2017届九年级物理下册 第二十章 电与磁 第5节 磁生电导学案
人教版九年级物理全一册第二十章 第5节 《磁生电》导学案
人教版九年级物理全一册第二十章第5节《磁生电》导学案知识回顾在前几节课我们学习了磁场对电流的影响，也学习了电场对带电粒子的影响。
本节课我们将学习磁场对运动导体中自由电子的影响，也就是磁生电的现象。
磁生电是指磁场中的导体运动时，会在导体中产生感应电流的现象。
这种感应电流又称为磁生电动势。
实验现象实验一：导体在磁场中运动时，产生感应电流。
1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。
2.实验操作：–在导轨上放置一个磁铁，使它可以在导轨上自由运动。
–将示波器接入电路，调节示波器的触发时间和显示方式。
–运动磁铁，观察示波器的显示情况。
3.实验现象：当磁铁在导轨上运动时，示波器上会显示出电压的变化。
实验二：改变导体的运动方式和磁场强度，观察感应电流的变化。
1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。
在导轨上方放置一个磁铁。
2.实验操作：–改变磁铁的位置和导轨的角度，观察示波器的显示情况。
–固定导轨的角度，改变磁铁的位置，观察示波器的显示情况。
–固定磁铁的位置，改变导轨的角度，观察示波器的显示情况。
3.实验现象：当改变导体的运动方式和磁场强度时，示波器上的电压发生变化。
实验三：调节磁铁的朝向，观察感应电流的变化。
1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。
在导轨上方放置一个可转动的磁铁。
2.实验操作：–调节磁铁的朝向，观察示波器的显示情况。
3.实验现象：当调节磁铁的朝向时，示波器上的电压发生变化。
实验结果分析通过以上实验，我们可以得出以下结论： 1. 在磁场中运动的导体产生感应电流，这个现象称为磁生电。
2. 磁生电是由于磁场的改变引起的，当导体运动时，磁场的变化会导致感应电流的产生。
3. 当导体运动的速度增大或者磁场强度增大时，感应电流的大小也会增大。
4. 当改变导体运动的方式或者磁场的朝向时，感应电流的方向和大小也会发生变化。
【人教版九年级物理下册教案】第二十章电与磁第5节磁生电
第 5节磁生电教课目标一、知识与技术1.经过实验 , 研究并认识导体在磁场中运动时产生感觉电流的条件。
2.认识电磁感觉在生活、生产中的应用。
3.认识发电机的原理 , 知道发电机工作过程中的能量转变。
二、过程与方法指引学生自主研究感觉电流产生的条件 , 进一 - 步提升科学研究能力。
三、感情、态度与价值观1.认识自然现象之间是互相联系的，认识研究自然神秘的科学方法。
2.认识任何创立发明的基础是科学研究的成就 , 初步拥有创立发明的意识。
教课要点电磁感觉现象和磁生电的条件。
教课难点产生感觉电流的条件。
教具准备蹄形磁体、导线、开关矫捷电流计、发电机模型、多媒体课件。
教课过程新课引入外国科研人员设计了一种“能量收集船” ，以下列图，在船的双侧附着可涉及水面的旋转“工作臂” ，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波涛引起浮标上下浮动时，工作臂就前后挪动，获取电能储蓄起来．你知道这类“能量收集船”的工作原理吗？合作研究研究点一什么状况下磁能生电活动1：通电导线在磁场中会遇到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，假如让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行考据？学生交流、发言。
总结：依据以下列图进行实验，让导体在磁场中运动，观察矫捷电流计的指针能否发生偏转。
活动 2：学生依据实验装置进行实验考据：步骤：（1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不一样强度的磁体，观察电流表指针偏转状况；（2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转状况；（3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转状况；（4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转状况。
活动 3：展现自己组的实验研究现象：概括总结：（1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这类现象叫电磁感觉现象。
产生的电流叫感觉电流。
(人教版)九年级下册物理导学案 第20章 电与磁 第5节 磁生电
第5节磁生电1.知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件。
2.知道发电机的原理,能说出发电机为什么能发电,知道发电机发电过程中的能量转化。
3.知道什么是交流电,知道我国供生产和生活用的交流电的频率,能把交流电和直流电区分开来。
重点：通过探究实习,认识电磁感应现象和感应电流,发现磁生电的条件。
难点：引导学生设计实习,连接电路,在探究过程中发现磁生电的条件。
学习行为提示：1.认真阅读学习目标,并划记关键词句,明确学习的重难点。
2.针对情景导入的问题,进行大胆猜想。
重难点解读：1.所谓“切割磁感线”,类似于切菜,垂直的切割或斜着切割都可以,也就是说,导体的运动方向一定要与磁感线成一定的角度运动；若导体顺着磁感线方向运动,就无法切割磁感线。
2.所谓“运动”,指的是导体和磁场的相对运动：可以是磁体不动,而导体运动；也可以是导体不动,磁体运动。
3.在电磁感应现象中,感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向、磁感线的方向都有关系,当导体切割磁感线运动的方向或磁感线的方向变得相反时,感应电流的方向也变得相反。
如果导体切割磁感线运动的方向和磁感线的方向都变得相反时,则感应电流的方向不变。
情景导入引思导学如图所示的是几种发电机。
,汽油发电机,柴油发电机,风力发电机,发电机组根据以上信息,请你提出一个相关的问题。
自主探究梳理新知什么情况下磁能生电自主阅读教材P138－139的内容,独立思考并完成：1.如图所示是小明探究什么情况下磁可以生电的实习装置。
思考：(1)当处在磁场中的导体上下运动时,电流表指针__不偏转__；当处在磁场中的导体前后运动时,电流表指针__不偏转__；当处在磁场中的导体左右运动时,电流表指针__偏转__。
(2)由以上探究得出：闭合电路的一部分导体在磁场里做__切割__磁感线运动时,导体中就会产生电流。
电流的方向与__磁场的方向__和__导体运动的方向__有关。
这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象在物理学中称为__电磁感应__,产生的电流叫做__感应电流__。
九年级物理全册第20章+电与磁+第5节+磁生电教案+新人教版
《磁生电》课题§ 20～5磁生电依据《中学物理新课程标准》的要求：物理课程不单应着重科学知识的教授和技术的训练，着重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等归入课程，并且还应着重对学生终生学习的梦想、科学研究能力、创新意识以及科学精神的培育。
本节课以教材作为出发点，来教授磁生电的内容，让学生在学习中亲密联系现实生活，深切领会磁生电带来的利处和社会进设计思想步。
以设计研究和实质操作作为出发点，经过参加科学的研究活动，学习简单的科学研究方法，经过对实验过程和现象的仔细察看，能简单描绘现象的主要特点，初步概括总结得出实验的结论，能书面或口头表达自己的看法，拥有沟通和评估的意识和能力，从而培育学生谨慎的科学态度和契而不舍的科学精神，培育学生互相协调、互相帮助的优异质量。
在知识上，能对磁场、电路、电路图的基本知识扎实掌握。
在能力上，学生经过长久的训练已具备初步的设计研究、实质操作、小组合作和剖析学情剖析概括能力。
教材磁生电主要经过实验引入、设计研究、实质操作和小组合作而睁开自主学习，让他们在着手中获取大批的直接经验，再剖析概括得出结论，从而也培育了学生的自主学习能力。
本节课内容是上一节电动机内容逆向思想的一个应用。
学生能够经过类比的学习方式，经过科学研究得出感觉电流产生条件、电磁感觉及感觉教材剖析电流的内容，研究得出感觉电流方向的影响要素。
从而将所学知识应用到实质生活中，引出发电机。
1．知道电磁感觉的发现者、电磁感觉和感觉电流，理解产生感觉电流的条教课知识与件，理解影响感觉电流方向的要素；目标技术2．认识发电机的原理和能量是怎样转变的。
1．经过参加科学的研究活动，学习简单的科学研究方法；过程与2．经过对实验过程和现象的仔细察看，能简单描绘现象的主要特点，能初方法步概括总结得出电磁感觉的条件和影响感觉电流方向的要素。
感情态度与价值观1．经历“问题—思虑—研究实验—结论”的实践过程，提升学生主动研究的意识；2．能书面或口头表达自己的看法，拥有沟通和评估的意识和能力，培育学生谨慎的科学态度和契而不舍的科学精神，培育学生互相协调、互相帮助的优异质量。
人教版九年级物理第二十章电与磁第5节磁生电优秀教学案例
4.教师对学生的学习过程和成果进行总结和评价，强调学生的努力和进步，鼓励学生继续努力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示法拉第的实验现象，引发学生对电磁感应的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.提出问题：你们在生活中见过类似的电磁感应现象吗？引导学生思考和探讨。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习重点和方向。
（二）讲授新知
1.讲解电磁感应的原理，包括闭合电路中产生感应电流的条件。
2.通过示例和实验现象，讲解电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、动圈式话筒等。
3.引导学生思考电磁感应现象与磁场、电流之间的关系。
4.结合历史背景，介绍法拉第对电磁感应的贡献，强调科学家的探究精神和求知欲望。
2.引导学生总结电磁感应的原理和产生条件，巩固所学知识。
3.强调电磁感应现象在生活中的应用，激发学生运用科学知识解决实际问题的意识。
4.总结本节课的学习内容，强调学生的努力和进步。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用电磁感应知识解决实际问题，如设计简易的发电机模型。
2.提醒学生完成作业的要求和注意事项，确保学生能够认真完成作业。
人教版九年级物理第二十章电与磁第5节磁生电优秀教学案例
一、案例背景
在九年级物理的学习中，学生已经掌握了电流的形成、磁体的性质等基本知识，对于电与磁的关系有了初步的认识。但在第二十章电与磁的第5节磁生电中，学生需要理解电磁感应的原理，这是物理学中的重要内容，也是中考的热点。
本节课的内容涉及到一些抽象的概念，如“感应电流”、“磁通量”等，对于九年级的学生来说，理解起来存在一定的困难。同时，这一节内容与生活实际联系紧密，需要学生能够将理论知识应用到实际问题中，这对于提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力具有重要意义。因此，在教学过程中，我需要设计一系列的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握这部分内容。
人教版九年级物理导学案 第二十章 电与磁 20.5 磁生电
人教版九年级物理导学案第二十章电与磁20.5 磁生电【学习目标】1.了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件2.掌握发电机的原理；了解发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。
3.了解电磁感应在生产、生活中的应用。
【课前预习】1．抗击新冠病毒疫情期间，很多需要出行的人选择电动自行车作为代步工具，小君同学在一段下坡路上，捏车闸匀速下滑，下面与之相关的说法中正确的是（）A．自行车车轮转轴内有小滚珠，它的作用是以滚动代替滑动，从而可减小摩擦力B．电动机使车前进，带动线圈转动又可自发电，因此可以设计不用充电的电动车C．自行车的坐垫做得很宽大，座位里面还有海绵，可以增大受力面积，减小压力D．匀速下坡的过程中，电动自行车的动能减小，重力势能减少，机械能总量减小2．公交车上的一些设施和做法与物理原理相对应正确的是（）A．车轮胎上制有花纹，是为了减小摩擦B．公交车的后视镜是利用平面镜成实像的原理C．公交车上使用的“一卡通”是利用了超声波原理D．车转弯时提示“车辆转弯，请扶稳坐好”是为了防止由于惯性带来的伤害3．油电混合动力汽车逐渐走进普通家庭，混动汽车搭载了传统的内燃机,高效的电动机、发电机和蓄电池组．行驶过程中内燃机提供动力，同时可为蓄电池充电,也可以由蓄电池和电动机提供动力．下列说法正确的是A．油电混动汽车的工作效率可以达到100% B．发电机的工作原理是利用电流能产生磁场C．蓄电池组充电时实现了化学能转化为电能D．电动机的工作原理是磁场对通电导体有力的作用4．关于电与磁，下列说法正确的是（）A．磁感线客观上并不存在，利用磁感线描述磁场是物理学的一种重要研究方法B．扬声器是把声信号转换成电信号的一种装置C．闭合电路的一部分导体在磁场中运动时，电路中就会产生感应电流D．地球是个巨大的磁体，周围的磁场方向由地理南极附近指向地理北极附近5．磁共振成像是一种较新的医学成像技术，它采用强静磁场和变化磁场使人体组织成像。
人教版九年级物理下册第二十章第5节磁生电教学设计
4. **团队合作题**：
-分配小组作业，要求学生合作设计一个关于磁生电的科普演示或小制作，如制作一个展示磁生电原理的教具。
-在下次课堂上，每个小组将展示他们的作品，并解释其工作原理，以此培养学生的团队合作能力和公众表达能力。
2. **实验探究题**：
-鼓励学生在家中尝试简易的磁生电实验，如使用电池、导线和磁铁制作一个简易的发电机模型，观察并记录实验现象。
-要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、过程、结果和结论，重点分析实验中可能出现的误差和改进措施。
3. **思维拓展题**：
-提出一个开放性问题，如“磁生电现象在生活中的应用有哪些？请举例并分析其工作原理。”，要求学生结合所学知识进行思考和探究。
-引导学生设计实验，观察电磁感应现象，通过实验数据分析磁生电的规律。
-培养学生运用控制变量法进行实验，排除干扰因素，提高实验结果的准确性。
2.运用问题驱动的教学方法，激发学生的思维活力，培养学生的合作交流能力。
-提出具有启发性的问题，引导学生深入思考磁生电现象的产生原因和规律。
-组织学生进行小组讨论，分享实验心得，提高学生的表达和沟通能力。
2.学生在动手操作能力方面参差不齐，教师应关注个体差异，提供针对性的指导，确保每个学生都能掌握实验技能。
3.学生在团队合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的团队协作能力。
4.部分学生对物理学科兴趣不足，教师应通过生活实例和趣味实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
人教版九年级物理下册第二十章第5节磁生电教学设计
人教版九年级物理下册第二十章第5节磁生电教案设计
20.5 磁生电教学设计教学目标1、知识和技能①知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
②知道发电机的原理；知道什么是交流电。
③知道发电机发电过程是能量转化的过程。
④知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思。
2、过程和方法①探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
②观察和体验发电机是怎样发电的。
3、情感、态度与价值观①认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
②任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。
教学难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。
教法学法实验探究，合作达标教学过程一、复习，引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。
再回忆奥斯特实验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，即电能生磁。
电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
）那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。
我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。
二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？（根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
）让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好。
2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。
那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。
播放flash课件：磁生电（由于实验室器材欠缺）1置电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动4使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动5使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在表格里。
第5节 磁生电导学案
第5节磁生电【学习目标】1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2.了解电磁感应在生产、生活中的应用。
3.了解发电机的工作原理，知道发电机工作过程的能量转化。
【学习重点】通过探究实验认识磁感应现象，发现磁生电的条件。
【学习难点】产生感应电流的条件。
【导学过程】一．课前导学，了解轮廓。
1、，是一种现象。
产生的电流叫做。
利用这个原理发明了。
2、电流的方向的电流，叫做，简称。
3、叫做。
其单位是，简称，符号为。
我国供生产和生活用电的电流频率为。
二．课堂导学，参与探究。
探究1.什么情况下磁能生电(1).演示实验：演示课本图9.7-1的实验，让学生观察现象得出结论。
实验表明：导体在可以产生，我们把这种现象称作。
该现象中产生的电流叫。
(2). 演示实验:①保持磁场的方向不变，改变导体的运动方向，观察电流表指针偏转情况。
②保持导体的运动方向不变，改变磁场的方向，观察电流表指针偏转情况以上实验表明：产感应电流的方向与的方向以及的方向有关。
(3).由刚才的实验我们可归纳产生感应电流的条件：1、电路必须是。
2、导体必须在中做。
(4).电磁感应现象中，能转化为能。
根据这个现象的原理，人类发明了。
探究2.发电机(1)、结合下图介绍发电机的工作原理(2)、实际的发电机由和两部分组成。
大型发电机一般采取不动，旋转的方式来发电。
为了得到强磁场，还用代替。
三．课堂总结，强化理解第5节磁生电内容：电磁感应感应电流产生的条件：能的转化：构造:应用：发电机工作原理：交直流电定义：应用：【课堂练习,课外作业】1．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有( )A.把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B.把磁场加强C.加快导体切割磁感线的运动速度D.保持磁场方向不变，将导体切割磁感线运动的方向改变2、关于产生感生电流的说法中，正确的是（）A.闭合导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中会产生感生电流B.闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感生电流C.闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流D.电磁感应现象中，感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关3．在图中，a表示垂直于纸面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不产生感应电流的是（）4. 下面四个图都是反映课本内容的实验，其中表述正确的是( )A.图甲是研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系B.图乙是研究电磁感应现象的C.图丙是研究磁场对电流作用的D.图丁是研究电流的磁场的5.英国科学家法拉第经过10年不懈的努力，发现了电磁感应现象。
人教版九年级物理下册第20章 电与磁【创新教案二】第5节 磁生电(1)
第5节磁生电教学目标1．知识与技能目标①了解磁生电发现的历史过程。
②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。
2．过程与方法目标①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。
②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。
3．情感、态度、价值观目标①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。
②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。
设计理念与设计思路本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。
本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程，这部分内容有所压缩。
没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。
学情与教材分析学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。
已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。
教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。
教学重点和难点：教材重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。
难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。
教学准备（教、学具）线圈，电流计，条形磁铁，蹄形磁铁，螺线管。
教学过程设计引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。
引入物理学的研究中可运用对称的思想。
提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？历史的回顾（简单介绍）奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。
但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。
九年级物理全册第二十章电与磁第5节磁生电教案新版新人教版
第5节磁生电◇教学目标◇【知识与技能】1.知道电磁感应现象。
2.知道产生感应电流的条件。
3.知道感应电流的方向与什么有关。
4.知道发电机的原理。
【过程与方法】1.通过探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生的观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。
2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
【情感·态度·价值观】1.认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识。
◇教学重难点◇【教学重点】1.电磁感应现象产生的条件。
2.发电机的工作原理。
【教学难点】电磁感应现象的实验。
◇教学过程◇一、新课导入1820年奥斯特发现了通电导体的周围存在磁场,首先揭示了电和磁之间存在着内在联系。
电可以产生磁,那么能否做到“磁生电”呢?二、教学步骤探究点1什么情况下磁能生电[阅读课本]P138“什么情况下磁能生电”[思考]通电导体在磁场中会受到力的作用,从而发生运动,那么如果让导体在磁场中先运动,导体中会不会产生电流呢?[提示]对比两个实验装置,不同的是用电流表代替电源。
[思考]灵敏电流表在实验中有什么作用?[提示]电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流表的指针是否偏转来判断是否有电流产生。
[思考]为什么实验中用灵敏电流表检测是否产生电流,而不是用灯泡呢?[提示]灯泡发光需要一定大小的电流,而灵敏电流表可检测到很小的电流;灯泡发光只能说明有电流,而灵敏电流表指针偏转,不仅可以判断电流的大小,还能判断电流的方向。
[思考]实验器材是怎样组装的呢?[提示]将导体棒、灵敏电流表、开关串联,然后将导体棒放在蹄形磁体的磁场中。
[思考]闭合开关,让导体棒在磁场中运动,导体棒任意运动都能产生感应电流吗?[提示]竖直方向运动时,灵敏电流表不发生偏转,说明此种情况无电流产生。
九年级物理全册第20章+电与磁+第5节+磁生电教案+新人教版
观察 2．交变电流 （1）频率：数值上等于每秒内完成周期的次数。 （2）我国交流电频率：50Hz 介绍：旋转磁极式发电机。 3．组成：转子和定子。
生体会物理就在 我们身边。
- 5 -
1．下图中的 a 表示垂直于纸面的一根导体，它是 闭合电路的一部分。它在磁场中按如图所示的方 向运动时，在哪种情况下会产生感应电流?
思考、 交流
通过教师的 问题设置，自然 而然引出发电 机。
思考、 交流
类比电动 机，让学生体会 知识的迁移。 学生通过观
观察、 察手摇发电机的 思考 工作，体会知识
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观察： 1．手摇发电机的构造； 2．观察手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响； 3．检验手摇发电机电流方向的变化。 构造： 观察、 思考、 实验
那么，磁能否产生电呢？ ◆探究活动 1：什么情况下磁能生电？ 思考：要探究磁生电需要哪些器材？ ①用什么实验器材最方便获得磁场？ ②用什么实验器材检测电流？ ③要把电流表接入电路需要哪些器材？ 实验器材： 实验、 思考、 交流 设置思考问 题，引导学生步 步深入。
二、探究 新知 现象： 实验、 通过对比实
思考、 验，让学生在实 交流 验的过程中，体 会磁生电的条 件。
- 3 -
磁生电的条件： （1）闭合 （2）部分导线 （3）切割磁感线
交流、 总结
学生在交流 总结的过程中， 体会探究过程， 为后续电磁感应 做铺垫。
介绍电磁感应发展史思考Βιβλιοθήκη 发展史的介绍， 让学生体会知识
一、电磁感应 1．闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运 动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应 现象，产生的电流叫感应电流。 ◆探究活动 2： 电磁感应产生的电流方向和哪些因素有关？ 2．导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感 线方向有关。 问题：在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动 时，能量是如何转化的？ 3．电磁感应现象中，机械能转化为电能。 思考 思考
九年级物理全册第20章电与磁第5节磁生电教案新人教版
第五节磁生电【教学目标】一、知识与技能1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电,知道我国供电频率是50 Hz。
二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】1.电磁感应现象产生的条件.2。
发电机的工作原理.【教学难点】1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2。
应用原理分析问题——发电机工作原理。
【教学准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。
【教学方法】本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。
【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境，引入新课【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电,它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维,新旧连贯；导入新课。
）【板书课题】§20—5磁生电观看图片，引发思考回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系.二、新课讲授知识点一：什么情况下磁能生电【演示实验】将发光二极管接在微风扇的插头处，用手旋转叶片。
（提示学生认真观察实验现象）【引导学生分析】手转动叶片，发现二极管发光，说明电路中有电流通过.【提问】实验中有哪些能量转换?【引导点拨】1。
物理人教版九年级全册第二十章第5节-磁生电教案
教案：物理人教版九年级全册第二十章第5节磁生电一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第二十章第5节，主要包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、电磁感应的原理、感应电流的方向以及电磁感应的应用。
二、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。
2. 掌握电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。
3. 通过对电磁感应现象的学习，培养学生的观察能力和实验操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及其应用。
2. 教学重点：法拉第的贡献、感应电流的方向。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如蹄形磁铁、线圈、电流表等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示一段关于电磁感应现象的实验视频，引导学生关注电磁感应现象。
2. 知识讲解：介绍电磁感应现象的发现过程，重点讲解法拉第的贡献。
3. 原理探究：通过实验演示，让学生亲身体验电磁感应现象，引导学生探讨电磁感应的原理。
4. 随堂练习：设计一些有关电磁感应现象的练习题，让学生当场解答，以巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、变压器等。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象1. 发现过程：法拉第2. 原理：磁生电3. 感应电流的方向：右手定则4. 应用：发电机、变压器等七、作业设计1. 请简述电磁感应现象的发现过程。
2. 请解释电磁感应的原理。
3. 根据实验结果，判断感应电流的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象的发现过程，掌握了电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。
但在知识拓展方面，还可以进一步丰富内容，如介绍电磁感应现象在其他领域的应用。
2. 拓展延伸：请学生课后调查电磁感应现象在生活中的应用，下节课分享成果。
重点和难点解析：电磁感应现象的原理及其应用电磁感应现象是物理学中的重要内容，理解其原理及应用对于学生而言具有重要意义。
九年级物理全册第二十章电与磁第5节磁生电教案(新版)新人教版
第5节磁生电知识与技能1．知道电磁感应现象和感应电流．2．知道磁生电的条件．3．知道发电机的原理、结构及能量转化过程．4．知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电．过程与方法1．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电．2．分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法．3．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的．4．观察和体验发电机是怎样发电的．情感、态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式．学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题；学会用实验来发现、证明自己的观点；通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识．重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件．难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件.教师：手摇发电机，多媒体课件和影视资料．学生：蹄形磁铁两个，条形磁铁两个，线圈、条形导体、灵敏电流计、电流表、灯泡、小磁针、开关各一个，导线若干．教师活动学生活动设计意图引入新课演示奥斯特实验，接通电源，电线旁的小磁针明显转动；反接电源，小磁针向反方向偏转．回忆、思考、回答．用奥斯特实验引入新课，既能复习旧知识，又能培养学生逆向思维的能力，新、旧知识的连接更连贯流畅.教学新课一、科学探究：磁是否能生电1．提出问题．电能生磁，反过来进行逆向思索，磁能生电吗？2．进行猜想、提出假设、设计实验方案．思考．猜想磁能生电．自然界是一个既统一又对立的矛盾体，既然电能生磁，学生经老师提问就很容易联想到磁也能生电，这就在无形中培养了学生的逆向思维能力，有利于培养学生的创新精神．教师活动学生活动设计意图课堂小结请同学们自己小结．小结本节课的主要知识点，以及从学习中得到了什么收获．锻炼学生的综合概括能力和口头表达能力.布置作业1．“动手动脑学物理”1～4.2．查找关于电磁感应的应用资料.1科学探究磁生电的条件(1)导体在磁场中静止时，无电流产生；(2)加大磁场，仍保持导体静止，无电流产生；(3)导体在磁场中运动，运动方向与磁感线平行时，无电流产生；(4)导体在磁场中做切割磁感线运动时，有电流产生．2．电磁感应导体在磁场中运动而产生电流的现象，是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流．3．电磁感应的应用——发电机(1)交变电流；(2)频率：在交变电流中，电流每秒周期性变化的次数；(3)能量的转化对导体做切割磁感线运动的理解导体切割磁感线的具体形式是多种多样的，可以是磁场不动，导体运动；也可以是导体不动，磁场运动；可以是运动方向与磁场方向垂直的切割，也可以是任意角度的切割．当导体运动方向与磁感线平行时，导体与磁感线无切割关系，此时导体中无感应电流产生．导体在磁场中运动，说明此导体已经具有动能，当它获得了电流时，说明它在运动过程中获得了电能，所以磁生电的过程是“动能转化为电能的过程”．动车组上的发电动车组在到站前可以利用减速发电，原理是车子先停止供电，车速从200 km/h减到90 km/h，这段时间是利用车子的惯性前进的．车上有电动机，电动机是利用磁场对电流的作用工作的，在关闭电源后，列车由于惯性会继续向前运行，线圈随车轮一起转动，闭合线圈的一部分在磁场中做切割磁感线运动，就会产生感应电流，并会自动输入电网，既可以减少机械磨损又可保护环境．在90 km/h以下才可以进行机械刹车．。
人教版九年级物理第二十章电与磁第五节磁生电导学案
人教版九年级物理第二十章电与磁第五节磁生电导学案【学习目标】1、了解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件。
2、了解产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。
3、能区分交流电和直流电。
【学习重点】电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理【学习难点】电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理【课前预习】1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能．2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图9-41所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．图9-40 图9-41 图9-423．我国交流电的频率赫兹．由此可知,在每秒钟内电流的方向变化了次,周期为 s．4．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做 ,产生的电流叫做．5．麦克风的工作过程是：声音使空气振动从而使话筒中的振动，带动与之相连的线圈，线圈是套在上，所以这时线圈中会产生与声音变化一样的，通过其他元件再转换成声音播出来．【自主学习】阅读课本的相关内容，完成以下学习任务。
1、英国物理学家 1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。
2、电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是电路中的导体，在中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称为。
3、发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。
【展示交流】组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
【互学探究】1、教师演示实验（观察课件）：探究产生感应电流的条件：实验表明，感应电流的方向不仅跟_____________方向有关，还跟_____________方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将_____________，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将_____________。
人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电教学设计
人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电教学设计一、教学内容本节课的教学内容为人教版九年级物理下册第20章第5节“磁生电”，主要内容包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、感应电流的产生条件以及电磁感应现象的应用。
通过本节课的学习，使学生了解电磁感应现象的基本原理，掌握感应电流产生的条件，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象的定义，掌握感应电流产生的条件。
2. 了解法拉第对电磁感应现象的贡献，提高学生的科学素养。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的定义、感应电流产生的条件。
难点：感应电流方向的判断，法拉第电磁感应定律的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括磁铁、线圈、电流表等）。
2. 学具：课本、练习册、实验报告册。
五、教学过程1. 导入：通过播放电磁感应现象的实验视频，引导学生关注现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解电磁感应现象的定义，阐述法拉第的贡献。
3. 课堂讲解：详细讲解感应电流产生的条件，并通过示例进行解释。
4. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生亲身体验感应电流的产生。
5. 课堂练习：出示相关练习题，巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。
7. 布置作业：设计相关作业题，巩固所学知识，拓展学生思维。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象法拉第感应电流产生的条件1. 闭合回路2. 磁通量变化3. 感应电流方向七、作业设计1. 描述电磁感应现象的定义。
2. 阐述法拉第对电磁感应现象的贡献。
3. 列出感应电流产生的条件。
4. 解释为什么闭合回路中的感应电流方向与磁通量变化方向有关。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、变压器等，激发学生学习物理的兴趣。
重点和难点解析在上述教学设计中，需要重点关注的是“感应电流产生的条件”这一部分内容。
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第5节磁生电
【学习目标】
1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3．知道什么是交流电，知道我国供生产和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。
情景导入生成问题
如图所示的是几种发电机。
,汽油发电机) ,柴油发电机) ,风力发电机)
,发电机组)
根据以上信息，请你提出一个相关的问题。
自学互研生成能力
知识板块一什么情况下磁能生电
自主阅读教材P138－139的内容，独立思考并完成：
1．如图所示是小明探究什么情况下磁可以生电的实验装置。
思考：
(1)当处在磁场中的导体上下运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体前后运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体左右运动时，电流表指针偏转。
(2)由以上探究得出：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。
电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。
这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象在物理学中称为电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
(3)要想改变电流表指针的偏转方向，可采取的措施是：保持磁场的方向不变，改变导体运动的方向；或者保持导体运动的方向不变，改变磁场的方向。
知识板块二发电机
自主阅读教材P139－140的内容，独立思考并完成：
2．发电机的工作原理是电磁感应现象，在工作过程中将机械能转化为电能。
3．实际的发电机比模型发电机复杂得多，但仍是由转子(转动部分)和定子(固定部分)两部分组成的。
大型发电机发的电，电压很高、电流很强，一般采取线圈不动、磁极旋转的方式来发电，为了得到较强的磁场，要用电磁铁代替永磁体。
4．交变电流的频率在数值上等于电流在每秒内周期性变化的次数。
我国电网以交流供电，频率为50Hz。
5．如图所示是发电机的原理图，它用连续转动的线圈代替了导线，当线圈转动一周时，感应电流的方向改
变2次。
我国供生产和生活用的交流电周期为0.02 s，则发电机的线圈每秒转动50圈。
,(第5题图)) ), (第6题图) 6．做如图所示的小实验，用手快速拨动风扇叶片，带动转子转动，这时发现小灯泡发光，微型电扇居然变成了“发电机”！该实验说明了磁能够产生电，在此现象中，机械能转化为电能。
对学：分享检测1～6题。
①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。
②针对展示的方案内容，小组内展开交流、讨论，共同解决组内疑难。
交流展示生成新知
方案如图所示中的甲、乙两个装置都是用来研究电与磁有关知识的实验装置，其中甲装置是用来研究电磁感应现象的，装置中的导体ab相当于电源；其中乙装置是用来研究磁场对电流的作用的，装置中的蓄电池是电源。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺。