学校课题研究方法报告

（二）德育研究；
如，学生人生观、价值观的现状和特点及其研 究；深化德育改革，进一步提高德育的针对性和实 效性研究；新时期爱国主义与理想新年教育研究； 网络技术的发展与学校德育研究；
选
题
（续）
二、教师开展教育科研的主要领域
（三）教育管理研究；
如，学校领导可从学校领导管理体制研究、学 校人事制度改革研究、提高办学效益的途径和方法 等方面研究；班主任可从建立健全的班集体、形成 班集体特色等方面研究；普通教师可从学习管理方 面研究；
（三）课题研究的主要内容
1.主要概念的操作性定义
操作性定义是指对所使用的概念性术语的内涵和外延进 行科学地描述和严格的界定。 如《中学生研究性学习安全问题的实践研究》必须把研 究性学习和安全问题两个关键性概念界定清楚。
2.课题假说和主要变量
如课题《审美情感功能在语文教学中的意义》，它的假 说是：“在语文教学过程中，伴随认知教学的同时，实施审 美教育，通过审美教育功能的发挥，可以有效地促进提高学 生学习能力，养成良好的学习习惯，完善个性品质。” 前者是自变量，后者是因变量，除了自变量外，还有其 他因素印象因变量，就是无关变量，有效控制无关变量是关 键，也是难点。
2.问题的组合
把有内在联系的小问题组合成一个系统性更强的大问题， 有利于发挥系统功能，学校规划课题一般是这种课题。
如构建现代教学策略这一大课题，可从课堂教学方法、教学评估、教学管理 等方面开展研究，然后进行组合。
3.问题的转换
从一个新的角度提出问题。
如由成功教育想到了挫折教育、磨难教育；又如某乡村教师乡土教 育中渗透了文化内涵，提出了“农村小学地域文化教育研究”。 如我校卢秀丽老师的《互动分享，让书香中浸润温情——小学课外 书阅读分享模式探究》课题，就是从新的角度—分享去研究阅读指导。
4.问题的迁移
把某一领域的新问题、新理论、新思路迁移到教 育问题上。
如教育信息论、教育控制论，以三论为指导，分析教学过 程、改革教学过程。善于迁移，不仅能开阔选题的视野，更 有助于解决问题。
选
题
（续）
二、教师开展教育科研的主要领域
（一）教育心理研究；
如，学生心理素质培养模式及其实施策略研究； 学习动机的培养与激发研究；学习态度的培养研究； 影响高效率学习的因素研究；学困生的特征及其干 预研究；
如：杭州课改评价中提出的等级制，初衷是为了减负，但模糊的评 价使家长迷惘、孩子失去竞争力、教师目标模糊。
（3）从教育改革的热点问题中选择课题；
当前热点：减负、素质教育、创新、心理健康教育等热点。如， 临安石镜小学将学习日记范围扩大，把学习、生活、交往中的一些 烦恼心理纳入师生交流范围，便是一项很好的心理健康教育研究。 如针对我校接送车管理现状，可以提出《农村小学接送车管理 模式研究》；针对我校合并后存在校区多、资源散的现状，可以提 出《增强中心校管理辐射能力，提高多校区学校管理效率的研究》
2.锤炼假说
假说是课题方案的核心问题，其他问题都必须围绕假说 来展开。假说要符合以下要求。 （1）既要大胆，又要合理。 （2）必须是带有预测性的。 （3）必须是可以操作、可以检验的，否则就失去意义。
（三）扬长避短，突出优势
1.研究者有较好的教育学、心理学基 础 2.可以获得的专家支持程度 3.研究者是否在教育教学第一线任教 4.具有一定的特长和兴趣爱好 5.有较广的参考文献渠道 6.学校有一定的条件，并有行政领导 的支持
（四）课题拟采用的研究方法
研究方法如实验法、观察法、调 查法、行动研究法等。
可以根据自己的需要和特长选择几种， 用几百字简要地陈述一下选用的原因或讲 一讲大体的用法。
（五）课题研究的实施步骤
实施步骤说明一般比较简单。
主要说明课题研究的分工情况、大体 上的时间安排，如何时开题、何时开始实 施、何时出阶段性成果、何时结题等。强 化研究的计划性，便于约束和监督
（二）选题的原则
1.需要性原则； 2.创新性原则； 3.可行性原则； （1）主观条件：知识、能力、基础、 经验、专长； （2）客观条件：资料、设备、时间、 经费、技术、人力、理论准备等，还 有科学上的可能性。 （3）时机，不亦步亦趋，也不违反 认识规律，明知不可为而为之。
（一）选题常用的思维方法
（四）基础教育研究；
如，课程、教材与教学改革的研究、教育教学 质量评价与考试招生改革研究等；
（五）学科教学研究；
1.教法改革研究：如杜郎口中学自主学习法研究真正体现了以生 为本，教师主要起引领、协调作用，是对现行教法的重大突破。 2.学法指导研究：如探究性学习方式研究；小学生元认知技能培 养；小学生自我调节学习模式的探索与实践。 3.教学模式研究：有利于教师对教学实践中积累的感性教学经验 系统化、理论化，有利于教师形成自己的教学风格。 4.学生学科能力培养研究：即运用学科知识解决实际问题能力的 培养。 5.教学评价研究：如形成性评价研究、学生素质评价研究。
东 洲 中 小 领 导 班 子 学 习 报 告
学校课题研究
浙江富阳东洲中小华树森 二〇一二年四月二十八日
选
题
一、选题的基本技巧和领域
选题的困惑

1.范围太大，无从下手，主攻目标不明； 2.问题太小，范围太窄，研究意义不大； 3.条件不备，资料匮乏，研究前景黯淡；
4.经验之谈，理论不深，科研意味不浓；
（3）从前人研究偏差有误处选择课题；
对印成铅字、出版成书的成果不迷信、不崇拜，敢坚持真理，如 经常在报刊杂志上看到《就**问题与**商榷》
（4）从应用前人研究成果角度选择课题；
如山东烟台的”大量读写，双轨运行“、李吉林的情景教学法、 邱学华的尝试教学法等均有推广价值，在此基础上进行的验证和推 广，也可立项研究。
（4）从教育教学的薄弱环节中选择课题；
受应试教育影响，部分学科成教育教学薄弱环节，从中选择立项 课题必具一定创新性，如学生心理健康、青春期教育等。 如我校的规划课题《道德早餐：小学生自我发展的载体创新与 实施策略研究》，就是针对当前道德教育中学生主体缺失这一薄弱 环节而提出的。
（5）从不同领域之间的交接点选择课题；
2.举例
如课题《在新课程实施中，转变教师观念和提高教学水 平的理论和实践研究》，指出了核心问题—课程改革，研究 的主要内容—转变教师观念和提高教学水平，研究的基本方 法—理论探索和实践尝试，还包括一个假说。实施课程改革 是自变量，转变观念提高效率是因变量，所以一个好的课题 名称它的信息量是非常大的。
3.明确拟解决的关键性问题
即抓住课题研究中的主要矛盾。如《中学生研究性学习 安全问题的实践研究》，有学生多教师少的矛盾，学生自保 能力差和研究性学习必然要求的矛盾，其中学校和教师改变 监控策略其优势
包括队伍阵容、本领域做过哪些研究、其它方面的研究 成果等。
1.问题的分解
（1）概念
把一个大问题按照内在逻辑体系分解成许多相互联系 的小问题，使研究的问题展开成一个有一定层次的问题网络。
如，将学校教学这一大问题分解为“四何”：教为何—教学目标；教 何—教学内容；如何教—教学方法；教如何—教学效果，在此基础上可 继续分。
（2）作用 ①全面审视可能出现的问题，从而抓住关键环节 开展研究； ②可以将所研究的某一问题纳入到教育、教学 的完整体系中考虑，避免头痛医头，脚痛医脚； ③可使课题难度降低，并且更加具体化。
3.研究工作各方面的可行性
包括研究内容的可行性、研究方法的可行性、研究时间 的可行性、预计研究成果样式的可行性等。
（二）界定概念，锤炼假说
1.界定概念
给所使用的概念下操作性定义，对所提出的概念或变量 确定一组指标，通过某种教育测量量表的检测来确切指明概 念所代表的事物，或者说是用某些指标来界定概念或变量所 指的范围。
3.课题名称参考 （1）研究性学习教学指导与监控的 实践研究 （2）面向小学开展研究性学习实践 探索 （3）中学生思想品德发展性评价的 实践与研究 （4）小学艺体综合活动校本课程综 合研究 （5）小学生学习能力展示性评定研 究
（二）课题研究的背景及意义
1.对国内外现有成果的评价
指明别人的研究已经达到什么程度，有哪些问题已经解 决，哪些问题还没有解决或解决得不够好，原因在哪里。
3.从文献资料中选择课题

（1）从前人未涉足的领域选择课题；
如：一老师发现有人即使拿着特级老师的教案去上课也不是很理想，这里涉 及了教学智慧问题，而一般很少人涉及，据此确定了《教师教学智慧的构成和 培养》这一课题。
（2）从前人研究不尽完善处选择课题；
如国外的元认知理论进入国内后，其概念、结构、作用研究较多， 而教师在教学中如果培养、提高学生元认知技能却未见论断，于是产 生了“小学生元认知技能发展与培养实验研究”。

3.立论依据及主要创新之处 是指假说提出的依据，可以是理论方面的，也 可以是实践方面的。 如上述课题，依据有三，（1）《审美心理学》 研究成果；（2）《情感教学心理学》研究成果； （3）教学实践证明语文教学中必然而且应该伴随 许多审美活动。 创新之处有三：（1）揭示语文教学中发挥审美 情感功能的心理机制；（2）发现和揭示语文教学 中审美情感固有的功能及其特征；（3）创设语文 教学中发挥审美情感功能的模式。
2.阐明课题研究的目的和意义
如课题《教师在研究性学习中的地位和作用》，理论方 面的研究目的是“探究研究性学习中教师的地位与作用”， 实践方面的研究目的是“形成我国学校自己培养教师、提高 教师素质的一个新模式”，其意义主要是实践方面的“促进 教师教学观念和教学行为发生深刻的改变”、“提升教师的 综合素质”、“有助于教师更自觉的推进素质教育”，层层 推进，很有梯度。
（六）体育卫生研究； （七）美育与艺术教育研究；
课题方案的编制
一、课题方案的一般体例和要求
课题方案一般包括课题名称、背景及意义、主要内容、 研究方法、实施步骤、成果形式、参考资料、经费预算等。