以考导学”的目的。

2.加强对薄弱校教学指导。

根据学业质量监测情况，找出相对薄弱的学校进行重点指导。

指导教师夯实课前准备（研读教材，抓住核心知识点），抓实课堂教学（面向全体，关注学困生），落实课后反馈（做好学生作业批改及及时反馈点评），切实做到“轻负担高质量”地提高教学质量。

3.加强“学业质量监测”研究。

各校要加强“如何提高教学的针对性和实效性”“加强对不同层次学生学习方法指导”“加强对学生非智力因素的培养”“如何提高复习课的效率”等专题的研究，切实提高学生学业质量水平。

4.规范学业质量监测过程管理。

教育总支将配合区教研室做好质量监测的组考工作，确保试卷质量的效度与试卷管理的信度；各学校组织教师做好质量监测的质量分析工作，以质量监测结果为依据，改进教学，对后30%的学生进行跟踪辅导，确保学业质量逐步提升。

以促良好的学风、教风不断形成，教学质量的进一步提升。

5.不断完善质量监测体系。

在规范、真实运用优良率、合格率、人平分等指标考评学校时，倡导评价方式多元化、评价指标多样化，引导学校树立正确的评价观和基于改进教学的质量分析，加强对监测结果的深度分析与结果的运用，淡化监测的甄别功能，注重对教学诊断、指导、改进，强化三个服务功能：为学生个体清晰了解本人的优势和不足，有针对性改进学生学习服务；为学校了解本校的教学质量、各班各学科各教师的情况，制定教师专业成长计划服务；为教研部门了解教学实况、有针对性加强教学研究提供依据服务。

（五）以规范常规管理为抓手，强化学校教学、教研管理继续加大对学校教学、教研常规管理的督导力度，突出教学检查的重点和针对性，细化教学检查的内容，规范教学环节，促学校重视“两个常规”（德育常规、教学常规）的落实，使其管理更趋规范，更有实效，促教师在教研活动中成长，促教学质量稳步提升。