如何评课

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怎样评课

怎样评课评课，是在听课活动结束之后，对做课教师的课堂教学得失、成败进行评议的一种活动。

评课时应该把握以下三点：1．明确评课目的。

进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。

一般情况下，所进行的教研活动，听课者所进行的听课活动，都围绕一定的目的进行。

那么，评课时一定要围绕已确定的目的进行。

评课过程中，要根据做课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导做课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。

通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。

因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

2．把握评课内容。

评课评什么，这是个至关重要的问题。

根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

(1)评教学思想。

即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。

包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

(2)评教材处理。

即从教学内容处理角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

(3)评教法运用。

即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生的心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极等。

(4)评学法指导。

即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

(5)评教学过程。

即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节的安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

(6)评教学效果。

即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

3.讲究评课技巧。

评课效果如何，这是个方法问题。

教师如何评课(评课技巧)

教师如何评课(评课技巧)
1. 要抓主要矛盾。

一节好课，也不可能尽善尽美。

评课中，更不可能面面俱到。

所以，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题实行评论。

如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的水平，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的水平的成功经验
和存有的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

2. 要采用多种形式。

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。

对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例实行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

3. 要坚持激励原则。

任何形式的评课必须要坚持激励性原则。

通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。

所以，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

如此精彩谢谢)
（本文来自“中小学教育网”）。

14条万能评课用语

14条万能评课用语
1. 重点突出，层次分明，通过例题使知识更条理化。

2. 课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

3. 教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，很受同学欢迎。

4. 善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。

5. 能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理。

6. 重点突出，合理使用各种教学形式，易于让学生接受。

7. 以电子课件为主，课间详细，讲授认真，教学方式独特，很有吸引力。

8. 能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。

9. 条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松。

10. 发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

11. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实。

12. 能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。

13. 教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

14. 这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

评课时可以从教学目标、教学内容、教学方法、教学氛围、学生活动
等方面进行评价。

结合实际情况，可以参考上述用语进行评价，也可以自行组织语言进行总结。

如何评课(评课6例)

如何评课(评课6例)本篇内容包括：一、如何评课二、6篇评课案例1、美术《动物面具》评课稿2、七的乘法口诀评课3、《星星变奏曲》评课稿4、《掌声》评课稿5、《克和千克的认识》评课稿6、小学英语组评课稿评课是教师对课堂的认识，是对自己的教学理论的运用和实践的检验。

听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

一、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

三、教学程序上分析（一）看教学思路设计:教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

所以评课，必须注重对教学思路的评析。

（二）看课堂结构安排:教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

课堂结构也称为教学环节或步骤。

1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。

看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。

关于如何评课及评课的语言【六篇】

关于如何评课及评课的语言【六篇】评课是教师对自己所授课程进行总结、反思和改进的过程，旨在提高教师的教学能力和教学质量。

评课的语言需要客观、准确、具体，下面将分六篇介绍如何评课及评课的语言。

第一篇：总结教学目标和教学内容在评课中，首先要总结教学目标和教学内容。

评价教学目标时可以使用“明确”、“具体”、“合理”等词语，如“教学目标明确，能够引导学生理解并运用所学知识”；评价教学内容时可以使用“全面”、“系统”、“科学”等词语，如“教学内容全面，涵盖了各个方面的知识”。

第二篇：分析学生学习情况评课还需要对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习水平、学习兴趣和学习态度。

评价学生学习情况时可以使用“参与积极”、“理解深刻”、“应用灵活”等词语，如“学生参与积极，表现出了对知识的兴趣和热情”。

第三篇：评价教学方法和手段评课还包括评价教师所采用的教学方法和手段。

评价教学方法时可以使用“活跃”、“多样化”、“灵活性”等词语，如“教学方法活跃，能够激发学生的思维和创造力”；评价教学手段时可以使用“多媒体”、“实践性”、“趣味性”等词语，如“教学手段多媒体化，能够提高学生的学习效果”。

第四篇：分析教学反馈和测评结果评课还需要分析教学反馈和测评结果，了解学生对教学的反应和学习成果。

评价教学反馈时可以使用“积极”、“负面”等词语，如“教学反馈积极，学生对教学内容和教学方法表示满意”；评价测评结果时可以使用“达标”、“失误”等词语，如“测评结果达标，学生能够达到预期的学习效果”。

第五篇：反思教学过程和方法评课还包括教师对教学过程和方法的反思。

在反思时可以使用“不足”、“改进”、“提升”等词语，如“教学过程中存在一些不足，需要进一步改进和提升教学能力”。

第六篇：制定教学改进计划评课最后需要制定教学改进计划，明确下一步的教学目标和改进措施。

制定教学改进计划时可以使用“合理”、“可行”、“具体”等词语，如“教学改进计划合理，能够有针对性地提高教学质量”。

评课+评价标准

评课+评价标准
评课是指对老师在教学过程中的教学设计、课堂管理、教学效果等方面进行全面评定。

评课的评价标准通常包括以下几个方面：
1. 教学设计：评价教师的教学设计是否合理、有针对性和完整性，教学目标是否清晰明确，内容是否符合学生的学习需要以及是否关联到实际生活和学习。

2. 教学流程：评价教师在课堂教学中的组织能力，是否能够有效地引导学生思考和讨论，是否合理运用各种教学手段和方法，是否在课堂教学中注重互动、启发学生思考、引导学生积极思考。

3. 教学效果：评价教师的教学效果，包括学生的学习兴趣是否被激发，是否能够达到预期的教学目标，学生对课程内容的理解程度和学习效果如何，以及是否能够促进学生的综合素质提高。

4. 课堂管理：评价教师在课堂中的管理能力，包括对学生的纪律管理、时间控制、教学资源的合理利用等方面的
表现。

5. 教师个人素质：评价教师的综合素质，包括知识水平、教学经验、教学态度、与学生的互动与沟通等个人表现方面。

综合来看，教师的评课标准是多角度、全方位的，需要对教师在教学中的各个方面进行综合评估，以便制定有针对性的改进方案和提高教学质量。

关于如何评课及评课的语言【六篇】

语言(英文：Language，法文：Langue )是人类进行沟通交流的表达方式。

据德国出版的《语言学及语言交际工具问题手册》，世界上查明的有5651种语言。

一般来说，各个民族都有自己的语言，语言是民族的重要特征之一。

汉语、英语、西班牙语、俄。

以下是为大家整理的关于如何评课及评课的语言【六篇】,!如何评课及评课的语言1 1)优点：结合例子学习单复数，印象深刻。

鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。

建议：多提问一些后进生，达到全员参与。

2)优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。

让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。

让学生互相问答，培养表达能力。

3)优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。

注重朗读，细心指导分析课文。

学习气氛较好。

建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。

4)优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。

建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。

5)优点：善于引导，揭示规律。

精讲多练，学生听讲状态较好。

建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。

给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。

6)优点：采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。

教学生字新词讲究办法，指导细致。

重视朗读，提升学生朗读表达能力。

建议：阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。

7)优点：有侧重点检查，关注后进生。

引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。

小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。

建议：培养小组合作意识，让每一个学生都得到提高。

8)优点：创设购买图书的故事情境，导入新课。

结合具体例子，引导学生理解乘除法之间的关系。

通过小组讨论，获取验算的办法。

建议：课堂练习时要面向全体。

9)优点：让学生充分交流，加深对括号的认识和四则运算的理解。

提出明确要求，培养学生良好的计算习惯。

教师如何评课标准

教师如何评课标准教师评课共有六要素。

一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。

评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。

二、评教学目标教学目标又称教学目的。

这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容?这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，理论）观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织?课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

五、评教学方法及教学手段教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。

六、评教学效果教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。

教师听课评课优秀评语授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。

怎样评课？——五步评课法

校本培训讲稿怎样评课？——五步评课法第一步：判断说听课的性质和目的选择评课的重心和方式。

示范课重在学习欣赏；观摩课重在欣赏揣摩；研究型课要突出专业和深度；检查性听课要真实反映情况，如实指出问题，以便改进提高。

第二步：依据听课的实际状态，来选择评课的内容。

1、评教学目标及其依据。

2、评教学过程。

3、评教学思想的转化，教学既是转化，也即把想法转化成做法。

4、评教学素养和基本功。

传统的教学基本功：理解教材的能力、驾驭教材的能力、语言表达的能力、驾驭课堂的能力等。

新基础教育所说的新基本功：解读教材的能力、解读学生的能力、教学资源捕捉利用的能力、课堂生成的预设的编制能力、适时的艺术的评价能力。

5、评教学的实效性。

第三步：依据自身实际，运用评课技巧具体评课。

原则：评课者不能高高在上，不能身处课外，而应在课里，或者可以叫做议课更为合适。

程度把握：有点评够（实事求是），不足评透，帮助出谋划策。

怎样评：在有意处评，在得意处评，在需要处评（依据说课），在互动中评，在询问中评，在研讨中评。

技巧：1、要认真倾听教学意图。

2、要抓住评课的着力点。

3、采用恰当的方法（1）点评发：从一个点出发，对部分话语、行为发表自己的看法。

（2）段评法：上课过程中停下来，对某一教学片断进行点评。

（3）总评法（一节课结束时的评议）评什么：一评本节课的优点，值得学习的地方。

二评教学特点或特色。

三评不足和值得探讨的问题。

四评改建的建议。

评课看什么：教师的教，学生的学，教与学课堂互动生成的质量。

第四步：依据抓住的问题，提出具体重建方案。

第五步：依据他人和自身的评课实际，有针对性的进行评课的反思和重建。

好的评课的标准：1、有核心理念和价值取向的评课。

2、能把握关键问题的评课。

3、条理清楚、表达简明的评课。

4、提出重建思路和策略的评课。

常见评课的模式：模式一：优点——缺点——建议。

（比较零星）模式二：课堂的一些现象——现象所反映的本质——建议（有核心理念）模式三：目标的确立是否科学？——采取的方法是否恰当？——教学效果是否明显？——重建建议。

关于如何评课及评课的语言【六篇】

关于如何评课及评课的语言【六篇】评课是对教师在教学过程中进行的评价，通过评课可以了解教师的教学质量以及课堂的效果。

评课是教学中重要的一环，下面分六篇介绍如何评课及评课的语言。

第一篇：评课的目的和重要性评课的目的是帮助教师提高教学水平，促进教学改革和发展。

评课不仅仅是对教师的批评和指责，更是为了找出教学中存在的问题和不足之处，并提供改进的建议和方向。

评课的结果对于教师的成长和学生的学习效果都具有重要意义。

第二篇：评课的内容和标准评课的内容主要包括教学设计、教学方法、教学材料、教学环境等方面。

评课的标准可以根据教学大纲、课程目标、教学要求等进行确定，如教学目标是否达到，教学过程是否科学合理，教学材料是否恰当有效等。

第三篇：评课的方法和流程评课的方法可以采用观察、听课、访谈等多种方式进行。

评课的流程一般包括事前准备、教学观察、评价撰写、反馈沟通等环节。

评课需要注意客观公正，注重事实依据，不偏听偏信。

第四篇：评课的语言技巧评课的语言应具有客观、明确和具体的特点。

评价时可以使用一些指标词语，如明确、清晰、有条理、生动活泼等，以表达对教学的肯定和批评。

同时还可以对教师的优点和不足进行总结，提出改进建议。

第五篇：评课的表达方式评课的表达可以采用书面评价或口头评价的方式。

书面评价可以更加准确地描述教学情况，口头评价可以及时沟通交流。

评价的表达方式要遵循客观公正、尊重教师的原则，以合适的语气和措辞进行表达。

第六篇：评课的注意事项评课需要注意评价的主体和客体要分清楚，避免人身攻击和情绪化的评价。

评价要有针对性和实用性，切中教师和课堂教学的关键问题。

评价还要有建设性，提供改进的建议和方法，帮助教师提高教学水平。

评课是促进教学改革和发展的重要手段，评课的语言要客观、明确和具体，评课的过程要注重方法和流程的规范。

评课要以促进教师成长和学生学习效果为出发点，为提高教育教学质量做出积极贡献。

第一篇：评课的目的和重要性评课是一种对教师教学过程和效果进行评估的重要手段。

关于评课点评建议【六篇】

关于评课点评建议【六篇】评课点评建议11)优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。

建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。

2)优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。

让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。

对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。

建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。

3)优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。

放手让学生讨论计算办法作用较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。

建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。

4)优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。

以谜语、简笔画等形式揭示课题。

重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的出错。

建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。

5)优点：利用实物讲解，学生参与互动。

善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。

给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。

建议：板书不完整，有必要列出计算公式。

口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。

6)优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。

学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。

建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。

7)优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。

建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃，感觉有些被动。

平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。

8)优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。

学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。

指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的出错。

建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。

9)优点：把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。

如何进行有效地评课_如何进行评课

如何进行有效地评课_如何进行评课评课如何进行评课一、什么叫评课？评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。

评价的目的不是为了证明，而是这了改进。

二、评课的意义评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

三、评课的原则1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。

评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。

正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

评课 3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。

课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。

要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如1何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。

各科评课话术

各科评课话术1. 语文课评课话术在评价语文课时，老师可以从以下几个方面展开讨论：•学习目标：请描述学习目标是否明确，能否有效地引导学生学习。

•教学设计：评估教学设计的合理性和创新性，是否能够激发学生的学习兴趣。

•教学内容：评估教学内容的质量和数量，是否符合学生的年龄特点和认知水平。

•教学方法：分析教师采用的教学方法是否多样化、灵活性强，是否能够满足不同学生的学习需求。

2. 数学课评课话术评价数学课时，可以关注以下几个方面进行讨论：•知识点讲解：评估老师对知识点的讲解是否清晰、逻辑性强。

•问题设计：分析问题设计的难度适宜性，是否能够激发学生的思考和探究能力。

•互动环节：评价互动环节的设置是否积极、有效，能否增加学生的参与度。

•课堂氛围：观察课堂氛围是否活跃、积极，学生是否积极主动参与。

3. 英语课评课话术对英语课进行评价时，可以从以下几个方面展开讨论：•听说读写：评估听说读写能力在课堂中的训练程度，是否全面发展学生的语言能力。

•文化意识：评价课堂中是否有介绍相关文化知识，是否有助于学生拓展视野。

•趣味性：分析课堂设计是否富有趣味性，是否能够激发学生学习兴趣。

•练习与评价：评估练习和评价方式是否科学、有效，是否能够帮助学生提高。

4. 历史课评课话术对历史课的评价，可以从以下几个角度展开讨论：•教学内容：评估教学内容是否符合学科特点，是否有助于学生对历史事件的理解。

•知识点延伸：分析是否开展一些辅助性知识点延伸，增加课程知识的深度。

•引导思考：评价课程中是否有引导学生思考历史事件的目的和意义，培养学生的思辨能力。

•资源利用：分析教师是否充分利用多媒体资源，丰富课程形式，提高学生的听课效果。

5. 科学课评课话术在评价科学课时，可以从以下几个方面进行讨论：•实验设计：评估实验设计是否合理，能否有效帮助学生理解相关科学原理。

•探究能力：分析教学是否能够培养学生的观察、实验探究能力。

•科学素养：评价课程是否有助于培养学生科学素养，引导学生理性思考。

教师如何评课(评课技巧)

教师如何评课(评课技巧)1. 要抓主要矛盾。

一节好课，也不可能尽善尽美。

评课中，更不可能面面俱到。

所以，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题实行评论。

如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的水平，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的水平的成功经验和存有的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

2. 要采用多种形式。

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。

3. 要坚持激励原则。

任何形式的评课必须要坚持激励性原则。

通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。

如何看课评课看课，也就是常说的“听课”。

不说“听”而说“看”，自有道理。

观摩教学者走进课堂，自然要“听”，但更多的是“看”。

看教师如何组织教学，如何传达知识信息，如何传授学习方法；看学生如何读书，如何思考答疑，如何眼耳口手心并用；看师生交流是否和谐热烈……但既然说惯了“听课”，姑且仍叫“听课”吧。

听课，有学习的任务，也有评课的责任。

评好一节课，绝非易事。

诸如“课上得如何如何好，如果再如何如何，那就更好更好……”之类的不痛不痒的评课语，对听课授课双方都是一种负担，倒不如不听，不如不评，何必受累？但是，课还必须听，听后还必须评。

那么，如何评呢？虽然各学科都有“一堂好课的标准”，这些“标准”也确实为上课和评课提供了参考依据，但毕竟各有各的喜好，往往公说公有理，婆说婆有理。

学生的基础不同、课型不同，教学手段不同，教师风格不同，一节课，还真不好评出个子丑寅卯来。

如何评课

如何评课一、从教师角度评课1、评教学效率，看预定目标的达成情况。

2、评教学思想、教学方式、知识水平、尖子生与中等生对知识的掌握情况。

3、评教学态度①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。

②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。

③课前准备是否充分、教案的熟练水准如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。

④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。

4、评教学基本功①教学模式的选择与使用；②教学组织水平；③教授行为策略；④教学机智与表现力；⑤理论功底与知识面；⑥教师的气质表现。

对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。

对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。

二、从学生角度评课1、看学生的情绪状态；2、看学生活动广度；3、看学生活动时间；4、看学生参与方式；5、看学生参与品质；6、看学生的活动认知水平；7、看学生的参予效果。

现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。

应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。

评课“五要”听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促动教师改革教学方法，提升课堂教学效率的重要途径和手段。

教师的教学水平能否迅速提升，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。

所以，评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。

下面就评课的五个要点介绍如下，与同行商榷，以求共同提升。

一、立足要高“高”不是高谈阔论，纸上谈兵，而是理解的角度要高，着眼点要高。

要以新的教育教学观从宏观上为教师的课堂教学指明方向。

二、指导要深“深”是指评课要有深度，绝不能浮于表面，纠缠于枝节。

应在熟悉教材，了解学情，准确把握并认真分析教者的教学思路和教法特点的基础上，把课看“透”。

在有的放矢、深入细致的评议下，实行具体的点拨和提示，切忌走马观花，草率定论。

三、评议要准“准”是指评课要准确得体，恰到好处。

听课评课要有敏锐的眼光，既要善于捕捉教者教学上的闪光点，又要善于发现教学过程中的不足和存有的问题，并能即时思考有效的指导方法。

如何评课及评课的语言

如何评课及评课的语言1、整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

2、同学的课堂习惯特别好，每个人都能积极的参加到课堂中，课堂效果较好。

3、老师利用情境引导同学学习新知，同学的学习爱好被充分激起，有很多地方值得学习。

4、老师在教学新知时循循善诱，让同学学习起来毫不费劲，分发挥了同学的自动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让同学体会到同学与生活的联系。

5、老师这节课上得很成功，同学们上课的积极性和参加率极高，特别是老师能捉住同学的心理特点，创设肯定的情境。

6、老师供给了丰富的内容，在整个教学过程中予以了同学比较充分的自主探究机会，让同学在活动中学习、提升。

7、老师能从同学特点启程，让同学在玩活动过程中探究新学问、理解新知，人整体上来看，效果的确不错，值得学习。

8、有创新和创意，能活用教材，爱想点子，形成了校本特色。

9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让同学明白这节课新学问新在由一个未知数进展到两个未知数。

10、组织同学讨论，通过同学的相互交流、相互补充，让同学深刻理解其中的道理。

11、要求同学将把握的方法用于解题实践。

培育同学思维的快捷性、流畅性开发同学智力、培育同学能的同时提高同学解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。

老师擅长激发同学的学习欲望。

如何评课及评课的语言1、在调动同学积极性上做得很好，同学应当本身做的事能交给同学，把同学作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给同学。

2、在本课的教学中教者没有过多分析，让同学在整体感知的基础上，找到了本身感受比较深刻，比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，通过交流加深印象，体会课文所呈现的诗情画意。

3、充分体现了同学在课堂上的主体性。

在整个教学过程中，以同学为主体，以老师为主导，步步设疑，引导同学本身发觉问题，思考问题，解决问题。

4、给同学充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。