小学数学老师教研随笔 名师引领,促
小学数学教师教育教学随笔(7篇)学习啦
小学数学教师教育教学随笔（7篇）小学数学教师教育教学随笔（7篇）基础数学的知识与运用是我们生活中不可缺少的部分，数学也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
以下是小编准备的小学数学教师教育教学随笔范文，欢迎借鉴参考。
小学数学教师教育教学随笔精选篇1作为数学教师，我能认真制度计划，注重教学理论，认真教学和备课，积极参加教研组活动和学校教研活动，上好每一节课，并能经常听各位优秀老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。
按照新课标要求进行施教，让学生掌握好数学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面，多角度去培养学生的数学能力。
以下是对自己工作的体会和总结。
一、在思想上本人始终坚持学习党的教育方针和政策，认真学习时事政治，关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习，认真贯彻落实上级主管部门的有关文件精神。
严于律己、热爱党的教育事业，时时刻刻以一个人民教师的标准来严格要求自己、鞭策自己。
做到听从领导分配，圆满完成各项工作任务;力争在思想上、工作上为同事、学生的心目中树立一个良好的形象。
二、工作方面在这一年里，我担任小学数学四年级两个班的教学工作，工作充实而不乏挑战。
作为一名新老师，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。
我参加了新教师培训。
在工作上，严格要求自己，注重专业知识的积累和教学基本功的训练，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了小学生的学习和心理规律。
课后认真及时的批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导，课堂上尽力做到充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。
在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置。
小学数学教师随笔(精选12篇)
小学数学教师随笔（精选12篇）篇1：小学数学教师随笔学习已经变得越来越重要，尤其是学习能力。
就如托勒密曾说“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
小学数学的新课程要要求师生之间要相互交流、相互沟通、互相启发、相互补充。
将学生从能够“学会知识”向能够“会学知识”转化，促进了学生的自主学习。
新课程理念更多地强调学生的自主、合作、探究学习方式。
小学数学教材的编排也进一步突出了学生实践操作性与知识形成过程的活动性，学生的学习材料上贴近了学生的实际生活，可以做到让学生的自主参与学习，让学生在体验中去观察、思考、计算、实验、再观察、比较、归纳等，在独立思考的基础上再与同伴合作交流，自主获取知识。
这样强调了学生的学习主体性，有利于发展学生的自主学习和创造能力，也是素质教育的基本要求。
在实践的过程中，首先要设计好学生“自学”的指导目标。
在课前教师要向学生宣布明确的学习目标，从而让学生在自学过程中有一个明确的方向，学生“自学”才能有的放矢地进行下去，从实验、观察、对比等学习过程中学会努力寻求答案，并在寻求答案和学习过程中自主地与同伴交流，提出自己的见解与同伴讨论，最终得出正确的结论或是疑问来解决这个过程中的问题，同时也能够为教师的引导提供依据，这就形成老师与学生之间的良好沟通循环环境。
另外，要多鼓励学生认真自学，积极思考、交流。
在老师提出的学习目标下，同学之间可以形成相应的学习竞赛小组，对比学习经验和结论，进一步促进学生的积极性。
在过程中，要做到及时表扬和鼓励学生的学习热情。
因此，教师在引导学习的过程中，要通过对学生学习目标的追问引发学生的不同见解，课堂气氛也会因此活跃起来，要知道每个学生都有表现自己的欲望，他们会毫无保留地向同学展现自己的思考和学习所得，当得到肯定时，他们会喜形于色享受成功的快乐;当他们的理解偏差得不到师生认同甚至被反对时，他们就会静下心来认真倾听讲解，重新对知识加以理解认识。
再者，就是要发现学生的创新思维，同时也让大家分享其创新过程和所得结果，鼓励全班同学向他们学习，以此逐渐提高学生的自学能力。
小学数学教学随笔(精选5篇)
小学数学教学随笔(精选5篇)小学数学教学随笔（篇1）在小学数学教学中，培养学生生活实践能力是素质教育的核心内容，是小学数学教学的任务之一。
也是打造灵动课堂构建高效教学模式的最佳途径之一。
通过对培养学生实践能力的研究，初步形成了系统的操作体系。
总结出了适合本班学生的四种方法。
1.收集法：在课堂教学中，注重让学生开展调查，收集、整理相关材料，培养了学生社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题能力。
2.观察法：引导学生按一定的顺序和思路进行观察，发展了学生的观察能力和思考能力。
3.设疑法：在教学中创造问题情境，在活动中学会发现问题，解决问题。
4.运用法：在教学中，注重文中知识与生活实际相联系，不仅巩固了数学知识，而且积累了生活经验。
在课堂教学中我依据本班同学实际情况和文本知识内容，结合生活实践进行灵活多样的教育教学，学生综合素质得以提升，实践能力不断提高，提高了课堂教学效率。
学生学习成绩大幅度提升。
小学数学教学随笔（篇2）体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。
在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
小学数学老师个人教学随笔(范文10篇)
小学数学老师个人教学随笔（范文10篇）0）我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。
1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。
而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。
利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算潜力。
如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。
但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。
数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。
一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。
有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。
因此，我们必须要精心呵护每一颗完美而脆弱的心灵。
当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。
3、信任，是孩子成长的营养品在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。
心理学家认为，追求信任，这是一种用心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、实现自我价值的内驱力。
信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有用心的鼓励作用。
作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。
我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。
因此，对待学生我都一视同仁。
在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。
小学数学老师教研随笔名师引领,促我成长!
小学数学老师教研随笔名师引领，促我成长！在我校举行的青年教师大赛中，有幸请到了教研室的王丽娟主任，更有幸的是能够亲听王主任的杰出点评。
有两位老师做了课，分别是《圆的周长》、《植树问题》，这两位老师课后第一对自己的本节课进行了自我反思，而后王主任针对两节课进行了点评。
一、氛围专门好王主任对我们备课给与了充分的确信，专门是“独备—组备—展现”如此的过程评判专门高，这充分说明了校内教研在扎实有效的开展，更能反映出教研组内老师之间的一种和谐氛围，这关于教师的个人成长是专门重要的，关于整个团队的成长也是重要的。
二、突破模式我校一直在进行自信课堂建设，展现的老师也差不多表达了那个模式。
王主任关于我校的课堂建设给予了确信，专门是关于新任老师来说，按照模式上课，专门快自己的课堂就能走上正轨，成为一个合格的课堂。
然而要成为优秀的课堂，就需要在那个基础之上突破模式，更为灵活的使用模式，也能够在此基础上创新模式，使模式更为适合自己。
三、深入摸索一节课不单单是这节课的本身，更为重要的是通过这节课表达了数学学科的核心素养。
例如抽象、推理和建模数学思想；运算、几何直观和数据分析能力。
平常听课确实是针对一节课内容来听，站的高度不够，因此评课的高度就不够，指导性就不是专门强。
在以后的备课和评课中，都需要站在一定的高度，也要有一定的深度，如此才能成就一节更完美的课堂。
四、精预备课与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
备课要从学情、教材和课标动身，大多数老师关于学情和教材把握的还比较好，然而往往忽视课程标准那个环节。
小学数学老师教研随笔
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已是一名小学数学老师近十年。
在这十年里，我始终坚守在教育教学一线，与孩子们共同成长。
为了更好地提高教育教学质量，我积极参加各类教研活动，不断丰富自己的教育教学理念。
以下是我近期参加教研活动的一些感悟和心得。
一、教研活动的重要性教研活动是教师专业成长的重要途径。
通过参加教研活动，教师可以拓宽视野，学习先进的教育教学理念和方法，提高自己的教育教学水平。
同时，教研活动还能促进教师之间的交流与合作，共同解决教育教学中的问题。
1. 提高教育教学质量教研活动有助于教师深入分析教材，把握教学重点和难点，从而提高课堂教学质量。
通过集体备课、听课评课等活动，教师可以互相借鉴、取长补短，使教学更加科学、合理。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了展示自我、学习他人的平台。
在活动中，教师可以发现自己的不足，从而有针对性地进行改进。
此外，教研活动还能激发教师的学习热情，促使他们不断追求卓越。
3. 增强团队凝聚力教研活动有助于增进教师之间的了解和沟通，增强团队凝聚力。
在活动中，教师们可以相互支持、共同进步，形成良好的团队氛围。
二、近期教研活动感悟1. 课题研究近期，我参与了学校关于“小学数学问题解决策略”的课题研究。
在研究过程中，我深刻认识到，问题解决策略在数学教学中的重要性。
通过查阅文献、观摩优秀课例、分析学生作业等，我对问题解决策略有了更深入的了解。
在今后的教学中，我将结合课题研究成果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 教学设计参加教研活动，使我认识到教学设计的重要性。
一个优秀的教学设计，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
在活动中，我学习了多位优秀教师的教学设计案例，并结合自身教学实际，对教学设计进行了反思和改进。
例如，在讲解“分数的加减法”时，我设计了以下教学环节：（1）创设情境，激发兴趣通过生活中的实例，让学生初步感知分数的加减法。
（2）探究新知，合作学习引导学生观察、比较、分析，发现分数加减法的计算方法。
小学数学教师个人教学随笔范文三篇
小学数学教师个人教学随笔范文三篇【篇一】小学数学教师个人教学随笔时间匆匆流逝，转眼间，进入这个温馨、积极向上的 __ 团队已经半年了，半年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙。
但是我感觉收获多多，感慨多多。
一、政治思想、师德方面近期来，我时刻名师工作室成员的标准来严格要求自己。
思想上要求上进，业务上刻苦钻研，能认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。
二、理论积淀，提升素养在我们工作室的博客，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。
这些都是我们成员的学习成果，是我们学习实践反思再学习的过程。
名师工作室，为我的专业成长提供了很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。
通过学习我深深体会到学然后知不足，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。
三、读书交流，提升理论为了提高我们的专业理论水平，从工作室成立的那天起我们就共同开始阅读同一本书《静悄悄的革命》，我们定期交流读书心得，反馈收获，为我的课堂教学提供了理论支撑。
同时，平时能坚持阅读了《爱的教育》、《给教师的建议》等教育理论书籍，撰写了读书笔记和读书心得。
这学期还有一篇教学随笔《在探索中成长》发表在CN刊物上。
四、乐于求索，积极科研本学期，工作室开展了丰富的教研活动听课评课，专题讲座等。
每一次活动，我都积极参加，认真聆听工作室成员间的相互交流，虚心学习他人的宝贵经验，及时作出总结和反思，努力提升自身素质。
这其中就有我作的一节课《倒数的认识》和专题讲座《有关数量关系的一点思考》。
五、认真反思、明确方向一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：1.在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。
2.及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。
小学数学老师的教学随笔(7篇)
小学数学老师的教学随笔（7篇）小学数学老师的教学随笔大全（7篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段和使用工具，可以应用于现实世界的任何问题，以下是小编准备的小学数学老师的教学随笔范文，欢迎借鉴参考。
小学数学老师的教学随笔精选篇1在多年的数学教学过程中，我体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。
因此在教学过程中教师应注重培养好学生非智力因素。
以下是我的两点总结：一、创造有利条件，激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。
尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。
二、培养师生情感，使其亲师信道古人云：“亲其师，信其道”。
要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己想法。
在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。
教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。
只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。
这样师生间的距离近了，感情增加了。
而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。
以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功。
名师引领课听课随笔
名师引领课听课随笔在名师引领课中，我有幸听到了许多优秀教师的授课，也通过随笔记录下了一些思考和体会。
以下是我在听课过程中的随笔：第一堂课是由丁老师带来的《漫长的两百米》，这是一堂关于名人传记的课程。
丁老师以生动的语言和图片，向我们介绍了几位历史上的伟人，他们在各自领域的成就和贡献。
通过丁老师的讲解，我了解到这些伟人并非一帆风顺，他们都曾经历过许多困难和挫折，但是他们凭借坚持不懈的努力和不屈的意志，最终取得了成功。
这让我明白了不论在什么领域，都需要付出努力和坚持才能取得成功。
第二堂课是由王老师带来的《数学的世界》，这是一堂关于数学的启蒙课。
王老师以生动的故事和实例，向我们展示了数学的智慧和美丽。
他告诉我们数学是一门需要思考和探索的学科，而不是简单的记忆和计算。
通过王老师的讲解，我对数学的兴趣被激发起来，我开始明白数学并不是一门枯燥无味的学科，而是一门可以运用到生活中的学科。
第三堂课是由李老师带来的《探索的乐趣》，这是一堂关于科学实验的课程。
李老师用生动的实验和示范，向我们展示了科学实验的奥妙和乐趣。
他告诉我们实验是一种探索的方式，通过实验我们可以发现和验证事物的规律。
通过李老师的讲解，我感受到了科学的神奇和乐趣。
我开始喜欢上了进行实验，通过实验我可以自己动手去探索和发现事物的奥秘。
第四堂课是由张老师带来的《写作的艺术》，这是一堂关于写作的课程。
张老师以自己的写作经验和作品，向我们展示了写作的技巧和方法。
他告诉我们写作是一种表达自己的方式，通过文字我们可以抒发情感和思想。
通过张老师的讲解，我学会了如何运用语言来表达自己的观点和思考。
我开始喜欢上了写作，通过写作我可以更好地表达自己的思想和情感。
这些课程的共同特点是，他们都注重培养学生的动手能力和探索精神。
通过这些课程，我不仅学到了知识，更重要的是学会了如何学习和思考。
我明白了学习并不是仅仅记忆和背诵知识，而是要理解和运用知识。
同时，这些课程也激发了我的兴趣和潜能，让我对学习和未来充满了希望和激情。
小学一年级数学教研随笔
一、引言数学是一门基础学科，对于培养孩子们的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新精神具有重要意义。
作为一名小学一年级数学教师，我深感责任重大。
在教育教学实践中，我不断探索、总结，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面谈谈我的数学教研随笔。
二、关注学生的认知特点一年级学生正处于认知发展的关键时期，他们对数学知识的理解往往停留在表面。
因此，在教学过程中，我注重关注学生的认知特点，以激发他们的学习兴趣。
1. 联系生活实际一年级数学教材中的知识点都与学生的生活息息相关。
例如，在学习“认识人民币”时，我带领学生们去超市购物，让他们在实际操作中理解人民币的价值和用途。
这样，学生们既能将所学知识应用于实际生活，又能增强学习兴趣。
2. 创设情境教学情境教学有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在学习“认识图形”时，我创设了一个“动物运动会”的情境，让学生们通过观察、比较、操作等活动，认识各种图形。
在游戏中，学生们既学会了知识，又锻炼了思维能力。
3. 重视直观教学一年级学生以具体形象思维为主，直观教学有助于他们更好地理解抽象的数学知识。
例如，在学习“认识数字”时，我运用教具、图片等，让学生们直观地认识数字的形状、大小和顺序。
三、注重教学方法1. 互动式教学互动式教学有助于调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
在教学过程中，我鼓励学生们积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
同时，我还注重师生互动，关注每一个学生的表现，及时给予鼓励和指导。
2. 合作学习合作学习有助于培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。
在一年级数学教学中，我鼓励学生们分组进行学习，共同完成任务。
在合作过程中，学生们相互学习、相互帮助，共同提高。
3. 案例教学案例教学有助于提高学生的实践能力。
在教学过程中，我结合教材内容，选取具有代表性的案例，让学生们进行分析、讨论，从而加深对知识的理解。
四、关注教学评价1. 重视过程性评价在教学过程中，我关注学生的成长过程，及时给予评价和反馈。
小学数学老师随笔(精选10篇)
小学数学老师随笔（精选10篇）小学数学老师随笔篇1一年来，为适应新时期教学工作的要求，本人从各方面严格要求自己，认真学习贯彻党的教育方针，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求和学校的各项规章制度，完成上级和学校的分配的任务。
积极向有经验的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。
“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。
从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。
我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。
为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。
今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
)二、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的安排，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每课书的知识要点，归纳总结。
二、增强上课技能，提高教学质量。
使课堂讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，让学生多动手，从而加深理解掌握知识。
加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
教研工作随笔二年级数学
作为一名二年级数学教师，我深知这个阶段的学生正处于数学启蒙的关键时期。
在这个阶段，孩子们对数学的兴趣、思维方式以及学习习惯的养成都至关重要。
以下是我对二年级数学教学的一些心得体会。
一、激发学生的学习兴趣二年级的学生年龄较小，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
1. 创设情境，引发思考在课堂教学中，我努力创设与生活紧密相关的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在教学“认识人民币”一课时，我带领学生去超市购物，让他们在实际操作中学习人民币的换算和找零。
这样，学生在实践中体验数学，激发了学习兴趣。
2. 多样化的教学手段为了提高学生的学习兴趣，我运用多种教学手段，如多媒体课件、实物操作、游戏等。
通过这些手段，让学生在课堂上既能动手操作，又能动脑思考，从而提高学习效果。
3. 适时表扬，增强自信在教学中，我注重对学生的表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和成功。
当学生在课堂上表现出色时，我会及时给予表扬，让他们在愉悦的氛围中学习数学。
二、培养良好的学习习惯二年级是学生养成良好学习习惯的关键时期。
在这个阶段，我注重培养学生的以下几种学习习惯：1. 认真听讲的习惯在课堂上，我要求学生认真听讲，做好笔记。
同时，我鼓励学生提出问题，与同学和老师共同探讨。
2. 勤于思考的习惯在教学中，我引导学生积极思考，勇于发表自己的观点。
对于学生的不同想法，我给予肯定和鼓励，让他们在思考中提高数学素养。
3. 勤于练习的习惯为了巩固所学知识，我要求学生每天完成一定量的练习题。
同时，我鼓励学生之间相互批改作业，提高解题能力。
4. 勤于总结的习惯在学期末或单元结束时，我引导学生对所学知识进行总结，帮助他们梳理知识体系，提高数学思维能力。
三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学中，我关注个体差异，因材施教。
1. 个性化教学针对不同学生的学习水平，我制定个性化的教学计划。
名师引领课听课随笔
名师引领课听课随笔在名师引领课中，我有幸参与了一堂非常精彩的课堂，这是一节高三数学课。
在老师的引领和指导下，我深刻地感受到了名师的教学魅力和学习乐趣。
在课前，老师为我们准备了一份小组作业，让我们提前对即将学习的内容进行预习。
在小组讨论中，我和同学们积极交流，共同梳理了学习的重点和难点。
这使我对课堂中要学的内容有了初步的了解，并且提前预热了我的学习热情。
上课前，老师向我们简要介绍了本堂课的教学目标和重点，让我们对课堂有了更明确的期待。
课堂开始后，老师首先带着我们复习了前几节课的内容，并进行了一些简单的巩固练习。
通过这些复习和巩固，我发现自己对前几节课的掌握程度非常不够，这让我对接下来的学习产生了一定的担忧。
接着，老师开始正式教授本节课的新内容。
他先通过一个生动的例子引出了本节课的学习内容，让我们对知识有了直观的感受。
然后，他用简洁明了的语言讲解了相关的概念和思路，引导我们逐步深入理解。
老师讲解时常常穿插一些生动的比喻和幽默的语言，使课堂充满了活力和趣味。
在讲解过程中，老师还经常提问我们，引导我们思考和独立思维。
他鼓励我们大胆发表自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。
我发现，当我们积极参与课堂讨论时，不仅能够加深对知识的理解，还能够培养我们的思维能力和表达能力。
在课堂的后半段，老师进行了一些拓展和延伸的讲解。
他给我们展示了一些应用题，让我们思考如何将所学的知识应用到实际问题中。
通过这些应用题的讲解，我不仅更加深入地理解了所学的知识，还明确了知识的实用性和应用性。
课堂的最后，老师给我们布置了一些课后习题和练习题，作为对本节课的巩固和拓展。
他强调了课后复习的重要性，并鼓励我们要做到每天审查我们所学的知识。
他还提供了一些学习方法和技巧，帮助我们更加高效地学习和复习。
通过这节课的学习，我不仅对数学知识有了更深入的理解，还认识到了名师教学的独特魅力。
名师不仅掌握了丰富的教学技巧，还能够引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。
一年级数学教研随笔
一、前言作为一名一年级数学教师，我深知一年级是学生数学学习的启蒙阶段，也是培养学生数学兴趣和习惯的关键时期。
为了提高教学质量，我积极参与学校组织的数学教研活动，与同事们共同探讨一年级数学教学中的问题，分享教学经验。
以下是我对一年级数学教研的一些思考和体会。
二、一年级数学教研的必要性1. 培养学生数学兴趣一年级是学生接触数学的起始阶段，如何激发学生的数学兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，是我们教师需要思考的问题。
通过教研活动，我们可以交流各自的教学方法，借鉴他人的成功经验，从而提高我们的教学效果。
2. 提高教学质量一年级数学教学内容相对简单，但教学过程中仍存在许多问题。
通过教研活动，我们可以及时发现和解决教学中遇到的问题，提高教学质量。
3. 促进教师专业成长教研活动是教师之间相互学习、交流、分享的平台，有助于促进教师专业成长。
在教研活动中，我们可以学习先进的教学理念、教学方法，不断提升自己的教育教学水平。
三、一年级数学教研的内容1. 教学内容分析在教研活动中，我们首先对一年级数学教材进行分析，明确每个单元的教学目标和重难点。
通过分析，我们了解到一年级数学教学应注重培养学生的数感、运算能力、空间观念和几何直观能力。
2. 教学方法探讨在教研活动中，我们分享各自的教学方法，如情境教学、游戏教学、探究式教学等。
通过探讨，我们认识到在一年级数学教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习，在实践中提高。
3. 教学评价研究在教研活动中，我们讨论如何对一年级学生的数学学习进行评价。
通过评价，我们可以了解学生的学习情况，为教学提供依据。
我们认识到，一年级数学评价应注重过程性评价，关注学生的进步和努力。
4. 教学案例分享在教研活动中，我们分享各自的教学案例，如课堂管理、教学设计、课后辅导等。
通过分享，我们可以学习他人的教学经验，为自己的教学提供借鉴。
四、一年级数学教研的成果1. 教学质量提高通过参加教研活动，我们教师的教学水平得到了提升，学生在数学学习上的成绩也有所提高。
五年级数学下册教研随笔
时光荏苒，转眼间我们五年级数学下册的教学已经接近尾声。
回顾这段时间的教学，我深感自己在教学过程中有很多收获和感悟。
以下是我对五年级数学下册教研的一些随笔。
一、教研活动回顾1.集体备课在五年级数学下册的教学过程中，我们教师团队积极开展集体备课活动。
通过集体备课，我们共同探讨教材内容、教学方法和教学手段，力求提高课堂教学质量。
在备课过程中，我们注重以下几点：（1）深入研读教材，把握教材的重难点；（2）结合学生实际情况，制定合理的教学目标；（3）优化教学设计，提高课堂教学效率；（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
2.教学观摩为了提升自己的教学水平，我们教师团队定期进行教学观摩活动。
通过观摩其他教师的课堂教学，我们学习到了许多优秀的教学方法和技巧，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3.课题研究在五年级数学下册的教学中，我们教师团队针对教学中的重点、难点和热点问题，开展了课题研究。
通过课题研究，我们深入剖析问题，寻求解决问题的有效途径，从而提高教学效果。
二、教学感悟1.注重基础知识教学五年级数学下册的教学内容较为丰富，包括分数、小数、几何图形等。
在教学中，我深刻认识到基础知识教学的重要性。
只有扎实掌握基础知识，学生才能在后续学习中游刃有余。
2.关注学生个体差异在教学过程中，我注意到每个学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好都有所不同。
为了使每个学生都能在课堂上得到充分发展，我采取了分层教学策略，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
3.培养学生的思维能力五年级数学下册的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学中，我注重引导学生通过观察、比较、分析、归纳等方法，自主探究数学规律，提高学生的思维能力。
4.激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在五年级数学下册的教学中，我努力激发学生的学习兴趣，通过创设情境、游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
5.家校合作五年级数学下册的教学需要家校共同参与。
小学数学教研活动随笔
一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，小学数学教育越来越受到广泛关注。
为了提高小学数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我们学校于近日开展了一次小学数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、互动研讨等形式，促进教师专业成长，提升教育教学水平。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，我们针对本学期的一节数学课进行了集体备课。
首先，由主备人详细介绍了本节课的教学目标、教学重难点以及教学策略。
接着，其他教师纷纷发表自己的意见和建议，对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。
经过集体备课，我们形成了一份较为完善的教学方案。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，我们组织了教学观摩活动。
主备人根据集体备课的结果，呈现了一节精彩的数学课。
课堂上，教师运用多种教学手段，引导学生积极参与、合作探究，充分调动了学生的学习兴趣。
课后，观摩教师对本节课进行了点评，肯定了优点，同时也指出了不足之处。
3. 互动研讨教学观摩结束后，我们进行了互动研讨。
首先，主备人针对本节课的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了反思。
然后，其他教师结合自己的教学实践，分享了自己的教学经验和心得。
在研讨过程中，大家针对教学中的热点问题进行了深入探讨，如如何提高学生的学习兴趣、如何培养学生的数学思维能力等。
4. 总结与展望活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动达到了预期目标，教师们在活动中取得了丰硕的成果。
同时，他也对今后的教研工作提出了要求，希望大家能够继续努力，不断提高教育教学水平。
三、活动感悟1. 集体备课是提高教学质量的重要途径通过本次教研活动，我深刻认识到集体备课的重要性。
在集体备课过程中，教师们可以共同探讨教学问题，分享教学经验，从而提高教学设计水平。
同时，集体备课也有利于促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
2. 教学观摩有助于提升教师教学能力教学观摩是教师之间相互学习、取长补短的好机会。
小学数学课堂随笔小学数学教师随笔-以问题引领课堂把机会还给孩子
小学数学课堂随笔小学数学教师随笔-以问题引
领课堂把机会还给孩子
通过观看赵老师的课以及专家的磨课分析让我深刻的认识到：学生探究学习的积极性、主动性来自于一个充满疑问和问题的情境，没有问题的教学，在学生脑海里就不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪。
赵老师在教学时注重利用实际有效的知识做铺垫，引导学生，创设了有价值的问题情境（“分苹果”同样是1/2，为什么个数不一样？），让学生感受问题、发现问题、提出问题。
活跃了学生的思维，引导学生主动探究。
有了问题才能促进学生思考问题。
利用问题来引起学生的求知欲，引起学生主动参与研究。
师生、生生间相互交流信息，让学生有发表自己看法的机会，并在分析和交流的过程中去解决问题。
赵老师为学生提供了一个合作学习的平台；他鼓助学生大胆发表自己的见解；提高了学生解决问题的能力，充分体现了“教”以“导”（引导）为主、“学”以“思”（思考）为贵的现代教育理念。
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小学数学教研活动随笔(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临着前所未有的挑战。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了小学数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、评课议课等形式，探讨小学数学教学中的热点问题，提升教师的教学水平。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，各年级组进行了集体备课。
在备课过程中，教师们共同研究教材，分析学情，确定教学目标、重难点，探讨教学方法。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的了解，对教学策略有了更明确的认识。
2. 课堂教学展示在集体备课的基础上，各年级组选派优秀教师进行课堂教学展示。
展示课上，教师们注重激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，关注学生的个体差异，注重培养学生的合作探究能力。
在课堂教学中，教师们运用多种教学手段，如多媒体、实物教具等，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 评课议课课后，各年级组进行了评课议课。
评课过程中，教师们本着实事求是、相互学习的态度，对展示课进行了全面、客观的评价。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
4. 专题讲座在教研活动最后，学校邀请了知名数学教育专家进行专题讲座。
讲座内容涉及小学数学教学中的热点问题，如如何培养学生的数学思维能力、如何提高课堂效率等。
专家的讲座为教师们提供了新的教学理念和方法，拓宽了教师的视野。
三、活动感悟1. 集体备课是提高教学质量的重要途径。
通过集体备课，教师们可以共同研究教材，分享教学经验，形成教学合力，提高教学质量。
2. 课堂教学是教师展示教学成果的重要平台。
在课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
3. 评课议课是促进教师专业成长的有效手段。
通过评课议课，教师们可以发现问题、总结经验，不断提高自己的教学水平。
4. 专题讲座为教师们提供了新的教学理念和方法。
教师们应积极参加各类培训，不断学习，提升自己的专业素养。
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小学数学老师教研随笔名师引领，促我成长！
在我校举行的青年教师大赛中，有幸请到了教研室的王丽娟主任，更有幸的是能够亲听王主任的精彩点评。
有两位老师做了课，分别是《圆的周长》、《植树问题》，这两位老师课后首先对自己的本节课进行了自我反思，而后王主任针对两节课进行了点评。
一、氛围很好
王主任对我们备课给与了充分的肯定，特别是“独备—组备—展示”这样的过程评价很高，这充分说明了校内教研在扎实有效的开展，更能反映出教研组内老师之间的一种和谐氛围，这对于教师的个人成长是很重要的，对于整个团队的成长也是重要的。
二、突破模式
我校一直在进行自信课堂建设，展示的老师也基本体现了这个模式。
王主任对于我校的课堂建设给予了肯定，特别是对于新任老师来说，按照模式上课，很快自己的课堂就能走上正轨，成为一个合格的课堂。
但是要成为优秀的课堂，就需要在这个基础之上突破模式，更为灵活的使用模式，也可以在此基础上创新模式，使模式更为适合自己。
三、深入思考
一节课不单单是这节课的本身，更为重要的是通过这节课
体现了数学学科的核心素养。
例如抽象、推理和建模数学思想；运算、几何直观和数据分析能力。
平时听课真的是针对一节课内容来听，站的高度不够，因此评课的高度就不够，指导性就不是很强。
在以后的备课和评课中，都需要站在一定的高度，也要有一定的深度，这样才能成就一节更完美的课堂。
四、精准备课
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老
师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
备课要从学情、教材和课标出发，大多数老师对于学情和教材把握的还比较好，但是往往忽视课程标准这个环节。
特别是王主任在提到学习目标时，提到理解、掌握、经历、探究等行为动词的理解，感到对于这一块知识不够深入学习，其实在课程标准中都有详细的叙述。
虽然课程标准也研读了，但是还是不够深入，不够精确。
要备精准备好一节课，研读课程标准必不可少。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
这次虽然没有参与青年教师课堂大赛的讲课，但是从最后的反思和评课中收获良多，特别是王丽娟主任的点评，让我校
的数学老师都是纷纷点赞，名师的指点，更使我们在专业中得到专业成长！。