小学数学教师如何做课题研究
小学数学课题研究规章制度
小学数学课题研究规章制度一、总则为了促进小学数学课题研究的发展，提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣和能力，制定本规章制度。
二、课题选题1. 课题选题应符合小学数学教学要求，贴近学生实际，能够激发学生的学习兴趣。
2. 课题选题应具有一定的难度和挑战性，能够引发学生的思考和探究。
3. 课题选题应符合教学大纲和教学进度，不得偏离教学内容和教学目标。
三、课题指导1. 每个课题应有一名专门老师负责指导学生进行研究工作。
2. 指导老师应具有较高的数学知识水平和教学经验，能够有效引导学生进行研究。
3. 指导老师应定期与学生进行讨论和交流，指导学生寻找研究方向和解决问题。
四、研究进度1. 学生应按照规定的时间表完成研究工作，不得拖延或延迟。
2. 学生应制定详细的研究计划，按部就班地完成各项任务。
3. 学生应及时向指导老师汇报研究进展情况，并接受指导老师的反馈和建议。
五、研究成果1. 学生应按照规定格式撰写研究报告，包括选题背景、研究内容、方法步骤、结果分析等内容。
2. 学生应按照规定时间提交研究成果，并参加评审和答辩。
3. 优秀的研究成果将被推荐参加市、省级的数学比赛和研究活动。
六、奖惩措施1. 对于研究成果优秀的学生将给予表扬和奖励，并在学校内部进行宣传。
2. 对于研究成果不符合要求的学生将给予批评和指导，要求其重新修改和完善。
3. 对于故意违反规定、抄袭他人成果的行为将予以严厉批评和惩罚。
七、其他事项1. 管理规定遵循民主、公开、科学的原则，不得搞官僚主义和形式主义。
2. 各班级、学校应根据实际情况具体制定实施细则，确保规章制度得到有效执行。
3. 学生、家长、老师应共同努力，促进小学数学课题研究工作的顺利进行，取得良好成绩。
以上为小学数学课题研究规章制度，希望广大师生认真遵守，共同努力，推动数学教育取得更大的成就。
小学数学教师课题研究计划范文大全
小学数学教师课题研究计划范文大全全文共5篇示例，供读者参考小学数学教师课题研究计划范文大全篇1一、以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度认真开展《小学数学课堂练习个性化的研究》课题的研究工作。
以学生为本，探索课堂练习的个性化设计模式，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。
（一）进一步强化理论学习，稳步推进新课程改革以深入学习理论为突破口，进一步提高数学课堂练习对课程改革适应力，努力搞好课堂教学研究，教学指导，教学服务等日常工作。
（二）提高小学数学教师素质，加强数学教学质量的监控。
发挥骨干教师的`作用，通过师徒结对等方式，使青年教师迅速成长；重点加强对新教师的培训与指导，特别要提高新教师的语言素质和教学技能，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养；鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。
（三）加强课题研究，提升教育科研质量。
要进行扎实的专题或课题研究，从而加强教师的研究意识，提高其研究能力。
二、本学期课题研究方法和手段1、文献法。
通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课堂教学有关理论，指导课题研究，为课题组成员夯实理论基础。
2、调查研究法。
通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待数学课堂教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。
3、个案分析法。
通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的反思途径和方法。
4、集优法。
收集整理课题组数学教师及其他教师在数学课堂教学片段反思的案例，有效地解决课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高课堂教学效率的范本。
5、经验总结法。
在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。
小学上学期数学教研工作计划5篇
小学上学期数学教研工作计划5篇小学上学期数学教研工作计划篇1一、工作思路本学期小学数学教研工作将进一步强化研究、指导和服务的功能，紧紧围绕“深化课程改变、提高教学质量、促进师生发展”这一工作目标，坚持以夯实教学常规为基础，以加强教学研究为重点，以教研组建设为载体，进一步提升教师的课程和教学实施的能力，有效促进全区小学数学教学质量的提高。
二、主要工作一、丰富学习内容，提升学科教学素养。
1．开展教材培训。
读懂教材是有效开展课堂教学的前提，也是教师必备的基本功。
为帮助教师进一步理解教学内容，期初将继续组织开展区级教材培训活动，重点围绕“单元教学内容的知识结构和方法结构、学生学习困难分析和经典习题分析、常用教学方法和典型课例介绍”三个方面作全员培训，使每位教师能专业地读懂教材、理解教材，创新地使用教材，切实提高课堂教学的实效性。
2．学习教学理论。
这学期将继续通过专题研讨、课堂观摩等形式，继续引领教师对课标的案例式解读，使教学理念在具体教学实践中得到落实；常州市教科院把“运算能力”作为学科关键能力来进行研究，因此，各校要继续深入对小学阶段整数、小数及分数运算能力的整体研究，深入对估算、灵活运用计算解决实际问题的研究，切实提高学生的运算品质。
二、规范教学管理，提升课程实施水平。
1．加强教研组和备课组建设。
区教师发展中心将通过常规调研中对教研组的解剖、学科基地示范等多种措施，引导学校加强教研组建设。
各校要科学规范校本教研活动内容和过程，提高活动的针对性、系统性和有效性，真正实现教和研的有机结合，让教研组成为促进教师发展和提升教学质量的有力支撑。
2．加强课程建设。
各校要立足实际，借鉴先进学校经验，认真制定学科发展规划，不断总结提炼新课程实施中一些好的做法，尤其是一些基础较好学校要积极探索国家课程校本化、校本课程特色化的新路子，形成校本化经验，努力构建数学课程特色。
区教师发展中心也将通过课题研究、市新课程实施成果展示活动等形式，帮助学校总结课改经验，展示课改成果。
小学数学教师个人课题研究计划(8篇)
小学数学教师个人课题研究计划（8篇）学校数学老师个人课题讨论打算篇1为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增添学问更新力量和教育教学力量，从各方面不断完善自己，提高自身综合素养，我制定了个人研修打算。
一、指导思想遵照教研工作打算，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进同学的全面进展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标1、主动实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学讨论活动，提高课堂教学效率。
2、主动探究，参加课题讨论，协作学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、教研措施1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并仔细做好笔记，努力提高个人专业素养。
仔细阅读《新课程标准》，《学校教学》《听名师讲课》《给老师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，讨论教法，体会新课程的理念，提高自己的业务力量。
以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、通过老师个人自学，网络学习的方法准时了解最前沿的教改信息，扩展自己学问视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
3、主动主动地上好研讨课，仔细开展高效课堂教学展现活动，使教学研讨进课堂。
尤其要多关注后进生，本学期采纳“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面力量的提高。
主动学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，精确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。
常常听课，学习身边老师的珍贵阅历，提高自己教育水平。
4、虚心向同行老师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科学问的缺乏。
学会思索教育问题，主动把先进的教育理念转化为老师的行为等，从反思中提升教学讨论水平。
每节课后，把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来，享受胜利，弥补缺乏。
小学数学计算教学的研究课题研究方案
小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。
学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。
然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。
因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。
三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。
2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。
（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。
四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。
2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。
3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。
4、提高教师的计算教学水平和专业素养。
五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。
2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。
（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。
（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。
3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。
（2）如何培养学生仔细书写的习惯。
（3）如何培养学生自觉检查的习惯。
4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。
六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
小学数学教研活动工作计划（通用7篇）
小学数学教研活动工作计划（通用7篇）小学数学教研活动工作计划篇1本学期我校数学教研组将以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务潜力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。
现依据学校教学教研工作重点，现就本学期我组的数学教研工作安排如下：二、教研目标：1、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。
在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，构成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。
3、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研潜力，组建一支适应新课标要求的数学教师队伍。
4、规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。
5、加强优质课评比，挖掘骨干教员。
三、教研措施(一)扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。
全体教师透过进一步解读新课标，以新的教学理念来指导教学，用心实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。
立足于课堂教学实践，用好新教材，透过反复探索、研究、反思、实践，把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。
2、细化课改过程管理。
在课程改革实验工作中，加强教材研讨、群众备课的研讨，坚持推们听课制度，加强数学常规课的量化考核，收集、整理资料，并及时总结教改经验，确保课该工作落在实处。
(二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展1、本学期我们将继续实行互动听课，要求教师要把握好教材的重、难点和知识间的内在联系，创造性地处理好教材。
广泛借鉴各种优秀，根据本校学生实际状况设计出优秀教案做好备课和研讨工作，各位教师要用心参与研讨，根据自己的教学风格进行个性化的修改，课后及时写好教学反思。
2、优化课堂教学，强化质量意识。
本学期继续将把优化课堂教学，提高课堂教学质量作为我组的重点工作。
小学数学微课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过微课题研究，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和价值。
2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。
三、活动内容1. 课题选择与论证（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值、可行性的微课题。
（2）对所选课题进行论证，确保课题的科学性、实用性和可行性。
2. 课题研究方法与步骤（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状。
（2）制定详细的研究方案，明确研究步骤和实施方法。
（3）组织教师进行研讨，共同探讨研究过程中的问题。
3. 课题研究过程与成果展示（1）教师按照研究方案，开展课题研究。
（2）定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。
（3）整理研究资料，撰写研究报告。
（4）进行成果展示，分享研究成果。
四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训，提高教师对微课题研究的认识。
2. 安排教师结合自身教学实际，选择微课题进行研究。
3. 定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。
4. 邀请专家对研究成果进行评审，给予指导和建议。
5. 对研究成果进行整理和推广，提高教育教学质量。
五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足，为今后的研究提供借鉴。
2. 评选优秀微课题研究成果，表彰先进。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 推广微课题研究成果，为教育教学改革提供支持。
本次小学数学微课题教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，促进学生数学素养的提升。
小学数学组的教研工作计划15篇
小学数学组的教研工作计划15篇小学数学教研工作计划篇一本学期小学数学教研工作的指导思想是：认真学习教育教学理论，加强数学教学的课题与课堂教学研究，积极推进数学新课程的实施，提高小学数学教学的质量。
本学期的小学数学教学研究工作，要进一步更新教育教学观念，突出校本教学研究活动和课题研究，改进数学课堂教学，促进学生的全面、持续、和谐的发展。
一、认真组织教育教学理论的学习。
1．认真学习教育教学理论。
（1）各镇（小学）应继续采用多种学习形式，组织数学教师进一步学习关于新课程的理论和《数学课程标准(实验稿)》，以及教育教学的相关理论文章，促进教师的专业发展，推进数学课程的深入发展。
（2）各镇（小学）还需要组织四年级以上的数学教师继续学习《数学教学大纲（试用修订版）》，按照修订大纲的要求，结合数学课程的新理念，切实有效地改进教学，提高课堂教学的水平与效益。
二、努力抓好教学研究工作。
1．认真做好新教材分析培训工作。
（1）开学初进行三年级上册教材的分析培训，帮助全区三年级数学老师了解教材的内容编排及意图，理解教材的教学指导思想，明确教学的要求和要注意的一些问题。
（2）各镇（小学）由分管数学教学的教导主任和一、二年级数学教研组长负责，结合本镇(小学)实际，采用恰当形式进行数学一、二年级上册教材的分析培训。
2．切实开展课堂教学研究。
(1)当前既要重视课堂教学中数学活动的展开，又要注重数学活动的实效性。
区拟在9月份开展新教材课堂教学研究活动。
要通过观摩现场教学，交流教学经验，增强数学活动的实效。
各镇(小学)要重视校本教研活动，认真组织新教材的的专题教学研究活动，促进教师提高教学水平，改进课堂教学。
(2)各实验小学要注重数学课堂教学研究。
区拟在10月份举行实验小学教学研究活动，交流各校教学情况和教学的思考，促进实验小学进一步提高课堂教学水平，形成各自的教学特色。
3．开展课改小组研究活动，重视学科基地、课改基地学校和教材实验样本班的教学工作。
小学数学课题研究方案
小学数学课题研究方案小学数学课题研究方案（通用5篇）小学数学课题研究方案1一、课题的提出：现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。
二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。
学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
（二）、研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
小学数学教师课题研究计划优秀5篇
小学数学教师课题研究计划优秀5篇一、指导思想认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。
转变教研理念，改进教研方法，以有效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点，努力提高数学教学质量。
二、主要工作思路：本学期继续加强学习《数学课程新标准》，增强课程的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。
课堂是落实课程的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，从学生的实际需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。
继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
三、主要工作与措施（一）做好常规性的工作、规范教师的业务水平。
1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。
2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。
讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效。
3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。
批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。
4、辅导：继续做好提优补差工作。
各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。
5、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。
实施“推门听课”制度。
（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
小学数学教研工作计划15篇
小学数学教研工作计划15篇小学数学教研工作计划15篇小学数学教研工作计划1一、指导思想以全面实施素质教育为中心，以“常规管理、教学改革、减负增效”为工作重点，以探索小学数学常态化课堂教学的优质高效为目标，进一步抓实教学常规管理;加强课堂教学研究;重视课题研究与学科工作的整合;探索提高教师专业素质的途径;培养学生的自主学习能力;积极开展评价与考试的研究。
结合生活实际锻炼学生的数学运用能力,培养全体学生的数学热情。
全面提高教师的业务水平和学生的综合素质,切实通过课堂教学来实现基础教育课程改革的目标。
继续推进数学新课程改革的进程，努力提高数学教学质量。
二、教研主题本学期，我们教研的主题是“着眼课堂，提升效率”。
课堂，永远是我们最主要的阵地;提升课堂效率，是有效教学的最重要的保障;高质量轻负担是我校的特色。
因此，我们仍然把提升课堂教学效率作为我们研究的主题。
相信，这也是一个说不完、道不尽的'主题。
三、主要工作(一)学习教育教学理论，促进教学观念更新。
1、数学《课程标准》仍然是我们当前数学教学工作的指导思想，每位数学教师要继续认真研读《数学课程标准》，在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。
根据《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，帮助教师把握课改精神，不断更新观念，改善教育教学行为。
2、数学教研组组织教师阅读教育理论专著、读数学教育教学期刊，关注国内外数学教学研究中的重点、热点问题，做到有笔记，有心得。
(二)抓实教学常规管理，提高教师的业务水平。
1、教学常规管理工作是学校教育教学工作顺利进行的保障。
要组织教师认真学习安厚中心小学教学常规管理制度，以明确工作要求，并在日后的工作中严格贯彻落实教学常规。
2、加强教学常规调研检查。
加大教学常规工作执行情况的调研力度，以有效的调研促科学的管理。
充分发挥外校数学骨干教师的指导作用。
3、要进一步加快信息技术学习进程，不断提升数学教师的信息素养，增强应用信息技术的意识和能力，推动数学学科教学与信息技术的整合。
小学数学教学实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。
在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。
然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。
因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。
二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。
2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。
3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。
（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。
2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。
（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。
（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。
3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。
（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。
4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。
五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。
2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。
课题研讨小学数学教案
课题研讨小学数学教案
目标：通过研讨理论知识和实践经验，提高小学数学教学的教师教学水平，帮助学生更好地掌握数学知识。
时间：60分钟
一、活动导入（10分钟）
1. 集体讨论：你认为小学数学教学应该具备哪些特点？
2. 知识回顾：回顾上一堂课的重点内容，让学生温习已学知识。
二、教学内容探讨（30分钟）
1. 理论知识分享：教师分享数学教学理论和方法，强调小学数学教学的重点和难点。
2. 实践经验交流：教师及学生分享数学教学的实践经验，互相学习、讨论如何更好地教授数学知识。
三、教学案例分析（15分钟）
1. 教师提出一道数学教学案例，要求学生分组讨论并提出解决方案。
2. 分组分享：每组选派代表分享自己的解决方案，并进行互动交流。
四、总结提升（5分钟）
1. 总结本次研讨的收获和体会，强调数学教学的重要性和方法。
2. 提出下次研讨的话题和目标，鼓励学生持续学习和进步。
课后作业：回家复习本次研讨内容，并准备分享自己的学习心得。
备注：教案可根据具体情况进行灵活调整，确保研讨内容紧密联系实际教学，提高教师和学生的学习效果。
小学数学教师个人课题研究计划
小学数学教师个人课题研究计划一、研究背景和意义在当前小学数学教学中，教师的专业能力是决定学生学习成果的重要因素。
然而，随着教育改革的不断深化，传统的课堂教学形式已经无法满足学生的学习需求。
因此，本课题旨在通过研究分析小学数学教师的教学实践，探讨有效提升小学数学教师的专业能力，提高学生的学习质量。
二、研究目标本课题的研究目标是提高小学数学教师的专业能力，具体目标包括：1.深入分析小学数学教师的教学实践，了解其存在的问题和挑战；2.研究和探索有效的培训和发展小学数学教师的方式和方法；3.通过实证研究评估培训和发展方式对小学数学教师专业能力提升的效果；4.提出具体的改进建议，促进小学数学教师专业能力的不断提升。
三、研究内容和方法1.研究内容：a.小学数学教师的教学实践分析；b.小学数学教师培训和发展方式和方法的研究；c.实证研究评估培训和发展方式对小学数学教师专业能力提升的效果；d.改进建议的提出。
2.研究方法：a.文献综述和案例分析，了解小学数学教师的教学实践问题和挑战；b.问卷调查和访谈，收集小学数学教师的培训需求和期望；c.实证研究，比较不同培训和发展方式对小学数学教师专业能力提升效果的影响；d.专家评估，提出改进建议和措施。
四、研究计划和时间安排1.阶段一：调研和分析（1个月）a.文献综述和案例分析（2周）b.问卷调查和访谈（2周）2.阶段二：实证研究（2个月）a.设计研究方案和方法（1周）b.数据收集和分析（4周）c.实证研究结果的解读和分析（1周）3.阶段三：改进建议和措施（1个月）a.专家评估（2周）b.提出改进建议和措施（2周）4.阶段四：撰写研究报告（2周）a.整理研究数据和材料（1周）b.撰写研究报告（1周）五、预期成果和应用价值1.预期成果：a.小学数学教师专业能力提升的策略和方法；b.小学数学教师培训和发展的实践经验；c.研究报告和学术论文。
2.应用价值：a.为小学数学教师的专业能力提升提供指导和参考；b.促进小学数学教育的改革和发展；c.提高学生的数学学习兴趣和成绩。
小学数学实践教学课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。
传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。
本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。
2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。
3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。
三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。
（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。
（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。
（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。
（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。
（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。
3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。
（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。
（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。
4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。
（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。
数学小课题研究方案
数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。
在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。
1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。
这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。
只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。
小学数学教师研修计划15篇
小学数学教师研修计划15篇小学数学教师研修计划1为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划，内容如下：1、积极参加年段教研活动，与同组人员认真备课，共同研讨，把握好教材，积极思考并及时将工作心得发于博客上，形成自己的理论观点及教学风格。
认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。
以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、做到精心备课，认真上课；细心批改每一本作业，不错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。
并及时做好批改记录；尤其要多关注后进生，本学期采用一帮一以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。
积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。
经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
3、学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。
每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。
在总结经验中完善自我。
在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；4、充分利用络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。
5、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。
做到学到老做到老。
小学数学教师研修计划2《数学课程标准》(20__年版)指出，“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想”，“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
小学数学小课题研究方案
小学数学小课题研究方案小学数学小课题研究方案>方案一：小学数学小课题研究方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。
"不同的人在数学上得到不同的发展"，是课程提出的基本理念之一。
通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。
开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好"具体形象思维逐步向抽象思维"的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。
在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊>投稿。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
方案二：《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
小学数学教师课题研究
小学数学教师课题研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为了一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，加上教师教学方法单一、教学氛围枯燥，导致许多学生对数学学习缺乏热情和兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣使得学生在面对数学问题时，容易产生恐惧和抵触情绪，进一步影响学习效果。
（1）课堂互动不足，学生参与度低在传统数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂互动较少。
学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
长此以往，学生容易产生厌倦心理，学习兴趣逐渐降低。
（2）教学内容与实际生活脱节部分数学教师在教学中过于注重理论知识的传授，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以感受到数学知识的实用价值，从而降低了学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调对知识点的记忆和重复训练。
这种教学方式导致学生在学习过程中过度依赖记忆，忽视了对数学思维的培养。
（1）题海战术，重复训练为了提高学生的成绩，一些教师采用题海战术，让学生进行大量的重复训练。
这种做法使得学生在面对问题时，往往只是机械地套用公式和定理，缺乏深入思考和灵活运用。
（2）忽视思维能力的培养在教学中，部分教师过于关注解题步骤和答案，忽视了对学生思维能力的培养。
这使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。
3、对概念的理解不够深入概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。
然而，在当前的教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）对概念内涵和外延的理解不清晰学生在学习过程中，对数学概念的内涵和外延理解不够深入，容易混淆相似概念，导致在解决问题时出现错误。
（2）缺乏对概念本质的思考部分学生在学习数学概念时，仅仅停留在表面记忆，缺乏对概念本质的思考。
这使得他们在面对具体问题时，难以灵活运用概念进行解答。
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小学数学教师如何做课题研究教育的改革对教师提出了新的要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
而作为学校科研的重要阵地——课题研究，它是教师专业化成长的需要，提高小学数学教师教学素养的有效途径。
小学教师参与课题研究，实际上是要求教师在更高的水平层次上展开教学活动，从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的角度去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使之得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展。
一、从小学数学教师的角度思考课题研究的意义——寻找教育科研的“根基”。
1、课题是什么？所谓“课题”，就是研究工作，是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目，也就是研究中探究的问题。
而在课题工作的展开过程中，实质上就是一个以问题为指向，不断进行研究、讨论和问题聚焦的过程。
2、课题研究的意义：作为小学教师，每天都要投身教育教学实践中去。
在繁重的工作中我们拥有鲜活又宝贵的教育教学资源，为教师专业化的成长提供丰富的土壤，为课题研究掌握了第一手鲜活的资料。
如果从不思考、不研究的角度来说，教几十年书将是重复几十遍的事，则是做一个地地道到的“教书匠”。
二、小学课题研究的一般过程和方法-----把握课题研究的“法则”。
学校的课题研究不同于科研院所的课题研究。
但它也必须按照一定的方法、步骤去做。
从形式上说：包括课题申报、课题开题、中期检测、课题结题等。
（一）选题教育科研是以课题的形式来研究和探讨某一方面的具体问题。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
可见提出一个新颖的、有创造性的、可行性的、好的问题并形成课题，是课题研究的首要任务。
就正常情况来说，课题研究的周期相对较长，需要2～3年左右，投放的精力比较多，所以选择课题一定要慎重。
1.他人未曾研究过的问题。
提出的问题要人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。
把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。
2.虽然他人已经研究过，但结论不完全或者欠妥当的问题，可以从新的角度进行再研究或在原有课题研究的基础上做更深层次的探讨。
比如研究的两个课题《小学数学问题开放性的研究》和《小学数学问题开放性的课堂建构》都是建立在原有的课题《“问题解决”教学中小学生解决简单实际问题能力培养的研究》基础上，我认为在原课题基础上从新的角度进行再研究，建立起小学数学问题开放性的课堂的教学模式，形成我校小学数学问题独特的教学方法和理论体系。
3.注重平时积累，从教学实践中发现的问题，从小处着手。
要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多思考与反思。
善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
如有的学生解决数学问题总是用一种方法，缺乏从不同的角度、不同的思维提出不同的解决问题方案的现象，就可以当一个问题：“学生为什么不会一题多解？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。
如果从科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，再作一些个案分析，就会发现学生单一解决问题的原因是多种多样的。
我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。
但他们为什么在课堂上不会提出不同解决问题的策略？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。
于是，我们就可以提出一个课题：“小学生数学问题开放性的研究”。
其目的是开发学生思维的广度与深度，培养小学生解决问题多样性的策略。
4.选择的课题具有可行性。
课题的选择要与主客观条件相符，有实现的可能性。
也就是对选择的课题有没有条件去做，有没有能力做。
有没有条件做，即指学校是否开展课题研究的条件、师资、经费等。
有没有能力做。
即课题涉及的范围不宜太大、太空，通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题目小一点、格调新一点、讨论透一点。
否则题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，很难达到预期效果，有的甚至无法开展下去。
(二)撰写课题申报实验方案。
课题实验的方案的基本框架包括课题名称、问题的提出、研究的依据和研究假设、研究的内容、研究的方法、研究对象、研究步骤、研究保障、成果预测、课题组的组成及分工、经费预算、资料附录等。
1.问题的提出。
小学教师之所以做实验研究，是因为发现或者遇到了某个教学上的问题才去做。
课题申报要阐明本课题实验方案的背景，产生问题的种种因素，即课题提出的时代背景和理论依据。
比如我们的课题提出的背景是：在新的课改的背景下，《义务教育数学新课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。
于是一种新的教学观念、教学模式——开放性课堂教学就应运而生了。
而数学问题开放性课堂对变静态封闭式为动态开放性，使学生活动有更广泛的天地,培养学生的创新思维、张扬学生个性、体现综合素质具有举足轻重的作用。
从终身教育的观点看，开放性问题的课堂教育体现着教育自身可持续发展的基本要求，打破学校教育与社会教育的阻隔，同时让学生在获取数学知识的同时,掌握主动学习自行获取知识的方法、主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，为他们的终身发展奠定基础。
2.课题实验研究的目标通过教材、学生、教师三个方面阐述，预期使学生达成的目标。
如我们基于对提出问题的认识，提出“小学数学问题开放性的研究”这一研究课题，旨在课堂教学中，教师可以从条件开放、问题开放或者解题思路开放等方面入手，自主设计内容和形式新颖多样的开放性算术题、应用题、趣味题，训练学生一题多解，一题多思，一题多变、答案不唯一等；鼓励学生自行设计更适应他们特点的开放性练习，从而培养学生的发散性思维、求异性思维、创造性思维，使他们的不同潜能逐步得到充分发挥，并从中体验学习的快乐。
3.课题实验研究的周期及步骤。
“周期”，是指所做课题研究的起止时间。
步骤，是指你把课题研究分成几个阶段，每个阶段做哪些工作。
一般来说，总是把课题研究的周期分为三个阶段，即准备阶段、实验阶段、总结阶段。
在准备阶段应做的工作主要有方案撰写、实验前学生情况摸底调查、教师的理论学习等；在实验阶段应做的工作主要有行动研究、资料积累、问卷调查、优秀教学设计、典型课例研究、实验课堂展示、实验课的教学反思、优秀论文评比及实验阶段小结等；在总结阶段应做的工作主要有课题效果检测、撰写研究报告、接受专家鉴定、推广研究成果。
4.实验研究成果的形式。
课题研究做完了，以什么形式展示出来。
常见的成果形式有：(1)是通过典型课例展示；(2)是实验研究论文；(3)是学生检测成绩；(4)是课题实验研究结题报告；(5)是其它课题有关的研究成果。
如我们学校研究的课题《小学数学问题开放性的研究》的预期成果是论文汇编、经验总结、案例分析、典型课例现场汇报、教学反思与教学随笔,实验课教学比武、结题报告等。
5.实验研究的组织结构包括实验领导小组和实验研究小组，还要明确的分工负责。
课题中心组成员尽可能是学科带头人、骨干教师，有一定的理论基础和实践经验，而且有时间、有能力保证课题研究的深入开展，并取得较好的成效。
同时还要在实验方案中体现实验研究经费的来源和如何保障的问题。
（三）如何开展课题研究。
课题研究的方法有很多，主要有文献资料法、教育观察法、如问卷调查、教育实验法、经验总结法、个案研究法等。
而小学教师比较适合的研究方法是行动研究法和案例研究法。
行动研究法，就是在行动中研究，在研究中行动。
行动研究法要求教师把研究课题不断转化为一个个发现问题到解决问题的行动。
如：六年级数学教材中常见的问题：六年一班有男生20人，————————，全班有学生多少人？让学生补充不同的条件：【①女生有25人，②比女生多（或少）5人，③是女生的4/5（或80%），④男生与女生的比是4：5，⑤相当于全班的4/9,……】,又如：一项工程，原计划50天完成，实际前10天完成了全工程的1/4，照这样的进度能不能在规定的时间内完成任务？学生可以从不同的角度去思考解决问题的途径：【①从实际50天完成的工作总量与单位“1”相比，1/4÷10×50>1。
②从实际完成这项工程所用的时间与原计划所用的时间相比，1÷（1/4÷10）<50。
③从实际的工作效率与原计划的工作效率相比，1/4÷10>1/50。
】，再如：客车和货车分别从相距360千米的甲乙两城同时开出，客车每小时行80千米，货车每小时行60千米，2小时后两车相距多少千米？学生在解决行程问题时，既要考虑两车是否同时开出的同时，还要考虑两车行驶的方向问题：【①两车相向而行：360-（80+60）×2=80（千米），②客车在前货车在后同向而行：360+（80-60）×2=400（千米），③货车在前客车在后同向而行：360-（80-60）×2=320（千米），④两车背向而行：360+（80+60）×2=640（千米）。
】（见福建论坛社科教育版，以开放性题材为载体，促进学生思维的全面发展）案例研究法。
一堂课、一个教育活动、一个教育情景、一次师生谈话、一个精彩的教学细节等等都是教师第一手鲜活案例。
案例研究是在真实的教育活动中发生的典型事件，是围绕事件而展开的生动的教育故事。
我们在撰写教育案例研究时除了描述事实外，更重要透过事实与现象、从教育理论层面的进行反思，提升自己的教育实践。
如在公开课活动常见到的现象，课堂上教师为了调动学生的课堂气氛，许诺如何奖励学生，而当课堂结束后教师与课堂上满脸笑容判若两人，拍着屁股就想溜了，这些都会给幼小的心灵造成伤害，难道不是鲜活的教育案例吗？（四）课题实验的结题。
课题实验研究完成预定的内容、达到预定的目标后，要进行结题。
结题工作既是课题的一个总结，也是对研究成果的一次鉴定。
结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本，要概述本课题课题研究的基本情况，体现本课题实施过程中的具体作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何推广阶段性成果等。
结题时要准备以下材料：结题申请报告、课题立项申报报告、课题立项批复通知、课题研究方案、课题研究的阶段性总结、课题研究终结性结题报告、课题实验研究成果等。
三、由从事教育职业到追求教育事业的升华——彰显教育人生的“灵魂”课题研究的严密性，促使一个个教师不断反思并使得思考的点点滴滴能够积淀下来的，促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
教育科研是当代教师工作的基本方式之一，也是当代教师进行学习的方式之一。
课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。