生理学教学方法的应用体会
浅谈生理学教学方法
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｎ Ｍｅ ｉａ ｏｌ ｇ ｏ ｔｆ ａ ｄ Ｗ ｏ ｋ ｒ ｏ ｒ ａ ｆＨｅ ａ ｄ ｃ ｌＣ ｌ ｅ ｆｒ Ｓａ ｆ ｎ ｒ ｅ ｓ ｅ ・６ ７ ・ ０
浅 谈 生 理 学 教 学 方 法
王长青
（ 阳市 中 医药 学 校 生 理 学 教 研 室 ， 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 河 ５ ００
教 书育人是 教 师 的职责 。教 师应 具 备高 尚的道德 品 质 ， 爱人 民的教 育 事 业 ， 渊 博 的 专 业 知识 ， 湛 热 有 精
的教 学艺 术 ， 出ຫໍສະໝຸດ 地完 成 自己的本 职工 作 。 能
通 过 多 年 的 教 学 工 作 ， 者 对 教 学 方 法 有 以 下 笔 体会 。
教 学是 一 门艺术 ， 有 了好 的讲 稿 ， 若 但没 有艺 术 的 教学 方法 ， 然 难 以 收 到 良好 的 教 学效 果 。设 计 仍
教学 方法 时 ， 要想 取 得 成 功 ， 要 遵 循 两 条 法则 ： 则 第
一
条 首先 是 从教 材 角 度 来考 虑 ， 是 “ 旧联 系 、 就 新 突
备好 课 ， 备课 是完 成教 学任 务 的关键 。要备 好课 ， 有 两层 含义 ， 是要 正确 理解 教 材 的各项 知识 内容 ， 一 这 就是 所谓 “ ” 懂 。一 般来 讲 ， 教师 要 按 照 教 学大 纲 的 要求 ， 练地 掌握 教 材 中的 实质 性 内容 和有 关 基 础 熟 知识 ， 明确 每一 章节 的 目的 、 要 要求 ， 知它 的重 点 、 熟
发展 智力 、 养 能力 ” 它 要 求 对 教 材 中 已按 一 定 培 。 的逻辑 与 心理 活动 安 排 好 的各 项 知 识 或 概 念 ， 可 尽 能 相应 设 计 出一些 富有 启 发 性 的 问题 ， 学 生 自己 让
浅谈生理学PBL教学法
浅谈生理学PBL教学法PBL(Problem-Based Learning)教学法是以问题为基础的教学模式,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前国际上较流行的教学模式。
它突破了传统的教学思维和模式,强调从提出问题入手,启发学生自己去探索寻找答案,培养学生的分析问题、解决问题的能力为目标的教学法。
我在护理专业民族班生理学部分章节的理论教学中尝试使用PBL教学法,取得了一定的成果。
下面简单谈谈PBL教学法在生理学教学中应用地体会。
1 生理学教学中使用PBL教学法的原因1.1 生理学教学目标决定PBL教学法生理学教学中的必要性生理学是研究生物体的生命现象及其规律的科学,是形态学与技能学的转折点,也是基础医学与临床医学的桥梁。
生理学教学目标是:(1)学生掌握生理学的基本理论、基本知识和基本技能的基础上,特别注重培养学生的分析问题和解决问题的能力,是学生最终成为具有扎实的基础知识和创新能力的适用性人才。
(2)通过本课程的教学,要求学生学会创新性学习方法,为以后的专业学习和终身学习打下扎实的基础。
(3)在课程学习的同时,要求学生提高思想道德修养。
使用传统的教学法很难达到以上的教学目标。
PBL教学法强调把学习设置到复杂、有意义、相对真实的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,最终实现问题的解决。
在解决问题的过程中学习知识和技能,因而可有效地促进学生综合分析能力、自学能力以及独立工作能力的提高。
所以,生理学教学中有必要进行PBL教学。
1.2 学生情况决定PBL教学法在生理学教学中的重要性我校护理专业民族班学生主要来自于伊犁州,有维吾尔族、哈萨克族、乌兹别克族等少数民族,基础较差、汉语HSK水平三级以上,大部分初中毕业生,一少部分为高中毕业生。
一方面,学生的基础差,而生理学的内容枯燥、难学难懂、学生对学习提不起兴趣、学习变得被动;另一方面、学校实施汉语授课,而学生的汉语水平低、理解能力差,所以,生理学的学习给她们带来了一定的压力,产生了厌学情绪。
生理课活动感想
生理课活动感想这次活动中，我们分成了几个小组，每个小组都要完成不同的任务。
我所在的小组的任务是模拟体温调节。
我们首先在室内进行了一段时间的休息，然后去室外进行了激烈的运动，比如跑步、跳绳等。
我们在活动前后都测量了体温、心率、呼吸频率和皮肤湿度等指标，然后记录下来进行对比分析。
在室内休息的时候，我们的体温、心率、呼吸频率等指标都处于正常范围之内，没有什么大的变化。
但是当我们去室外进行激烈运动之后，我们的体温开始上升，心率加快，呼吸变得急促，皮肤也开始出汗。
这时，我们的身体在不断地调节着内部环境以适应外界环境的变化。
通过这次活动，我深刻理解了体温调节的重要性，以及人体在运动时的一些生理变化。
我们还学到了一些关于体育锻炼和健康的知识，比如如何正确地进行运动、如何避免运动损伤等。
另一个小组进行的是呼吸系统的活动。
他们要在室内进行深呼吸练习，然后在室外进行跑步等有氧运动。
我们也对他们进行了同样的指标测量和分析。
他们的结果表明，在运动前后，他们的呼吸频率、氧气摄入量等都有了明显的增加，这说明他们的呼吸系统得到了很好的锻炼。
通过这次活动，我们对呼吸系统的重要性以及如何正确地进行呼吸锻炼有了更深的了解。
还有一个小组进行的是循环系统的活动。
他们先在室内进行心脏负荷测试，然后在室外进行有氧运动。
在活动前后进行同样的指标测量和分析之后，他们发现他们的心率、血压等指标都有了一定的变化。
这让他们更加深刻地了解了心脏的工作原理和运动对心脏健康的影响。
通过这次活动，我们不仅了解到了循环系统的重要性，还学到了一些关于心脏健康的知识，比如如何保持心脏健康，如何预防心脏病等。
这次生理课活动给了我很多启发和收获。
通过亲身参与这些活动，让我更好地理解了体温调节、呼吸系统和循环系统的工作原理和变化规律。
这些活动让我更加深刻地了解了人体的复杂性和神奇性，让我对生理学有了更深的兴趣和热爱。
同时，这次活动还让我意识到了健康的重要性。
人体的每个系统都是相互关联、相互作用的，只有保持良好的生活习惯和健康的生活方式，才能使我们的身体保持平衡和健康。
生理学在医学教育中的应用
生理学在医学教育中的应用生理学是研究生物体生命过程中功能、机能和调节的科学。
它通过研究人体各系统的生理功能，揭示了人体的正常生理活动以及疾病发生的机制。
生理学在医学教育中起着重要的作用，不仅帮助医学生理解人体的生理过程，还为其提供了临床实践的基础知识。
本文将重点探讨生理学在医学教育中的应用，并讨论其对医学生的影响。
一、生理学的教学方法生理学教学是医学教育中的重要一环。
正如医学生需要通过生理学的学习来理解人体的正常生理过程，生理学教学也需要采取科学、系统的方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
在生理学的教学中，传统的讲授式课堂教学已逐渐被互动式、探究式教学方法所取代。
学生通过参与讨论、实验操作以及临床案例分析等活动，将理论知识与实际应用相结合，更好地理解生理学的概念和原理。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、生理学在医学生理解临床实践中的应用生理学的学习不仅仅是为了理论知识，更重要的是为医学生提供临床实践的基础。
通过对生理学知识的学习，医学生能够更好地理解人体的正常生理过程，从而更准确地判断和处理患者的临床问题。
例如，在学习心血管生理学时，医学生可以了解心脏的结构与功能，掌握正常的心电图和血压变化规律。
这些知识对于将来处理心血管疾病患者的临床问题至关重要。
此外，生理学的学习还能帮助医学生理解一些临床检查的原理和过程。
例如，肺功能检查是临床诊断呼吸系统疾病的重要手段之一。
医学生通过生理学的学习，可以了解肺的通气和气体交换机制，从而更好地理解肺功能检查的结果及其临床意义。
三、生理学对医学生的影响生理学的学习对医学生的成长和职业发展有着深远的影响。
通过学习生理学，医学生不仅能够理解人体的正常生理过程，还能够预测和解释疾病的发生和发展机制。
这些知识对于临床医生在诊断和治疗疾病时至关重要。
此外，生理学的学习也培养了医学生的临床思维和解决问题的能力。
生理学课程中的案例分析和实验操作让学生锻炼了独立思考、分析问题和解决问题的能力。
浅谈生理学教学中的心得体会
浅谈生理学教学中的心得体会众所周知，生理学是医药类专业的必修课，也是非常重要的一门课程。
生理学内容丰富，不仅涉及到人体各个系统的结构和功能、物质代谢和能量转换的规律以及机体内外环境间的相互关系，还与心理健康密切相关。
生理学作为自然科学的基础学科之一，是其它医学专业学习的前提和基础。
然而，很多学生觉得生理学比较抽象难懂，不易掌握，这与教材有很大的关系，有些教材没有将人体解剖学、组织胚胎学等课程联系起来，更没有把生理学的内容渗透进去。
因此，学生学习生理学时会觉得晦涩难懂，容易失去学习的兴趣和信心。
另外，我们的教师对生理学的重视程度也直接影响着学生的学习效果。
很多学校领导为了追求高升学率，削减了生理学教学课时，而生理学的理论性又比较强，教师没有足够的时间去备课，所以教学质量受到严重的影响。
虽然在日常生活中，我们经常可以看到媒体对心理学与生理学的报道，但生理学知识在实际生活中应用的并不多，由于很多学生认为学习生理学知识没有什么实用价值，因此缺乏学习热情，学习的积极性不高。
我们的学生普遍存在一种现象：那就是好动，总是静不下心来学习，甚至有的同学还喜欢玩游戏、上网，每次上课前，有些学生便聚集在一起聊天、打闹，学习的状态很不乐观。
为了改变这种状况，我们除了上好课程的主干内容以外，还利用课余时间给学生开展生理卫生知识讲座、开展心理咨询和生理卫生咨询等形式多样的课外活动，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
同时，加强对学生进行职业生涯设计教育，引导他们树立远大的职业理想，使他们在学习生理学知识的过程中，增长知识才干，激发创新精神。
我们在教学中，只有不断总结经验教训，通过各种途径，采取各种措施，才能提高生理学教学质量，让学生掌握科学知识，提高综合素质。
根据自己几年的教学经历，谈谈我的一点体会。
第一，我们要提高自身的教学水平。
教师作为学生学习的引导者，必须首先提高自身的业务水平，熟练掌握教学大纲，明确教学目的，做到因材施教。
“以问题为中心”教学法在生理学教学中的运用体会
资 料 。 （ ） 析 综 合 ，形 成 论 文 。 （ ） 示 、交 流 研 究成 果 。 ３分 ４展 在 研 究 过 程 中 ，教 师 给 予 适 当 的意 见 ， 帮 助学 生 完 成 研 究课
全 真 实 的 感 觉 。 并 象 在 起 初 世 界 中一 样 地 与 该 环 境 进 行 实 时
操作 和相互交流。
目前 ，常 规 模 式 仍 然 是 主 要 的 、大 量 使 用 的 教 育 模 式 。
多媒 体 模式 和 网 络 模式 正 在 迅 猛 发 展 ，这 些 新 模 式 代 表 教 育
题 。学 生 反应 热 烈 ，能 积极 参 与 研 究 工 作 ，并 能 相 互 协 作 。
取 得 较 好 效 果 。 研 究 课 题 涉 及 以下 内 容 ： （ ） 污 染 的整 体 １光 研 究 ；（） 市光 污染 及防治 ；（） 污染一 近 视 的元凶 ； ２城 ３光 （ ） 市 光 污 染 的 主要 来 源 ； （ ） 市 光 污 染 的危 害 等 课 题 。 ４城 ５城 这 样 的 研究 不 仅 充实 了学 生 的 知 识 面 ， 同时 让 他 们 了解
到 与 教 材 知 识相 关 的知 识 发 展 前 沿 。 而 且 通 过 实 践 初 步体 会 到 “ 究 性 学 习 ” 和 小 组 协 作 学 习 ， 提 高 了 驾 驭 信 息 的 能 研 力 ，也 感 受 到 自 己所 学 知 识 确 实 沧海 一 粟 ，增 强 了学 习 紧迫 感 和 学 习 动 力。 我 们 认 为 ，通 过 这 样 的 课 题 研 究 形 式 ，引 导 学 生 利 用 网络 进 行 学 习 ，是 一种 受 欢 迎 和 比较 适 合 目前 实 际
浅谈《生理学》多种教学方法的综合应用
为 主体 ，以问题 为中心 ” ，在教 师的整体 把握和指 导下 ，学 生充分运用 现代化 学 习手段如 图书馆 、文献检 索 系统 、互 联 网、多媒体教 学资料 等进 行 自学 ，强调学 生主 动获取 知 识 ，从而大 大提高 了学 习效果 ，也 使学生获得 了终身学 习、
更新 知识 的 能 力 。 １ ． ３ “ 教学做合一 ” 教学 法 “ 教 学做 合一 ” 教 学法 是 为做 而教 ，为做而学 ，理论联 系实 际。教学 结合 ，学做 结
论 中来 。让学 生 自己提 出疑 问 ，然后 在 老 师 的指 导 之 下 ， 分析问题 ，找到答 案 。在课 堂结 束之 前教 师讲 评 ，对案 例 分析或讨论的全过 程进行 归 纳与评 价 ，系 统介绍 相关 理论 知识在临床实践 中的应用 。再次 ， “ 教 学做合 一” 教学 法 ， 对于一些生理规律 在其外 界环 境改 变 的情 况下 ，机体 本身 可 以自行调节 ，这些 现象 可以通 过学 生做 动物实 验来 验证
１ ． ２ Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 是 以 问 题 为 基 础 的 学 习 方 法 。传统 “ 填鸭式 ” 的教 学模式 ，使 学生处 在一种 被动 的 学 习环境下 ，丧失 自学 的能 力。而 Ｐ Ｂ Ｌ教学法 是 “ 以学 生
大部 分学 生感觉 生理课 程抽 象 、难懂 ，寻找适 合 的教学 方 法 ，突破教师难讲 、学生难 学 的 “ 两难 ” 局 面成 了当务 之 急。单一 的运用 某一 教学 方法难 以解 决所有 问题 。综合 运 用多种教 学方 法就尤为必要 。
刘 琳 娜
内蒙古 自治区通辽职业学院基础医学部生理教研室 ，内蒙古 通辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０
【 摘
多种教学方法在生理学《消化与吸收》中的应用与体会
多种教学方法在生理学《消化与吸收》中的应用与体会生理学是一门重要的学科，涉及到人体各个器官的生理和功能。
其中，消化与吸收是生理学的重要分支，对学生来说也是一门难度较大的课程。
为了提高学生的学习效果，教师可以采用多种教学方法。
首先，课堂讲授是教学中最基本的一种方法。
对于消化与吸收这门课程，教师可以通过讲解和演示人体消化系统的结构、功能以及食物在消化过程中的途径和吸收方式等内容，使学生对生理学知识的掌握更加深入。
在讲授过程中，我们还可以通过图表、视频、实物模型等多种形式来展示相关知识，让学生更好地理解和记忆。
其次，案例教学是一种很好的教学方法，它可以为学生提供实际案例和情境，让他们更好地理解生理学的理论知识。
在消化与吸收这门课程中，我们可以引入一些有关胃病、肠炎等消化系统疾病的案例，帮助学生更清楚地了解这些疾病的原因、症状和治疗方法。
再次，小组讨论是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
在消化与吸收这门课程中，我们可以将学生分成小组，让他们研习某一消化器官的结构、功能和代谢途径等内容，进行小组讨论，让每个小组分享自己的研究成果，从而加深对生理学知识的理解和应用。
最后，实验教学是消化与吸收这门课程不可缺少的一种教学方法。
通过实验，学生可以充分理解和掌握消化和吸收的生理过程，加深对生理学知识的记忆。
教师可以设计一些简单的实验，让学生操作体验胃液的化学反应，化验肠液中的酶活性等等，让学生通过实践更深入地了解生理学知识。
总之，消化与吸收这门课程在教学中可以多种教学方法相结合，以此提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师需要根据学生的不同学习特点，使用适合的教学方法，从而促进学生的全面发展。
植物生理学教学心得体会
作为一名植物生理学教师，我有幸在这个充满生机和活力的领域里从事教育工作。
在过去的教学过程中，我深刻体会到了植物生理学的魅力和教学的重要性。
以下是我对植物生理学教学的一些心得体会。
一、重视基础知识的教学植物生理学是植物科学领域的重要基础学科，涉及植物的生长、发育、繁殖、生理代谢等多个方面。
在教学过程中，我注重基础知识的教学，力求让学生全面了解植物生理学的基本原理和规律。
1. 强化概念教学。
植物生理学中的概念繁多，对于初学者来说，理解这些概念并非易事。
因此，我在教学中注重概念教学，通过举例、比较、分析等方法，帮助学生理解和掌握植物生理学的基本概念。
2. 深入讲解原理。
植物生理学中的原理是构建知识体系的基础。
在教学过程中，我深入讲解原理，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 注重实践操作。
植物生理学是一门实践性很强的学科，通过实验操作可以加深对理论知识的理解。
在教学过程中，我鼓励学生积极参与实验，亲自操作，提高学生的实践能力。
二、注重教学方法的创新1. 采用多元化教学手段。
在植物生理学教学中，我运用多媒体、网络等现代化教学手段，将抽象的理论知识转化为生动形象的画面，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学。
在课堂教学中，我积极与学生互动，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的自主学习能力。
同时，通过小组讨论、案例分析等形式，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 跨学科教学。
植物生理学与其他学科如生物学、化学、生态学等密切相关。
在教学过程中，我注重跨学科教学，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决。
三、关注学生个体差异1. 因材施教。
每个学生的学习能力和接受程度不同，我在教学中注重因材施教，针对不同学生的特点，采取不同的教学策略。
2. 关注学生情感需求。
在教学过程中，我关注学生的情感需求，关心学生的生活，营造良好的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
3. 鼓励学生自主学习。
自主学习是提高学生综合素质的重要途径。
高职高专生理学教学方法的运用和体会
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………47FAXIAN JIAOYU 2018/01————————————————————————————摘要：在高职高专临床医学专业的教育中，生理学为一门重要的基础课程，在医学课程体系中占据着基础性地位。
为了满足现代医学对应用型技术人才的需要，对高职高专生理学教学改革进行相关探讨。
关键词：高职高专；临床医学；生理学；改革————————————————————————————随着我国医疗卫生体制改革的不断深入，医疗卫生服务工作的重心向社区和乡镇基层医院转移，医疗卫生服务工作的模式向全员、全程和全方位转变。
医疗卫生体制的转变，要求生理学和整个医学教育从教学目标到教学内容、教学方法和教学手段都要进行全方位的改革，对加快生理学教学改革和整个医学教育的改革起着巨大的推动作用。
一、启发式教学生理学是探讨正常机体功能机制的学科，在教学中如果单一灌输原理，教学效果一般较差。
使用启发式教学则可以引导学生如何发现问题、分析问题，如何处理问题。
例如，在“中心静脉压”这一内容中，大多数教师只是讲解概念、数值大小和作用，结果导致学生认为记住这些就可以了。
如果使用启发式教学，那么就要引导学生思考如果不同部位的静脉破裂后，会发生什么现象。
学生的第一回答往往是出血。
但是教师再次强调中心静脉压的大小只有4～12厘米水柱之后，部分学生会想到在心脏平面12厘米以上静脉内的压力比大气压要低，所以在这些部位是不会出血的。
这时教师提问，在这些部位空气是否进入？学生就往往分成两派争论不休。
这时教师可以引导学生课下查阅解剖学、组织学和外科学的相关内容，在下节课给出答案。
二、以问题为中心教学法采用以问题为中心的教学方法可以较大程度发挥学生的学习积极性，激发学习动机，增强教学效果。
这种教学方法是，首先在课前布置问题，要求阅读的内容和查阅的资料。
课中教师询问学生对问题的答案和依据，然后针对不同的答案引导学生讨论哪一个答案是正确的，课后要求学生书写本次课问题的书面总结。
生理学实验教学中的心得体会
生理学实验教学中的心得体会生理学是一门重要的基础医学课程，与临床各学科有十分密切的联系，是沟通基础与临床的桥梁学科。
然而，该课程涉及的重点、难点较多，理论性较强，知识又比较抽象。
该课程与解剖相类似，是医学生的入门课程，学生学习起来普遍感到比较困难，而且现在教学课时偏少，要让学生在短时间内完全理解，就需要教师能够很好地讲解，这对于医学院校生理学的教学提出了更高要求。
如何在生理学教学中调动学生的学习积极性、提高学生学习兴趣显得尤为重要。
笔者综合近年来的生理学教学实践心得，对教学过程中的体会作-总结和探讨。
1.教学准备高效课堂从精心备课开始，备好课是上好课的前提。
为了提高教学质量，教师在上课之前要努力钻研教材及相关的研究进展，包括认真钻研教学大纲、教材、教学参考书及文献阅读等，把材料中的知识转化为自己的知识，明确教学目的、重点和难点，做到心中有数，根据每节课的教学内容确定相应教学方法。
积极向教研室经验丰富的老教师请教，改进自己教学过程中存在的不足，努力提高自身教学素质。
同时，在认真备课的同时，带着一颗学习的心在网上仔细聆听其他高校优秀教师相关内容的教学视频，发现相同的教学内容有不同处理手段，有不同的精彩呈现。
在听课后认真反思，吸取别人的精华，有助于提高自己的教学能力。
2.重视绪论的讲解，激发学生学习兴趣。
绪论是生理学的开篇，是新课的序曲，在整个生理学教学中占有举足轻重的地位[1] 。
在绪论中，详细论述了生理学的研究内容和发展历程，在讲解这一部分内容时，可以将枯燥无味的研究内容和发展历程以讲故事形式呈现。
例如，在讲授血液循环规律时，有必要向学生介绍英国的生理学家威廉·哈维。
他花了9年的时间，通过大量动物活体解剖实验，得出血液循环的途径:心脏是循环系统的中心，血液由心脏射入动脉，再由静脉回流入心脏而不断循环。
并且其在1628年时出版了《心与血的运动》，是历史上第一部基于实验证据的生理学著作，由此其被公认为近代生理学的奠基人。
关于生理学教学方法的思考
关于生理学教学方法的思考当代生物医学的发展日新月异，有关教材的数量与篇幅与日俱增，如何在有限的教学时数内，在传授知识的同时侧重培养学生的科学思维、分析问题和解决问题的能力，使其在浩瀚的知识海洋中畅游而不感到茫然，是一个值得探索的重要问题。
一、学必借术以应用，术必以学为基本恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”古今中外卓有建树的科学大师几乎均曾得益于哲学思维。
哥白尼创立日心说受到古希腊自然哲学的启示，爱因斯坦深知哲学“是全部科学研究之母”。
（一）矛盾、主要矛盾和矛盾的主要方面生与死、疾病与健康、损伤与代偿、兴奋与抑制、收缩与舒张、抗原与抗体、药物与毒物等矛盾统一体，在包括生理学在内的生物医学的各个领域无所不在，无时不在。
因此，用“两点论”而不是“一点论”去把握生物医学的各个领域是引导医学生的首要思路。
实践表明，有了这样的思路，学生就会顿开茅塞，在学到突触前抑制时，意识到突触前兴奋的存在；在学习去极化与超极化时，会联想到去极区周围会出现超极，超极区周围会出现去极。
用矛盾的普遍性和对立统一规律去解释编码与解码、协同与拮抗、会聚与辐散、泛化与分化、激活与失活、增敏与脱敏等概念和过程，往往会收到事半功倍的效果。
兴奋与抑制看来是生理过程的一个基本矛盾或主要矛盾。
（二）归纳、演绎、类比与模糊逻辑较之归纳与演绎推理，从特殊到特殊或从个别到个别的类比推理到直觉想象的非逻辑推理本身虽不可靠，也不属严格论证，但却极富创新性。
1889年首创的输精管结扎术，一直沿用了一个多世纪，没有人提出什么新招。
我国的医务工作者，只是由于受到输液管上水止的启发，先后发明了输卵管银夹法和栓塞法，为计划生育事业做出了重大贡献。
这里既有类比，更有想象，因而想象并非诗人和艺术家所专有。
想象也会给科学家带来智慧的闪光，赋予科学作品以丰富多彩的活力。
二、掌握知识的知识才是力量知识不同于认识，认识是一种活动，而知识是认识的成果。
对生理学教学方法的几点思考
术已广泛应用于医学领域 ， 把计算机技术和 ｘ线结 合起来的 Ｃ Ｔ和磁共振成像术（ Ｒ ） Ｍ １以及单 电子发 射计算机体层显像术 （Ｐ Ｃ ） ， Ｓ Ｅ Ｔ 等 更是促进了解剖 学 的发展 。它使 人们 对人 体 结 构 的认 识 ， 整 体水 从
平、 表面水 平进 入到 断面水 平 、 断层水 平 。把 这些先
１ 采用 双语教 学 。 努力 营造英 语学 习氛 围
我们在生理学的教学 中进行 了双语教学的尝试 ， 教 案中专业词汇全部采用英文 ， 教材采用张建福教授
主编的双语教材《 人体生理学》考试时试卷 中部分 ， 名词解 释 、 空 、 选 题 、 选 题 中 的专业 词 汇 采 用 填 单 多
体的差异和变异相结合。 ４ 书 本理论 与现 代科 学技 术的发 展相 结合
１ 纪 ＬｅＷｅｈｃ 发 明的光学 显 微镜 ， 动 ７世 ｅ ｎ ｏｋ 推
了解剖学向微观层次发展 ， 人们可 以观察研究 细胞 形 态结 构的变 化 ， 解 剖 学 研究 提 高 到细 胞 形 态 学 将
水平 。２ 纪 ６ ０世 ０年 代 出现 的 电 子 显 微 镜 ， 人 们 使 能 观察 和研究 细胞 的超微 结 构 ， 解 剖 学 的 发展 中 在
定的困难。如临床常见的梨状肌综合征 ， 往往是 由
于坐骨 神经在 穿梨 状 肌 时 受压 而 引 起 的 ， 现 出腰 表
要充 分发挥 现代 科学 技 术 的优势 ， 我们 可 以在制 作 教学课 件 时 ， 当加 入一些 电镜 图片 、 Ｔ和 ＭＲＩ 适 Ｃ 及
腿痛 的症状 。所 以 ， 们 在 学 习解 剖 学 知 识 和 临 床 我 诊断及 治疗疾 病 时 ， 要 注 意 把 书本 理论 知 识 与 个 都
案例式教学法在生理学教学中的应用
案例式教学法在生理学教学中的应用一、案例式教学法的优势1.激发学生的学习兴趣案例式教学法以生动具体的案例为学习材料，引发学生的兴趣和好奇心。
通过真实的案例，学生更容易产生共鸣，主动参与讨论和思考，从而激发学习的动力。
2.培养学生的批判性思维案例式教学法要求学生通过分析和解决问题，培养学生的批判性思维能力。
学生需要对案例进行全面的分析，找出问题的蛛丝马迹，并提出解决问题的方法，这有助于提高学生的批判性思维水平。
3.促进学生的合作与交流案例式教学法强调学生之间的合作与交流。
在分析案例的过程中，学生可以互相讨论、交流观点，加深对知识的理解和运用，提高学习效果。
4.增强学生的实践能力案例式教学法注重培养学生的实践能力。
通过分析和解决实际案例，学生不仅能够理论联系实际，还能够提高自身的实践能力和解决问题的能力。
1.利用典型案例进行教学在生理学教学中，可以选取一些生活中的典型案例，通过这些案例来引发学生的学习兴趣。
可以选择身体健康与饮食误区导致的生理反应作为案例，让学生通过分析这些案例了解身体的生理功能及其与日常生活的关系。
2.组织案例分析讨论课可以在生理学教学中安排案例分析讨论课，让学生在课堂上通过分析实际案例，展开讨论，让学生通过讨论给出自己的观点和解决问题的方法，从而培养学生的批判性思维和合作交流能力。
3.开展课外案例研究可以鼓励学生利用课外时间进行案例研究，通过查阅资料和实地考察等方式，深入研究一些生理学方面的案例，从而加深对生理学知识的理解和掌握。
以《饮食与生理健康》为例，可以设计如下的案例教学方案：1.研究案例选择选择一些饮食与生理健康相关的典型案例，比如饮食不当导致某些疾病的发生，或者饮食合理对身体健康的积极影响等。
通过案例式教学法的应用，可以使学生在生理学教学中更加主动、积极，能够加深对生理学知识的理解和掌握，培养学生的批判性思维和实践能力，为学生的综合素质提升打下良好基础。
浅谈《生理学》教学体会
现 象 及 本 质 。 如 ： 讲 到 散 热 方式 时 ， 先 比 在 首
向学生 提 问 ， 为什 么夏 天 胖人 容 易 出汗 ？ 开 打
使部 分学 习不 面将 抽象 问题具 体化 、 枯燥 概念生动 化 、 复杂 内 学 学 习到生理 学书 本外 的知 识 ， 容 简单化 ， 降低 了学生 对抽 象知 识的 理解 和记 得 法 的同 学改 进学 习方法 ， 提高 学 习效 果 。 另
论 和 人 体 的 正 常生 命 活 动 密切 相 关 。 因此 在 用 多媒体技术 模拟Ｎａ 、 、 ＋ Ｋ＋ 葡萄糖 、 基酸等 氨
老 讲 课 时 ， 系 人 们 日常 生 活 的一 些 现 象 、 联 规 物 质通过 细胞 膜 的过程 。 内容抽 象 、 燥 、 此 枯 难 对 教 师 的 建 议 和 意 见 ， 师必 须 经 常利 用 课 律， 可以 启发学 生用生 理学 知识 来解释 生命 的 度大、 又是 重点 ， 般教 学 手 段不 能 给学 生以 一 动 态效果 ， 因此难 理解 。 用多 媒体课 件 ， 运 一方 间 、 外 时 间加 强 与学 生 的交 流与 沟通 ， 课 建立 良好的 师生关 系 ， 方面 可以使 学有 余力 的同 一
一
电风 扇为 什么会 感觉 凉快 ？ 冬天坐 在火 炉旁 为
环 系统 静脉 回流时 ， 以联 系到 “ 蹲坐 时 间 可 人 过长 ， 然起 立 时为 什 么会 出现 头 晕 ？ 时 间 突 长
而 什么感 到暖和？ 然后根 据提 问解 释散热 方式 。 循 忆 的难度 。 另一方 面 多媒体课 件转 换信 息灵
生 理学是 研究 机体 正常生 理功 能 的科学 ， 是 技 能性 学科 。 尽管 生理 学 知识 抽 象 ， 但其 理
生理学实验课教学体会
生理学实验课教学体会
生理学是一门研究人体机能的科学，为了让学生更好地了解它，我们在大学中参加了生理学实验课。
这次实验课的教学内容主要有动物实验，比如小鼠的体重测量，、血压测量、吃食实验等，以及植物
实验处理，如植物的叶色测量等等。
实验的教学方法既有讲解也有实践，在讲解中，老师清楚地向我们讲解了实验过程，以及实验运行中可能会遇到的问题，让我们更好地了解实验，并提出了解决方案。
在实践过程中，老师更加认真，仔细地指导我们，尽可能保证我们每个人做出正确的实验结果。
在每次实验中，我们都会按照实验要求步骤一步步跟着老师动手实验，观察实验过程，把实验结果录入小本本。
每次实验过程中，我们都会检查实验仪器和实验室设备，查看是否有损坏或者更换的地方，及时发现，并及时向老师汇报。
当我们完成实验时，老师会以问答形式，让我们更加系统地掌握实验方法，排查实验中有无出错的地方，以及可能会出现的问题。
最后老师还会根据实验结果，把我们的实验报告和最终结果对比，帮助我们了解实验结果的可靠性和可信度，也能够让我们学会思考实验的结果。
在实验室里，老师经常性检查过程中发现的所有实验课程，检查实验室安全，确保我们每个人在做实验时都得到最佳安全保障，这让我们对这次实验课教学更为自信。
通过这次生理学实验课，让我们得到了全新的知识，以及一次良
好的实践机会，感受到了实践能带来的收获，也更加喜欢实验，珍惜实验这样的有意义的学习经历。
因此，我们也更加珍视这次的实验课，感谢老师的教学，也渴望尽快参与更多实验拓展自己的知识面，并努力把这次课程学好。
植物生理学实验课教学的一些体会
植物生理学实验课教学的一些体会植物生理学是研究植物生命活动规律的一门科学，而植物生理学实验是植物生理学的重要组成部分。
为了培养我们学生热爱科学、热爱大自然、认识生命、探索自然奥秘的情感，同时也是为了锻炼学生动手、动脑、动眼等多方面的能力，在进入实验室后应该怎样做，才能使学生正确、规范、有序地操作，真正做到安全、环保和有效地开展实验？这都是摆在每位生理学老师面前的一个新问题。
下面我就结合我们实验教学实践谈几点自己的体会：我对以前植物生理学实验课的教学中的一些不足之处进行了总结： 1、在讲述实验目的和原理时，为了更好的说明实验现象，往往都把结论作为前提条件来进行说明，导致最终得出错误的结论，如作物光合作用的实验，课本上的实验装置就非常漂亮，而且也很清楚，但是你真的认真观察后就会发现：当培养液处于最适宜浓度时，光合作用速率最快，反之则较慢。
所以实验前还需再次向学生强调目的和原理。
实验是提高学生兴趣、培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
所以实验室教学在学校的实验教学工作中占有极其重要的地位。
我们每一位生理学老师都应尽心尽力地去准备每一节实验课，要做到课前熟悉仪器，按实验目的、步骤做好演示实验。
要精心设计实验并把实验操作过程记录下来。
实验结束后要指导学生做好实验记录，给学生留有发挥的余地。
只有这样才能更好的培养学生的动手操作能力、理论联系实际的能力、自学能力、逻辑思维能力等。
2、生理学实验是以实验为基础的。
因此，在做生理学实验时首先要掌握实验的原理、实验材料及其性质、实验方法、注意事项、实验操作技术等。
在学生动手实验之前应该给学生进行生理学实验基本知识和技能的专题教育，指导学生看懂实验目的，弄清实验原理，为顺利完成实验打下良好的基础。
在课堂上经常对学生提出相应的操作要求，特别是实验前的准备工作，如调节培养液的pH 值、检查试管有无裂痕或沾污、试剂用量是否合适、天平是否归零等。
这样可以培养学生良好的实验习惯。
生理学创新教学心得体会
作为一名生理学教师，我深知生理学作为一门基础医学学科，对于医学生的培养至关重要。
在多年的教学实践中，我不断探索和创新教学方法，力求提高学生的学习兴趣和效果。
以下是我对生理学创新教学的几点心得体会。
一、转变教学观念，关注学生需求传统的生理学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。
为了改变这一现状，我首先转变了教学观念，关注学生的需求。
在教学过程中，我努力了解学生的学习兴趣、学习习惯和学习风格，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
二、丰富教学手段，激发学习兴趣生理学是一门理论与实践相结合的学科，为了提高学生的学习兴趣，我采用了多种教学手段。
首先，利用多媒体技术将抽象的生理学知识转化为形象、生动的图像和动画，帮助学生更好地理解。
其次，结合临床案例，让学生在实践中感受生理学的应用价值。
此外，我还鼓励学生进行课堂讨论，激发他们的思维活力。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 案例教学法：通过分析典型病例，引导学生思考生理学知识在临床实践中的应用，提高学生的临床思维能力和解决实际问题的能力。
2. PBL（Problem-Based Learning）教学法：以问题为导向，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3. 翻转课堂教学法：将课堂上的知识传授环节放在课前，让学生在课前通过视频、课件等自学，课堂上则进行讨论、答疑和实践活动，提高课堂效率。
4. 互动式教学：通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，培养学生的沟通能力和表达能力。
四、关注学生个体差异，实现差异化教学在教学过程中，我关注学生的个体差异，根据学生的基础、兴趣和需求，实施差异化教学。
对于基础知识较好的学生，鼓励他们进行深入研究；对于基础薄弱的学生，则加强辅导，确保他们跟上教学进度。
五、加强师生互动，营造良好学习氛围在教学过程中，我注重与学生的互动，关注他们的学习进度和困难，及时给予指导和帮助。
病理生理学教学心得体会
一、引言病理生理学是一门研究疾病发生、发展、转归和防治规律的医学基础学科，是临床医学和预防医学的基础。
作为一名病理生理学教师，我深感责任重大。
在教学过程中，我始终秉持着严谨、求实、创新的教学理念，努力提高教学质量，以期培养出更多优秀的医学人才。
以下是我在病理生理学教学过程中的心得体会。
二、教学内容与方法1. 理论教学病理生理学理论教学主要包括疾病的定义、病因、发病机制、临床表现、诊断和防治等方面。
在教学过程中，我注重以下几点：（1）注重基础理论的学习。
病理生理学是一门涉及多个学科的知识体系，要求学生具备扎实的医学基础知识。
因此，在教学过程中，我注重引导学生复习相关基础知识，为病理生理学学习奠定基础。
（2）突出重点、难点。
病理生理学内容繁多，重点、难点突出。
在教学过程中，我针对重点、难点进行详细讲解，帮助学生掌握疾病发生、发展、转归和防治的规律。
（3）结合临床实际。
病理生理学是一门实践性很强的学科，将理论知识与临床实际相结合，有助于提高学生的学习兴趣和临床应用能力。
在教学过程中，我结合临床案例，引导学生分析疾病的病理生理过程，提高学生的临床思维能力。
2. 实验教学病理生理学实验教学主要包括实验室动物实验、人体实验和病理生理学模型制作等。
实验教学旨在培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。
在教学过程中，我注重以下几点：（1）严格遵循实验规程。
实验教学过程中，要求学生严格遵守实验规程，确保实验安全。
（2）注重实验操作技能的培养。
实验教学过程中，我注重培养学生的实验操作技能，如解剖、观察、记录等。
（3）引导学生分析实验结果。
实验结束后，引导学生分析实验结果，总结经验教训，提高学生的实验分析能力。
三、教学效果与反思1. 教学效果通过病理生理学教学，学生的理论知识、实验技能和临床思维能力得到了明显提高。
具体表现在以下几个方面：（1）理论知识掌握程度提高。
学生能够熟练掌握疾病发生、发展、转归和防治的规律，为临床医学和预防医学的学习奠定了基础。
生理学教学反思
生理学教学反思生理学是研究生物体生命活动规律的科学，是医学、生物学等相关专业的重要基础课程。
作为一名生理学教师，在教学过程中不断进行反思和总结，对于提高教学质量、促进学生的学习效果具有重要意义。
以下是我对生理学教学的一些反思。
一、教学内容方面1、知识体系的完整性生理学的知识体系庞大而复杂，涵盖了细胞生理学、神经生理学、心血管生理学、呼吸生理学等多个方面。
在教学中，要确保知识体系的完整性，使学生对生理学有一个全面的认识。
但同时也要注意突出重点和难点，避免面面俱到导致学生抓不住关键。
2、联系实际生理学的知识与日常生活和临床实践密切相关。
在教学中，应多引入实际案例，如疾病的生理机制、药物的作用原理等，帮助学生理解抽象的生理学概念，提高他们的学习兴趣和应用能力。
3、学科前沿生理学是一个不断发展的学科，新的研究成果和理论不断涌现。
在教学中，适当介绍一些学科前沿的知识和研究动态，能够拓宽学生的视野，激发他们的探索欲望。
二、教学方法方面1、多样化的教学手段传统的讲授法在传授知识方面具有一定的优势，但单一的教学方法容易使学生感到枯燥。
因此，应结合使用多媒体教学、实验教学、案例教学、小组讨论等多种方法，以满足不同学生的学习需求。
多媒体教学可以通过图片、动画、视频等形式，直观地展示生理学过程，帮助学生更好地理解。
实验教学能够让学生亲身体验生理学现象，培养他们的动手能力和科学思维。
案例教学和小组讨论则可以激发学生的主动性和创造性，提高他们分析和解决问题的能力。
2、引导学生自主学习授人以鱼不如授人以渔，在教学中要注重培养学生的自主学习能力。
可以提前布置预习任务，让学生带着问题来上课；课后布置拓展阅读和作业，鼓励学生通过查阅文献、网络资源等方式深入学习。
3、及时反馈与评价及时了解学生的学习情况，并给予反馈和评价，对于调整教学策略、提高教学效果至关重要。
可以通过课堂提问、作业批改、小测验等方式，了解学生对知识的掌握程度，发现问题及时解决。
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生理学教学方法的应用体会
1讲授法
讲授法是通过语言向学生系统地传授知识的方法，是课堂教学最常用的方法之一，其优点是能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生，并能在教学内容上抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。
在相同的时间内，学生从教师讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。
教科书中“绪论”及“细胞的基本功能”章节可以说是生理学课程的总论部分，许多内容贯穿全书，是生理学课程讲述最基础的部分，因其内容枯燥，名词概念繁多，再加上学生初次接触生理学，需要教师精心讲授，学生才能理解接受。
如靠学生自学，不但会影响教学进度，还会影响学生对最基本概念的理解和把握，因此宜以“讲授法”为主，同时辅以其它方法。
正确运用讲授法，要求教师必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容的科学性、正确性。
首先教师要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对教材内容进行“剖析”，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些地方可以设疑，哪些内容枯燥乏味，在此基础上对教学内容进行独特的自我设计，使教学内容从平面转向立体，重点突出，难点易解。
在讲授过程中，必须与板书、教具紧密结合，使讲授内容清晰、系统、形象、生动。
尤其是多媒体课件的涌现，使教学中用语言难以描述清楚的生理过程通过课件而形象、生动、具体地呈
现在学生面前，加深学生对这些知识点的理解。
2启发式、问题式教学法生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。
在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。
例如，讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其产生的原因？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路。
又如讲授完骨骼肌的结构、肌丝的滑行学说、兴奋- 收缩耦联及神经- 肌肉接头后，可以布置这样的问题：坐骨神经兴奋后，如何引起腓肠肌收缩？甚至可以在讲述完神经系统之后，提出人是如何将收缩某一部位肌肉这一意识转化为肌肉收缩这一过程的？总之，在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。
3对比和总结
对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲
授效果好。
如：动作电位与局部电位的讲解，可以把两者不同的特性进行对比；心肌细胞生物电的讲解，把窦房结、P 细胞、浦肯野细胞和心室肌细胞的动作电位波形画在黑板上，学生很快就能区分哪是自律细胞，哪是工作细胞，哪是快反应细胞，哪是慢反应细胞。
每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。
在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。
分类比较
知识要点，让学生理清内容梗概，分辨易混的内容，突破记忆难关。
例如肾脏生理中肾素-血管紧张素-醛固酮系统作用的图解，内分泌系统下丘脑调节肽的种类、作用表格，都简洁明了地总结了相关的理论知识，便于学生理解、掌握。
4做到四个联系
4.1结构与机能联系：功能是在一定结构基础上产生的，两者联系起来对功能活动的特点就容易理解和记忆，如：皮质肾单位与髓质肾单位结构上不同的特点就决定其在尿生成过程不同的作用，皮质肾单位与尿生成有关，而髓质肾单位与尿的浓缩、稀释有关。
4.2联系生理学最新进展：随着科学技术的日新月异，生理学也有着突飞猛进的发展，新理论、新知识不断涌现，要求我们必须经常查阅有关书刊资料，不断汲取学科的新知识、新进展，进行自我更新。
同时要适当的将新进展介绍给学生，既可弥补教
材滞后于学科发展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，开拓学生的视野。
如：膜片钳技术、NO的发现过程等。
4.3联系临床实际：生理学是研究正常人体生命活动规律的基础性学科，为学习临床知识做准备，在讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。
如在讲渗透性利尿时，可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。
4.4联系日常生活：生理学虽然是一门深奥的医学基础课，但并不是深不可测，在生理学授课中根据教学内容，适当联系日常生活，
会使学生感到生理学和我们的生活息息相关，产生亲合力。
例如：在讲“胆汁的作用”时，告诉同学们，胆汁过度浓缩可形成胆结石，有规律的定时进食，使胆囊保持反复的扩张，能防止胆汁过度浓缩，一些为了减肥而控制饮食次数的女性，常不吃早饭或午饭，就增加了胆石症的发病率。
教学实践证明，教师越是善于适时运用相应的教学方法，就越能激发学生的学习兴趣，有助于学生知识的获得和能力的培养，而学生学习兴趣越浓厚，获得的知识越多，其学习效果也就越好，从而提高教学质量。
收稿日期：2007-11-22。