体育教学过程与原则
体育教学原则体系
体育教学原则体系所包含的原则有：
学生主体性原则 身心全面发展原则 技能教学为主原则 兴趣导向，实践加强化原则 全面效益原则 为终身体育打下基础原则
技能教学为主原则
一、定义： 技能教学为主的教学原则是指，在体育教学 过程中，利用有限的教学时间重点向学生传授 必要的运动技能和健身方法，并在教学实践中 使学生尽快掌握，为学生课后的学习锻炼乃至 终身体育打下必要的基础。
3、学习掌握体育动作技能时，要注意合理安排 生理、心理负荷及其强度和量，同时也要注意 休息方式的安排，防止伤害事故的发生。 4、运动技能教学，要适当与相关知识教学、兴 趣培养和能力发展、个性发展相结合。
课后思考题：
请结合自己的专项，举例说明在体育教学过程 中你是如何贯彻技能教学为主原则的？
பைடு நூலகம்
二、依据： 1、体育学科的技能性 特点。
2、体育教学目标的要 求。 3、体育课教学与课外 群体锻炼的区别。
三、贯彻的要求： 1、防止体育教学竞技化。 2、学生学习掌握动作技能时，应遵循时间短、 人数多、场地器材受限条件下的技能学习规律 ，突出“全员参加、粗略掌握、基本运用”的 原则。
体育教学论
名词解释1.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出来的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标。
2.体育教学过程：是为实现体育教学目标而设计、实施，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
3.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
4.教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导性、诱导和指导等综合作用与责任。
5.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
6.体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育质量的基本标准。
7.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上8.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
9.体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来，依据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
10.体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
11.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
12.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育叫教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
第四章体育教学原则
(二)基本依据
传统的体育教学有许多成功之处，但也存在着一 定的不足，必须树立新的体育教学观，体育教学呼 唤创新。现有的教学条件和教学方法手段，可能存 在着某些局限，但结合起来利用，可能会产生出新 的互补优势，使各自的局限性减少到最低程度。现 有的教学途径和教学方法手段在实践中可能不足以 用来解决所有的教学问题，根据具体需要，探索和 创造新的教学途径和教学方法，直到总结概括出新 的教学原则。
(二)基本依据
在体育教学活动中，这条原则是由 学生的认知特点决定的。在教学过程 中，学生学习的是间接经验，是别人 的感受和思想，要转化为自身的思想、 情感，必须通过反复多次的复习，不 断强化条件刺激，才能使大脑皮层暂 时联系得到协调发展，使动作技能建 立比较巩固的动力定型。
(三)贯彻这一原则的基本要求
(二)基本依据
直观性原则反映了认识活动中的感知与理解、 具体与概括、形象、抽象的关系。科学知识是事实 与概括在学生头脑中的统一体，认识，在事实基础 上逐步导向概括的智力活动过程，直观保证对事实 的认识。体育教学的特点是以实践为主的教学方式， 除通过第一信号系统的视觉刺激和第二信号系统的 语言刺激的感受外，还必须通过内部前庭乃析器、 机体分析器的实践体验，才能建立动力定型，创造 有利的条件反射。因此，在体育教学中，正确运用 直观性原则具有十分重要的意义。
(二)基本依据
人体是在大脑皮层统一调节下的有机整体， 尽管身体任何部位的运动都是相互联系、相互 制约的，某一运动器官的活动，对其他部位生 理机能都有促进作用。如果经常进行某项比较 单调的运动练习，偏于某个部位或某一器官的 活动，就会影响青少年身体正常地生长发育。 因此，在体育教学过程中，必须用多种多样的 教材和恰当的教学方法，有计划地对身体、心 理进行科学的全面训练，才能使身心得到全面 的、健康的发展。
制订体育教学目标的几个基本原则
制订体育教学目标的几个基本原则制定体育教学目标在体育教育中是极为重要的，它对于学生的发展和教学的顺利进行起到了至关重要的作用。
以下是制定体育教学目标的几个基本原则：一、因材施教：制定体育教学目标要充分考虑学生的年龄、性别、生理特点、智力水平、兴趣爱好等因素，并根据学生个体的差异制定个性化的教学目标。
体育教学目标应该确定在学生能够接受和理解的范围内，能够激发学生的兴趣和积极性。
二、阶段性目标：体育教学目标应分阶段确定，逐渐提高，使学生能够逐步掌握体育知识和技能。
不同年级的学生对于体育的认识和理解能力不同，所以体育教学目标需要具体到不同的年级和阶段，让学生在不断的实践中逐步提高。
三、综合发展：体育教学目标应体现综合发展的原则，包括了学生的身体素质、技能水平、心理素质等多个方面的发展。
体育教学目标不仅注重学生的身体素质的提高，还要关注学生的技能水平的提升，同时也要培养学生的协作能力、沟通能力、领导能力等心理素质。
四、符合课程标准：体育教学目标要符合相关的课程标准和要求，体现出课程的主线、重点和难点，保证教学的质量和效果。
同时，体育教学目标还应与学校的教学计划和学科发展方向相一致，不断提高学科整体水平。
五、可行性原则：体育教学目标要具备可行性，能够实现和达到。
要考虑到学生的实际水平和学习条件等因素，合理安排学生的学习任务和要求，确保学生能够顺利地实现教学目标。
六、量化和可评价性原则：体育教学目标要具备量化和可评价性，即能够通过具体的指标和标准来评价学生的学习成果和达成情况。
教师可以通过考试、测试、观察等方式来对学生的学习情况进行评估和反馈，以便调整教学策略和方法，提高教学效果。
总之，制定体育教学目标是一项重要的工作，要注重因材施教、分阶段、综合发展、符合课程标准、可行性和量化可评价性等原则，以促进学生全面发展和提高教学效果。
体育教学设计的原则和要求
体育教学设计的原则和要求体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是突出健康目标的一门课程。
是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
课程强调的四个基本理念是：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，这些新课程理念，具体到体育课上，应遵循的原则和要求：一、现代体育教学方法设计的原则1、讲究健身性“健康第一”增强学生体质是我们体育与健康教学课最主要任务，也是永恒的主题，离开了这一点而谈其它都是徒劳和不现实的。
体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，不是以培养运动员、运动健将为目的的。
所以，它的教学内容和训练方式必须有别于少体校的教学和训练方式，体育学科是一门以多学科知识渗透的综合学科，有自身的特点。
因此，安排教学内容和教学方法及教学手段，必须遵循生理运动基本规律、运动技能形成规律和青少年心理认知水平规律。
否则就谈不上科学的健身性,达不到锻炼身体效果。
但大前题是用什么方法达到乐此不疲的效果。
让学生体验生理痛苦后的心理欢乐。
事实上体育运动本身就是痛苦与快乐并存、成功与失败同在的多元整体。
而往往是失败后的成功更宝贵，痛苦后的欢乐更感人。
这里有一个很微妙的辩证关系，在具体实施上要把握好“度”，不要刻意追求运动量和强度。
举一个例子：练习耐久跑不一定非得跑圈能发展耐力；发展投掷能力不见得非得用推铅球练习来增强上肢力量；掌握一项简单的运动技能未必需要几十次的重复练习。
2、提倡多样性多样性包括：授课内容的多样性、教学方法多样性、组织形式的多样性、评价方式的多样性、教具使用的多样性、乡土教材挖掘多样性、新型运动项目引进多样性等。
幼儿园体育运动指导手册详细教学内容与指导原则
幼儿园体育运动指导手册详细教学内容与指导原则一、引言体育运动对幼儿的身心发育具有重要意义，幼儿园作为孩子们的第一所社交学校，承担着培养孩子们运动兴趣和习惯的责任。
为了提高幼儿园体育运动指导的质量，我们有必要制定一份详细的教学内容与指导原则手册。
二、内容提要幼儿园体育运动指导手册应包括幼儿园体育活动的各个方面，包括但不限于基本体能训练、球类运动、游戏、舞蹈等。
在教学内容的编排上，应遵循从简到繁、由浅入深的原则，以便幼儿能够循序渐进地学习和掌握。
三、详细教学内容与指导原则1. 基本体能训练基本体能训练是幼儿体育运动的基础，应重点培养幼儿的耐力、灵敏性、柔韧性和力量。
教师应设计适合幼儿的基本体能训练项目，如跑步、跳跃、爬行、轮滑等，同时要注重孩子们的姿势和动作的正确性，避免受伤。
2. 球类运动球类运动不仅能够培养幼儿的协调能力，还可以锻炼他们的观察力和团队合作精神。
幼儿园体育运动指导手册应包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球等多种球类运动的教学内容和指导原则，同时要注重配备适合幼儿使用的器材。
3. 游戏游戏是幼儿园体育活动的重要组成部分，适合幼儿园体育运动指导的游戏内容有跳绳、投掷球类、追逐游戏、传球游戏等。
教师可以通过游戏的方式引导幼儿学习体育技能，提高他们的参与动力和学习兴趣。
4. 舞蹈舞蹈可以培养幼儿的优美形体和优秀的动作协调能力。
幼儿园体育运动指导手册应包括各种舞蹈动作的教学内容和指导原则，教师应根据幼儿的芳龄和兴趣设计不同的舞蹈课程，让幼儿在欢乐学习中培养自信心和健康态度。
五、总结幼儿园体育运动指导手册的编写需要根据幼儿的身心发展特点，贯穿整个教育过程，内容详实、指导原则明确，有利于教师更好地开展体育运动指导工作。
要注重每个幼儿的个体差异，灵活运用教学内容和指导原则，引导幼儿全面发展。
六、个人观点在编写幼儿园体育运动指导手册时，我认为需要结合幼儿的生活实际和兴趣特点，注重游戏化教学，激发幼儿对体育运动的热爱。
体育教学的原则
体育教学的原则体育教学的原则是教师在体育教学中所必须遵循的准则，因为它是从体育教学长期实践中积累起来的，具有普遍意义的经验总结和概括，是体育教学过程中客观规律的反映。
小学体育教学的原则主要包括：1.自觉积极性原则;2.循序渐进原则;3.合理的运动负荷原则;4.直观和思维相结合的原则;5.精讲多练的原则;6.全面锻炼的原则;现将其简要介绍如下：一、自觉积极性的原则这是指教师在教学过程中，教育学生明确学习目的，调动他们学习的积极性和主动性，并培养学生独立思考的能力，使他们的学习成为自觉的行动。
在体育教学中，为了使学生能自觉积极地学习和锻炼，首先必须使学生明确学习目的，由于小学知识比较狭小，大道理不易理解，故应对他们进行深入浅出地讲解，多用些日常生活中的例子，可以结合他们的理想说明体育学习和体育锻炼的重要性，来启发学生的学习自觉积极性，如有的小学生长大了想当解放军，有的想当科学家，……可以问问他们“要是身体不好，三天两天生病能当解放军保卫祖国吗？能当好科学家吗？”也可以结合我国优秀运动员刻苦训练，为国争光的事迹激励他们自觉学习积极锻炼。
其次，要注意培养学生的兴趣，这样才有利于调动学生的学习积极性和自动性。
为了培养学生的兴趣和提高锻炼的积极性，根据学生的实际，在对低年级学生的兴趣培养，根据他们的身心特点，利用丰富多采的游戏形式来完成体育教学目标。
在游戏前体育教师应先根据游戏的内容创设一个必要的情境，把学生引入到游戏的环境中，让学生自己选择所扮演的各种角色，展示自己的能力，达到身体锻炼和心理满足。
例如：发展跳的能力练习，就可以选择“小青蛙找妈妈”游戏，运用青蛙跳的特征来发展学生跳跃的能力。
科学合理选择游戏内容，正确地运用游戏的方法以学生的想象力、思维能力，是体育上的有声有色，学生爱学，教师爱教，教学就能收到良好的效果。
在教学中，教师要在学生原有水平的基础上，有目的地进一步提高他们水平，提出新要求，培养他们新的学习需要，使学生通过一定的努力，获得新的知识、技能和技巧，使他们的智力和体力得到新的启发，同时也培养他们好的思想品德。
第二篇第三章__体育教学过程与原则
教师主导作用发挥如何，归根结底要看学 生主导作用发挥的如何
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5．教育、教学与发展相统一的规律： 要把三者组成一个统一的整体。 6．教学内容与教学过程相统一的规律： 任何课程都是教学内容和教学进程的统一 7．教学效果取决于教学基本要素合力的规律： 8．体育教学过程的控制与反馈规律： 体育教学是个师生双向交流信息的一个有序、动态、可控、
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学习提纲
第一节 体育教学过程概述→ 第二节 体育教学过程的基本特点→ 第三节 体育教学过程的规律→ 第四节 体育教学原则→ 第五节 体育教学过程中的交往→
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第一节 体育教学过程概述
一、体育教学过程的概念与含义 过程即进程、程序，反映事物的过渡 体育教学过程是指在在体育教学中，在
反馈的过程
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二、体育教学过程的特殊规律
1．动作技能形成的规律
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1．动作技能形成的规律 动作从不会到会，可分三个阶段 （1）粗略地掌握动作阶段 特点：大脑皮层兴奋过程扩散，处于泛化阶段，
内抵制不够 动作表现：吃力，紧张不协调，缺乏自制力，
产生多余动作 任务：建立正确的表象和概念，防止和排除多
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三、体育教学中交往的功能 1.传递信息、增加学生的知识与经验 2.调节行为及协调人际关系 3.心理保健功能 4.提高自我认识、促进个性发展 四、体育教学交往的基本过程与类型
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复习思考题
1.什么是体育教学过程？有哪些特点和 功能？
2.如何认识体育教学过程的规律？ 3.如何在体育教学贯彻教学原则？ 4.如何认识和把握体育教学过程中的交
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第五节 体育教学过程中的交 往
一、体育教学中交往的概念与含义
体育教学过程与原则
体育教学过程浅析
前述： 体育教学的理解：对于一个问题的理解，每个
人都有自己的理解，每个年龄阶段也都会产生 不一样的体会，体育想对于其他的课程，从我 们开始接触“教学”以来，大多数人都觉得这 相对于其他的学科容易，简单，轻松了好多， 那么在不同的学生眼中，体育教学过程的定义 是怎么样的呢？
精品课件
2、基本方式：双向与多向
精品课件
媒介
（语言、动作、表情、体态）
传送者
（教师或学生）
信息内容
（体育知识与技术 技能、情感、态度、 观点）
接受者
（学生或体 育教师）
体育教学中师生互动的基本过程
精品课件
老师
双向沟通
老师
老师
多项沟通
精品课件
多项沟通
学校体育学
体育教学过程与原则
目 录
教学过程的概念
教学过程的特点 教学过程的结构
体育教学原则
教学过程的概念
过程的含义 所谓过程, 就是事物的有限存在的无限发展, 在时间、空间和条件上的辨证统 一, 是事物存在的基本形态和发展的必然联系的体现。 体育教学过程 1 体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学 生等组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。体育教学过程在时间上表 现为体育教学活动的流程或程序，在空间上表现为体育教学活动的组成要素 与活动结构。（周登嵩主编《学校体育学》） 2 体育教学过程是一个多目标、多层次、多形式的过程。体育教学过程是在 学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情 感和交往活动。 （潘绍伟主编《学校体育学》） 3 体育教学过程是指体育教学实施、运行的时空连续过程。它是由教师的‘知’ 内化为学生的‘知’,由知识转化为能力并形成良好品德的过程。 （李祥主
编《学校体育学》）
体育教学过程对于体育教学是个核心问题，是组织 体育教学的理论依据，那么了解体育教学过程的本质无 疑是对体育教学理论发展提供科学发展的依据。对教学 过程的本质属性的讨论, 归纳起来主要有这样几种不同 的观点。 认识发展说 双边活动说 多重本质说 。
认识发展说: 教学过程是学生在教师 指导下掌握文化科学基础知识、基 本技能, 发展认识能力能：使学生在现有的基础上, 在智力因素、 非智力因素、运动能力、身体素质、生理机能以及精 神文明等方面达到“ 最近发展区”的水平, 使学生不 断得到一般发展和特殊发展。 ������ ������ 保健类功能：促进学生的身心健康, 为终身体育、健 康和幸福创造条件, 并奠定坚实的基础������ 。
第五章 体育教学过程
第五章体育教学过程课后习题：一、名词解释１．体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
２．体育教学规律：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
３．身体——动觉智力：主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体病是指对事件做出恰当的身体反应以及是否善于利用身体语言表达自己的情感和思想。
４．体育教学过程的优化：体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。
５．教学原则：教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导实际教学工作的基本条文，它具有规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。
６．体育教学原则：体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
７．合理安排身体活动量原则：在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。
８．注重体验运动乐趣原则：在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动习惯。
９．促进运动技能不断提高原则：在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。
１０．提高运动认知和传承运动文化原则：在体育教学中通过运动知识和运动技术的学习，培养学生的运动认知能力，提高学生对运动文化的理解，传承运动文化。
１１．在集体活动中进行集体教育原则：在体育教学中要发挥运动集体的作用，在集体中，特别是在小群体的自主性活动中对学生进行集体的教育，培养学生正确的集体意识和良好的集体行为１２．因材施教原则：在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
05-体育教学过程与原则
（1）教师的领导方式：一般来说，“民主型”的课堂比“专断型” 和“放任型”的பைடு நூலகம்堂更利于学生参与互动。
（2）教学内容的性质和吸引力：群体性活动比个体性活动更利于 学生参与互动；吸引力大的活动比吸引力小的活动更利于学生 参与互动。
二、重要知识点梳理
知识点之五：体育教学过程中的人际互动（2影响因素）
B. 互动类型的多样性：表现在互动媒介的多样性和互动形式的多 样性。
C. 互动效果的多元性：在学校的常规课堂中，体育课堂是唯一可 能使学生“身、心、适”同时得到发展的课堂。
D. 信息反馈的即时性：师生之间能很快了解到对方的情况。
这一特征给体育教学过程推 进带来了哪些有利和不利的
因素？
二、重要知识点梳理
三、课后需要自学掌握的知识
阅读以下书籍中有关“体育教学原则”的内容，对 比PPT中有关体育教学原则的表述，看看哪一种阐 述相对较好。
四、课后作业
以初中生为教学对象，设计一堂40分钟的体育课， 重点阐述该堂课教学过程的主要阶段，及其每一个 阶段的重点任务。
提示： （1）教学过程的阶段划分要明确，要有清晰的时 间概念。 （2）每一个阶段的主要任务要清晰，要说明教师 和学生完成该任务应采用关键方法和措施。 （3）既要有文字说明，也要有流程图示。
）
冰冻三尺非（
）
以上三句话说明了什么的重要性？
过程很重要！ 过程很重要！ 过程很重要 ！ （重要的事说三遍）
二、重要知识点梳理
知识点之一：体育教学过程的含义 含义：体育教学过程是指在一定的体育教学目标引 导下，体育教师和学生等教学要素相互作用而展开 的教学活动的进程。 →体育教学过程是一种师生双边活动的过程； →体育教学过程是一个系统运行的动态过程； →体育教学过程是一个以身体活动为媒介的过程。
第三章 体育教学过程与原则
备课是指体育教师根据《体育（与健康）课程标准》的要求和本校的体育课程资源的条件，结合 学生的体育 基础，选择最佳的体育教学手段，以保证教学的顺利进行，取得良好的教学效果。备课是 上好课的先决条件。 ② 学生预习
预习是指在上课之前教师备课的同时，学生对教材内容作预先的学习。预习可以帮助学生提高练 习效率，加 快掌握动作技能的速度。
一、体育教学过程概述
1 .体育教学过程的概念及其含义 （1） 体育教学过程的概念 体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展 开的教学活动的行程。体育教学过程在时间上表现为体育教学活动的流程或程序，在空间上表现为体育教学活动 的组成要素与活动结构。 （2） 体育教学过程的含义 ① 体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一的活动过程。 ② 体育教学过程是一个系统运行的动态过程。 ③ 体育教学过程是师生之间以身体练习为重要媒介，知、情、意、行等方面相互作用相互交往的实践活动。 （3） 体育教学过程的动态性表现 ① 组成体育教学系统的要素是相互联系和相互作用的，并处于不断变化且有规律可循的运动过程中； ② 体育教学过程始终是与学生的身体活动相伴随，教学过程是以运动实践为主、促进学生身心发展的过程。
体育教学系统是由体育教师、学生、体育教材、体育教学方法和教学物质条件五个要素构成。 无论是几要素说，有三个基本的要素是共同的：体育教师、学生和体育教材。
一、体育教学过程概述
（2） 体育教学系统的过程性要素 体育教学系统的过程性要素是指组成体育教学系统运行的逻辑程序。体育教学系统的过程性要素包括体育教 学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境、体育教学反馈等。 ① 体育教学目标 体育教学目标可分为社会目标和个人目标。 a.社会目标 社会目标是指《体育（与健康）课程标准》对全国中小学体育教学的统一要求。 b.个人目标 个人目标是指体育教师根据本校本班学生的体育基础所确定的标准。 ② 体育教学内容 体育教学内容直接影响着体育教学目标的达成和培养人才的质量，是完成体育教学目标的主要凭证和重要保 证，是构成体育教学过程和决定体育教学质量的重要因素之一，是体育教师组织教学活动的基本依据。 ③ 人际关系 体育教学过程在人际交往方式上呈多边性，体育教师和学生的角色地位经常发生变化，良好的人际关系和社 会适应能力也是提高体育教学效果的重要保证。
体育课课堂常规流程
体育课课堂常规流程
一、准备活动
这个阶段主要目的是通过简单的活动,让学生的身体做好运动的准备,预防运动损伤。
常见的准备活动有:
1. 轻快的跑步或跳绳,增强心肺功能,提高身体各系统的工作效率。
2. 仰卧起坐、挥臂转身等简单体操,活动各个关节和肌肉。
3. 按摩和拉伸运动,增加肌肉弹性,防止肌肉拉伤。
二、专项活动
这是体育课的主体部分,进行具有一定强度和难度的专项运动训练。
这通常与当节课的教学重点相符,比如:
1. 各种球类运动:足球、篮球、排球、网球等。
2. 田径项目:短跑、跳远、跳高等。
3. 体操:自由体操、单杠、双杠、吊环等。
4. 播放录像进行理论解析、演示标准动作。
三、回复活动
通过轻松的活动,使学生的身体状态从运动中回复过来。
常见的回复
活动有:
1. 缓步跑或快走,逐渐降低心肺负荷。
2. 伸展运动,放松肌肉。
3. 淋浴或擦拭,清理和冷却身体。
在每堂体育课的不同阶段,都应注意学生的安全,预防运动损伤的发生。
同时关注每个学生的身体状况,因材施教。
体育教学
名词解释1.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习，运动技术学习和教学比赛体验等。
2.体育教学过程：是为是实现体育教学目标而计划实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个过程具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
3.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序。
它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
4.体育课堂教学：指在法定的一节课中，按照教学计划规定的内容。
由教师和学生在规定的教学地点进行体育教授和学习活动的过程。
5.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为体育教学目标和未完成体育教学任务而有计划的采用的方法产生教与学相互作用的，具有技术性的教学活动的总称。
体育教学方法主要包括教学方略，教学方法教学手段三个主要的层次。
6.体育教学的环境：是对体育教和学效果有影响的显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围主要包括，有制度环境集体环境和物质环境三个方面。
7.体育教学论；是分科教学论的组成部分是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内容规律的科学和学科。
其研究的主要内容有，其研究的主要内容有体育教学中的学生教师、目标内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
8.体育课堂教学的组织和管理：指体育教师为了保证课堂教学的秩序和效益，在课中对体育教学形态、运动负荷、教学秩序、教学信息及运动体验等方面进行的设计与控制工作。
填空1.体育教学的八个基本要素；学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
2.体育教学的第一个要素是：体育教学目标。
3.体育教学目标的内部要素：课程、条件、标准。
4.体育教科书的形式：体育课本、体育教学指导用书、音响教材。
5.教学模式概念有三个基本要素组成：教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。
体育教学过程与原则
体育教学过程与原则体育教学过程是指教师根据课程的要求，按照一定的教学计划和教学内容，通过有计划、有组织、循序渐进的教学活动，使学生逐步掌握体育运动技能、形成正确的体育运动态度和习惯的一种教育实践活动。
而体育教学过程中的原则则是指在教学活动中应当遵循的准则和规律，以保证教学效果的最大化。
下面将介绍体育教学过程中的一些原则。
1.循序渐进原则循序渐进原则是指在体育教学过程中，教师应根据学生的实际水平和掌握程度，以逐步深入、逐步提高的方式进行教学。
教师应根据学生的基本能力和掌握程度，合理安排教学内容和教学顺序，使学生能够逐步掌握新的技能和知识。
2.因材施教原则因材施教原则是指在体育教学过程中，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和教学手段，以满足学生个体差异的需要。
教师应根据学生的兴趣、能力、性格等，灵活选择教学内容和教学方法，给予个性化的指导。
3.德育与智育并重原则体育教学不仅是培养学生体质和运动能力的过程，还应注重对学生的道德品质和精神素质的培养。
教师应在体育教学过程中注重培养学生团队合作精神、集体荣誉感和竞争意识等品质，通过体育运动培养学生的坚强意志和执着精神。
4.启发式教学原则启发式教学原则是指在体育教学过程中，教师应采用启发式的教学方法，引导学生主动探索与发现，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
教师应通过提出问题、设置情境等方式，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.强调实践和体验原则体育教学强调实践和体验的原则是指教师应通过多样化的体育活动和实践经验，让学生真实地参与体育运动，亲身体验运动的乐趣和意义，培养学生的动手能力和实践能力。
教师应注重对学生的操作技能进行训练和实践，让学生在实践中逐步提高运动技能和战胜困难的能力。
6.激发学生主动学习的积极性原则总之，在体育教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需求，遵循以上原则，设计合理的教学内容和教学方法，通过有计划、有组织的教学活动，培养学生的体质、技术和道德品质，促进学生的全面发展。
第五章 体育教学原则
第五章体育教学原则第一节体育教学原则概述导入：请学生回答您组织一件事情要遵循原则吗？体育教学得组织需要原则吗？学生回答：要得。
一、体育教学原则得概念与含义(一)体育教学原则得概念(二)体育教学原则得含义从体育教学原则得上述概念中，我们可以了解体育教学原则具有以下三层含义：(1)体育教学原则就是众多体育教学要求中得那些最基本得内容；(2)这些要求就是最具有体育教学特征得那些性质；(3)实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中得任何一条就不能称为好得体育教学，甚至不能称为体育教学。
(三)体育教学原则得形成1．体育教学原则就是体育教学实践经验得概括与总结自从体育成为学校教育得组成部分之后，人们一直围绕着如何更好地完成体育教学目标，提高体育教学质量而进行不断得探索。
在长期得体育教学实践中，人们不断地总结成功得经验与失败得教训，并探究其中得规律，久而久之，就形成今天我们提出得一系列体育教学原则。
2、体育教学原则就是体育教学客观规律得反映体育教学原则虽然都就是人们制定得，但却就是体育教学过程得客观规律得反映。
无论就是什么类型得体育教学，无论就是国内国外得体育教学，都有一些共同得、不以人们意志为转移得客观规律。
人们就就是依据这些客观规律来进行体育教学实践得。
3、体育教学原则也在不断发展与完善体育教学原则就是根据人们对体育教学规律得认识而制定出来得，人们对于体育教学规律得认识受到人们认识水平得制约，随着人们对体育教学规律认识得不断深入与全面，体育教学原则将会不断发展完善，我们不能把体育教学原则瞧成就是一成不变得教条，而应与时俱进地不断探讨与研究它。
教师问：体育教学对环境得要求能成为教学原则吗？可以讨论再回答。
二、一般教学原则体育教学得特点(一)一般教学原则一般教学原则就是一般得教学条件下各门学科教学都应遵守得基本教学要求。
一般教学原则指导着体育教学原则，但就是，一般教学原则又不能代替体育教学原则，因为体育教学有它特殊得教学条件与教学要求。
体育教学原则
体育教学原则：自觉积极性原则，直观性原则，因材施教原则，身体全面发展原则，合理安排运动负荷原则，循序渐进原则，巩固提高原则（2）运动训练的生理原则：超负荷原则，恢复原则，周期性原则，个体化原则自觉积极性原则:充分发挥学生的主体作用直观性原则:给学生充分直观影像因材施教原则:充分考虑学生的个体差异身体全面发展原则:使学生的肌体各部分和心理都得到发展合理安排运动负荷原则:练习的量要符合学生身心发展的规律循序渐进原则:教学要有易到难,且忌盲目冒进巩固提高原则:加强技能的掌握,且忌猴子帮玉米超负荷原则:超过一般肌题所能承受的运动负荷恢复原则:避免拔苗助长.周期性原则:训练的阶段性技能的完整性个体化原则:充分考虑受训者的个体差异在单元投掷教学中，让我受益非浅。
由于上课的教学对象是水平一学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。
在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
一、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。
在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。
简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。
二、实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”――实践出真知。
在小学体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。
所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
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（三）承启性
具有明显的承上启下性，是超学段、学段和学期的连接 点。
（一）季节性
要根据季节变化和当地的气候特点，把学年教学过程中 所选择的教材合理安排到学期中去。如夏季进行游泳、 双杠、单杠的教学，冬季进行中长跑、滑冰以及室内运 动的教学。
（二）集散性
有的内容要集中起来学习，有的内容则可能要在两个学 期中进行间歇性的学习。
技术学习点（10—30分钟），是课堂教学的关键 和核心部分。 （一）技能形成的基本单位
在这个技术学习点时间内要突出学生学习的重点、难点 和技术的关键，注意学生掌握的技能情况。
（二）身体负荷性
在学生学习的高峰时期，注意力集中时期，增加学生的 练习负荷，提高学生的生理承受能力，以达到增强体质、 增进健康的目的。
3、体育知识学习和运动认知的规律 多元智力理论（哈佛教授华德.加德纳）
7种智力： 言语——语言智力 音乐——节奏智力 逻辑——数理智力 视觉——空间智力 身体——动觉智力 自知——自省智力 交流——交往智力
①有效地控制身体运动的能力 ②熟练地操作物体的能力 ③体脑协调一致的能力
4、体育学习集体形成与变化规律 体育教学中集体教育的过程： ①组成集体，形成集体因素的阶段 ②集体巩固，在集体中接受教育的阶段 ③集体成熟，自觉进行集体行为的阶段 ④集体分解，形成新学习集体的阶段
主要依据学生的身心发育规律 （二）相互衔接性 合理地分配于几个相互连续和相互衔接的 学段中，并使之有机结合。
（一）系统性
学年体育教学过程不仅要注意学段中各学年体育教学过 程的关系，还要注意学年内两个学期间体育教学过程的 关系。
（二）周期性
在全年的体育教学过程中安排什么教材，安排在哪个学 期，出现几次，教学内容之间的相互关系。
是学生掌握运动技能的过程 是提高运动素质的过程
是学习知识和形成运动认知的过程
人的认知分三大类： 概念认知 （语文、化学、物理等） 感觉认知 （音乐、美术） 身体运动认知
是集体学习和集体思考的过程 是体验运动乐趣的过程
在体育教学过程中学生可以体验的运动乐趣： 充分的运动感 放大的空间感 人际交流的自由感 运动技能提高的成功感 体验新奇运动的满足感
（一）国家规定性
是由国家控制的；体现的是国家教育课程设计思想和国 家对体育教育的期待。
（二）多模式性
由于国家大、地域广、民族差异明显，在目标表述、教 学内容、学时规定、教学特点上具有多模式性。
（三）Βιβλιοθήκη 全体性由于教育的普及程度问题，并不是每个学生都能享受到 上述完整三个阶段的体育教学过程。
（一）发展阶段性
一、体育教学过程的概念
体育教学过程是指为实现体育教学目标而计 划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技 能并接受各种体育道德和行为教育的教学程 序。 这个程序具有学段、学年、学期、单元、课 时等不同的时间概念。
（一）体育教学环境的开放性 （二）运动技能学习的重复性 （三）承受身心负荷的双重性 （四）人际关系的多边性 （五）教学效果的综合性
5、体验运动乐趣的规律 体育教学中的乐趣体验过程： ①学生在自己原有的技能水平上充分地运动 ②学生向新的技能水平进行挑战 ③学生在运动技能习得以后进行技术和战术 的创新
1、超学段体育教学过程 2、学段体育教学过程 3、学年体育教学过程 4、学期体育教学过程 5、单元体育教学过程 6、课时体育教学过程
单元体育教学是指按照学期的教学过程，把课时 分配并实施相应教学的过程。 （一）规模变化性 单元的大小因教学目标、教材难度、学生水平、 场地设施、教师水平的差异而不同。 （二）学理性 安排和设计主要应根据学生的学习原理，突出教 学目标和任务的要求。 如篮球教学，可以设计先分解教学再到整体教学 的单元结构。
（一）结构性
教师要有一定的结构、层次和逻辑性。 如，课堂可按“三段式”结构：开始、基本、结束来展 开。也可按导入、学习、活动、结束展开。
（二）行为性
无论从学生还是从教师的角度，都是实实在在的行为过 程，是在教学时间里发生的教学行为。
（三）方法性 主要指教法、学法和课堂组织与管理的方法
即将面临高考的我们很快要告别体育课了。我是很不想， 很不愿，很不舍。对于我来说体育课远远超过了它本身的 意义，不仅是技巧的学习，身体的锻炼，体育的达标，更 是使我激情四溢，挥洒青春，宣泄释放自我的地方。三年 来，操场边的花草树木，体育馆中的篮球框都是我朝夕相 处的亲密伙伴，陪着我迎接黎明，送走夕阳。是我心爱的 篮球，一次一次带我走出烦躁郁闷，令我无限接近梦想。 我是一个好动的人，因此，与体育结下了不解之缘。我从 小就想成为一名优秀的运动员，现实的复杂因素使我无缘 实现梦想，正是因为如此，我更感谢体育课，因为那是我 离梦想最近的地方 上海中学 曹 蕾
1、运动技能形成规律 动作技能提高的过程： 粗略掌握动作阶段
改进与提高动作阶段
动作巩固与运用自如阶段
2、运动负荷变化与控制的规律 学生承受运动负荷变化规律和人体机能活动能 力的变化密切相关。 人体机能活动能力变化的规律：身体机能活动 能力从上升到稳定再到下降恢复的过程。 运动负荷变化与控制的过程： ①热身和逐渐加强运动负荷的阶段 ②根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段 ③恢复和逐渐降低运动负荷的阶段
准备阶段 课前准备
教师备课 学生预习
实施阶段 目标明确 调控得当 积极互动 评价阶段 教师→总结、积累、改进；学生→掌握程度