护理专业教育教学模式改革的探索与研究

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中职护理专业教学改革的探索与实践

（）４以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。
充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，为每一名学生提供适应人才市场需要和有职业发展前景的、模
块化的课程体系，以适应学生个性化发展的需要。
展与健康需求，适应卫生服务模式和卫生服务体系的改革，适应职业面向和岗位能力需求的变化等值得思考。程设置未摆课脱生物医学模式的影响，能适应市场需求，结构贪大求不知识全，医疗知识传授、重视轻视护理能力培养，模、投入等重规轻矛盾仍然存在。因此，以市场需求为依据、探讨以就业为导向、
我院中职护理专业有五十多年的办学历史，湖北省的重是点专业，目前在校生人数占医学类中专在校生总人数的６％，ｏ
从近２年招生、就业的形势来看，招生人数及所占比例有逐年
（）３人才培养方案体现教学内容的先进性和前瞻性。参照国家关于护理专业紧缺人才培养指导方案，注专业关
科学的考核评价办法、提高学生的实际动手能力的教学改革势在必行。推进中职护理专业教学改革是我院根据现状因材施教的需要，也是我院由规模效益型向质量效益型转变的实践，更
是根据国家形势落实国家紧缺人才培养方案、服务农村医疗和发展城市社区卫生的需要。２专业建设与教学改革的原则
（）５坚持能力评价社会化。根据行业和社会的实际情况，实施相应的“ 双证书 ” 即毕（
业证书与职业资格证书或毕业证书与技能等级证书）。制度（）６实验室建设坚持系统、学、科实用、节约的原则。

护理专业课程改革的探索与思考

质教育，同时增加护理师资队伍建设和教学资源的投入，宽护生就业渠道，为护生在校取得 “ 拓并双证 ” 提供条件。【关键词】护理课程改革探索【图分类号】Ｒ４２１中４．【献标识码】Ａ文
【章编号】１７－０４（０９Ｏ（）１５２文４７２ｇ０）１ａ一０ —０６０
我校聘请校外专家、组织各教研室主任及资深教师对护理课程的设置进行了研讨，变了传统的护理专业课程基本模式，改调整课程体系结构，应现代护理发展趋势。课程的设置是围绕培养适目标进行的。使课程体系的改革满足 “ 岗位需求为导向，以以能力素质为核心 ” 培养适应社会需求的综合素质护理人才为目标。１１１增加人文学科课程针对中等职业护理人才培养目．．标和护理专业应用学科特点。积极推行护理专业课程内容与课程体系改革研究，课程设置上，们对传统教学计划 “ 段式 ” 在我三
近年来，着社会对人才需求的不断变化，适应中等卫生职随为业教育改革的形势，持转变教育思想，立以全面素质为基础，坚树以能力为本位的新观念，出护理专业技能培养应用型人才的特突点。进一步更新职业教育理念，快课程改革和教育改革的步加划，校对护理专业课程和教学内容进行了各种有益的改革和探我索，取得了一定的成效。并

护理学专业教育改革与创新研究

护理学专业教育改革与创新研究随着社会发展和人口老龄化的加剧，对高质量、高水平护理服务的需求也日益增加。

为了满足这一需求，护理学专业教育不断进行改革与创新研究。

本文将从以下几个方面探讨护理学专业教育的改革与创新。

1. 护理学专业教学体系改革护理学专业教学体系改革是提高护理学教育质量的关键。

传统的护理学教学以理论课为主，实践环节较少，无法满足实际应用需求。

因此，现代护理学教学体系更加注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。

例如，增加实习机会，提供真实的临床环境，让学生在实践中学习。

2. 护理学课程设置改革护理学课程设置的改革旨在培养学生全面发展和综合素质。

传统的护理学课程注重专业基础知识的掌握，在实践能力和人文素养方面较为薄弱。

因此，现代护理学课程设置偏重专业知识的同时，也注重实践操作技能和沟通能力等方面的培养。

此外，增加人文素质课程，让学生具备良好的人际关系和情感护理能力。

3. 护理实践教学模式创新护理实践教学模式的创新是提高学生实践能力的关键。

传统的护理实践教学主要依赖临床实习，限制了学生的实践机会。

因此，现代护理实践教学模式注重培养学生解决问题的能力。

通过模拟实验、技能训练等方式，引导学生独立分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识。

4. 护理学专业课程评估与质量保证护理学专业课程评估与质量保证是改革与创新的重要环节。

传统的护理学教育评估主要以教师评价为主，缺乏客观性和全面性。

因此，现代护理学专业课程评估更加注重学生参与和自主评价。

通过学生评价、同行评价等方式，对教学质量进行全面评估和改进，保证护理学专业教育的质量。

5. 护理学院与医疗机构的合作护理学院与医疗机构的合作是改革与创新的重要途径。

传统的护理学教育缺乏实际医疗环境的条件和资源。

因此，现代护理学院与医疗机构积极合作，共同开展实践项目和课程，提供更多实践机会和资源，使学生能够更好地掌握实际操作技能和应对实际工作的能力。

针对以上几个方面的改革与创新研究，护理学专业教育在提高教育质量和学生综合能力方面取得了显著成效。

Teach-back教学模式在高职护生中的应用研究

Teach-back教学模式在高职护生中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和医疗技术的进步，护理职业在今天的医疗领域中扮演着至关重要的角色。

作为护理专业的学生，高职护生们需要不断提升自己的专业知识和技能，以适应日益复杂和多变的医疗环境。

传统的教学模式往往存在着一些不足，例如学生对知识的掌握程度难以准确评估、教师难以确保学生真正理解所学内容等问题。

1.2 研究目的研究目的是探讨Teach-back教学模式在高职护生中的应用情况，分析该教学模式对学生学习成绩、自信心和专业技能的影响，进一步提出针对高职护生教学改革的建议。

通过深入研究Teach-back教学模式在高职护生中的实际应用情况，旨在为提高高职护生的学习效果和就业竞争力提供理论支持和实践指导。

本研究旨在从教学实践的角度出发，探讨如何更好地利用Teach-back教学模式提高高职护生的学习兴趣和学习能力，为高职护生的教育教学提供新思路和方法。

通过本研究的开展，期望能够为高职护生的教育教学改革和提升教学质量做出贡献，促进高职护生的全面发展和实践能力的提高。

2. 正文2.1 Teach-back教学模式的介绍Teach-back教学模式是一种有效的教学方法，通过让学生在课堂上将所学的知识重新表达出来，来检验他们是否真正理解并掌握了所学内容。

这种教学模式要求学生将知识以自己的话重新讲述给老师或同学，从而促使他们在思考、总结和表达的过程中加深对知识的理解和记忆。

Teach-back教学模式的核心理念是倡导学生主动参与学习过程，培养他们的表达能力和批判性思维。

通过反复讲述和表达，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够发现自己对知识的理解是否全面、准确。

这种教学模式也能够帮助老师及时发现学生的不足和误解，从而调整教学策略，促进学生的学习效果。

在高职护生中应用Teach-back教学模式，可以帮助他们更好地掌握护理知识和技能，提高实践能力和沟通能力。

护理专业护理研究的教学改革的探讨与实践

文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１４）０３ — ００５５ — ０２
在医学领域中，护理学是一门学科性很强的专业，而
且在卫生保健事业中与医疗有着同等地位，但一直以来护理学科的科研工作与其他学科存在着很大的差距。在这种形势下，护理专业研究意识的加强及护理科研人才的培养，特别是本科生科研能力及素质的培养，将会在很大程度上影响护理的发展【ｌ】，况且科研能力也是我们教育过程中反映综合素质的重要指标，也是高等护理专业改革的目标和方
２Ｏ１４年
１月
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＭ
Ｊａｎ．２０１４
ＮＯ．３
第３期
护理专业护理研究的教学改革的探讨与实践
李曼，刘殿武，田庆宝，刘英丽，曹丹丹，杨
（河北医科大学公卫学院，河北石家庄
由于所选的题目都是自己感兴趣或者急于想知道的问题，在课堂的互动中，大家表现很踊跃，课堂气氛格外活跃，效
并从实际的案例中学习到在学校书本中学习不到的绘图技巧。从学校就开始培养学生解决书本上没有的问题的能力，让学生在公司中可以早日体会到社会上的竞争压力和竞争意识。
５．改革考核方式，建立新的考评制度。传统的考试方式为理论考试，期末考试占总成绩的７０％，平时实验成绩只占３０％，这样不能反映学生的真实水平，且不利于引导学生的创新能力的培养。在经过反复思考后决定把考核方式改变为平时实验包括各种基础性及创新性实验占５０％，并且在创新性实验有突出表现的学生在总成绩上给予适当加分的奖励。期末考试改为上机考试，主要考查学生的创新能力和动手能力占５０％。在这样一种新的考核方式的激励下

高等护理教育不同学历层次教学改革的探索与实践(上)-福建医科大学

ｔｏｄａｙｎｕｒｓｅ.MAR▲▲▲作为全国知名的护理学教授，作为我国第43届国际南丁格尔奖章获得者，姜小鹰教授自然而然地首先进入本刊今年新开设栏目———《专家专栏》的视线。

本栏目专为全国的护理专家而设，旨在系统地介绍专家的管理经验和理论建树，以期更好地研究和推进我国护理事业的改革和发展。

希望有更多的专家为本刊写稿，也希望有更多的护理工作者从中受益。

以下是姜小鹰教授的个人简介和文稿（分上、中、下三篇分期刊登）。

姜小鹰，女，二级教授、博士生导师、福建省教学名师、享受国务院政府特殊津贴专家。

现任福建医科大学护理学院院长；中华护理学会副理事长；全国高等护理教育学会副理事长；华东地区高等护理教育学会理事长；福建省护理学会理事长；中华护理学会院校教育工作委员会主任委员，教育部高等学校护理学专业教学指导委员会副主任委员；国家科技奖励专家库评审专家；卫生部科研项目审评专家库专家等职。

为国家级精品课程《护理管理学》课程负责人；国家级护理学特色专业、国家级人文护理教学团队、国家级护理学人才培养创新实验区负责人；国家级护理学实验教学示范中心负责人。

从事临床护理及高等护理教育工作30多年，曾多次获得福建省优秀教师、福建省巾帼建功标兵、全国优秀科技工作者等多项荣誉。

先后主持、参与国家教育部、省教育厅、科技厅、卫生厅等科研项目30多项，以第一作者和通讯作者在国内外重要期刊发表学术论文200多篇。

获得全国、省、厅级各类科研成果一、二、三等奖共26项。

兼任国家级刊物《中华护理教育杂志》、《中国实用护理杂志》、《国际护理学杂志》副主编以及《当代护士》《中国护理管理》、《护理研究》《中华现代护理杂志》等10多家杂志的编委。

先后主编出版卫生部、教育部全国护理研究生规划教材《护理管理理论与实践》和护理本科专业规划教材《护理管理学》、《护理美学》、《护理伦理学》等教材及专著24部；其中主编教材14部，副主编教材5部。

责任编辑::黄贤华E-mail:ddhszz@专家专栏当代护士·新闻纪实高等护理教育不同学历层次教学改革的探索与实践（上）福建医科大学护理学院院长姜小鹰︻编者按︼4万方数据当代护士·第3期▲▲▲目前争议极大且高不成、低不就的研究生教育应重点解决一个定位问题：是培养学术研究的人才，还是进行高级职业培训？如果定位是前者，就要改革我国目前一些不完善和不合格的博士、硕士培养体制，强调学术自由、学术独立和学术创新；如果定位是后者，那么当前许多研究生教育的培养单位就不具备培养实用型人才的条件与资格，必须要进行实用导向的专业改革。

护理专业教育教学存在的问题及对策探讨

知识文库第19期190护理专业教育教学存在的问题及对策探讨余飞飞随着社会的发展进步，人们对于健康的关注日甚，对于医疗服务水平要求不断提升，护理是医院医生、护士等相关人员需要具备的基本能力，护理专业更多是培养护士、高级护理人才等，服务医疗事业。

但是，目前的高校护理专业教育教学中还存在一些问题。

本文分析了目前护理专业教育教学中存在的主要问题，并探究护理专业教育教学改革的有效路径。

目前的护理专业教育教学来看，护理专业课程教学中还存在一些不足和问题，影响了高效的护理专业人才培养，需要进一步采取措施，进行护理专业教育教学改革，促进护理专业人才的有效培养。

1.目前护理专业教育教学中存在的主要问题 1.1教学缺乏市场导向，人才培养机制不健全目前，高校的护理专业人才培养中，相关人才培养机制还存在一些缺失，课程设置和人才培养没有坚持以市场为导向，缺乏对于护理人才市场的调研，课程教学缺乏有效性，毕业生在离校后往往不能快速找到对口的工作，人才竞争力不足。

1.2实践教学不足，人才实践能力有限目前，高校护理专业课程教学中，重点放在理论教学上，忽视了护理专业实践教学的重要性，因此导致人才的理论知识较强，而在实际的工作岗位中，动手实践能力不足，眼高手低，无法有效适应护理工作，临床实践中存在诸多问题和差错。

1.3缺乏有效师资队伍，教学质量有待提升现阶段，高校的专业护理教师人才十分短缺，很多教师本身没有过临床护理的经验基础，其知识结构主要是建立在教材之上的，缺乏实践的教学中，常常缺乏专业性，对于实际护理问题的解决中也无法给出最佳的处理方案。

高校对于护理专业教师的培训力度上，也存在诸多轻视，导致教师教学质量很难提升。

2.护理专业教育教学改革的有效路径2.1坚持以市场为导向，完善人才培养机制针对高校护理专业教学中的人才与市场不配套，人才培养机制欠缺的问题，为深化高校护理教育教学改革，使高校护理教育更贴近临床，主动适应就业市场，实现产学研结合，以此带动专业建设，实现教学过程的实践性、开放性和职业性，提高卫生高校教育的质量和培养高素质的应用型护理人才，各高校护理系应从教学设计、课程设置、实习实训等方面与临床相结合，建立一整套完善的人才培养机制，充分采用“技能培训+学历教育+职业资格认证+劳务输出”的人才培养模式来提高学生的就业竞争力。

护理教育的现状及问题与改革发展的思路

护理教育的现状及问题与改革发展的思路护理教育是培养护理专业人才的重要领域，随着医疗保健的不断发展和变化，护理教育也面临着一些现状和问题，需要进行改革发展。

以下是护理教育的现状、问题以及可能的改革思路：现状：1. 多样化的护理角色：护理不再仅仅局限于医院环境，还涉及社区护理、家庭护理等多个领域，护理角色越来越多样化。

2. 临床实践不足：一些护理教育机构的临床实践环节相对不足，导致学生在毕业后可能面临实际操作能力不足的问题。

3. 技术与人文的平衡：护理既需要具备先进的医疗技术，又需要关注患者的人文关怀，平衡二者是挑战之一。

4. 教育质量不一：护理教育质量参差不齐，一些机构可能存在教学水平不高、师资力量不足等问题。

问题：1. 培养模式陈旧：一些护理教育机构可能仍然沿用传统的培养模式，无法适应现代医疗的变革和需求。

2. 理论与实践脱节：一些学生可能在护理课程中接受了丰富的理论知识，但在实际临床中难以将理论应用到实践中。

3. 创新能力不足：现代医疗需要护士具备创新能力，但一些护理教育缺乏培养学生创新思维的机会。

改革发展思路：1. 更新课程内容：护理教育应根据现代医疗的需求更新课程内容，加强对新技术、新理念的培训。

2. 加强实践教学：增加临床实践环节，让学生能够在真实医疗环境中锻炼操作技能和人际沟通能力。

3. 强化人文关怀：在护理教育中注重培养学生的人文关怀和沟通能力，使其能够提供更全面的护理服务。

4. 提升师资水平：提升护理教师的专业素质，鼓励他们参与临床实践和科研，保持教育内容的前沿性。

5. 引入创新教育模式：探索创新的教育模式，如问题导向学习、跨学科合作等，培养学生的创新能力。

6. 建立评估体系：建立科学的护理教育评估体系，对教育质量进行监控和提升。

综合来看，护理教育需要不断适应医疗发展的变化，关注学生的全面发展，注重理论与实践的结合，以及人文关怀的提升。

通过改革发展，护理教育可以更好地满足现代医疗的需求，培养出更具有综合素质的护理专业人才。

三年制护理专业课程改革的探索与思考

三年制护理专业课程改革的探索与思考［摘要］三年制护理专科教育的目标是为各级医疗机构培养高等技能型的应用性护理人才。

盐城卫生职业技术学院在加速校园硬件建设、校内实训中心建设、师资队伍建设的基础上，结合临床护理工作的特点，对三年制护理专业课程改革作了有益探索：优化课程体系、综合教学内容、复合职业能力、结合中西知识。

［关键词］护理专业课程改革三年制护理专科教育是为各级医疗机构和社区、家庭等培养高等技能型的应用性护理人才，是缓解我国护理人才紧缺的护理教育的重要组成部分，具有培养周期短、技能要求高、岗位适应能力强等特点。

为提升三年制护理专科教育的教学质量，以就业为导向，以服务群众、服务行业为目标，以提高护生综合能力为主线，以职业岗位实用为主要任务，我院在加速校园硬件建设、护理实训中心建设、师资队伍建设的基础上，紧密结合医院护理工作岗位的实际需要，对三年制护理专业课程改革作了有益探索。

一、课程体系优化，体现专业特色护理作为一种职业，从诞生到现在都充分显示出与医学有着密切的联系，但护理工作并不完全隶属于医学。

然而长期以来我国的护理教育中，课程设置基本沿袭了生物医学模式，存在着以下问题：公共基础课、医学基础课所占比重大，而人文和社会学科、护理专业课所占比重偏小；课程内容中讲疾病多、讲护理少，基本上是医学专业课程的压缩和翻版；同时课程结构尚未改变传统的“老三段”，前期课和后期课缺乏有机的联系，理论与实践结合不紧密，无法体现护理专业特色。

为此，我们在护理专业课程改革中首先对课程体系进行了优化整合。

1.整合专业基础课和专业课。

减少医学基础课的课程门数和教学时数，打破传统的以学科划分课程，整合为适应护理专业特点的新的课程体系。

将以往开设的“人体解剖学”“生理学”“生物化学”整合为“实用护理人体学”；“病原生物学及免疫学基础”“心理学基础”“病理学”整合为“病因病理学”。

这样，既避免了以往学科为系统的做法，也减少近一半的教学时数。

护理专业的临床实践及实践教学模式研究

护理专业的临床实践及实践教学模式研究近年来，随着时代的发展和科技的进步，医学领域也发生了长足的发展。

护理作为医疗事业中不可或缺的一份子，其发展也备受关注。

随着医生数量有限，护士在医疗领域中扮演着越来越重要的角色。

在护理专业的临床实践中，从实践教学模式的角度来看，其研究也不断深化。

一、护理专业的临床实践护理专业的临床实践，即护理师在进行实际护理工作中获得的经验和技能。

这是护理教育中一个非常重要的环节。

通过临床实践，护士们能够在实践中不断地学习和提高自己的专业技能。

同时，护理师还能结合自己的经历和知识积累，为病人提供更加有效的护理服务。

护理专业的临床实践一般要通过实习、实训和临床实习等方式进行。

实习是指学生在学习期间，通过在医院和诊所等机构进行课程实践和现场教学等方式融会贯通理论和实践的一项过程。

实训是指在学生接受学科课程的基础上，利用模型、设备和人偶等手段进行相关专业技能的模拟训练。

临床实习则是指在学生基本掌握理论基础和实际技能的前提下，在医疗机构进行实习，真实体验医疗工作的一个关键过程。

在护理专业的临床实践中，病人是最关键的因素。

因此，护理师在实践中需要注意的是提供有效的照顾，并尊重病人的隐私。

此外，医疗机构要统筹考虑护理师的培训问题，以确保护理师在实践中的技能和能力不断提高。

二、实践教学模式研究实践教学模式研究旨在挖掘出更加有效的实践教学方法，以提高护理教育的效率和质量。

目前，实践教学模式研究主要涉及以下几个方面。

1、医疗机构医院是护生进行实习的主要场所，在医疗机构中，护生需要与病人、医护人员等进行充分交流和互动，以迅速了解和学习护理实践知识和经验。

因此，在医院的实习过程中，护士们需要注重沟通和交流技巧，同时加深对病情和护理的理解能力。

2、问题导向问题导向教学是一种全新的教学模式，其特点在于将解决问题放在教师和学生的学习过程中，并以问题为导向来促进学生学习。

在护理教育中，问题导向教学模式更是门必不可少的实践教学方法，因为它非常适合护理实践知识和技能的教学，能够有效提高学生与病人交流和准确处理问题的能力。

护理本科“2+2”培养模式的实践与研究

护理本科“2+2”培养模式的实践与研究护理本科“2+2”培养模式是指学生在大专院校完成前两年的学习后，可以选择转入大学继续完成后两年的本科学习。

这种培养模式旨在为学生提供更加灵活的学习机会，帮助他们在适应大学学习环境的同时更好地掌握护理专业知识和技能。

近年来，越来越多的学校实施了护理本科“2+2”培养模式，并进行了相关的实践与研究工作。

1. 授课内容与方式的调整在实施护理本科“2+2”培养模式时，学校需要进行授课内容与方式的调整。

一方面，需要对转入学生进行前期的学习指导和适应期的培训，使其适应大学学习的环境和方式。

也需要对后两年的课程内容进行调整，使其更加适合已经具备一定护理知识的学生，提升其专业水平和实践能力。

2. 实习实践环节的安排护理专业的实习实践环节是非常重要的一部分，对学生的实际能力和专业素养起着至关重要的作用。

在护理本科“2+2”培养模式中，学校需要根据学生的实际情况和能力，合理安排实习实践环节，帮助学生更好地掌握实际护理操作技能，并提升其实践能力和临床经验。

3. 学风与管理的建设护理本科“2+2”培养模式的实施也需要学校进行学风与管理的建设。

学校需要在课程设置、教学管理、学生管理等方面进行调整和改进，建立一套适合该模式的管理制度和学风建设，为学生的健康成长和专业发展提供有力保障。

1. 学生成长情况的跟踪调研对于已经实施护理本科“2+2”培养模式的学校而言，需要对学生的成长情况进行跟踪调研。

通过调查问卷、访谈等方式，了解学生在大学学习的适应情况、课程学习的水平、实习实践的经验等，形成定期的研究报告，为学校提供更加科学的数据支撑和决策建议。

2. 教学模式与效果的研究分析护理本科“2+2”培养模式的实施还需要对教学模式与效果进行研究分析。

学校可以通过比较实施该模式和传统本科教育的差异，分析其教学模式的优势与不足，以及取得的教学效果，为进一步完善和优化护理本科“2+2”培养模式提供科学依据。

护理专业实践教学的改革与创新培训课件

05
改革与创新成果展示与评价
学生实践能力提升情况展示
临床护理技能提升
学生能够熟练掌握各项基础护理技能，如静脉输液、导尿、吸氧等，并能够独立完成常见疾病的护理操作。
急救技能掌握
团队协作能力增强
学生在实践教学中学会了与医生、护士、患者及其家属的有效沟通技巧，能够积极参与团队协作，提供优质的护理服务。
护理专业实践教学的改革与创新培训课件
汇报人:某某
2023-12-27
目
CONTENCT
录
• 引言 • 护理专业实践教学现状分析 • 改革与创新策略探讨 • 具体实施措施与案例分析 • 改革与创新成果展示与评价 • 未来展望与建议
01
引言
背景与意义
护理教育的重要性
随着医疗水平的提高，护理专业的角色和职责逐渐扩展，对护理人才的要求也越来越高。因此，加强护理专业实践教学，培养具有高素质、实践能力和创新精神的护理人才具有重要意义。
实践教学评价以考试和操作考核为主，缺乏对学生综合能力和创新思维的评价。
反馈机制不完善
缺乏对学生实践过程中问题的及时反馈和指导，不利于学生实践能力的提升。
03
改革与创新策略探讨
更新教学内容与方法
引入最新护理理念和技术
关注国内外护理领域的最新动态，将最新的护理理念和技术融入教学内容，使学生能够掌握前沿的护理知识和技能。
国内研究现状
近年来，我国护理教育在实践教学方面也进行了一系列改革与探索。例如，一些高校建立了模拟病房、模拟手术室等实践教学平台，开展了以问题为导向的教学方法等。但总体而言，我国护理专业实践教学仍存在诸多不足，需要进一步深化改革与创新。
本次培训课件的目的与任务

护理教育中实践教学的探索与创新

护理教育中实践教学的探索与创新摘要：护理实践教学是护理专业教育中最为重要的一环，对于学生后续的临床实践能力和职业素养起到了至关重要的作用。

本文从护理实践教学的必要性、教学目标、教学内容和教学方法多方面进行了深入的探讨和分析，提出了基础护理学、临床护理学和中医护理学分别的教学要求和教学创新，同时也阐述了临床技能考核和护理计划设计考核。

鉴于护理实践教学的重要性，需要通过不断的创新和改进来提高其教育效果，培养更多具有实战经验的护理专业人才，以更好地服务于临床医疗工作。

关键字：护理教育、实践教学一、引言护理学科作为一门重要的学科，对于护理人员的职业素质和能力要求非常高。

在护理教育中，实践教学是不可或缺的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实践能力，更好地适应未来的工作。

因此，本文旨在探讨护理学科实践教学的重要性、方法、案例分析、创新以及考核方式等方面，帮助护理教育工作者更好地开展实践教学工作。

二、护理学科实践教学的重要性1. 实践教学的概念实践教学是指学生在实践操作中，通过做中学、学中做，进而获得知识、技能、经验和态度等方面的全面提升的教学方式。

它是一种重视实践经验的学习方式，以实践为中心，促进学生思维能力、创新能力和实践能力的全面发展。

2. 实践教学在护理教育中的意义护理学科是一门快速发展的学科，它要求护理人员具备科学的理论知识和丰富的实践经验。

实践教学作为护理教育中的重要组成部分，可以让学生通过实践操作，更好地掌握护理技能，提高临床实践水平，增强实际工作能力。

实践教学可以让学生深入了解护理实践工作的特点、难点和重点，在实践中锻炼自己的问题解决能力和解决难题的能力。

同时，实践教学可以帮助学生协调工作与生活，提高护理师的文化素养，从而使得护理人员具备社会责任感和全面的职业素质。

三、探索护理学科实践教学的方法1. 情境化教学法情境化教学法是指让学生在一个模拟的实践情景中进行学习和操作，以使学生更好地接受和掌握实践操作技能的教学方法。

护理专业临床小班教学模式的探讨与实践

护理专业临床小班教学模式的探讨与实践1. 引言1.1 背景介绍护理专业临床小班教学模式的背景介绍：在传统的护理专业教育中，教师面对大班学生时可能难以充分关注每个学生的学习情况，导致学生学习效果不佳。

而小班教学模式，则能够有效提高学生的参与度和学习效果，使教学更加个性化和有效率。

护理专业临床小班教学模式的引入，为学生提供了更为真实的临床教学环境，使他们更好地理解和掌握护理理论知识，并将其运用到实际护理实践中。

小班教学也能够促进学生之间的互动和合作，培养其团队合作能力和沟通能力，为其未来的护理工作打下良好的基础。

探讨和实践护理专业临床小班教学模式具有重要意义。

1.2 目的概述本文旨在探讨护理专业临床小班教学模式的实践和应用，通过对该教学模式的概念解析、特点分析、设计与实施、效果评价以及案例分析进行深入研究。

旨在探讨如何通过小班教学模式提高护理专业学生的实践能力和专业技能，促进教学质量的提升，为护理专业教育的创新和发展提供借鉴和参考。

本文旨在总结护理专业临床小班教学模式的优势和不足之处，探讨其在未来发展中的潜力和方向，为护理教育的改革和创新提供理论参考和实践指导。

通过本文的研究和探讨，旨在推动护理专业教育模式的创新与优化，促进护理专业人才培养质量的提高和护理教育事业的持续发展。

1.3 研究意义护理专业临床小班教学模式是当前教育领域的研究热点之一，其在护理专业教学中具有重要的意义。

本研究旨在探讨和实践护理专业临床小班教学模式，以期为提高护理人才培养质量和满足社会需求提供依据和参考。

研究的意义主要体现在以下几个方面：护理专业临床小班教学模式的探讨和实践可以有效提升教学质量，促进学生的全面发展。

通过小班教学，教师可以更好地关注每个学生的学习情况和个性特点，更加有针对性地进行教学设计和教学辅导，让学生在实践中更好地掌握护理专业知识和技能。

护理专业临床小班教学模式的实施可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

护理教学改革探索

动社会进步，并在促进社会发展过程中实现个人成
长与发展的高等护理人才。
才培养模式不断进行探索，新教育思想观念，更努力改进教学方法与手段，高教学质量，提教学效果得到
了学生的肯定。但随着社会的发展，１世纪卫生保２健对护理工作提出了新的需求，有的教学模式已现不能满足发展的需要，文就深化教学改革，高教本提学质量提出粗浅的看法：
ｓｒｅｉｎ．ｔｕｔｏ
Ｋｅｏｄｓ：Ｓｃｅｃｆｎｕｓｎｙｗｒｉｎｅｏｒｉｇ；Ｔｅｃｎｅｏｍ；Ｅｘｌｒｔｏａｈｉｇｒｆｒｐｏａｉｎ
在长期的护理教学实践中，院对护理专业人我
４９２
护理教学改革探索
胡可芹，定伟，胡龙霖
６７０）３０７（北医学院护理系，川四川南充
摘
要：随着社会的发展，１纪卫生保健对护理工作提出了新的需求，有的护理教学模式改革已势在必行。本文从教育２世现
观的改革、课程设置的改革、教学组织形式的改革、教学方法与手段的改革、教学管理制度的改革、师资队伍建设的改革等方
面阐述了护理教学改革。关键词：护理学；教学改革；索探
文章编号：１０－９（０８０－２－３中图分类号：Ｇ４．文献标识码：Ａ０５３７２０）４０９０６４６２０

本科护理专业学生《护理研究》课程教学改革探讨

１选题研论文的形式汇报。选题即发现问题，是科学研究的第一步。爱因斯坦曾经说过： “ 提出该项教学改革的主要目的是培养学生的科学研究能力，以促进学个问题比解决—个问题更重要” 。这说明了发现问题在科学研究中的生在今后工作中科研水平的提高。对于已经习惯于传统教学方法的学重要性。在护理工作中护士应具备敏锐的观察力，善于发现和捕捉工作生来说，这是一种崭新的教学模式，通过操作陛学习加强了学生的协作中的细节和问题，即护士要有发现问题的能力。同样在教学中，要注重能力、提高学生的发现问题的主观能动性以及解决问题的能力。自启发学生质疑，引导学生围绕问题开展科学探究。在课堂教学中有意识２００９ — ２０１２年本课程组在《护理研究》教学中已经协助学生完成３０余地增加学生对事物的兴趣和爱好，培养护理专业学生发现问题的能力，项科研课题的开展，指导学生撰写了合格的医学论文及调查报告，并有为其提炼问题、归纳问题奠定基础。文献检索是护理研究的—项基础性学生将论文发表在专业期刊杂志上，得到了学生的广泛认可。工作，通过文献的检索阅读使学生了解国内外相关问题的研究背景，问参考文献题的研究进展状况，可以找到选题的思路，而且大量的文献阅读也可以［１］贾云华，包家明．多元化教学法在《护理研究与统计程中的应用叨．０１１，２１１：９３０－９３１．、帮助学生分析问题。为了适应学生的需求，在文献检索课程中，我们安全科护理２排了计算机检索，结合我校图书馆的数字资源，以及美国国立医学图书［２］ＲｏｂｉｎＰｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｏｔｈｅｒｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｍｏｄｅｌｓｆｏｒ馆的ｐｕｂｍｅｄ搜索引擎，在学术期刊中下载相关文献阅读，应用已经查ｔｈｅｍｕｌｔｉｐｌｅｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓｃｌａｓｓｒｏｏｍ［Ｍ￣Ｅ京：中国轻工业出版社，２００５：１５１．阅的文献资料进行加工整理形成文献综述。

教学改革的护理管理学研究论文.doc

教学改革的护理管理学研究论文1护理管理学教学模式与方法的改革护理管理学具有理论性、实践性强的特点［2］，传统的以教师为中心的单向知识传授和灌输式的教学方法［8］，难以调动学生的主动性、积极性和创造性，更不能体现学生的主体作用，教学效果不理想，改革势在必行。

1.1护理管理学教学模式的改革1.1.1适应市场需求，调整课程结构的教学模式改革随着社会的发展，市场需求各层次的护理人才，而原有教材的课程结构及形式单一的教学模式难以适应社会发展对各层次护理人才的需求。

张丽君等［9］提出高职护理专业课程体系应突出高职教育特点，即以“工学结合、院校融通”，紧扣护士执业资格考试大纲整合课程内容，实现专业课程内容与职业标准对接，体现“教、学、用”一体化的新型教育模式。

1.1.2拓展教学平台，应用网络系统变革传统教学模式进入二十一世纪，信息科学快速发展，曹枫林等［10］应用计算机设计辅助护理管理学教学课件，实现计算机情境教学模式；王庆华等［11］开发制作成人护理管理学网络课程、方进博等进行护理管理学网络精品课程建设［12］和课程素材类教学资源建设［13］，实现我国高等护理教育不脱产的学习模式；黄秀凤等［14］、姚伟江等［15］、姜小鹰等［16］应用多媒体网络教学系统，开展护理管理学网络教学模式，实现了对传统教学模式的变革创新，使护理管理学教学模式融入新的内涵，为学生提供丰富、生动、形象的教学内容及相关知识资源，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力，提高教学效果和质量。

1.1.3融入现代教育新理念的教学模式改革新的教育理念是素质和创新的教育［17］。

饶艳等［18］在传统的教学模式下，加入建构主义理论指导的支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等新型教学模式；孙铮等［19］将和谐视角下护理管理学案例教学模式运用于教学；丁永霞等［20］将认识知识结构迁移理论在护理管理学教学中应用；张俊娥等［21］针对护理本科生具有更高层次学习活动的能力，推行融合学习与研究为一体的教学模式。

基于工作过程的高职护理专业教学模式的研究与探索

形式，进一步提高学生的知识和技能，形成综合实践能力，同时培养较高的职业素质，提前融人职业角色； “ 三个方向” ，即
【５】卢乃桂，陈峥．赋权予教师：教师专业发展中的教师领导叨．教师教育
研究，２００７，１９（４）：１－５．
建立适应本地区发展需要的、工学结合的、特色鲜明的基于工
作过程人才培养模式。根据职业特点分为临床护理、社区护理、康复护理３个岗位就业群。按照学生职业岗位能力从初学到熟练的成长过程，培养学生“ 门诊护理 ” 、 “ 急救护理 ” 、 “ 病房护理”
能提升为目标，按工作过程进行教学设计，校院深度合作，全面
提高人才培养质量。根据护理专业职业岗位群的典型工作任务，并结合高职生
的认知特点和职业成长规律，分析学习领域，进行基于工作过
程的课程开发。根据职业岗位工作环境和对象的复杂程度、专业培养目标，制订了知识、能力和素质相结合的技能型人才培
Ｖ０１．３１２０１３Ｎｏ．２Ｏ
基于工作过程的高职护理专业教学模ｌ式的研究与探索
潘颖
（锡林郭勒职业学院，内蒙古锡林浩特０２６０００）
摘
要：高职教育的目标是培养技能型、应用型人才。重在专业动手能力的培养。依据护理专业“ 门诊护理” 、 “ 急救护理 ” 及
到４４５万人。在具体措施中提出，大力培养与培训护理等急需
紧缺专门人才，合理扩大急需紧缺专门人才的医学教育规模，落实国家关于护士配备的相关标准，并作为医院评价的重要指

高等护理教育不同学历层次教学改革的探索与实践(下)

才的培养，分体现知识、充能力、质并素
２在学历上．国护理人员总体学、我历层次偏低：
重的培养模式。如此，国家“ 五年制高职护理专业领域技能型紧缺人才培养培
训指导方案 ” 明确指出，把提高学中要生的职业能力放在突出的位置，强实加践性教学环节，争做到与用人单位实力
不足
计年鉴》统计数据，２０至０５年，国注全册护士队伍中，具有中专学历的护士占６．％，０４具有大专学历的护士占２．８９％。具有大学本科学历的护士仅占２７．％，
而具有硕士研究生学历的注册护士则
中毕业生，中专学历仍为主体。国际而上发达国家的注册护士一般高中毕业
民的健康服务。具有整体护理所必需的
专业基本知识和理论，熟练的护理技及
际需要接轨、与国家执业护士资格认证从我国高等护理教育的三大板块即“ 高职高专教育、大学本科教育、研究生教育 ”结合本院“ ，教学与改革 ” 实践分别
阐述以匕点和原则。观
高职高专教育：
为新世纪护理服务市场打造“ 知识、能力、素质＂并重的实用人才
我国高等教育从学历层次上分专
我国卫生人力资源城乡差距大，全国护理人力资源短缺明显。我国有近
８％的人口在农村，但仅有１０／护士３的在县级及以下的医疗卫生机构工作。自