澳大利亚TAFE对我国高职院校双语会计人才培养的启示
澳大利亚TAFE职业教育培训特点及其对中国高技能人才培养的启示
42ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 06人才培养TALENT TRAINING编辑 李 真澳大利亚TAFE职业教育培训特点及其对中国高技能人才培养的启示文／孙学武 赵 言TAFE 学院是澳大利亚高等教育的重要组成部分。
此次技工院校教师赴澳洲学习团队一行五人到访的昆士兰州西南技术与成人继续教育学院（简称昆士兰州西南TAFE 学院），是总院的６大分院之一，拥有优秀的教师和学生职业能力培训记录，95%的毕业生通过培训找到工作或在澳洲进行进一步的深造与学习。
该校对该地区和澳大利亚的发展做出了巨大贡献，是中国职业技能、技术类技工院校师生来澳培训的理想职业培训机构。
它们比较注重对国外进修教师进行职业技能和教学执行能力的培养。
在教学组织方面，针对来自不同国家的学习对象制订不同的教学方案，采取灵活多样的教学方式、方法和手段开展师资培训工作，既有专家的理论讲授，也有现场教学培训观摩，为各专业教师提供优质、高效的培训和学习服务。
赴澳教师的职业能力培训内容主要包括：澳洲职业教育与培训纲要和培训体系概论；澳洲TAFE 学院管理和组织架构和技能教学质量管理办法；澳洲技能质量署管理与组织架构，澳洲高级职业教育与培训规程、管理流程；澳洲TAFE 高级职业教育与培训审计与质量保障体系；澳洲TAFE 高级职业教育与培训使用培训包文件组成与典型专业授课内容解析；解决如何运用和经过质量评定的课程来满足行业客户和能力需求分析；澳洲TAFE 如何规划、组织和实施教授班级课程及如何进行学生辅导；澳洲TAFE 职业教育课程开发、课程授课和高职教育的研发措施、方法、策略；澳洲TAFE 如何注重培养学生的动手能力、创新能力的开发策略和最佳项目教学的方法解析。
一、澳大利亚TAFE职业教育培训特点赴澳教师通过80课时的理实一体化学习和对包括汽车维修、电气工程、机械制造等专业在内的八个专业、四所澳大利亚TAFE 学院分校教学场地和设施及示范课的观摩，归纳总结出澳大利亚TAFE 学院职业教育与培训有以下几个显著的特点。
澳大利亚TAFE学院办学模式及对我国高职教育的启示
澳大利亚ＴＡＦＥ学院办学模式及对我国高职教育的启示［摘要］文章分析了澳大利亚TAFE学院在办学体制、管理机制、资格框架、课程设置、质量监控等方面的办学特点，并对我国高职教育的改革与发展提出了若干建议。
［关键词］澳大利亚TAFE学院办学模式澳大利亚TAFE（技术与继续教育）学院是以行业为主导的政府、行业与学校相结合的独立的、多层次的综合性职业教育与培训机构，是澳大利亚职业教育与培训系统的办学主体，也是澳大利亚终身教育与学习体系的重要支柱。
TAFE 学院以服务为宗旨，以需求为导向，以能力培养为根本，与社会、行业紧密合作，管理体制先进，运作机制高效，课程种类丰富，办学形式灵活，教育培训对象广泛，办学特色鲜明，具有较高的国际声誉和广泛的影响力。
一、TAFE学院办学模式的主要特点(一)以政府为主导，以学校为主体，行业、企业和社会广泛深入参与办学澳大利亚TAFE学院主要由所在州的政府举办，联邦和州的教育、科学与培训部负责制定职业教育与培训的政策和进行财政拨款。
企业根据产业结构和生产第一线的实际需要提出人力资源的具体要求。
而联邦和州的行业培训顾问机构如行业协会，根据各企业的要求，制定行业的能力标准和课程培训指标，并定期对学校的具体教学和课程进行评估，代表行业直接参与TAFE学院的教育与培训全过程。
如维多利亚州设有州学习与技能培训委员会，该委员会主体由行业协会成员组成，对本州职业教育与培训的战略规划、政策制定和实施进行咨询和督促。
另外，该州还设有18个行业性培训咨询机构，对本州职业教育与培训提供咨询和建议。
此外，按照该州的规定，每所TAFE学院的董事会中半数以上的董事必须来自相关行业、企业，具有行业专业知识和经验。
要特别说明的是，行业协会作为行业和企业的代表组织，在TAFE教育中起着举足轻重的作用，行业和企业通过行业协会在国家、地方、学校等层面具体参与了TAFE教育的政策制定、职业资格标准的制定、培训包的开发、课程开发、学校管理、教学过程和质量监控，在TAFE教育中发挥积极的引领作用。
澳大利亚的TAFE教育及对我国高职教育的启示
文 凭相 当于 中国的高 专 、 高职文 凭 。
缩写 ， 即澳 大利 亚 的科 技及 继续 学 院 ， 是澳 大利 亚政 府对 具 有 初 高 中 文 化 水 平 人 员 的 再 教 育 机 构 。
Ｔ Ｅ由澳 大利 亚政 府 资 助 ， 个 省 份 和领 地 均 设 ＡＦ 各
有管 理机构 ， 各机 构通 力合作 ， 同设立 一个 全 国性 共
与教 育 川。Ｔ Ｅ文 凭 包括 证 书 （ ｅｔ ｉ ｔ） 文 凭 ＡＦ Ｃ ｒｉ ｃ ｅ 、 ｆａ
１ 澳 大 利 亚 Ｔ Ｅ教 育 现状 ＡＦ
Ｔ Ｅ是 Ｔｅｈ ｉ ｌ ｄＦ ｒｈ ｒ ｄ ｃｔ ｎ的 ＡＦ ｃ ｎｃ ａ Ａｎ ｕｔ ｅ ｕ ａｉ Ｅ ｏ
（Ｄｉｌｍａ Ａｄ ａ ｃｄ ｉｌｍａ 。 Ｔ Ｅ的证 书 相 当于 中国 的 中职 文 凭 ， 凭 和 高 级 ＡＦ 文
２ Ｔ Ｅ教 育 的证 书结 构 ＡＦ
澳 大利 亚 中小 学 教 育 一 般 为 小 学 ６年 ， 中 初 年 ， 中 ２年 。然 后 ， 少 ７ 的 中学 毕 业 生 进 入 高 至 ０／ ９ ６ ＴＡＦ Ｅ学 院接受 技术 与职业 教 育 ， 间通 常 为 ２ 时 ～３ 年 。但这 只 占 Ｔ Ｅ生 源 的 ４ ， ６ 的 学 员 ＡＦ ０ 约 ０ 是 工作后 再 回到 校 园学 习 的ｌ 。此 外 ， ２ ］ 大学 的本 科
ｇ ｎ ｃ ｌ ，ｓ ｒ ｎ ｔ ｅ ｉ ｇ ｔ ｅ ｐ ｒ ｉｉ ａ ｉ ｎ ｉ ｔ ｔ ｗｎ ｉ ｄ ｓ ｒ ． ａ ｉａｌ ｙ ｔ ｅ ｇ ｈ ｎ ｎ ｈ ａ ｔ ｐ ｔ ｎ ｏ ｉ ｏ ｕ ｔ ｙ ｃ ｏ ｓ ｎ
Ｋｅ ｒ ｓ ＴＡＦ ；ｃ ｒｉｉａｅ ｓｒ ｃｕ ｅ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅ ｔ ｇ；ｅ ｌ ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｙｗｏ ｄ ： Ｅ ｅ ｔ ｃ ｔ ｔｕ ｔ ｒ ；ｃ ｒ ｉｕ ｕ ｓ ｔｉ ｆ ｎ ｎ ｉ ｔｎ ｎ ｇ
澳大利亚TAFE对我国高职院校实践教学的启发
澳大利亚TAFE对我国高职院校实践教学的启发（东华理工大学，江西南昌330013）中国论文网 /7/摘要：本文从实践教学层面对澳大利亚TAFE与我国高职院校进行比较研究，并提出了澳大利亚TAFE对我国高职院校实践教学的启发。
从构建以能力为本位的教学指导思想、以学生为中心的教育理念、行业企业参与教学实践三个方面，说明高级职业学校实践课程教学变革的价值性。
关键词：澳大利亚TAFE 高职院校实践教学比较研究引言TAFE（指实用技术及后续深度培养教育）是澳洲以公立性学校作为重点办学平台，在国家构建的学历资格构架范畴（涵盖学历资格确认程序、培养程序、确认程序）之内，以产业促进为驱动力，以政府机构、行业体系和学校教学园地的紧密结合为具体特征，以学生的需求为核心，和中级学校、高等学校实施紧密对接的、相对自主的、多维度、多渠道的整体性职业技术教育教学体系，在世界教学领域中具有重要地位。
欲促进高级职业技术教育的发展，即一定要依照目前的具体教育情况对高级职业技术教育持续实施探求及变革。
实践型教学内容属于高级职业技术教育的主要成分，紧密关联塑造职业型技术人才的专业操作技能及广泛的社会适应性，紧密关联总体高级职业技术教育的完善和进步。
不管是打造实效型、技术型时代所需的专业人才，还是塑造同学们的职业观念及创新性思索技能，开展实践性教学均是不可或缺的教学过程[1]。
本文阐述澳大利亚TAFE实践教学特点，力求探寻我国高职院校实践教学中的主要问题，并提出一些可行的解决方法。
1.澳大利亚TAFE与我国高职院校实践教�W比较研究澳大利亚TAFE与我国高职院校实践教学具有不同特点。
澳大利亚TAFE技工学校的教学机制是以实用技能提升为指针，以塑造同学们实践操作技能为追求目标的前提的。
课堂教学以学生为中心，以提高同学们技能品位为基准。
关注实验训练平台的构建，从而培养同学们的实际亲手控制技能。
我国高职院校实践教学投入不足，培训机构较少、缺乏企业的参与等问题都制约着我国高等职业教育的进步发展。
澳大利亚TAFE对中国高职院校教育的启示
浅谈澳大利亚TAFE对中国高职院校教育的启示摘要：tafe是澳大利亚的职业教育培训体系，本文从tafe教育的特点出发，建议我国高职院校应与行业企业密切联系，共同开发课程和相应教材；在进行学历教育的同时，注重优势专业的非学历教育，向全社会推广职业资格证书的认定；在教学设计和组织时，应全方位培养学生的职业能力。
关键词：tafe 高职院校人才培养教育中图分类号：g43 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0023-01tafe是technical and further education（技术与继续教育）的简称，是澳大利亚的职业教育培训体系，是南半球最大的高等教育系统，也是全球成功的教育体系之一。
笔者有幸感受到了澳大利亚的tafe教育，并且结合自身在国内高职院校任教的经历，从澳大利亚tafe的特点出发，浅显地讨论了tafe对我国高职院校教育的启示。
1 澳大利亚tafe的特点1.1 统一的行业培训包tafe学院开设的课程是根据各行业的培训包（tp），而培训包是由澳大利亚国家培训总局（anta）根据国家能力标准组织tafe学院的教师及相关各行业的专家制定的[1]，经审定批准后才允许在全澳洲执行，并且规定每五年修订一次，因此，课程框架的设置与当地的行业企业紧密联系，紧跟时代发展的步伐和用人单位的需求。
各个tafe学院根据统一的行业培训包的要求编写教学文件，主要包括课程教学大纲、教学指导书、教材或教学参考书以及其它教学辅助材料[2]。
相同的课程有统一的名称、编号和学时数量，而且统一注册和管理，实施统一的能力标准和测试准则，这就保证了不同tafe学院之间学生能力的相对一致性。
1.2 公认的证书、文凭与学分tafe毕业的学生，可以获得不同的技术等级证书和专业文凭。
其中技术等级证书（certificate）分为四级：证书ⅰ、ⅱ、ⅲ和ⅳ；专业文凭分为二级：文凭（diploma）和高级文凭（advanced diploma）。
澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示-最新教育文档
澳大利亚职业教育的特点及对我国高职教育的启示TAFE源于Technical and Further Education的简称，即技术与继续教育，它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系存在至今已有100多年的历史，是澳大利亚高等教育的重要组成部分和全国通用的职业技术教育形式，相当于中国的高等职业教育层次。
作为在世界上享有盛誉的职业教育系统，其有很多值得我国职业教育借鉴和学习的经验。
一?p澳大利亚职业教育体系澳大利亚职业教育系统的发展源于20世纪80年代末，当时的职业教育的发展已经到了一个瓶颈期，具体表现就是职业教育界已经满足不了工业岗位的需求，澳大利亚政府为改变这一困境，开始着手积极学习和借鉴国际上先进的职业教育经验，改进职业教育体系以适应市场的需求。
目前，澳大利亚的职业教育体系主要分为四个层面。
第一个层面是决策层，负责全国职业教育决策;第二个层面是立法管理层，主要负责国家职业教育标准的颁布和实施;第三个层面是领导、建议和信息层，主要负责培训包的制定和完善，其中技能委员会负责培训包的更新，每3～5年进行一次复审;第四个层面是教育实施层，主要由各种培训机构构成，进行职业教育培训的具体实施。
二、澳大利亚职业教育的特点1.政府重视，工业界驱动。
澳大利亚政府高度重视职业教育的发展，在全国建立起统一的培训标准体系和机构资格审查标准，并对培训机构进行定期审查。
澳大利亚联邦政府主要通过政策引导和财政拨款等行政手段来指导职业教育的发展，从而在很大程度上保证了职业教育的质量。
国家职业教育技术、技能和就业委员会（COAG Standing Council on Tertiary Education Skills and Employment）代表政府负责制定全国性政策，指导职业教育发展;政府参与TAFE学院的建设，提供资金支持并进行培训质量监控;根据质量标准体系的具体要求，定期审核培训机构的培训质量，关闭不合格的培训机构;通过相应政府部门和机构来加强职业教育和行业企业之间的紧密联系，并根据工业需求及时更新培训包，保障职业教育的良性发展。
澳大利亚TAFE职业教育经验对我国高职教育的启示
澳大利亚TAFE职业教育经验对我国高职教育的启示本文从澳大利亚职业教育的概况，引出TAFE职业教育的概念，深入阐述了澳大利亚TAFE职业教育的标准化、灵活性、人性化和公平性、严监管的特点，并启发我国高职教育在宏观层面做好职业教育和普通教育的衔接、校企深度融合的同时，也要加强建立高职教育的办学主体单位自我监督、自我更新的淘汰机制。
标签：职业教育继续教育教学模式澳大利亚TAFE职业教育（是Techical and Future Education第一个字母的缩写）即技术和继续教育，是澳大利亚教育体系中的重要支柱和职业教育培训的主要机构，也是澳大利亚职业教育的典范。
澳大利亚TAFE职业教育秉承“满足学习者的学习需求和企业界用人标准的需求同样重要”的教育理念，由澳大利亚联邦政府和州政府共同承担办学经费，学生毕业后实现100%就业，由澳大利亚政府统一颁发TAFE毕业证书，与我国高等职业教育类似。
笔者在2014年6月以访问学者身份去澳大利亚北昆士兰职业技术学：较为系统地学习了TAFE职业教育，结合正在从事的高职教育工作实践，提出一些个人观点和思考。
1澳大利亚资格证书框架体系澳大利亚的学历阶梯共分为十个等级，TAFE涵盖了1-6级，7-10级相当于我国的硕、博士教育。
在澳大利亚，初中就开设TAFE课程，高中毕业可获得1-3级技能证书，就笔者所在北昆士兰州规定：学生高中毕业后，获得的技能证书可折算成学分计算到毕业学分中去成为选择大学专业的重要依据。
选择在TAFE学：就读的学生在读完5-6级课程获得职业证书和学分后可继续到大学接受普通高等教育，高等教育和TAFE教育学分互认，并可以冲抵大学1-1.5年的学时。
目前，TAFE也提供研究生课程，学生完成高等教育课程后可以回到TAFE 学习研究生课程，而学完TAFE的研究生课程后也可以再回大学学习博士课程。
澳大利亚联邦政府以立法的形式通过了国家职业资格框架，明确规定即使是大学本科以上的毕业生在生产岗位就业前也必须到TAFE参加培训获得相应证书或文凭才能就业；而已经就业的在职人员，为了不断提高技术水平或者获得证书（文凭）也需要进入TAFE学：接受在职继续教育。
澳大利亚TAFE教育特点及对我国职业院校的启示
第34卷第2期圆园20年第2期Vol.34No.2NO.2.2020技术与教育TECHNIQUE &EDUCATION 作者简介：尹春宏（1980—），女，硕士，讲师。
研究方向：计算机应用技术。
澳大利亚TAFE 教育特点及对我国职业院校的启示尹春宏（吉林工业职业技术学院电气与信息技术学院，吉林吉林132013）摘要：关键词：中图分类号：G719.611文献标识码：A澳大利亚TAFE 教育覆盖面宽、学员年龄段宽；与高等教育和高中教育均有交集；采用统一的质量和培训标准，职业教育质量监管体系健全。
我国职业院校要以行业需求为导向，政府、行业、学校三方联动，完善职业教育与培训体系，加强“双师型”教师队伍建设；以学生为中心，采取以实践技能为主的教学方式和灵活的实践教学管理方式。
职业教育；澳大利亚；TAFE ；1+X 证书1引言TAFE 是技术与继续教育（Technical And Further Education ）的简称。
澳大利亚TAFE 教育是国际上公认的较为成功的一种职业教育模式，是澳大利亚职业教育和终身教育的重要支撑力量，也成为澳大利亚教育体系中最具特色的教育模式之一。
TAFE 教育经过多年发展形成了独具一格的办学风格与特点，主要表现在全国采用统一的质量和培训标准，教育基本覆盖所有行业，各个年龄段的学员都可进入职业院校学习，TAFE 教育和高等教育、高中教育均有交集等，这些都对我国职业教育提供了借鉴与启示。
2澳大利亚的高等教育体系2.1澳大利亚的教育体系澳大利亚的教育体系分为三个层次，由低到高分别为中小学教育、职业教育和培训、高等教育。
澳大利亚法律规定，在一定年龄之前必须接受义务教育。
澳大利亚教育由州政府负责，因此义务教育的法定年龄各州有所不同。
在作者调研的新南威尔士州，小学是从学前教育到6年级，初中教育为7~10年级，高中教育是11~12年级，法定教育之后的教育纳入澳大利亚职业资格框架体系。
浅谈澳大利亚TAFE人才培养理念
浅谈澳大利亚TAFE人才培养理念作者：赵斐来源：《科教导刊·电子版》2014年第28期摘要澳大利亚 TAFE 人才培养模式，是一种“以素质为基础，以能力为核心”的人才培养模式。
本文介绍了TAFE的含义、培养理念，探讨了澳大利亚TAFE人才培养理念对我国高职教育的启示，以期对我国高职教育提供借鉴。
关键词 TAFE 人才培养理念高职教育中图分类号：G718.5 文献标识码：A1 TAFE的含义TAFE 是澳大利亚技术与继续教育（technical and further education）的简称，是澳大利亚进行职业教育培训的最主要提供者，是澳大利亚教育体系下的一种准高等教育模式，可以和我国的高等职业教育相类比。
它的前身是“技术教育”（technical education），1973 年改为TAFE。
经过近三十年的动态发展过程，已经成为澳大利亚教育体系中的重要支柱，形成了一种在国家框架体系下以产业为推动力量的，政府、行业与学校相结合的，以学生（客户）为中心进行灵活办学的，与中学和大学进行有效衔接的，相对独立的、多层次的综合性职业教育培训体系。
2澳大利亚 TAFE 人才培养理念2.1以能力为本位的教育质量观2.1.1能力培养是教学的核心TAFE 的教学体系是建立在以培养学生实际能力为目标的基础上的。
教学计划具有必修课与选修课共存的特点。
教学内容体现出针对性和实用性、“必需、够用”、理论联系实际等原则。
在教材选用方面，突出实用型，数量不多，但有配套教材。
加强教学实践环节，采取了循序渐进、现场操作、多练少讲等教学方法。
促进理论教学与实践教学融为一体：教室即实验室、实验室即教室；学习环境就是工作环境或模拟工作环境，课堂教学以提高学生能力素质为原则。
重视实训基地建设，以培养学生动手操作能力。
能力培养成了教师教和学生学的共同目标。
2.1.2实践能力是对学生质量评价和考核的重要内容在 TAFE 学院，对学生质量评价的考核包括理论水平和实践能力两部分。
澳大利亚TAFE对我国高职教育的几点启示
澳大利亚TAFE对我国高职教育的几点启示作者：王学梅来源：《经济与社会发展研究》2013年第12期摘要：澳大利亚TAFE是职业教育培训模式，其开放贯通的国家职业资格框架、科学高效的管理体系、统一规范的培训指南、灵活先进的教学方式、多元稳定的投资主体等诸多特点对构建具有中国特色的高职教育有很好的借鉴作用。
关键词：TAFE；职业培训；资格证书；高职院校中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）12-0101-02一、澳大利亚TAFE的实践教学模式（一）TAFE的管理机构澳大利亚国家培训署（ANTA）是整个职业教育与培训体系的核心机构，也是管理TAFE 的国家级机构，正式成立于1992年。
ANTA主要负责起草国家职业教育与培训的战略规划并实施有关政策，管理并不断改善国家的职业教育与培训体系；并预测未来劳动力市场需求变化，即时提供最新的相关数据。
TAFE学院的具体管理主要由各州政府负责。
州政府主要通过州产业培训理事会、州教育培训部及其下设的TAFE办公室进行管理。
在经费的承担上，TAFE也是由州政府负责的，而其他公立大学，经费则由联邦政府负担，这也体现了TAFE为地方经济服务的特点。
（二）TAFE的师资选聘及构成一般来说，TAFE学院的教师必须具有本科以上学历，受过相关的教育和培训，并具备3～5年从事本行业工作的实践经验。
受聘后，教师参加各种新知识讲座和新技术培训外，还必须经常或定期去企业进行技术实践，参加企业培训。
由于TAFE的特点，仅有专职教师显然难以保证实践教学的效果。
因此，从社会和企业聘请的大量具有丰富实践经验的专业技术人员的聘请兼职教师也是TAFE师资的重要组成部分。
许多TAFE学院的兼职教师占到教师总数的很大部分，如悉尼理工学院共有教师3000人，其中兼职教师就达2000人。
被招聘录用的专业技术人员，一边在TAFE学院从教，一边到大学教育学院接受为期1～2年的师范教育，以获取教师职业资格证书。
澳大利亚TAFE模式对我国高职教育发展的启示
考核 ，就能 获得相 应技 能证 书 。
３．国家统 一的职 业资格 认 证制度
澳 大 利 亚 国家 资 格体 系 （Ａｕｓｔｒａｌｉａｎ ｑＬ
ｔｉｏｎｓ Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ）于 １９９５年 首次启 用 ．是 监
利 亚教 育和培 训 资格 的 国家政 策 ．如 表 １
将基 础 教 育 、职 业教 育和 培训 以及 高 等教
… 问
１０级 ９级
８级
７级 ６级 ５级 ４级 ３级 ２级 １级 ０级
高 中 毕业 证 书
职 业 研 究 生 文 凭 职业研 究生证书
高 级 专 科 文 凭 专 科 文 凭 四级 证 书 三 级 证 书 二级 证 书 一级 证 书
博 士 学 位 硕 士 学 位 研 究 生 文 凭 研 究 生 证 书 学 士 学位
在 内 。ＴＡＦＥ的专 业设 置 、课 程开发 、教 学实
是 以此 框架 为基 础 学生 只要 完成 所 有课
过 考核 就ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 获取 国家 资格 框 架所 规定 的职
证 书 。 国家统 一标 准 的职 业 资格 认证 制 度
多个机 构 同时颁 发 证书 ．没有统 一认 证 标
致证 书 含金 量 不 同 。ＡＱＦ为基 础 教 育 、职
技 论坛
证 幅认可 度 和含 金量 不 同 ，无法 互通 。
ＴＡＦＥ模 式 对 我 国 高 职 教 育 发 展
的启 示
尽管 困情 不 同 ．不 能完 全复 制澳 大 利 亚 ＴＡＦＥ 模式 ．但 其 特 色鲜 明 的教 育体 系 和 人才 培 养模 式 能 为我 国解 决职 业 教 育定位 不清 、专 业 设 置 不 理 、实践 不足 等 问题 带 来一 启示 。
澳大利亚TAFE对我国高职院校双语会计人才培养的启示
澳大利亚TAFE对我国高职院校双语会计人才培养的启示摘要：我国高等职业教育会计专业课程的双语教学仍然处于探索和尝试阶段，会计人才是否满足行业、企业的需求一直是讨论的重点，要想满足客户对双语会计人才的订单需求，我国高职双语会计人才培养的模式可以借鉴澳大利亚tafe模式进行进一步完善与改革。
本文通过分析澳大利亚职业教育的特点和中国高职会计双语教学的现状，得出tafe教育对我国高职双语会计人才培养的启示。
关键词：澳大利亚 tafe模式双语教学会计人才一、澳大利亚高职教育概况澳大利亚的tafe泛指职业教育和培训的办学单位，全称是technical and further education即技术与继续教育学院，它是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，由澳大利亚政府开设的tafe学院负责实施教育与培训。
tafe高等文凭由澳大利亚政府颁发，相当于中国的高等职业教育层次。
tafe由联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理的庞大教育系统，是澳大利亚高等教育的重要组成部分。
tafe是一种以能力为本位的高职教育，其人才培养目标的设定是基于职业资格证书，澳大利亚职业教育的内容与行业标准保持高度的一致性，因此对促进学生的就业有着积极的意义。
它是一种在国家框架体系下以产业为推动力量的教育培训体系，具有非常突出的特点：tafe推行澳大利亚全国统一的资格认证，采用能力为本的培训体系，其办学形式非常灵活，经费来源多元化且拥有师资水平较高的“双师型”教师队伍。
tafe模式为澳大利亚培养了许许多多高质量的职业技术人才。
二、中国高职会计教学情况（一）我国高职中文会计教学现状随着我国职业教育发展、研究的不断深化，实践教学已成为我国高职教育领域探讨研究的热点问题。
尽管我国会计实践教学与西方发达国家相比起步较晚，但会计实践教学研究对高职会计教学改革起到越来越重要的影响。
在课程设置上，高职院校为培养出具有解决实际问题能力的一线应用型会计人才，高职中文会计课程的内容侧重于学生实际操作能力与会计基础岗位技能的培养，进行了职业岗位模块教学；同时，大多数院校建立了校内模拟实训室，全面提高学生处理账务程序的能力，个别院校还提出并实施了校外企业顶岗实习的会计人才培养模式。
澳大利亚TAFE教育对我国高职教育的启示
育的院校无权 自 行设计专业和课程， 必须根据各州Ｔ Ｆ Ａ Ｅ教 育管理机构设计的专业和课程进行教学活动。 各州Ｔ Ｆ Ａ Ｅ教 育管理机构下设一个由 ５ 名专家组成的委员会，该委员会 ０ 专门负责根据本州经济发展和产业结构调整的状况对人才 需求作出预测， 并在对各类人才需求预测分析的基础上， 设 计相应的专业和课程。 该委员会一般由两类专家组成， 一类 是学校的教育专家， 另一类是企业家。 其中的教育专家不仅 具有丰富的教学经验和学术水平 ， 而且经常参与企业经营管 理咨询， 或者本身就有从事企业经营管理实践的经历， 熟悉 企业情况； 而企业家不仅有丰富的经营管理经验 ， 而且具有 从事教育工作的经历。 这样做的好处是： 第一， 在设计专业 和课程时能反映当地经济发展的需要 ， 使培养的人才能为发 展当地经济服务； 第二， 使教育机构与专业和课程设计机构 相分离， 保证了课程体系的标准化、 规范化， 较好地营造了
管理 学 院 ，硕 士研 究 生。
（ 一）实用性的培养体系。澳大利亚Ｔ Ｆ Ａ Ｅ教育的主要 目标是在十年义务教育后为获得某种职业技能更好地就业。 ＴＦ Ａ Ｅ的教学体系是以培养学生的实际能力为基础建立起 来的， 强调实践教学环节 ， 理论讲授与实践操作融为一体。 它 的专业课程严格以行业组织制定的职业能力标准和国家的 证书制度为依据设置， 并将行业标准转换为课程， 具体内容 和安排均由企业、 专业团体、 学院和教育部门根据产业发展 需要和企业团体提供的课程要求信息， 就业市场信息和根据 相关岗位的技能要求和能力标准而确定， 并根据劳动力市场
个不同的层次， 第一层次是Ａ类课程， 可以被认为是某一专 业中的核心课程，该课程的考核 由Ｔ Ｆ Ａ Ｅ教育管理机构命 题， 并规定统一的考试时间、 统一的阅卷时间和公布分数的 时间， 有点类似于我国的国家统考； 第二层次是Ｂ类课程， 这 课程的试卷由Ｔ Ｆ Ａ Ｅ教育管理机构统一命题， 但阅卷由各 校 自己进行， Ａ Ｅ教育管理机构保留抽查的权利； ＴＦ 第三层 次是Ｃ类课程， 这类课程的试卷由学校命题 ， 任课教师自 行 阅卷， 第四层次是Ｄ类课程， 这类课程的考试 由 任课教师自 行命题、自行阅卷。 Ｂ Ｃ Ｄ四个层次的课程所占的比 Ａ、 、 、 重在各个专业中有所不同， 但大致为Ａ类占１ ％， ０ Ｂ类占 ２ ， ５ Ｃ类 占３ ， ０ Ｄ类占３ 。 ５
澳大利亚TAFE对我国中职教育的启示
澳大利亚TAFE对我国中职教育的启示一、澳大利亚职业教育的简介风靡澳洲、欧洲和东南亚的tafe（全称：technical andfurther education即职业技术教育学院）在澳大利亚已经有100多年的历史了，几乎是与大学同时产生的高等教育。
它是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式和澳大利亚高等教育的重要组成部分，由联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理（据官方统计，tafe系统每年有30亿澳元的预算，实际拨款都在40亿澳元左右），各tafe 学院负责实施教育与培训。
澳大利亚政府开设的tafe高等文凭由澳大利亚政府颁发，相当于中国的高等职业教育（大专）层次。
澳大利亚tafe系统学生数是澳洲普通高等学校在校生数的1.7倍。
由此可见tafe在澳大利亚的地位和影响力。
二、澳大利亚职业教育的特色tafe提供的课程具有实用性和前瞻性特点。
学校每年能够提供数以千计的职业和非职业课程，这些课程大多是根据社会经济和商业生活发展的需要而设计的，非常实用。
tafe的课程，不仅是由教育决策单位设计，工商企业界也同时参与设计课程，所以其课程可以提供学生未来就业所学的知识与技能。
对于国内的在校生来说，在原有专业的基础上，选一个和自己有关的tafe课程，学成之后，拿到tafe文凭可以直接进入每个行业当中大显身手，tafe的一大优势就在于此。
澳大利亚tafe的文凭得到各行业、雇主及大学的广泛认可，比如两个留学生，一个是大学本科毕业，另一个是tafe学院毕业，面对同一个职位，老板选择的天平更倾向于后者，因为tafe的毕业生所接受的是学以致用的职业教育，而本科学生的优势在于理论方面，要适应工作还需要一段时间的培训。
如果学生工作了一段时间想继续深造，tafe课程的优势会进一步体现，可以到就读的tafe学院所对应的大学里，继续读完一年半到两年的课程，拿到本科学位。
当然录取条件是必须拿到tafe课程的高级文凭。
tafe教育体制具有灵活性和多样性的特点。