人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录1
六年级语文《詹天佑》教学实录【优秀3篇】
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人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录
《詹天佑》教学实录本课的教学目标：1、掌握“要挟、轻蔑、勘测、毅然、竣工”等词语，让学生学会抓住重点词语、联系上下文、联系时代背景等方法理解重点语句。
2、体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
3 、感受詹天佑杰出的创造才能、严谨的科学的精神和崇高的爱国精神，激发学生热爱祖国和立志为祖国做贡献的情感。
教学重难点：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学准备：老师：PPT课件学生：搜集詹天佑以及当时社会背景的资料。
教学过程一、看图导入并揭示课题。
师：同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（板书课题）师：这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：生：齐读课题。
师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：生：齐读课题。
师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。
生：齐读课题。
师：每一次读《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看屏幕（PPT出示詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况）师：谁来说说对詹天佑的了解？生：（回答略）二、初读课文，感知内容。
1、欣赏课文情景朗读，思考课文中哪句话归纳出了詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中画出。
这个句子中的关键词是什么？作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？（播放课文情景朗读）生：课文围绕着第一句话来写的。
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：读好的同学想一想，你怎样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。
生:课文向我们介绍了三件事情。
第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。
师：你能把你这句话浓缩一下吗？詹天佑做了什么事情？生:詹天佑开始勘测线路。
师：浓缩成四个字。
《詹天佑》教学实录_教案教学设计_1
《詹天佑》教学实录本文是关于《詹天佑》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一，提问，了解文章梗概。
不认识的字，临时注音。
二，和学生交流对于人物的了解。
学生1：他有个长辈是技术人员，他从小对机械感兴趣。
学生2：他主持修筑的京张铁路。
教师补充：11岁赴美留学，同一批经考试出洋的孩子都这么大。
为什么呢？鸦片战争之后，列强瓜分中国，九州大地，狼烟四起，清政府也意识到科技落后，人才缺乏是中国积贫积弱的重要原因，于是他们招募选拔才俊之士外出求学，可是他们又担心这些人学成之后，就在当地娶妻生子，生根发芽，不再回来，应当说这种担心绝非多余，西方无论是物质生活待遇，科研工作条件和精神自由方面，都比中国不知道要强到哪里，对于科学家而言，最有诱惑力的，是可以自由的舒展的从事科学工作啊。
于是，慈西们就想出这么一个比较孩子气的策略：派小孩子留学，八年之后，20岁不到，在中国早婚早育，20岁可能已经结婚；可是在西方，20岁离婚龄，离成家立业还远着呢！到时候，我切断你的经济来源，你必须回来。
于是就有了这么一批肩负了不该他们承担的历史重任和民族希望的娃娃留学生。
不可谓不悲壮啊，不可谓不凄凉！我们常说，国家兴亡，匹夫有责。
其实，国家的兴衰，何止是匹夫，就是小孩子，也同其枯荣啊，当一个祖国极端衰弱的时候，连她最出类拔萃的儿童，也要分担落后的巨痛，正如你们现在所承受的残酷的学习负担，其实，就是全社会就业压力的一种自上而下的延伸啊——11岁，和你们差不多的年纪，在安徽合肥，我住在郊区，我孩子11岁的时候，半小时的汽车，让他一个人进市我都不放心啊。
11岁的孩子，漂洋过海，一去八年，痛苦了、挫折了，向谁诉说？圣诞节、中秋节，和谁团聚？开心了，成功又有谁来分享？就这样，詹天佑经历了八年刻苦学习，毕业于美国耶鲁大学土木工程和铁路工程系，学成回国，将自己所学回报灾难深重的祖国，在课文中，我们将见识他非凡的才智和毅力，我想，那是他在整整八年的艰苦学习和怀乡思亲中浓缩了的爱国热情的表现和迸发。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录
《詹天佑》课堂教学实录一、导入：建构阅读话题1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。
京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）（出示资料）3．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月1、引导：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？默读课文，找到你认为最准确的句子。
2、自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？3、引导学生读后交流。
教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
三、精读：深入研读内容，体会创新设计1、出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程4、课件演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
四、品读：再现动人细节，感情朗读课文1、轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。
2、组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
）（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。
（2）教师引读：师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：生（齐）：“这是中国人……”师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生（齐）：“这是中国人……”师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录1
詹天佑教学实录师：同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一位伟大的爱国人士——詹天佑。
（板书课题“詹天佑”）师：课下同学们已经对这篇文章进行了预习，预习比较好的同学是：希望其它同学都能像这些同学学习。
下面看看下面的词语，谁能读的既准确又流利。
指生认读师：读的真不错，下面谁来说说文章记叙了詹天佑从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？4．学生读后交流。
二.精读感悟（一）师：刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑有了一个整体的了解。
那么请在课文中找找詹天佑是在什么样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？（请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句！他给你留下了怎样的印象呢？）（二）师：同学们，通过你们的读我真切的感受到詹天佑真是一个爱国的工程师！下面老师和你们一起走进施工现场，看看詹天佑在修筑铁路过程中都遇到了哪些困难，他又是如何克服的？交流预设：片段一詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。
”师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）引读，进一步体会“勉励”。
（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。
）师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：生：齐读“我们的工作……”师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员：生：齐读“我们的工作……”师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：生：齐读“我们的工作……”片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
1．师：对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。
2023最新-六年级语文《詹天佑》教学实录(优秀8篇)
六年级语文《詹天佑》教学实录（优秀8篇）（本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。
）牛牛范文为朋友们精心整理了8篇六年级语文《詹天佑》教学实录，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
张祖庆教学实录一——《詹天佑》篇一通情入境兴趣盎然——小学课文《詹天佑》教学片断作为一篇传统课文，小学课文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出现在人教版小学语文第十二册中。
如何体现“新标准”、“新要求”，本文作者就其中的一个教学片断作了一次有益的尝试——◆课前：（在学生预习完课文小学课文《詹天佑》后）师：同学们，收集哪些方面的资料将有助于我们学好这篇课文？生1：我觉得应该通过上网搜索、到图书馆查资料等先了解一下詹天佑这个人。
生2：我觉得应了解一下1905年前后清政府的情况以及帝国主义对我国的态度。
生3：还可以查阅一下当时清政府的铁路建设情况。
生4：我认为还应该通过查看地图，了解一下“京张铁路”所经路线的地形。
师：同学们的建议很好，我们可以从人物、时代背景、地理环境几方面，通过各种途径来收集资料，以利于更好地理解课文。
可以找和你有共同想法的同学合作查一个方面，欢迎查两个方面，当然全查更好！（学生分组收集，并利用班会时间组织学生看电影小学课文《詹天佑》）◆课中：一、通情师：以你喜欢的方式读读课文第二、三自然段，读后谈出自己最真切的感受！（生读课文）师：谁能告诉大家自己的感受及原因？生1：我很气愤！清朝政府刚提出这条铁路的修筑计划，一些帝国主义国家就出来争夺修筑权，横加干涉我们自己的事。
生2：其实他们的目的是要控制我国的北部。
我从收集到的资料中知道，帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。
（他翻出地图册，教师示意他把地图放在实物投影仪上）京张铁路是连结华北和西北的交通要道。
他们争夺铁路的修筑权，就是想吃西北这块“肥肉”。
人教版小学语文六年级上册《詹天佑》教学实录
《詹天佑》课堂实录片段————品读詹天佑奉献祖国的“杰出”师：走进第五、六自然段的文字，走进詹天佑主持修筑的三个典型工程。
请选择自己的学习角色——【出示】选择自己的学习角色：我是杰出的詹天佑：画一项工程示意图并解说。
我是细心的小读者：从这些语句读出詹天佑的杰出才干。
（学生选择学习角色学习，三位学生在黑板上画工程示意图，画完后，老师请他们留在讲台上）师：现在我们请1号“詹天佑”向大家简要说明自己的工程设计意图。
我们在座的也许是来自八方的记者，也许是中外友好人士，也许是铁路建设中的优秀人才，也许是来看笑话的某些人。
“詹天佑”1：各位女士，各位先生，大家好！下面，我向大家介绍一下居庸关的情况，居庸关山势高，岩层厚，我想采用从两端向中间凿进的办法，这样又省时间也省费用。
（指图演示）师：在座的每一个人可以与詹天佑进行对话。
生：请问詹总，在山顶上也挖一口井，不是也很好吗？“詹天佑”1：这肯定不行，山顶的泉水一个劲地往下流，会影响工程质量的。
生：请问詹总，假如山顶不渗水，我们在上面打一个洞，这样可以多几个工作面，岂不是更好？“詹天佑”1：绝对不行，居庸关山势高，岩层厚，山顶挖井太浪费时间，浪费金钱。
生：詹总，你真聪明，考虑问题这么细致。
师：根据1号“詹天佑”的表现，你可以成为詹天佑的办公室主任。
请2号詹天佑解说。
“詹天佑”2：八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。
所以，我决定采用“中部凿井法”，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，这样能够把工期缩短一半。
生：詹总，能不能多打几口竖井，增加多个工作面，这样不是能更快缩短工期吗？“詹天佑”2：人力、物力、财力又实在有限。
我们经过周密计算，这样的设计是最合适的。
我在就职时宣布：京张铁路的工程化时要短，化钱要省，质量要高。
生：请问詹先生，您画的示意图的隧道都对不上，好像是工人在开凿隧道的时候打斜了，遇到这种情况您怎么办啊！“詹天佑”2：（不好意思）我粗心了。
《詹天佑》语文课堂实录
《詹天佑》语文课堂实录教学过程：一、题文结合读师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
生：关键词是“杰出”和“爱国”。
师：对，这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。
课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们继续往下学。
〔扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。
犹如高屋建瓴。
〕二、比较揣摩读师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的`？生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。
生：詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。
师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况？〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。
〕生：（读课文中有关语句，读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。
）师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗？为什么？生：不行。
因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。
生：这三个动词有着十分密切的联系。
帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。
阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。
充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。
师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。
所以说他是个杰出的爱国工程师。
师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗？请大家反复比较读一读，再讨论。
生：（删去读一遍，按原文读一遍）生：可以。
因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。
生：不可以。
删去第二段就不能反映出当时的情况。
生：不可以。
因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。
人教版小学语文《詹天佑》课堂实录
人教版小学语文《詹天佑》课堂实录（一）导入新课师：同学们，在我们中国历史上，曾经涌现出了很多的爱国人士，今天我们就来认识其中的一位，他就是——詹天佑，知道他吗？生：知道师：谁能来介绍詹天佑？生谈搜集的资料师：这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字。
生：（齐读课题）詹天佑师：今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑。
（二）字词师：在走进课文之前，先来看大家的预习情况。
（展示学生的自主记录卡），塑像旳塑，第一位同学写的，那个地方错了。
生：下边是个土不是王。
师：第二个同学写的哪个地方不规范？生：下边最后一笔应该长一点。
师：是啊，我们汉字注重的是上写匀称，结构紧凑，伸出手指，跟着老师一起写。
（黑板写，学生书空）在你的自主记录本上写两个，写完的用你的坐姿告诉老师。
师：（展示自主记录本），这样写更加漂亮了，我们写字就应该这样写。
师：生字会写了，词语会读吗？（出示词语）施工控制轻蔑艰巨勘测铲平恶劣否则惹人讥笑开凿隧道泥浆缩短岔道口塑像高山深涧悬崖峭壁狂风怒号干线要道塞外（指名读齐读）阻挠、要挟、嘲笑、毅然、修筑指名读、齐读师：课文已经读过了，主要讲了一件什么事？你们能用上这些词语概括文章的主要内容吗？生：詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑毅然接受任务，成功主持修筑京张铁路的事。
（三）理解课文师：詹天佑是在怎样的情况下接受任务的？生：在帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑下师：帝国主义是如何嘲笑我们的？用课文中的句子来说。
生：有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”师：轻蔑是什么意思？生1：蔑视生2：轻视师：还没有出世指的是什么？生1：还没有出生生2：还没有人能修筑铁路师：这仅仅是对我们的嘲笑吗？生1：讽刺生2：侮辱师：你有什么感受？生1：生气会怎么做？生2：气愤生3：愤怒师：你会怎么做？生1:把铁路修好生2：一定要修铁路师：詹天佑和大家的感受和想法是一样的出示：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，马上开始勘测线路。
詹天佑教学实录
詹天佑教学实录詹天佑教学实录【1】詹天佑教学实录一、初步认识人物师：今天我们学习一篇新课。
(出示詹天佑)生：詹天佑。
师：(出示詹天佑画像)这就是詹天佑。
有没有同学了解詹天佑呢?生：他是江西人。
生：它是我国杰出的爱国工程师。
师：现在，我们就来轻轻地朗读他的一个简介。
(第一自然段：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。
这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
)师：这段中有一句话比较难读，是(最后一句)。
应该怎么读呢?指名读。
师：如果这样划分，你会停顿吗?(引导读长句子)(出示：这是第一条/完全由我国的工程技术人员/设计施工的/铁路干线。
)指名读。
齐读。
师：从刚刚的简介中，你了解到什么?生：詹天佑是一个铁路工程师。
第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，他是总工程师。
师：在第一自然段中，有一个词语说明他是总工程师。
这条铁路就是在他的(主持)下完成的。
二、浏览课文找过渡句师：让我们走进詹天佑这篇课文，更深入地了解詹天佑。
请同学们自由的朗读课文，画出文中的过渡句。
先读一读，再思考。
师：(讲解过渡句的位置)在同学们的时候，发现一个问题，有部分同学认为过渡句在段落的末尾，其实，最常见的过渡句在每一段的(开头)。
而且，常常不会在文章的开头或是中间，一般在文章的(中间)。
师：文中的过渡句在哪呢?生：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务马上开始勘测线路。
(校对)齐读过渡句。
三、感知课文(一)2-4自然段：接受任务师：过渡句的作用是?生：承上启下师：过渡句告诉我们前面两个自然段说了什么呢?生：有些人会嘲笑。
(强调嘲笑)生：困难。
齐读困难、嘲笑这两个词。
师：接下来我们来读读第二、三自然段，看看詹天佑遇到了怎样的困难，遭到了怎样的嘲笑。
指名读第二自然段。
正音没法子(法读第二声)。
师：读了第二自然段，你知道小节最想说什么吗?生：很多帝国主义国家想要控制我国的北部，争夺这条铁路的修筑权。
最新《詹天佑》教学实录一-word文档
《詹天佑》教学实录一一、初读课文，整体认识詹天佑(课前让学生听成龙的《真心英雄》，由成龙引出2018感动中国年度人物，和学生聊感动中国年度人物──包括人物事迹、颁奖盛况、颁奖词等。
)师：刚才我们聊了“2018感动中国年度人物”这个话题，重温了2018年让我们感动的十种精神，领略了十个让我们肃然起敬的年度人物的风采，我们的灵魂又一次经受了洗礼。
其实，不仅2018年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。
如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。
在你的心目中，哪些人可以被评为“感动中国世纪人物”呢?生：(自由发言，有的说容国团，有的说黄继光，有的说毛泽东，有的说孙中山，有的说钱学森……)师：大家刚才谈了很多心目中感动20世纪中国的人物，各有各的充分理由。
有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是──詹天佑(板书)。
(深情地叙述)这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：生：齐读课题。
师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：……生：齐读课题。
师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。
生：齐读课题。
师：每一次读《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。
今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看录像(詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况)。
师：谁来说说从刚才的录像中，了解到了什么?生：(回答略)师：刚才，我们只是很粗略地了解了詹天佑，这样笼统的认识，还不能足以说明詹天佑可以被评为感动中国20世纪人物。
就让我们通过读课文，与詹天佑近距离接触，充分领略詹天佑的风采吧!请大家入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。
生：自由朗读课文。
师：大家刚才读得非常投入，谁来说说詹天佑以什么感动了中国?生：(有的说以爱国感动中国，有的说以杰出感动中国，有的说以严谨的工作作风感动中国，有的说以以身作则感动中国，有的说以无畏的勇气感动中国，有的说以超群的智慧感动中国……)二、品读感悟，全面认识詹天佑师：刚才同学们从不同侧面概括了詹天佑的令人感动的方方面面。
小学课文《詹天佑》教学实录
小学课文《詹天佑》教学实录小学课文《詹天佑》教学实录温岭市太平小学张祖庆一、初读课文，整体认识詹天佑（课前让学生听成龙的《真心英雄》，由成龙引出2003感动中国年度人物，和学生聊感动中国年度人物——包括人物事迹、颁奖盛况、颁奖词等）师：刚才我们聊了“2003感动中国年度人物”这个话题，重温了2003年让我们感动的十种精神，领略了十个让我们肃然起敬的年度人物的风采，我们的灵魂又一次经受了洗礼。
其实，不仅2003年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。
如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。
比如：年仅十五岁，生的伟大，死的光荣的——（刘胡兰）；冲破重重阻挠，毅然回国的科学家——（钱学森）；在烈火中纹丝不动英勇献身的——（邱少云）；为中国运动员敲开世界冠军大门的——（学生接——容国团）出差一千里，好事做了一火车的——（雷锋）；以轮椅为伴，身残志坚的——（张海迪）；带领中国人民富起来，三落三起的——（邓小平）；1998，年奋战在抗洪抢险第一线的——（解放军战士）……他们，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感动了一代又一代人……有这样一个人，虽然，他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑，请大家看老师恭恭敬敬地写他的名字（板书）。
这是一个掷地有声的名字，让我们响亮地呼唤：生：詹天佑师：这是一个让人动容的名字，让我们再轻轻地呼唤：生：詹天佑师：每一次教小学课文《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。
今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看录像（詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况）。
师：谁来说说从刚才的录像中，了解到了什么？生：（回答略）师：刚才，我们只是很粗略地了解了詹天佑，这样笼统的认识，还不能足以说明詹天佑可以被评为感动中国20世纪人物。
就让我们通过读课文，进一步去了解詹天佑。
人教版六年级上册《詹天佑》教学实录
人教版六年级上册《詹天佑》教学实录学习目标：1、学会本课生字，联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。
4、懂得课前收集相关资料并初步学会运用，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
5、通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。
教学重点：教学难点：理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学准备：PPT课件课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入，交流并阅读资料。
1、导入，交流信息。
（屏幕显示火车驶过京张铁路，并经过詹天佑的铜像）师：同学们，现在火车疾驰的这条铁路就是中国首条不使用外国资金及人员，由中国人自行完成，投入营运的铁路——京张铁路。
这是青龙桥车站，这里立着一尊铜像，你们知道这是谁吗？生答：詹天佑。
（师相机板书课题。
）师：谁能用一句话来介绍詹天佑。
生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的，后来，被誉为“铁路之父”。
师：看来课前你做了资料搜集。
那你是怎么搜集资料的？生：我是从网上搜集资料的。
师：只要正确运用互联网，它会成为我们学习的好帮手的。
来，谁接着说。
生: 詹天佑主持修筑了京张铁路。
师：青龙桥车站的詹天佑铜像就是为了纪念詹天佑的，没有他就没有京张铁路。
生: 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：这句话是对詹天佑一生的高度评价。
师：关于詹天佑，我作了一个简单的资料介绍卡，请同学们读一读。
2、教师出示课件，对詹天佑的一生作简单补充介绍。
二、检查预习情况。
1、出示课件，在语境中学习生字新词。
师：同学们已经在课前做了预习，现在我想检查一下你们对生字的掌握。
这里有一些偏旁，它们可以组合成本课要学习的生字，只要你组合成功，它就可以由字变词，由词变句。
谁来试一试？生点屏幕组合。
师：这位同学组合正确了。
只有在课前作了认真的预习，才有这样的收获啊。
现在我们请她当小老师，带读这些字、词、句吧。
六年级语文《詹天佑》教学实录
六年级语文《詹天佑》教学实录六年级语文《詹天佑》教学实录篇一教学目标：扣住语言文字诵读、感悟、体会，引导学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
教学步骤：一、复习导入，明确目的。
通过上节课的学习，你知道詹天佑是在怎样的情况下接受任务——修筑京张铁路的吗？师生交流。
（詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。
）这节课，我们将深入课文，透过修筑京张铁路中的点点滴滴来感受这位杰出的爱国工程师。
（板书：杰出爱国）二、品词析句，感悟人物。
詹天佑杰出的才能、爱国的热情，融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说这三件事？板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路学习第四自然段1.勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。
课件出示引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
用自己喜欢的方式读读课文第4自然段，看看詹天佑在勘测线路中是怎么说的？怎么做的？找出有关句子用批注写写自己的理解。
2.学生自读学习。
3.全班讨论交流。
（1）指名读詹天佑说的话，课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”从詹天佑说的话中你体会出什么？（认真严谨、一丝不苟、严格要求、高度负责）指导朗读。
那就请你读出他的认真严谨（一丝不苟、严格要求）。
正是詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度奠定了修筑好京张铁路的基础，让我们在朗读中再次来感受一下。
（2）他是这么说的，又是如何做的呢？从他的做法中你读懂了什么？他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。
（詹天佑身先士卒、率先垂范）请你读好这句话。
齐读这句话。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
（詹天佑不怕环境恶劣，更不怕危险）请你读好这句话。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
《詹天佑》课堂实录
《詹天佑》教学实录教学目标1.了解爱国工程师詹天佑的事迹，体会他的爱国主义精神。
2.体会关键关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点重点：通过描写人物言行、心理的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
难点：理解两种隧道开凿方法的好处以及“人”字形线线路设计的好处。
教学过程：第二课时一、回顾课文，梳理内容1.今天我们继续学习课文《詹天佑》。
（板书课题）学生读题。
2.师：通过初步学习，你觉得詹天佑是一个怎样的人？生自由说。
3.用文中的一句话就是：“詹天佑是我国杰出的工程师。
”（生齐读，师板书：爱国，杰出）4.写人离不开记事，那么课文选取了哪三件事情来描写詹天佑呢？生：勘测路线、开凿隧道、设计“人”字形线路。
（师板书）师引：那今天咱们就穿越时空，走进京张铁路的施工现场，去感受他的杰出与爱国的品质。
二、感知形象，领悟精神1.出示学习目标（1）从三件事中选择你最感兴趣的一件事自学。
（2）思考：你从哪些地方感受到了詹天佑的杰出与爱国，在旁边批注你的感受或体会。
（3）小组内交流。
2.汇报反馈预设一：勘测线路部分1.他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。
师：你通过抓动作描写，体会到了他的“勇于实践的科学精神”。
2.塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
师：你是会思考的孩子，你重点是抓环境描写，通过词语“狂风怒号，黄沙满天”，体会当时修筑京张铁路环境非常恶劣，从而领悟詹天佑“不怕困难”的精神。
3.不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。
师：你能通过朗读把你的感受读出来吗？重点处理：1.詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
“大概”“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口。
”师：谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来。
师：你就是詹天佑！同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答：不是）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——生：齐读“我们的工作……”师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——生：齐读“我们的工作……”师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——生：齐读“我们的工作……”师：此时，你看到了一个怎样的詹天佑？（生：严谨细致、认真负责）（抽生板书）2.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
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《詹天佑》教学实录教学过程：一、导语引入，揭示课题①我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。
今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。
②学习本组课文有哪些任务？生：通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。
③揭示课题：詹天佑师：谁能来介绍詹天佑？生: 詹天佑带领了一些同志建成了我国的第一条自修的铁路。
师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。
来，谁接着说。
生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。
生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
师：一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——生：京张铁路。
师：看了这些材料，崔老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。
请拿出课文纸，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介绍了哪几件事情？（学生读书，教师巡视）师：读好的同学想一想，你怎样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。
生:课文向我们介绍了三件事情。
第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。
师：你能把你这句话浓缩一下吗？詹天佑做了什么事情？生:詹天佑开始勘测线路。
师：浓缩成四个字。
什么？大家一起说。
生:勘测线路。
师：好的，你把“勘测线路”这几个字写到黑板上。
写在这个位置。
特别注意他写的“勘”字是否正确。
写对了，是吧？好，继续说，还做了什么事情？生:开凿隧道。
师：非常简洁。
把这四个字写在他的旁边。
请同学特别关注“开凿”的“凿”字他是怎么样写的。
好，写对了，请大家思考下边的问题。
课文还向我们介绍詹天佑做了什么？你说。
生:还向我们介绍了詹天佑设计路线。
师：设计路线。
好，也请写上去。
二、品读：再现动人细节师：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。
同学们，在1905年到1909年这近一千四百多个日子里,詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，让我们走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。
请同学们看大屏幕。
屏幕出示：细读课文４－６自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。
师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。
谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。
一不小心就有坠入深谷的危险。
”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。
然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。
师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。
关于这句话，我想你们肯定还有话要说。
生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。
师：同甘共苦，是吧？孩子们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。
生齐读句。
师：好，孩子们，我们继续交流。
生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
”我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。
师：你读出了他的爱国心。
孩子们，这里说“遇到了困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。
生１:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。
其中居庸关……师：简单的说，开凿隧道是一个很大的困难。
还遇到了什么困难？生２:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。
生３:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用……师：我发现这个孩子说得很简练：“八达岭长，居庸关高。
”一个长，一个高，就概况了这两个山岭的特点，真会读书。
生4：在凿井的时候，由于井底下的氧气不足，所以他们很难进行施工。
生5：我还从高山深涧、坠入深谷、攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困难。
师：是啊，这些都是困难。
崔老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。
高山深涧悬崖峭壁狂风怒号黄沙漫天山高坡陡隧道渗水攀山越岭定点构图坠入深涧师:谁来读读这些词语。
读出感觉来（生读略）师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？生：我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。
生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。
师:孩子们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。
了解了这些，你再来读读他是怎么样想的句子，你一定有更深的感触。
两名生读句子（比较有感情）师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。
崔老师从课外资料中摘录了一份：（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。
詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？生：我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。
生：我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。
生:我为哪些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。
师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。
来，自己读读，读出心中的感受。
屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
师：来，孩子，谁来读读这句话。
当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——生1读。
师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——生2读。
师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——生齐读。
师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——生齐读。
师：好，孩子们，继续交流。
詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？生：“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。
”从这个细节，我感到他非常的尽职尽则。
按说他是总工程师，他可以指导别人去做，他可以在家。
但是，他却不离开工地，跟同事一起干。
师：特别欣赏你，联系生活来谈体会。
还有其它细节吗？生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。
”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。
师：请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？生：我知道一个事例。
有一次，他们上山去勘测线路。
风沙特别大，所以，他的学徒就马马虎虎记了几个数字就走了。
后来，詹天佑又上去，重新勘测之后再回到他们的住处之后，就告诉他们，你们这些测的，如果是测错了，就……师：他还会在什么样的情况下说这句话？生：詹天佑在检查线路的时候，发现线路有些问题，会去勉励他的工作人员。
生读句。
师：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀！我们一起来读这句话。
生齐读。
师：孩子们，修筑铁路的过程当中，我们关注的细节，不仅仅要关注詹天佑的言行、他的想法，还要特别关注三个工程，因为三个工程相比于整个京张铁路这个大工程，也是细节。
哪一个细节给你留下了很深的印象？生：他修筑的工程遇到了居庸关和八达岭两条很难开凿，这是一个非常艰巨的任务。
因为……师：（提示）他就想出了……生：他就想出了“两端凿进法”和“中部凿井法”缩短了很大的工期。
师：缩短了工期。
到底是怎么样开凿隧道的呢？孩子们，看大屏幕。
（屏幕出示：居庸关图片和字幕）这是哪一条岭？生齐读：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。
师：怎么开凿呢？大家看。
（课件演示）（两端凿进法）师：（屏幕出示：八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？一起读：从山顶往下打两口直井，再分别向两头开凿。
这样一来，六个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。
（八达岭——中部凿井法）生齐读。
师：它是怎么凿呢？请同学看（课件演示），先打两口直井：一口、两口。
然后分别向两头开凿：一个工作面、两个工作面，三个、四个、五个、六个。
这样开工有什么好处呢？生：这样可以缩短工期。
师：为什么？生：因为它有六个工作面，两边可以同时向中间凿进，中间可以同时向两边开凿。
师：既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？生：是因为多打直井也要工作的时间，打得太多还不如用这些时间一个工作面去挖隧道。
师：是啊，多打直井要时间，那干脆不打好不好？生：不好。
师：詹天佑前前后后设计了好几套方案，最终才定下这一套方案。
他的计算精密吗？生：精密。
师：思考周密吗？生：周密。
师：他能根据不同的山采取不同的凿井办法，从中体现了詹天佑的什么？一个词语。
生：聪明！生：智慧！师：聪明和智慧用哪个词语更正确？是呀，不是一般的聪明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！师：好，咱们再来关注另一个细节，关于“人”字形线路，找到了吗？谁把这一段话读一读。
指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。
师：列车究竟怎样过山呢？明白吗？请同学看大屏幕。
生看大屏幕师说明：这是南口，这是岔道，这是折向西北前进。
（动画演示）这就是当时“人”字行线路，两列车同时行进的一张照片。
师：同学们想一想，这样的设计当时在全世界惟独詹天佑第一个用这样的办法，其他人没有用过，这叫什么？生：独一无二！师：这叫什么？生：创新！生：创举！师：刚才你说了一个很好的词语，那是创举！一般的小聪明，想得出这样的创举吗？这需要大智慧呀！孩子们，一起来读读这段话。