异形词九问(部分专家学者答疑)教学设计
小学导入技能微格教案模板(精选6篇)_微格教学导入技能教案
小学导入技能微格教案模板（精选6篇）_
微格教学导入技能教案
小学导入技能微格教案模板（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“微格教学导入技能教案”。第1篇：微格教学中的导入技能
第卷第月期数学教化学报年微格教学中的导入技能张秀琴摘要,,、①导入技能是在上课之始或开设新课程进入新单元新段落时所采纳的一种教学技能它能立疑、激趣使学生很快进入智力激昂状态关镇词微格教学导入技能启发式,微格教学是一种培训老师的方法是应用现代视听技术如电视录音录像计算机幻灯等对老师的教学技能技巧进行系统训练的一种手段,,、、从整体探讨走向局部探讨是微格教学与传统教学的主要区分之一它将困难的教学过程中的各种教学技能分解为若干单项如导入讲解提间板书强化举例小结结束等等而每一次的微格培训任务只抽取这些单项中某一项如导入技能单独进行训练,,,,、、、、老师进行系统的讲演后让每一个学员作好打算演示自己所学的单项技能在学员演示时微格教化中的各种视听设备随时跟踪录音录像使受培训的学员在通真的音像面,、,,,,前可以得到声像与共的信息反馈优点在哪里,、,缺点是什么・学员的表现如何,这种第一反馈最能变更人类行为最能使优点得到强化缺点刚好得到改正指导老师和评估人员也能更直观更形象地评议受培训人的教学活动由于音像可以反复重放评议就不是只凭一次听课的印象所以这种评估就更客观
全面科学就能更有效地达到培训的预期,、,、,效果微格培训类似于体育中的分解动作先精于局部后统贯全局使受培训人方向明确目标集中要求详细从而便于视察易于驾驭微格教学的创始人之一美国的艾伦,,,,,,,,教授说微格教学是一个有限制的实习系统它使师范生和在职老师有可能“,解决某一特定的教学行为、”英国的微格教学专家布朗,,教授也说“它是一个简洁化了的细分的教学从而使学生易于驾驭传统教学中也讲导入然只从宏观上粗线条地讲解详细的做法都要老师在实践中,,进行探究微格教学则从微观上着手把导入技能进行仔细的解剖从定义概念理论依据目的功能导入原则导入类型每种类型又精选范例进行讲解演示等等使得学员易懂好学具有剧烈的可操作性导人技能的定义及理论依据所谓导入技能是在上课之始或开设新学科进入新单元新段落时所采纳的教学技,,、,,、、,,,,能它是集中学生留意激发学习爱好明确教学目的和建立学问间联系的教学活动方式它能把学生的留意力吸引到特定的教学任务和情境之中所以又称为定向导入,,・,,导入技能的理论依据是启发式的教学思想在我国历史上诸多宏大的教化家在教①西教化学院数学系大原市,,收稿日期一一,修回日期一一・© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.数,学教化学报第卷教学过程是一种提出问题和解决间题的持续不断激发思维美国心理学家布鲁纳指出产的活动”思维恒久是从问题起先的所以很多有阅历的老师经常在开篇之初细心编制,,,,,,一些形式多样富有启发性的疑问把学生引入主动的思维状态之中范例对数概念的导入,,,,,,老师们都
语文辞书在异形词规范中的作用——以含有非规范汉字的异形词处理为例
语文辞书在异形词规范中的作用
—以含有非规范汉字的异形词处理为例
—
张永伟
摘要《第一批异形词整理表》附录中44组含有非规范汉字的异形词是涉及对错的问题，但相关研究较少。《现代汉语词典》对这44组异形词的处理可概括为三种类型，这些不同的处理方式是辞书语言文字规范功能的体现。《现代汉语词典》积极遵循语言文字规范，同时对规范做了更为合理的呈现，为规范的修订提供依据和参考。语文辞书同国家语言文字规范文件一起承担着语言文字规范功能。
关键词语文辞书非规范汉字异形词
—、弓I言
异形词规范是语言文字规范的重要组成部分。为了对异形词的使用进行规范，中华人民共和国教育部和国家语言文字工作委员会发布了《第一批异形词整理表》(以下简称《一异表》[1]),于2002年3月31日开始试行，是异形词的国家规范。《一异表》除正文收录了338组异形词外,还在附录中收录了44组含有非规范字的异形词。语文辞书,无论是字典还是词典，都涉及异形词的收录和使用问题，是异形词规范的另一种体现，可以视为异形词的辞书规范。
《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)是一部权威的语文辞书,影响力巨大。许多学者针对《现汉》如何处理异形词这一议题展开了研究,如白云(2007)、苏新春(2002)、赵翠阳(2017)等。但是这些研究主要围绕《一异表》正文部分的338组异形词展开，对附录中含有非规范汉字的异形词研究相对较少。李行健在《异形词九问》中指出:“表中前面的338组异形词是取舍问题,‘附录'中的44组词是对错问题，是明确要予以废除的。”附录中44组异形词同时涉及不规范汉字的使用问题，更应该逐渐退出使用，因此它们的处理应该与《一异表》正文338组异形词的处理有所区别。但由于某些复杂的原因,其中一些非推荐词形依然在使用。因此含有非规范汉字的异形词的处理问题同样值得我们认真研究，从而引导人们正确使用。
第二批异形词整理表草案
第二批异形词整理表（草案）
中国版协校对研究委员会中国语文报刊协会
国家语委异形词研究课题组《咬文嚼字》编委会
关于试用新整理264组异形词规范词形的建议
教育部、国家语委发布《第一批异形词整理表》，受到了广大群众尤其是语文工作者的欢迎。2002年7月17日，教育部、国家语委、新闻出版总署、国家广播电影电视总局、信息产业部和国家工商行政管理总局六部委联合发文要求在各自系统内认真贯彻执行。但是《第一批异形词整理表》仅对338组异形词进行规范，远远不能满足语文教学、报刊编辑、书籍出版、信息处理等实际工作的需要。
鉴于上述情况，中国版协校对研究委员会、中国语文报刊协会、国家语委异形词研究课题组、《咬文嚼字》编委会四单位，结合工作实践和群众反映，组织专家多次研讨，吸收前人研究成果，沿用整理《第一批异形词整理表》的方针、原则和方法，从通行辞书认定的异形词中抽选出一批群众较常使用、取舍倾向明显的，订成《264组异形词整理表》（草案），先作为行业规范，从2004年1月起，在各自系统内试用。
我们希望听取更多的反馈意见，总结经验，对本表作进一步修订，供有关部门研制《第二批异形词整理表》参考。
每组异形同连接号前为选定的推荐词形，需要说明的问题，见表后注释。本表所收条目按首字的汉语拼音音序排列，同音的按笔画数由少到多排列。如有特殊读音或容易误读的，在条目后标注汉语拼音。
2003年8月15日
264组异形词整理表（草案）
A
安分守己—安份守己
暗渡陈仓—暗度陈仓
B
把式—把势
般配—班配
棒槌—棒棰、棒锤
曝光—暴光
报道—报导bàodào—bàodǎo[1] 悲愤—悲忿
九年级英语上册教案-9A U5 Art world(上) 原因状语从句-教师版
主题9A U5 Art world(上) &原因状语从句
教学内容
教学目标 1.掌握9A U5 Art world(上)的重点词汇，词组，句型；
2.掌握原因状语从句的应用。
教学重点 1.理解及其熟练掌握9A U5Art world(上)的部分重点词汇，词组，句型；
2.熟练掌握原因状语从句的基本用法。
教学难点 1.如何让学生掌握原因状语从句在实际题目中的运用。
教学建议：通过让学生观察这几幅图，并问学生最喜欢的艺术形式，并让学生用because,for,since回答为什么，导入本单元的主题：艺术世界。
9A Unit 5
知识点1：知识点重点讲解
1. Art is something pleasant and... 艺术是一种令人愉快的事物而且…….
(1)形容词或者副词修饰不定代词，放在_______________。
Mr Morgan is going to retire somewhere beautiful. 摩根先生想要在美丽的地方度过退休后的时光。
(2) pleasant, pleased和pleasure
批注：不定代词之后。
2. Every time a medal was presented to a winner at the Beijing 2008 0lympics,the award music was played. 在2008年北京奥运会上，每当给获胜者颁发奖牌时，颁奖音乐就会响起。
(1) present
①present作动词，意为_____________。
Now that the sports meet is over, our principal will present the prize.
高中英语新人教版精品教案《Using LanguageⅠ》59
教学设计Grammar and Writing 首师大附属密云中学
唐旗
2021-05-03
一．指导思想
伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，“英语学科核心素养”这一关键词成为了英语教学的热点话题。英语教学要注重学生的道德情感、文化素养、思维品质、语言能力以及交流能力。传统的教学理论是适合教师教的“教授化课程”而不是适合学生学的“学习化课程”。一线教师正是在新课程改革的指导下，充分认识到了发挥学生主动性和积极性对提高教学质量的重要意义。“教”是为了“不教”。我们的目标是改变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式，形成高中生特点的学习过程与方法。因此，教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，使学生通过联想，推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在实施教学的过程中，力争使每一个教学环节及辅助手段都服务于这一宗旨。
二．教学背景分析
（一）学生情况分析
我校为区级中学，学生大多来自农村，在进入高中之前，他们只受过初中三年的英语教育，他们所接受的英语教育也大多都是填鸭式的教育或者是为了应试的一些投机取巧的教育，加之初中师资力量和教学设备的分配不均衡，很多学生的英语水平非常有限。随着我校自主互助教学模式的逐步完善，学生成为英语学习的主体，这给英语教学带来了很大的改观。我所尝试的这节课正是在自主互助模式下完成的。我认为对于不同层次的学生应该有不同的教法。英语语法与写作是农村中学学生的弱项。如果是纯粹的语法问题，学生还能简单的完成，但是对于学过的语法应用与写作中，学生会感到茫然，不知从何下手。作为教师，应该引导学生掌握写作技能，应该在学生的学习语法的过程中加以指导，为他们搭建台阶，帮助学生逐步掌握写作技能。
20道语段改错精华题
20道语段改错精华题
语段改错20道
——东华高中陆波（原创）
1．①鲈鱼为浅海近岸鱼类，通常栖息于入海口江河的咸淡水处，也能生活在纯淡水中。②鲈鱼不仅是筵席上的名贵菜肴，还有很好的药用保健功能。③每年冬末春初在河口咸淡水处产卵繁殖，3—4月份幼鱼成群结队溯河而上，进入淡水湖泊索饵生长。④鲈鱼为凶猛肉食性鱼类，幼鱼摄食浮游动物，成鱼以鱼、虾等水生昆虫为食。⑤随着鲈鱼苗种人工繁育的成功，有不少地方已推广商品鲈鱼繁殖，并取得良好效益。
A．第句中有词序不当之误，应把改为。
B．第句与本文段中心意思无关，应删去。
C．第句中有用词不当之误，应把改为。
D．第句中有概念并列不当之误，应把字改为字。
E．第句中有动宾搭配不当之误，应在后加上。
2．修改这则广播稿：自从我省西部地区发生强烈地震以来，本市各界对震灾以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾活动，捐款累计已逾100万元之巨。我厂原来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款）8万元，昨天又捐款2万元，这些钱物已经转送到了灾区。
A．因读音相同的关系，可以将“震灾以后”改为受灾。
B．因读音相同的关系，可以将“赈灾活动”改为救灾。
C．文言色彩不可太浓，可将已逾100万元之巨改为已经超过100万元。
D．广播稿不应读出小括号，有小括号的句子应重组为我厂原来已经捐款8万元，其中包括捐赠衣服、物品折款。
3．请看下面这封邀请函，找出其中四处有语病的地方，并改正。（4分）
尊敬的先生/女士：
①第二届“上海国际图书馆论坛”将于2005年3月12日至15
这次会议。
如您所知，③第二届“上海国际图书馆论坛”将汇聚图书馆馆员、研究人员及与会的专家学者们④共同围绕大会主题——“城市发展与图书馆服务”有关的最新研究成果以及未来发展趋势展开讨论。
2024年小学一年级语文教案——《yw》教学设计
2024年小学一年级语文教案——《yw》教学
设计
一、教学内容
本节课选自小学一年级语文教材，《语文》第一册，第七单元《yw》章节。详细内容包括字母“yw”的认读、书写，以及包含这两个字母的简单词汇。
二、教学目标
1. 学生能够正确认读字母“yw”。
2. 学生能够正确书写字母“yw”。
3. 学生能够掌握包含字母“yw”的简单词汇。
三、教学难点与重点
难点：字母“yw”的书写顺序及形状。
重点：字母“yw”的认读及词汇学习。
四、教具与学具准备
1. 教具：字母卡片、教学PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）：
a. 播放字母歌，引导学生注意力。
b. 通过图片展示，引出本节课主题——字母“yw”。
2. 认读字母（5分钟）：
a. 展示字母卡片，引导学生跟读。
b. 教师领读，学生跟读，确保每位学生都能正确发音。
3. 书写字母（5分钟）：
a. 教师示范书写字母“yw”，讲解书写顺序和注意事项。
b. 学生跟随教师一起书写，教师巡回指导。
4. 学习词汇（10分钟）：
a. 展示包含字母“yw”的词汇，如“鸭子”、“雨衣”等。
b. 教师领读词汇，学生跟读。
c. 学生分组进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
5. 随堂练习（5分钟）：
a. 教师发放练习题，学生独立完成。
b. 教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
a. 教师带领学生回顾本节课所学内容。
b. 学生分享学习心得，互相鼓励。
六、板书设计
1. 字母“yw”的书写示例。
2. 包含字母“yw”的词汇列表。
七、作业设计
1. 作业题目：抄写字母“yw”各5遍，默写所学词汇。
2019外研版高中英语选择性必修三Unit1 Using Language(2) 教学设计
Unit 1 Using Language(2) 教学设计
●课时内容
Skin deep
主题语境：人与自我
主题群：做人与做事
子主题：优秀品行，正确的人生态度
语篇类型：图片、人物介绍、音频
文本分析：
[What]本课时内容为Skin deep，为综合语言运用。首先听有关伤痕实验的演讲，然后讨论四个经典文学形象的外表和个人品质。
[Why]通过听力训练，从多方面开阔学生视野，进一步理解主题意义，提升在真实语境中的语言综合运用能力。
[How]Skin deep包含一段听力材料和经典文学形象的描述及图片，均涉及“外表和内心的关系”，与主题意义高度吻合。
●课时目标
1. 了解更多经典的文学形象，并能用英语对其外貌和特征进行描述。
2. 掌握描述人物外表和品质的词汇及表达，能在具体语境中灵活使用。
3. 理解“明确主题”“表达观点”“总结”三类表达的语用功能，能在演讲中灵活运用。
4. 正确认识“外表和内心的关系”，理解外表和个人品质的重要性，形成正确的自我认知，树立积极向上的人生观。
●重点难点
重点：
1. 学习描述人物外表和个人品质的词汇及表达，能在具体语境中灵活使用。
2. 理解“明确主题”“表达观点”“总结”三类表达的语用功能，能在演讲中灵活运用。
难点：
正确认识“外表和内心的关系”，形成正确的自我认知。
●教学准备
教师准备：
经典文学形象的相关信息。
学生准备：
1. 预习本课词汇。
2. 自己喜欢或了解的一两个经典的文学形象。
教学过程
Step I学习理解
活动一：感知与注意
1. Write “The Scar Experiment” on the blackboard and have students discuss what they knew about it.
敬辞与谦辞的习题
（3）在给下级的通知里:
务必准时出席
（4）家宴，父母给子女的口头通知:
到时候一定回来
1.下列对伟人逝世的几种不同的表达，都非常得体，非 同凡响，其中具有与其他三项不同的特色的一向是： A.雨果评论文学巨匠巴尔扎克之死：“从今以后，他 将和祖国的星星一起，熠熠闪耀于我们上空的云层之 上。 B.恩格斯叙述伟大的思想家马克思之死：“3月14日 下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。 C.黄宗英写演员赵丹之死：“一个演员毕生塑造角色， 而时代也塑造了他自己。他是在真心欢迎的掌声和殷 切的期待中，落下生命之幕的。” D.写音乐家聂耳之死：经过23年的青春年华，过早地 写下了他生命的休止符。
(5)或用“贵”、“高”、“贤”、“尊”、 “拜”、“赐”、“惠”等字表敬词。 贵庚----称别人年龄 大作----称对方作品 高见----称对方见解 贤弟----称比自己小的男子 尊姓----问对方的姓 光临----称别人的到来 拜托----托人办事 斧正----请人改文章 雅正----（把自己的诗文书画等送给人时）请对 方指正批评。 赐教----请求别人给予指教 惠顾----称对方到自己这里来 鼎力----对对方的帮助表示感谢 海涵----大度包容，用于请人原谅时
例.(05.黑、吉、桂卷19题)日常交际中,注重 礼貌用语,讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。 请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。 示例:探望朋友,可以说“特意来看你”,更文 雅一点,也可以说“特意登门拜访”。 (1)想托人办事,可以说“请您帮帮忙”,也可 麻烦/拜托/有劳/劳驾 以说“ 您了”。 (2)请人原谅,可以说“请原谅”“请谅解”, 海涵/包涵 也可以说“请您 ”。 (3)询问长者年龄,可以说“您多大岁数”,也 高寿 可以说“您老人家 ”。
人教版小学五年级语文上册第三单元教案
人教版小学五年级语文上册第三单元教案
第三单元
在生活中，我们常常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍欣产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。
学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。
9 鲸三课时
10 松鼠一课时
11 新型玻璃三课时
12 假如没有灰尘一课时
语文园地三五课时
9、鲸
学习目标
1.认识本课3个生字，会写10个生字.
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
教学重点: 了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：了解鲸的进化过程。
教学准备：
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
2、今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
二、学习生字，读顺课文
1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
2、出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
3、认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
语文课堂提问的类型与形式薛晓嫘.
语文课堂提问的类型与形式
薛晓嫘
一、语文课堂提问的类型
问题的分类有很多模式，如布卢姆的分类模式，吉尔福特的智力结构模式和莫里的智力操作模式。这三种模式间的联系如表１。
表１
──────────────────────────────────智力操作模式布卢姆的分类模式吉尔福特的智力结构模式──────────────────────────────────
１．事实性知识／领会认知／记忆
２．经验性运用／分析求同思维
３．创造性综合求异思维
４．评价性评价评价性思维
──────────────────────────────────
智力操作模式是美国喀麦隆大学莫里教授在《课堂教学提问技能入门》一书中首次提出的，本文试图运用这一模式来分析语文教学的课堂提问。
１．事实性问题
事实性问题旨在测试学生的记忆力。这是一种对知识的简单回忆，其主要智力过程是死记硬背。学生只需简单回忆知识，或者回忆与转换知识。它是最窄的问题。例如：
(1) 是谁写作了《皇帝的新装》？
(2) 你能解释这个短故事吗？
(3) 课文是怎样描述曼哈顿街头的“繁华”的？
２．经验性问题
经验性问题则在于培养学生的思维能力。它需要学生回忆所学知识，并利用它来得出正确答案。也就是说，学生必须通过正确的综合分析来找到一个符合逻辑的结论。这种问题需要思考，不过一旦思考得出结论，其答案通常是单一而又正确的。经验性问题也常常是窄题。例如：
(1) 《皇帝的新装》这篇童话讽刺了什么现象？
(2) 《狐狸与葡萄》这则寓言讽刺了什么样的人？
(3) 从对杨二嫂的外形、对话和动作的描写中可以看出她是怎样的一个人？
特殊疑问代词、疑问副词讲练讲课教案
疑问代词
疑问代词：what，who，Which，whose，whom
疑问副词：when，where，why，how
疑问形容词：what（which，whose）+名词
where 在哪里，问地点
whose 谁的，问谁的东西
who 谁，问人
what 什么，问东西
how many多少，问可数东西的数量
how much多少，问不可数东西的数量，或问价格
how old 几岁了，问年龄
when 什么时候，问年份，月份或日期
what time 什么时间，问几点
一、填空
根据汉语提示用适当的特殊疑问词填空。
1. 这些苹果是谁的？
Apples are these?
2. 三加五等于多少？
is 3 and 5?
3. 加拿大的人口是多少？
is the population of Canada?
4. 哪一个MP4是你哥哥的？
MP4 is your brother’s?
5. 你的新冰箱怎么样？
your new fridge?
6. 你还想要别的吗？
do you want?
7. 你的爸爸正在和谁谈话？
is your father talking to?
二、单项选择
从下列各题所给的A、B、C和D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。
1. -- is standing there?
--Mr Zhang.
A. What
B. Whom
C. Who
2. would you like to go shopping with?
A. Which
B. Whom
C. What
D. Where
3. Excuse me, can you tell me is the way to the post
初中反意疑问句教案
初中反意疑问句教案
一、教学目标
1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造和回答反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用英语进行交际的能力。
二、教学内容
1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造规则。
3. 反意疑问句的使用场合和注意事项。
三、教学重点与难点
1. 反意疑问句的构造规则。
2. 反意疑问句的使用场合。
四、教学方法
1. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习和应用反意疑问句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中练习反意疑问句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学过程
1. 导入：以一段对话引入反意疑问句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解反意疑问句的定义、分类和构造规则。
3. 练习：设计多种练习题，让学生巩固反意疑问句的构造和应用。
4. 场景模拟：分组进行角色扮演，模拟生活中的场景，运用反意疑问句进行交
际。
5. 任务完成：布置小组任务，让学生在完成任务的过程中运用反意疑问句。
7. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估
1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和反意疑问句的应用情况。
2. 练习答案：检查学生练习题的完成情况，纠正错误并给予反馈。
3. 小组活动评价：对学生在小组任务中的表现进行评价，关注反意疑问句的运用。
4. 课后作业：批改课后作业，检查学生对反意疑问句的掌握情况。
七、教学拓展
1. 对比分析：引导学生比较反意疑问句和选择疑问句的异同。
2. 文化背景：介绍反意疑问句在英语国家中的使用习惯和文化背景。
四上语文第二单元 提问单元教学设计-优秀教案
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
一个豆荚里的五粒豆
课型
新授课√章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《一个豆荚里的五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；
4.根据课文内容，提出问题。
4.学习重点难点
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从局部、全文的角度提出问题，
从而体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
2020-2021学年人教版九年级英语冠词教案结构化思维课堂课时教学设计
结构化思维课堂课时教学设计表（教师个体备课表）
课题中考冠词专题复习
备课人
学情分析学生能够明确说出冠词是什么，对a/an的基本用法比较熟悉，但对the和不定冠词还有零冠词具体用法还有很多不清楚，需要做进一步的总结和讲解。由于冠词比较
简单，学生对这一语法专题还是比较感兴趣的。
学习目标1.要求学生熟练掌握不定冠
词a /an的具体用法，不定
冠词an在元音字母前的使
用。
3.定冠词the和零冠词的用
法归纳。熟记各类冠词的固
定短语。
2.能够灵活地运用冠词
a/an, the，零冠词的相关知
识做题。
目标
达成
评价
1.各小组都很好地完成了思维导图，能够把
冠词的相关知识总结归纳，并有条理的讲述。
2.英汉配对游戏的参与体现了学生的学习热
情和对知识的熟练掌握。让学生在玩中学，
增强了学习的积极性。
3.通过习题演练和提问讲解，同桌互问，学
以致用，及时反馈了学生的学习效果，也做
到了冠词语法在语篇中的灵活运用。
4.采用小组PK的活动，激发了学生的学习积
极性和竞争意识，也活跃了课堂气氛。
课前准备 1.学生课前通过自学，借助参考资料和网络资源，总结归纳冠词的各种用法。2.完成掌控即时演练习题。3.学生预习时划出自己不能理解的考点和不会做的习题。构建新知 1.清楚不定冠词，冠词和零冠词的概念。
2.能够区别不同的冠词用法。
3.掌握零冠词的用法和常见短语，并了解有无冠词的区别。
4.熟记冠词的重点知识，并在语篇中做到灵活运用。
先行组织：
学生自主总结归纳冠词的各种用法。
模块与活动（做什么、怎么做）嵌入评价
问题1:常见的以元音字母开头的单词用a/an的情况
异形词九问（部分专家学者答疑）
异形词九问（部分专家学者答疑）
很长时间以来，像“订婚”还是“定婚”、“月食”还是“月蚀”，这些同音同义写法不同而又并存并用的异形词，时常困扰着我们的语言生活，使新闻出版和文字处理产生诸多不便，让编辑、校检人员伤透脑筋，有时甚至会引发一些不必要的笔墨官司。现在，随着教育部和国家语委《第一批异形词整理表》（见今日第七版）的公布，这些五花八门的异形词有了规范，人们也有了根据。
规范意味着标准化和删繁就简，同时也意味着一定的约束，何况这一规范是要引导人们改变书写中的一些原有的习惯。连日来，社会各界对规范异形词反响强烈、议论风生。在讨论中，人们对整理表也产生了一些疑惑。有的人认为异形词从此可以通用，更多的人认为有些异形词破折号后面的词形在现实生活中根本不用了，何必再去规范。为更好地理解和推行异形词整理表，消除人们的疑虑，记者近日采访了几位异形词整理方面的专家、学者和教育部的有关领导，请他们就以下9个问题为广大读者解惑释疑：
一问：新中国成立50多年来，国家对文字、语音有过很多规范标准，如《简化字总表》、《第一批异体字整理表》和《汉语拼音方案》。惟独在词汇方面，还没有公布过一项规范标准，据说此次发布的《第一批异形词整理表》，是规范词汇的第一个标准。为什么要花大力气整理异形词？
李宇明（教育部语言文字信息管理司司长）：信息时代是标准化的时代，促进语言文字规范化、标准化，是新时期语言文字工作的中心任务。近年来，社会各界特别是文化教育界、新闻出版界和信息处理学界，对词汇中异形词的混乱反响强烈，希望国家能有一个规范。
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异形词九问（部分专家学者答疑）教学设计
The teaching design of nine questions about h eteromorphic words (some experts and schol ars answer questions)
异形词九问（部分专家学者答疑）教学设计
前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。本教案根据短语句词的要求和教学对象
的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，
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很长时间以来，像“订婚”还是“定婚”、“月食”还是“月蚀”，这些同音同义写法不同而又并存并用的异形词，时常困扰
着我们的语言生活，使新闻出版和文字处理产生诸多不便，让编辑、校检人员伤透脑筋，有时甚至会引发一些不必要的笔墨官司。现在，随着教育部和国家语委《第一批异形词整理表》（见今日
第七版）的公布，这些五花八门的异形词有了规范，人们咬文嚼
字也有了根据。
规范意味着标准化和删繁就简，同时也意味着一定的约束，
何况这一规范是要引导人们改变书写中的一些原有的习惯。连日来，社会各界对规范异形词反响强烈、议论风生。在讨论中，人
们对整理表也产生了一些疑惑。有的人认为异形词从此可以通用，更多的人认为有些异形词破折号后面的词形在现实生活中根本不
用了，何必再去规范。为更好地理解和推行异形词整理表，消除
人们的疑虑，记者近日采访了几位异形词整理方面的专家、学者
和教育部的有关领导，请他们就以下9个问题为广大读者解惑释疑：
一问：新中国成立50多年来，国家对文字、语音有过很多
规范标准，如《简化字总表》、《第一批异体字整理表》和《汉
语拼音方案》。惟独在词汇方面，还没有公布过一项规范标准，
据说此次发布的《第一批异形词整理表》，是规范词汇的第一个
标准。为什么要花大力气整理异形词？
李宇明（教育部语言文字信息管理司司长）：信息时代是标
准化的时代，促进语言文字规范化、标准化，是新时期语言文字
工作的中心任务。近年来，社会各界特别是文化教育界、新闻出
版界和信息处理学界，对词汇中异形词的混乱反响强烈，希望国
家能有一个规范。
李行健（异形词整理表课题组负责人）：异形词就是普通话
书面语中同音同义、书写形式不同而又并存并用的词语。茴香豆
的“茴”字，孔乙己能给出4种写法，这在当时也许算是学问，
但如今谁再用这4个“茴香豆”来炫耀学问，那就未免过于迂腐，甚至给语言文字造成混乱。如果涉及关乎命运的法律条文或关乎
前途的升学考试，异形词的干扰就显得尤为突出，因此现在到了
非规范不可的地步了。
高更生（xxx大学教授、异形词整理表课题组顾问）：异形
词跟异体字一样，是汉语书面语的累赘。由于过去没有整理异形词，当出现“笔画”还是“笔划”这类问题时，就会使人举棋不定，这不利于维护民族的文化形象，不利于净化国家的语言环境。
二问：许多读者说，规范异形词的确很有必要，但教育部和
国家语委手太软，为什么将整理表作为“推荐性试行规范”？
李行健：用推荐性标准，是因为语言中语音、文字、词汇的
规范性质是不完全一样的。和语音、文字比较，词汇变化很快，
加之汉字往往一音多形，一形多义，使词汇的使用相当复杂，很
难像文字、语音那样制定刚性规范，一下子规定用哪个，不用哪个。
对异形词的规范，以往的辞书编纂者们也作过努力。比如
《现代汉语词典》对异形词正条释义，后注“也作××”，副条
不释义，后注“同××”，意在倡导读者使用正条。而此次公布
的《第一批异形词整理表》，明确指出破折号前面的词是推荐词形，规范力度显然大大增强，虽然是推荐性试行规范，但其权威
性不容置疑。
李宇明：这个整理表反映了词语规范的柔性原则，而柔性规
范是符合语言文字发展规律的，有利于促进语言文字的良性发展。推荐、引导、试行，是一次全新的尝试，是规范理念的突破，符
合与时俱进的精神。
三问：异形词是怎么认定的，是从何时开始整理的，是如何
整理出来的？
李行健：异形词不是课题组主观认定的，它已经存在于工具
书中，我们只是把它优选出来。因为工具书是根据语言事实做出
的总结，它代表社会群体使用语言的习惯，以工具书选定的异形
词为标准，有普遍性和科学性。我们参照最多的工具书有《现代
汉语词典》、《汉语大词典》、《辞海》、《新华词典》等。
高更生：中国现有的辞书，集中了几代人的智慧，因此异形
词的整理也经过了几代人的积累。从20世纪60年代，就有人提
出应当整理异形词，几十年来学术界发表了大量的文章进行讨论，推动了异形词整理工作的开展。
李行健：已故的xxx大学殷焕先教授就是在20世纪60年代
初提出要规范书面语中的异形词的。着手整理异形词是在1992年，当时为编纂《现代汉语规范词典》，开始收集异形词，国家语委
正式立项是在1999年。
整理异形词首先要遵照通用性原则。通用性怎么确定呢？就
是用计算机做词频统计。词频统计选什么作为语料呢？专家和有
关方面都认为，《人民日报》最能代表当代汉语的书面语言风格。因此，我们选1995年至20xx年的《人民日报》作为统计语料，6
年共计1.5亿字。选择词频高的词作为推荐词形，差异起码在一
倍以上。例如“毕恭毕敬”，从来源和道理上都应该是“必恭必敬”，但是现在人们都写成“毕业”的“毕”，只好尊重公众的
习惯。如果两个词的词频统计差不多，在选择上要用理据性的原则，就是从学术上考虑问题。如果上述两个原则都不能解决问题，要考虑第三个原则———系统性。就是说，同一个语素，在不同
的词中应该是一种写法。每一个推荐词形的选择，都是根据这三
项原则。