人教版八年级语文下册教案：回延安
八年级语文下册回延安教案
教案：《回延安》
教材分析：
《回延安》是《语文》（人教版）八年级下册的一篇课文，主要讲述了在长征途中，杨昌济和新娘柳如是重逢的故事。通过这个故事，让学生了解到在极端困难的条件下，人们逆流而上，顽强地生存和思想的力量，弘扬了长征精神，引导学生心怀感恩之情，珍惜幸福生活。
教学目标：
1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神；培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
2.理解并记忆课文内容，熟练运用相关词汇和表达法。
3.通过教学活动，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的思维能力和综合素质。
教学重点与难点：
1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神。
2.培养学生记叙文的阅读理解能力和写作能力。
教学过程设计：
一、导入（10分钟）
1.与学生一起回顾上节课的内容，复习长征的背景和重要意义。
2.通过引入课文《回延安》的标题，激发学生的思考，让他们预测课文的内容和主题。
二、阅读理解（30分钟）
1.带领学生朗读课文，理解课文的大意和细节。
2.让学生回答一些问题，以检测对课文细节的理解和记忆。
a.长征途中，杨昌济和新娘在多大地方重逢？
b.为什么杨昌济能够认出新娘来？
c.杨昌济和新娘的心情有什么变化？
d.通过杨昌济和新娘的故事，我们了解到了什么？
三、词汇学习（20分钟）
1.教师出示课文中出现的一些重要词汇，让学生解释其词义，并进行讲解。
2.组织学生进行词语练习，以巩固所学词汇的记忆。
a.同学们，你们能在课文中找到杨昌济用来形容新娘的词语吗？
b.那么你们能在课文中找到表达杨昌济内心情感的词语吗？
四、写作练习（30分钟）
部编版初中语文八年级下册《回延安》教案
《回延安》教案
教学目标分析
根据新课标要求，教材内容以及初一学生的特点，本节课的三维目标为：
知识目标：
1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。
2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法，体会其对表达情感的作用。
能力目标：
品析诗歌凝练的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标：
使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
重难点分析
教学重点：教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。
教学流程：
教学内容及教师活动学生活动设计意图
一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）
1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？
（多媒体展示）《回延安》
请同学们根据课前的预习，说说作者、背景
2、学生质疑，教师整合学生所提问题。
通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(从体裁
角度)
学生质疑预设：
（1）这首诗的主要内容是什么？
（2）怎样读这首诗？
（3）这首诗表达了作者怎样的思感情？
二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）
（一）诵读诗歌，整体感知
1、走进文本，读中悟情
学生自读，汇报学习成果：
（1）这首诗的主要内容是什么。试划分诗的节奏和重音。
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
一、说教材
《回延安》是八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。
二、说教学目标
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
三、说教学重难点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
四、说教学过程
（一）导入，创设情境
用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。
作者简介
贺敬之，1924年生于山东峄县（今山东省枣庄市台儿庄人）。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等诗集。1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。
（二）新课鉴赏
回延安-部编版八年级语文下册教案
回延安-部编版八年级语文下册教案
课程背景
回延安-部编版八年级语文下册教案是为适应新的课程标准和新时代教学要求
而编写的。本教案旨在帮助教师在教学过程中更好地理解课程内容，通过深入的思考和分析，设计出更加丰富多彩、具有启发性和互动性的教学方式，培养学生的语文素养和创新思维。
教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
•了解《延安文艺座谈会讲话》的历史背景和重要意义；
•掌握文艺批评的几个基本问题及其内在联系；
•培养较高的文学鉴赏能力和批评思维能力；
•培养学生对文学创作的理解和欣赏能力。
教学重点
•了解《延安文艺座谈会讲话》的重要意义；
•掌握文艺批评的基本问题及其内在联系；
•学会运用批评思维分析文学作品。
教学难点
•如何理解《延安文艺座谈会讲话》的重要意义及其与时代的关系；
•如何运用批评思维剖析文学作品，并掌握批评技巧。
教学方法
•讲授法：通过讲述文艺批评和文学理论，为学生提供必要知识；
•图示法：通过图片和实际例子，剖析文学作品；
•组织讨论法：通过小组讨论、合作研究等活动形式，培养学生批评思维能力。
教学流程
第一步：导入（5分钟）
通过图片或视频的方式，回顾中国革命时期和延安文化，介绍《延安文艺座谈会讲话》的背景和重要意义。
第二步：讲授（20分钟）
•讲述文艺批评和文学理论的基本知识；
•介绍文艺批评的几个基本问题及其内在联系。
第三步：图示（20分钟）
通过选取一篇小说或诗歌，剖析其内涵和艺术特色，引导学生运用批评思维进行分析。
第四步：组织讨论（30分钟）
分成小组进行学术讨论，探讨批评文学作品概念、文学创作的作用以及文学批评的方法和技巧，培养学生的文学鉴赏和批评思维能力。
八年级语文下册第一单元2回延安教案人教版
2.回延安
一、教学目标
1.学会4个重点字的读音，了解一些有关延安的历史和“信天游”这种艺术形式。
2.有感情的朗读课文，并阅读相关文章。
3.以读代讲，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，并引导学生查阅资料，包括延安的历史及作者情况，“信天游”的歌曲形式及陕北风情，通过资料的拓展，推动学生对本课的深刻理解。
4.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重点：通过学习理解和体会诗人是怎样抒发感情的。
教学难点：“比兴”手法在诗歌中的运用
教学过程：
一、创设情境，激起引入：
陕北人有句俗语：信天游，不断头，断了头，穷人无法解忧愁。”下面我们就播放一首典型的信天游形式的歌曲。学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。
今天我们一起学习贺敬之在1956年写下的一首诗《回延安》，看看作者是怎样采用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒发自己的情感的。
二、贺敬之与《回延安》
1、作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。十六岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。后在诗歌领域创作颇丰。曾先后担任过全国文联委员、中国作协副主席及文化部代部长等职。1956年作者从北京重回延安，看到延安的巨大变化，于是激情满怀地创作了《回延安》。
2、板书课题，齐读。学习这篇课文我们要了解作者用了一条怎样的感情线？
二、初读课文，扫清障碍。
1、听示范朗读课文。
2、想一想课文主要讲了什么？你能感受到作者对延安的深厚感情吗？作者将延安比作谁？请你试着用对母亲的感情深情的朗读课文。
人教版八年级下册语文《回延安》教案
2 回延安
1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
一、导入新课
播放民歌《山丹丹开花红艳艳》
“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？
对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课
1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。
《回延安》教案 部编版语文八年级下册优质教案
《回延安》教案
第一课时
教学目标：
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.整体把握诗歌内容，划分结构层次。
3学习诗歌朗诵技巧，读出诗歌情感。
教学重难点：
重点：
了解“信天游”民歌形式，体会艺术特色，把握诗歌内容结构。
难点：
学习诗歌朗诵技巧，体会诗人情感。
教学过程：
一、新课导入
用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
二.整体感知
1.学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
登时：dēng shí民间用语，形容事物的发展迅速，马上，当时，立刻，
糜子，[méi zǐ]，原名：稷、黍，禾本科、黍属一年生草本第二禾谷类作物。
油馍[yóu mó]在皖北亳州地区，油馍与油条基本同概念。
脑畔[ nǎo pàn ] 方言。指窑洞顶上。
眼眶[ yǎn kuàng ] 眼皮的边缘所构成的框儿，眼睛周围的部位。
2.走近作者
贺敬之，现代诗人、剧作家，山东峰县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等
3.创作背景及特色筒介
诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安。我已经离开延安11年了，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出一个节回。我就用倍天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节。上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富、感情深切。
部编版初中语文八年级下册《回延安》公开课教案及反思
《回延安》教学设计一
【教学目标】
1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3．使学生了解诗人热爱革命圣地延安、革命事业和革命人民的思想感情。【教学重点】
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
《回延安》是一首用民歌体形式写的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的感情外，就是诗人对陕北风土人情的描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。今天就让我们来感受贺敬之的激情。
二、作者介绍
贺敬之(1924一)，当代诗人、剧作家。1945年他和丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，这是我国新歌剧发展的里程碑。贺敬之40年代开始诗歌创作，建国后他的诗歌创作取得了很大的成就，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》《回答今日的世界》《朝阳花开》《乡村之夜》等诗集。
三、背景资料
《回延安》作于1956年，当时诗人贺敬之回到曾经生活过6年，但又阔别10年的延安，怀着难以抑制的激动心情，抚今追昔，写下了自己回到延安的所见、所忆、所感，抒发了对延安的热爱之情。
四、主题总结
《回延安》
全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别10年重回母亲延安怀抱，以及与亲人相见的喜悦，之后表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
五、问题探究
1．《回延安》中夸张、拟人等多种修辞方法的综合运用，使诗的情境更加突出、鲜明，增强了艺术感染力，试举例分析。
第2课《回延安》教案-部编版语文八年级下册
2.回延安
教学目标
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。教学重难点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
课时安排2课时
第一课时
环节一：导入
同学们好，提到贺敬之这个名字。可能大家觉得非常陌生。可是在半个世纪以前，这个名字对于中国人来说可谓家喻户晓。那今天的课，我们就从了解贺敬之开始。
介绍作者：
贺敬之，1924年生，当代诗人和剧作家。15岁参加抗日救亡运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系学习。17岁入党，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧白毛女，曾荣获1951年斯大林文学奖。1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
今天我们要学的是贺敬之的诗歌《回延安》采用了陕北民歌信天游的形式。
那么，什么是信天游呢？
信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调纯朴，高亢悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出其真意，每句四个节拍，与七言诗略同。
环节二、积累字词
1、朗读下列词语，
2、解释下列词语。请同学们自己朗读一遍课件上的内容，加深印象。
环节三、明确核心问题
诗言志，诗歌是用来传情达意的，作者这这首诗要表达怎样的情感呢？这是本节课我们需要解决的核心问题。
我们将通过以下三个问题逐步解决。
1、本首诗共五章，每一章写了什么？
2、五章之间的内容有什么关系？作者的情感变化过程是怎样的？
3、本首诗歌采用信天游的形式有什么特点？
部编版八年级下册语文《2回延安》教案(含教学反思)
2.回延安
教学目标
1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的情感。
教学过程
一、导入新课
播放民歌《山丹丹开花红艳艳》
“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？
对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课
1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁
迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，新中国成立后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。
《回延安》部编人教版八年级语文(下册)
精读细研
羊羔羔吃奶眼望着妈， 小米饭养活我长大。
运用比兴手法，写诗人如 羊羔一般吸着乳汁，眼望 着妈妈。是母亲的乳汁养 育了诗人，是延安的小米 饭使诗人成长，写出了延 安母亲对诗人的养育之 恩。
诗人运用比兴的手法，写延安在思想、生活上对自 己的养育，字里行间流露出无限的热爱、眷恋之情。
精读细研
方法指导
精读细研
运用排比和叠 词，富有陕北 方言的特色， 突出延安城一 派整齐优美、 兴旺发达的景 象。
一条条街道宽又平， 一座座楼房披彩虹； 一盏盏电灯亮又明， 一排排绿树迎春风…… 对照过去我认不出了你，
母亲延安换新衣。
运用拟人的 修辞方法， 给人鲜明可 爱的印象。
精读细研
第五小节 朗读第五小节，说说作者是怎样简练地写出延安 对中国革命的贡献的。
“争抢”写出孩子们的 天真活泼，显示了亲人 团聚时的高兴心情。
运用夸张、比喻的修辞 手法，写出了亲人团聚 时热烈交谈的情景，表 现了人们欢欣激动的心 情。
诗人选取具有地方特色的物品，老少三辈人济济一 堂，欢声笑语，真实动人的情景跃然纸上。
第二课时
上节课我们一起学习了诗歌的前三小节， 感受到了“信天游”自由奔放的节奏感，这节 课我们继续学习后两小节，感受作者的深厚情 感。
精读细研
第四小节 第四小节的中心句是什么？
“母亲延安换新衣”
初中语文八下2《回延安》教学设计
初中语文八下《回延安》教学设计
教材分析
《回延安》是统编语文教材八年级下册第一单元第二篇课文，是中国著名作家贺敬之的一篇现代诗。本单元的人文主题为“风土人情”，所选文章为我们展现了一幅幅民俗风情画卷，让我们感受到多种多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解风俗的价值和意义。学习本单元课文，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。作者用陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。通过叙写回延安的所见、所闻、所忆、所感，以赤诚之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，也表达了对延安炽热的眷恋和赞美之情。
学情分析
《回延安》诗人借用陕北民歌“信天游”形式，抒发了对延安的热爱与赞美之情。由于生活经验和缺失，对于八年级的学生来说，理解起来有一定的难度。需要教师在教学过程中借助背景资料，结合地理、历史知识，了解陕北地区的自然景观和民风民俗，为深入理解作者的情感做铺垫。此外，通过朗读指导，感受诗人对延安饱满的情感。
教学目标
1.反复朗读诗歌，理清文章的行文线索，体会作者对延安的深厚情感。
2.鉴赏诗歌，体会“信天游”的形式、语言、手法等方面的特点。
3.品味语言，感受延安的风土人情。
教学过程
一、新课导入
延安——中国革命的圣地、新中国的摇篮。从1935年到1948年，党中央和毛泽东等老一辈革命家在延安生活和战斗了13年，领导中国革命事业从低潮走向高潮、实现历史性转折，扭转了中国前途命运。历经荡气回肠的两万五千里长征，延安成为中共中央的“落脚点”，也成为建立抗日民族统一战线、赢得抗日战争胜利、进而夺取人民解放战争胜利的“出发点”。阅读标题，我们可以知道，作者与延安有着千丝万缕的联系，“我”与延安到底是一种怎样的情感，今天，我们就一起学习贺敬之的《回延安》。
【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案
【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案
一. 教材分析
《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。本课是一篇叙事诗，主要讲述了作者在抗日战争时期回到故乡延安，与故乡人民共同生活、战斗的经历。通过回顾这段历史，表达了作者对故乡的眷恋和对人民的深情。课文语言朴实、真挚，充满了浓郁的乡土气息和革命情怀。
二. 学情分析
初二学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌也有一定的鉴赏能力。但课文中所涉及的历史背景和地域文化对学生来说可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和讲解。此外，学生可能对课文中的情感表达方式有一定的困难，需要通过教师的引导和示范，帮助学生理解和感受。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的历史背景和
地域文化；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读和诗
歌鉴赏能力；学会通过分析课文情感表达方式，理解作者的情感态度。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对人民的深情，培养热
爱家乡、热爱人民的情感。
四. 教学重难点
1.重点：课文内容的把握，历史背景和地域文化的理解，重点词语和句
式的掌握。
2.难点：课文情感表达方式的体会，对作者情感态度的理解。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生创设情境，帮助学生更
好地理解课文。
2.情感教学法：通过教师的示范和引导，让学生感受作者的情感，培养
学生的情感态度。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学
习能力。
部编新版八年级语文下册《回延安》名师教案
《回延安》名师教案
一、教学建议
1.《回延安》是一首离学生所处年代较远的诗歌，教师可以通过欣赏耳熟能详、脍炙人口的民歌的方式让学生初步体会信天游的曲词特点。
2.教学时，通过引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，并运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，来领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。
3.在理解作者对延安感情的基础上，结合课后六题，联系实际讨论“延安精神”在当今有何意义？
二、教学设计示例
教学目标：
1.语言建构与运用：①掌握课后读读写写中的字词②学习拟人、夸张、比兴等手法的运用。
2.思维发展与提升：理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
3.审美鉴赏与创造：体会诗歌的艺术特点。
4.文化传承与理解：理解“延安精神”的内涵。
第一课时
教学目标：
1.了解作者及相关文学常识。
2.掌握课后读读写写中的字词。
3.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
4.理清诗歌的线索。
教学重点：
1.掌握课后读读写写中的字词。
2.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
教学难点：
理清诗歌的线索。
教学方法：
讲读结合
教学过程：
一、导入
播放民歌《山丹丹开花红艳艳》，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
二、检查学生预习情况，强调重点字词。
三、作者及相关常识介绍
贺敬之：诗人、剧作家，山东峄县人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习。1941年6月加入中国共产党。1945年在延安和丁毅执笔集体创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，荣获1951年斯大林文艺金奖二等奖。解放后，被选为中国作家协会和戏剧家协会理事，他的诗歌创作在此时期也取得了很大成就。《回延安》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等都是很有影响的作品。“文化大革命”之后，曾先后担任过全国文联委员、中国作家协会副主席及文化部副部长、中宣部副部长等职务。
人教版八年级语文下册《回延安》优质教案
2 回延安
1.朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，结合背景体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。
2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。
2课时
布置学生完成第2课预习卡
第1课时
朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。
一、导入新课
祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！
（板书文题）
二、披文入情
1.朗读诗歌，初步感知
思考：《回延安》写了什么内容？
（1）学生自由大声地朗读诗歌。
要求：
①了解作者，扫清字词障碍
②了解诗歌的内容；试给各部分加小标题（教材P14“思考探究”一）。
③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注。
教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回”延安展开。
（2）全班交流。
①交流易错字词及具有地方特色的词句。
②交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。要求：语言表达力求精准。
师：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？
预设第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激动和喜悦。第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不出话。
第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。
第四部分：描绘延安城的崭新面貌。写变化之大，表达对延安建设成就的赞美之情。
人教版八年级语文下册《回延安》说课稿
回延安
一、教学重点
体会诗歌所深寓的思想感情。
二、教学难点
拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
三、教学过程：
【预习检查：】
1．指名学生说一说所知道的“信天游”。
2．指明3—5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。
【目标展示】
体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。
【新知研习】
一、创设情境导入新课
《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
二、自读感知整体把握
1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
2．走近作者
贺敬之，现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
3．创作背景及特色简介
诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
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2.《回延安》
教学目标
1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，品味生动优美的语言。
3．体会诗人对延安的深情厚谊。
教学重难点
重点：
1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，体会诗人对延安的深情厚谊。
难点：
品味生动优美的语言。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
播放【影音资源】《山丹丹花开红艳艳》（阿宝），导入新课。
刚才播放的这首民歌歌名是什么？谁唱的？是用什么形式写成的民歌。（信天游）
信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著，是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声，它游荡在天空，流走于沟溪，回音于山谷。
【精品课件】展示“信天游”文体知识。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。
可参考【微教案】《信天游》
那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢？这节课让我们与贺敬之一起回延安，了解信天游，感受作者对延安的挚爱深情。
二、整体感知
【精品课件】
1．作者作品
贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入
鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。
2．写作背景
1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。它是革命圣地，是中国革命的摇篮。它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
3．了解延安
由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。从 1935 年到 1948 年，延安一直是中共中央所在地。这13年间，延安经历了抗日战争、解放战争。在战争年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。
4．初步感知。
（1）自主朗读诗歌，感知诗意诗情。
（2）听读【音频课文】，读准节奏和字音。
搂．定（lǒu）脑畔．（pàn）糜．子（méi）油馍．（mó）
（3）自由朗读，指名学生有感情的朗读，师生点评。
（4）你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？
参考：激动、喜悦。回延安的过程。
（5）本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。
参考
第一部分：写与亲人重逢时的激动和喜悦。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描绘延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展望前程。
这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。
可参考【知识总汇】
三、局部探究
【精品课件】
（一）把握内容，体会感情。
朗读诗歌，自主学习，疑难问题合作探究。
1．诗人回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化？
2．朗读诗歌第一部分，思考：这部分如何写出诗人临近延安时难以抑制的激动心情的？
3．体会诗人在第一部分中是怎样通过一系列动词表现情感的？
4．朗读诗歌第三部分，思考：这部分如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的？
5．朗读诗歌第五部分，思考：诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？
6．诗人是如何在诗中抒发感情的（直接抒情、间接抒情）？请结合诗句简要品析。
预设
1．回延安——激动满情怀——兴奋
忆延安——圣地养育我——感激
话延安——欢聚话今昔——喜悦
看延安——旧貌换新颜——赞颂
祝延安——圣地大贡献——热爱
2．诗人离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”，两个“莫”，表达了诗人重回延安不能克制的激动之情，展示出诗人心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
3．一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安土地时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。
4．首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起的木炭火，热上加热；选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。最后，运用夸张、比喻的手法。“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。
5．这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在革命和建设中永远站在最前列，表达了诗人内心的愿望：革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。
6．诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。