一种开源的网络教学平台

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开源10款热门教学相关的开源软件（教学平台和制作工具）

开源10款热门教学相关的开源软件（教学平台和制作⼯具）开源10款热门教学相关的开源软件（教学平台和制作⼯具）百年⼤计，教育为本。

本⽂收录了 2010 年度开源中国社区最受欢迎的 10 款跟教学服务和教学管理相关的开源软件，这些软件多数采⽤PHP开发，也有Java的系统。

1. BigBlueButtonBigBlueButton是⼀个使⽤ ActionScript 开发的在线视频会议系统或者是远程教育系统，主要功能包括在线PPT演⽰、视频交流和语⾳交流，还可以进⾏⽂字交流、举⼿发⾔等功能，特别适合⽤在⽹上教学，⽀持中⽂等多种语⾳。

界⾯⾮常漂亮：客户端开发语⾔ ActionScript，LGPL 授权协议。

2. TCExamTCExam是⼀款基于⽹络的开源在线考试系统，⽤于在线试题的⽣成、管理等⽅⾯。

最近，在线考试作为替代传统“纸笔考试”的⼀种⽅法逐步在很多学校和企业流⾏起来，这种⽅法能够⼤⼤简化整个考试流程，将出题、考试、管理、阅卷等常规过程⼀并纳⼊⼀个系统中，不仅减少了⼈⼒，⽽且极⼤的提⾼了整个效率和考试结果的可信度。

采⽤ PHP 开发，基于 AGPL 授权。

3. DokeosDokeos是⼀个开源⽹上教育与课程管理系统。

它已经帮助世界上1000多个组织管理教学与合作活动。

Dokeos在开源在线教育解决⽅案中是⽐较优秀的，他是Claroline的⼀个分⽀.其设计的习惯⽐较适合国⼈。

这个平台是在资源管理⽅式和blackboard⽐较接近的⼀个，内置的讨论区是⼤名⿍⿍的phpbb，值得推荐。

⼜是 PHP 开发，GPL 授权。

4. LMS OLATLMS OLAT (Online Learning And Training) 是⼀个企业级的学习管理系统。

采⽤ 100% 纯 Java 开发，提供⼀个集中式的校园学习管理平台。

终于来了⼀款 Java 开发的了，⽽且还是 Apache 授权协议。

5. DoceboLMSDoceboLMS是⼀个e-learning套件与CMS系统。

网络教学平台研究

网络教学平台研究网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建，基于互联网的教学管理与沟通平台。

它包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。

网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。

系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。

校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。

同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。

目前，网络教学平台有很多。

有商业公司开发的，也有开源免费使用的。

其中，商业的有Blackboard、WebCT、LearningSpace 、eCollege 、清华教育在线，开源的有Moodle、Claroline、Bodington System、ATtutor、Sakai、eduCommons、Open Admin for School、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades等。

下面分别介绍这些软件。

1 WebCTWebCT(Web Course Tools)是由加拿大British Columbia计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统,包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具,可以用于开发完全联机的课程,也可以用于将现有的课程内容在网上发布。

WebCT具有强大的师生、学生之间的交互性,它的一项显著特点是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制。

1.1 WebCT的基本功能在香港中文大学中有几个WebCT应用的例子，可以用用户名：demoguest密码：guest 登陆使用。

运用开源软件Moodle构建网络教学平台

源软件一般具有以下特点：费分发的源代码、免模块化程度高、件质程的学生不能进入，师还可以根据需要手工添加和注销学生；生软教学
量高，成本，用的非依赖性；高的安全性与隐私保护，程序的账号则被允许建立个人档案，括照片租个人描述。每个用户可以设低使较源包可修改性等。基于以上特点．开源软件在教育教学领域得到了广泛的定自己的时区和个性化界面语言，ｏｌ的所有日期都将自动转换Ｍｏｄｅ内应用，文将以Ｍｏｄｅ为例，讨运用开源软件构建网络教学平台。本ｏｌ探
科技信息
ＯＩ技术论坛ｏＴ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＩＦＲＡＩＮＣＥＣＥＨＯＯＹＮＯＭＴＯ
２００８年
第３期４
运用开源软件Ｍｏｄｅｏｌ构建网络教学平台
成丽娟 ’ 林枋（．１江西理工大学现代教育技术及信息中心江西赣州３１０；．４００２赣南师范学院科技学院，江西赣州３１０）４００
【摘要】在信息化教育的大力开展背景下，本文介绍了Ｍｏｄｅ软件的主要特性和功能模块，Ｍｏｄｅ为例分析了开源软构建中的可行性。
【关键词】源软件；ｏｌ；开Ｍｏｄｅ网络教学平台
随着信息技术的迅速发展及其广泛运用日益改变着人们的学习、块、坛模块、验模块、源模块、卷调查模块、题讨论模块等。论测资问专

基于开源技术的网络教学系统的设计

师生之间的交流是教学活动中十分重要的环节。通过交
电脑编程技巧与维护
基于开源技术的网络教学系统的设计
施媛波
（云南师范大学商学院，昆明６００）５１６摘要：随着计算机、通信以及多媒体技术的发展，基于网络的现代远程教育已经呈现出了独特的优势。主要介绍
基于开源软件ＬＭＰ平台的网络教学系统的设计过程。Ａ关键词：网络教学；源软件；Ａ开ＬＭＰ；现代远程教育
１概述
随着计算机技术、通信技术以及多媒体技术的发展，于基网络的现代远程教育已经呈现出了独特的优势，不仅极大地扩展了教育的时空范罔，而且也引起了当前教育系统的重组和社会教育资源的重新分配，是富有前景的远程教学模式。
包括以下两个工作任务：建立一个反应问题域静态关系的概
论述了一个采用已成为全球开源革命浪潮的前沿技
术——ＩＰ平台开网络教学系统相对完整的设计方案。ＡＭ
２ＬＰ平台ＡＭ
本系统采用已成为全球开源革命浪潮的前沿技术—— ＡＬＭＰ平台开发。它与Ｊｖ，．ＥａａＮＴ商业软件形成了三足鼎立之势，受到ｒ界的关注。越来越多的供应商，用户和企业投ｒ
念模型，通常用类图表示；建立一个反应系统行为的动态模
型，即用例模型。本网络教学系统具有如下功能：系统是基于Ｗｅｂ方式的
网络教学系统。在这样一个网络教学系统中，通常可将使用

97-教学案例-四大开源网络教学平台

四大开源课程管理系统Atutor、Claroline、Moddle及Sakai1.ATutor 是一个开源基于Web的学习管理系统(LCMS)。

管理员在几分钟之内就能够安装或更新ATutor，为它更换一个新的皮肤(通过自定义模板实现)。

ATutor还提供一些扩展模块以便扩展其功能。

教师可以快速对基于Web的教学内容进行装配，打包和重新分配。

也可以很方便地获取和导入预打包好的内容与管理他们的在线课程。

学生在一个可调整的学习环境下学习。

2.Claroline 是一个开放源代码的学习管理系统（LMS），目前支持36种语言，包括简体、繁体中文,与Moodle等优秀LMS齐名。

Claroline是“Class RoomOnline”的缩写，它是一个开源的优秀eLearning和eWorking系统，由比利时鲁文大学开发，它有八年多发展史、荣获2007年世界教科文组织“信息与交流技术在教育领域应用”之阿勒哈利法国王奖以及2007 年第四届法国国际自由软件竞赛教育类软件项目第三名。

它的设计目标是建立一个高效的、易操作的在线学习和课程管理系统，它特别强调合作性学习活动的管理，目前已经被翻译35种语言，目前，仅在Claroline官方正式登记的站点中，就达到75个国家，近1800个站点。

相比Moodle，它有更好的运行速度，简洁的操作界面，明晰的工具分类，更符合中国人的教学习惯，它安装使用简单，普通的网民不需要进行专门的培训就可以学会它的使用；同时它支持Q T I标准和SCORM1.2标准文档，使它可以与其它系统制作的网络课件共享；众多的工具，可以顺利地完成课程的教学工作。

它支持学习路线、学习追踪功能、内置w iki、小组协作、在线练习和作业、支持实时在线交流，不仅可以支持灵活的学习方式，而且可以同时支持传统的教学模式和构建主义的教学模式。

它的模块化设计，可以方便地为它添加一些功能；页面的模块化，使用者可以方便在设计出符合自己习惯的主题。

Moodle平台在开展计算机基础课程分层次教学中的应用

范大学学报（文社会科学版）２０（）人，００１．
【］洪秀敏，丽娟．教师自我效能感的本质、构与特征［］育４庞论结Ｊ．教
科学．０６８．２０（）『］曾文婕，甫全．国教师 “ ５黄美赋权增能” 的动因、义、涵策略及启示［］程・Ｊ．课教材・法，０６１）教２０（２．
供丰富的课程参考资源等：提供功能完善网络教学服务平台，
如网上备课系统、阅作业、疑系统等；批答在非学术性的支持服务中，相关人员处理事务应热情、效。高以此为远程教师的教学提供高质量的支持服务，轻教师的身心负担，强他们的自减加
自我效能感。此，以优化远程教学支持服务系统，对可有计划、
合理地安排面授辅导。经济条件允许的情况下。建可视化在构
的双向交流系统，如视频会议系统；供高质量的网络课程，提有清晰的导学材料，学习环节中有教学设计精良的课程内容，提
略。进教学方法。外．进一步增加在教学一线的远程教师改另应
我效能感并提高教学效率。
参考文献
［］班杜拉．１自我效能：制的实施（册）Ｍ］海：东师范大学控上［．上华
出版社．ｏ３．２０
落后，相关部门应加大对经济欠发达地区远程教育经费的投

利用魔灯(Moodle)构建高职高专院校网络教学平台

利用魔灯（Ｍｏｏｄｌｅ）构建高职高专院校网络教学平台摘要：本文介绍了魔灯的主要功能，以及如何利用魔灯来构建高职高专院校网络教学平台。

关键词：魔灯；构建主义；高职高专；网络教学随着计算机的普及和网络技术的不断发展，利用网络进行教学活动已经成为当前教育工作者和IT业面临的一个新的课题。

利用网络进行教学活动，有着它的优越性，例如：教师发布课程以后，可以避免许多重复劳动；而学生则可以跨时间，跨区域，甚至跨学科的自主学习。

作为高职高专院校，开通网络教学平台不但可以起到对外宣传的作用，更对于促进教学改革和学生的自主学习有着重要的意义。

目前只有少数高职高专院校开通了网络教学平台，而其使用的网络教学管理系统多为商业版本，一是价格昂贵，二是不能根据自身需要随时对系统进行修改。

针对这些不足，笔者使用开源软件魔灯(Mood1e)来搭建网络教学平台。

它操作简单，开放源代码，弥补了以往在线学习软件的不足，并且它的模块化设计使教师能够轻松创建新的课程，添加一些内容，使得学习者能够积极参与到课程活动中来。

本文介绍的网络教学平台魔灯，是在Windows Server 2003系统下基于IIS+ MySql+ PHP环境开发完成的。

1魔灯概述魔灯是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士主持开发的课程管理系统(CMS)，该系统是基于建构主义，特别是社会建构主义学习理论而设计开发的开放源代码的软件。

Moodle 这个词是英文Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，即：模块化面向对象的动态学习环境。

魔灯采用模块化设计，主要由网站管理模块、用户管理模块、课程管理模块、资源模块、聊天模块、论坛模块、投票模块、作业模块、测验模块、问卷调查模块、专题讨论模块等11个模块构成。

各个模块都充分体现了网络教学的特点和要求。

该系统允许教师利用网络自主创建和管理在线课程。

在教育领域中使用Moodle进行在线学习管理

在教育领域中使用Moodle进行在线学习管理随着信息技术的迅猛发展，网络成为了学习和教育的重要工具。

在教育领域中，利用在线学习平台进行学习管理已成为一种常见的做法。

而Moodle作为一种广泛应用的在线学习管理系统，为学生和教师提供了便捷的学习和教学环境。

本文将探讨在教育领域中使用Moodle进行在线学习管理的优势和挑战。

一、Moodle简介Moodle，全称Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，是一种开源的在线学习管理系统。

它由澳大利亚的教育家马丁·杜兰迪于2002年开发，并于同年发布。

Moodle提供了一系列的功能模块，包括在线课程管理、作业提交、讨论区、成绩统计等，为学生和教师在虚拟学习环境中进行交流和互动提供了便利。

二、Moodle在在线学习管理中的优势1. 灵活的课程管理：Moodle提供了丰富的课程管理功能，教师可以根据教学内容和学生需求自由设置课程内容、学习资源和学习进度。

这种灵活性使得教师能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。

2. 互动交流平台：Moodle内置了讨论区、即时消息、博客等交流工具，学生和教师可以通过这些工具进行互动、交流和合作。

这种互动性不仅提高了学生的参与度和学习积极性，同时也促进了学生之间的合作学习。

3. 多样化的评估方式：Moodle支持多种评估方式，包括在线考试、作业提交、讨论参与度等。

教师可以根据学习目标和教学需求选择适合的评估方式，提供及时的反馈和评价。

这种多样化的评估方式有助于全面评估学生的学习成果和能力发展。

4. 资源共享与扩展性：Moodle支持教师之间的资源共享，教师可以将自己开发的教学资源上传至平台共享给其他教师使用。

同时，Moodle还支持第三方插件的扩展，教师可以根据具体需求选择适合的插件，丰富教学内容和教学方式。

三、在线学习管理中的挑战1. 技术门槛：Moodle作为一种在线学习管理系统，使用前需要教师和学生熟悉其功能和操作方式。

主流开源网络教育管理平台的比较研究

支持网络教学是网络教育管理平台的主要功能，是评价也和选择教育管理平台的首要参考要素。现有的开源教育管理平
不同的平台基于不同的环境架构，并且其在教育应用中的定位也不相同，对这５种主流开源平台的基本信息和架构环境
第９第１期卷２
２１年１００２月
软件导刊
ＳｆｗａｅＧｕｄｏｔｒｉｅ
ＶＯ．１１Ｎｏ．２９
Ｔｗｅ２０．０ｌ
主流开源网络教育管理平台的比较研究
门海龙，刘菁，韩骏
（都师范大学教育技术系，京１０４）首北００８摘要：对＂前主流的５款开源网络教育管理平台Ａｕｏ、ｏｌ、ａａ、ｌｒｌｅ和Ｄｋｏ做以比较．析了这针３－ｔｔＭｏｄｅＳｋｉＣａｏｉｒｎｏｅｓ分些平台的搭建技术、架模式以及其在教育中的具体应用定位，结了各自的主要优缺点，在此基础上探讨了＂构总并３－
都师范大学教育技术系副教授，究方向为教育技术学、息技术教育、研信心理与教育测量；骏（９８，山东青岛人，韩１６一）男，博士，都师首
范大学教育技术学副教授，究方向为智能教学系统、测技术与自化装备。研检动
１当前主流的开源教育管理平台的比较
当前世界上的开源教育管理平台有许多种．文通过对这本

关于开源软件网络教学平台的应用研究

匪
关于开源软件网络教学平台的应用研究
魏方田
（东帅范大学教育信息技术学系，海华上２０６）００２
摘要：本文论述了基于开源软件的网络教学平台应用的研究现状和意义．并对有关开源软件的相关理论进行了综述．过Ｓｋｉ通ａａ网络教学平台的案例，结出了网络教学平台所总需要的学习支持服务，最后得出结论关键词：源软件网络教学平台Ｓｋｉ开ａａ
学有怎样的益处．而对存实际应用这样的网络教学平台进行教学时，师和学生应该发挥怎样的作刖，该如何应用才能教应真正使网络教学平台发挥其应有的作用并没有涉及。二、究意义研将Ｊ：Ｉ源软件引入到信息化教学环境中来，构建网络教学平俞．主要是为了解决当前利用网络教学平台进行教学时所出现的问题［此，大Ｊ本文的研究意义主要体现彳１进一步阐ｆ：．明开源软件在学校信息化建没中的意义；．当前基于开源２对软件的网络教学半台的应提供建没性的意见。三、源软件简介开开源软件ｆｅｏｒｅＳｆｒ１ＯｐｎＳｕｃｏｔｅ．通常也称为自南软件ｗａｒｅｏｗｒ．ｅＳｆａｅ足指源代码公开的计算机程序，ｔ）它通过许可证给用户以运行、究、研修改、复制和重新发布的权力① 开源软件同时。涉及源码本身和丌发过程．涵盖了■个方面的含义：费分发的免源代码、块化的体系和集市式的开发（何地方的任何人都可模任以参与最终产品的制造１。集ｆ的开发过程给开源软件以强大式的改错能力，同时【于仃何人都可以使用和发行歼源软件的代｛１码．支持了公众的利益，这冈此创新的成果被整个集市所共享。从开源软件的定义［我们可以看出．开源软件具有以下几ｆ１个特点：提供免费源代码，用低：户可以根据需要进行修改费川代码，灵活性强：移植性好，实现共享；易质量有保｛安性好。止，四、网络教学平台的案例研究— — 以Ｓｋｉ例ａａ为Ｓｋｉ由美国印第安纳大学、ａａ是密歇根大学、坦福大和斯麻省理学院于２ＨＯ４年发起的一项开放源代码的课程管理系０统ｆＭ）ＣＳ开发计划。Ｓｋｉ目的目标是，Ｆ出一套适合于高ａａ项ｌ发Ｊ校使用Ｅｌｎ¨ 基础性系统架构，将目前各高校已有的各种 —ｅｉｇａ丁具模块和组什整合为一体．形成一套适用于高校教学的新代网Ｊ课枉管理系统笔者参加了以Ｓｋｉ平台的基于ａａ为ＣＣ的课程学习。此平台的主面如图一所示：ＳＬ

基于开源框架的网络辅助教学平台的设计与实现

ｉｇｐｏｌｆｈ￣ｉｇｕｉｅｓｙｎｔｒｘｌｒｃｎｌｆｒ，ｅｏｄ，ｉｔｄｃｅａａｅｓｔｎｅａｅｆｂｅｔｒｎｒｂｅｏｅｍｓｔＸｉａｎｖｒｉｅｎｔｗｏｋａｉｙｔｈｇｐａｏｍｓｃｎｌｎｒｕｅｔｔｐｒｉｅｃｙｒｊｃ—ｏｉｕｉｅｉａａｔｙｏｓｈｄｓｌｏｏ－
２．ＣｌｇｆｍｐｔｒＳｉｎｅａｄＴｅｈｏｏｙｏｌｅｏｅｏＣｕｅｃｅｃｎｃｎｌｇ，ＣｈｎｑｎｉｅｓｔｆＰｓｓａｄｏｇｉｇＵｎｖｒｉｏｏｔｎｙ
Ｔｌｏｅｃｍｍｕｉｔｎ，ｈｎｑｇ４０６，ｈａｅｎｃｉｓＣｏｇｉ００５Ｃｉ）ａｏｎｎ
ｇｏｎ．ｒｔａｃｒｉｇｔｈｒｏｅｉｄｉｖｓｉａｉｎａｄｓｕｙａｈｅｅｅｔｄｅｃｉｉｇｄｖｌｐｎｔｒｓｎｉｕｔｏｄｔｅｅｉｔｒｕｄＦｉｌｃｏｄｎｏｔｅｐｉｒｐｒｅｔｔｔｄｃｖｓｙ，ｏｎｇｏｎｉｍｎｓ，ｓｒｂｎｅｅｏｍｅｅｅｔｓｔａｉｎａｈｘｓ— ｐｎ
＋ｉｒａ于教学平台开发过程之中，建了更为有效的松耦合多层次ＷｅＨｂｎｔｅｅ构ｂ开发模型。系统具有标准化、展性好、扩开源
架构实现、能丰富等特点，新疆昌吉学院取得良好效果。功在
关键词：ｔｔ；ｉｒａ；ｐｉ；ＳｒｓＨｂｎｔＳｒｇ辅助教学ｕｅｅｎ
ＡｂｔａｔＴｈｒｉｅｔｋｅｅｐａｅｔｅＸｉｉｇｕｉｅｓｙｔａｈｒｎｔｄｎ ’ ｅｗｏｋａｘｉｙｔｃｉｙｔａａｋｓｒｃ：ｉａｔｌａｅｄｖｌｓｆｃｈｎａｎｖｒｉｅｃｅｓａｄｓｅｔＳｎｔｒｕｉｒｅｈｎｓｓｍｓａｂｃ・ｓｃｏｊｎｔｕｌａａｇｅ

基于开源平台的网络教育平台应用

ｄｏｃｕ—
Ｂｌｏｇ，即博客，源于“ＷｅｂＬｏｇ”（网络日志）的缩写，是一种网络个人信息的发布形式。
３．２
Ｗｉｋｉ
Ｗｉｋｉ可翻译成维客或维基。它是一个开放的超文本系统，人们可以在Ｗｅｂ的基础上任意选择匿名或实名方式对Ｗｉｋｉ文本进行浏览、创建、更改，而且这种创建、更改、发布的代价远比
ＨＴ
ｐｒｏｃｅｓｓｏｒ，
ｔｈｅｗｏｒｌｄ．
ｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ；ｗｉｋｉ；ｏｎｌｉｎｅｃｏｍｍｕｎｉｔｙ；ｏｐｅｎ
８０ｕｌ＇ｃｅ
１
开源平台的意义
性和可靠性是开源平台的一大优点。（２）经济性：经济上的适用性是开源平台的
１．１开源的定义开源描述了一类广泛的软件许可，该类软件许可使得源代码能为大众所得，而不受版权的限制。按照该定义，开源软件应使得使用者拥有以下权力：（１）有拷贝程序，并分发拷贝程序的权力。（２）有获得程序源代码的权力，而该权力是能更改开源软件的先决条件。（３）有更改，改善开源软件的权力。１．２选择开源平台的原因以下原因促使我们选择开源平台作为网络教育平台：（１）安全性、稳定性：对比非开源软件，安全
相对于口头讨论而言，通过网络文字协作讨论，使得学生能在思考之后更为清晰地表达自己的意见和看法，并以书面形式记录下来，作为作业提交。并且由于Ｇｏｏｇｔｅｄｏｃ可以记录历史修改，协作者可以通过翻阅历史文档，回忆对于这一题目的之
ＲＳＳ，即信息聚合，是一种用于站点和其他站点之间共享内容的数据交换规范，是一种用来分发和汇集网页内容的ＸＭＬ格式。这种技术可以根据用户的需求自动浏览和监控某些指定网站的内容，将预定的内容推送给用户并自动更新。
３．４Ｏｎｌｉｎｅｏｆｆｉｃｅ

例析THEOL网络教学综合平台

例析THEOL网络教学综合平台为了充分发挥信息化教学手段的优势，推动课堂教学模式与方法的改革，2012年中南民族大学引进了THEOL网络教学综合平台。

THEOL平台集教学、管理、展示与评价于一体，支持网络辅助教学、混合教学和在线教学等多种教学模式。

以下就以该校为例，对网络教学平台的使用及效果开展调查与分析。

一、THEOL网络教学综合平台概述“网络教学平台，又称为学习管理系统，是在线学习与教学的支持环境。

国内外网络教学平台很多，大致分为通用性平台和专业性平台两大类”。

通用性平台又可分为商业平台和开源平台，商业平台的典型代表有Blackboard（国外）、THEOL（国内），开源平台的典型代表有Moodle、Sakai和Drupal等。

THEOL网络教学综合平台由通用网络教学平台、研究型教学平台、精品课程建设与评审平台、教学播客平台、教学资源库管理平台五个子系统构成。

平台设置有系统管理员、院系管理员、教师与学生四类用户角色。

针对不同角色的用户，设置了不同的个性化空间。

平台为所有注册用户提供了多种交互工具，比如：网上论坛、教学博客、问卷调查等。

二、THEOL网络教学综合平台应用现状（一）用户与课程的基本情况1.网络教学平台截止2015年11月1日，平台运行的基本情况如下：系统目前累积访问人数3032825人；系统目前共有注册用户83127人；曾经登录过系统的用户21466人；学生用户78986人；曾经登录过系统的学生用户20186人；教师用户3628人；曾经登录过系统的教师用户1276人；系统中目前共有课程11189门；曾经被访问过的课程5894门。

2.精品课程平台平台共有精品课程187门，目前国家级精品视频公开课1门，省级精品视频公开课2门，校级精品视频公开课12门，精彩一课4门。

（二）平台访问的整体情况图1 系统目前累积访问人数图2系统历年访问情况对比从图1可以看出：2015年1月份到10月份，平台的累积访问人数增加了191万。

基于learnsite的信息技术教学平台

基于learnsite的信息技术教学平台基于LearnSite的信息技术教学平台兴宁市沐彬中学罗国标摘要:介绍了LearnSite信息技术学习平台的功能与特点，并展示了在信息技术教学中应用平台的功能来组织课堂，开展教学评价、提高教师与学生之间互动、让学生主动学习等方面。

关键词:信息技术教学平台; LearnSite近年来，随着信息技术的发展，越来越多学校重视信息技术这门课程，如何开展信息技术的教学，在教学中使用何种教学平台来组织课堂，开展教学评价、提高教师与学生之间互动、让学生主动学习等，已经成为广大教师关注的问题。

由于信息技术课程并非考试科目，学生上课时普遍没有太大的积极性，而且学生的个体差异很大，有些学生认为已经会了而不想再学，于是便无所事事;有些学生则是怎么也学不会，什么都想问老师，但课堂上老师确实是照顾不过来。

通过一个教学平台，让学生自主选择学习资源，并且能够及时看到教师对其学习成果的评价，就能让学生变“要我学”为“我要学”。

然而让教师自己编程与系统设计一个教学平台是很不现实的。

因此,下面介绍一下我们学校使用的LearnSite信息技术学习平台，这是温州的一位老师制作的一个专门用于信息技术课堂教学的网络开源平台。

一、平台概述LearnSite信息技术教学平台是基于Windows 2000/2003 Server + IIS + 2.0搭建的网站(网页类型作业需要使用Serv-U搭建FTP环境)，只需在服务器上安装即可，学生机通过网页来访问，无需安装，管理起来比较方便。

是类似moodle，只不过专用于信息技术教学。

该平台可解决信息技术教学中的下列问题:(1)构建完善教师电子备课平台，促进学案的交流学习。

(2)构建完善的学生作品电子档案，生成过程性学习成绩。

(3)构建完善的学生评价平台(包括课堂表现、作品成果等)，促进学生互动交流学习。

(4)建立完善的课堂签到记录及上机情况记录，做好完备的机房使用日志。

Moodle平台和Blackboard的对比

Moodle平台和Blackboard的对比一、Blackboard平台Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发数位教学平台。

数位教学意指数字化教学，老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。

公司的总部位于华盛顿，主要开发教育软件，因其学习管理系统而出名。

Blackboard成立于1997年，于2004年上市，经历了16余年的发展，先后合并或者收购了CourseInfo LLC、Angel learing 和WebCT等学习平台或者公司，而成为学习管理系统提供商的巨头，主要为教育提供者、公司和政府组织等用户提供教育、移动、交流和商业软件。

目前，Blackboard有学习、交易、预订、连接、移动、协作等7个核心平台，有来自60多个国家的大约10000的机构在使用Blackboard的软件和服务。

Blackboard在线教学管理系统，正是以课程为中心集成网络“教”“学”的环境。

教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。

不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。

“Blackboard”为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。

Blackboard为学生构建一个主动学习的空间，促进学习生态系统的良性循环，让教学更高效、学习更主动，帮助学生获得复杂认知能力的发展，是教学质量保障体系的依赖。

Blackboard教学管理平台以学习者为中心，覆盖教学全过程，并提供多种教学工具，集课程创建、资源建设与管理、交流互动、统计分析、评估评测、学习空间和移动学习于一体。

软件用于辅助高校开展基于学习成果的教学质量管理和评估工作，基于学习成果的教学质量管理和评估强调预期学习成果（教育目标）的清晰定义、培养方案与教育目标的一致性、学生学习成果的证据收集以及证据的达成度分析。

Blackboard致力于提供“以学习者为中心”的学习体验，为了满足不同的教与学需求，Blackboard搭载全新的SaaS部署模式，推出全新的教学管理云平台，为您创造全新的用户体验，包括直观的用户界面，简洁的操作流程以及全面、便捷的数据分析工具等。

Moodle教学平台搭建

M o o d l e教学平台的搭建现代社会网络越来越普遍了，使得教育的资源来源多样，近年来随着国内网络教育迅速发展,涌现出一大批网络教育平台,其中Moodle平台由于本身的开源、免费、理念先进等特点倍受人们的关注,使得广大教师和爱好者都参与到平台的设计开发中,其功能越来越强大,基于Moodle的网络学习也随之越来越多。

（一）Moodle简介Moodle是网络上比较常用的一种课程管理系统，所谓课程管理系统（CourseManagementSystem，CMS）就是为课程建立网站，在其上老师可以发布教学计划、课程大纲，以及每堂课的教学内容，还可以在上面布置作业，批改作业，公布学生的成绩。

课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。

好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。

Moodle是由澳大利亚教师MartinDougiamas开发的。

Moodle这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment）的首字母的缩写。

Moodle这一软件对于教学者与学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用。

Moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室等。

Moodle 拥有多种语言版本，其中包括中文简体和繁体版。

但是Moodle 这一软件并不能解决学习者的所有的数字化学习问题，其功能有限，有些教学活动如在线实时视频授课，语音答疑等不能通过Moodle实现，还得用其他工具和系统。

下面简单介绍Moodle教学平台搭建。

常用教学网络平台的比较

常用教学网络平台的比较
一、五种平台的特点
网络教学平台类型
特点
优点
缺点
Blackboard
1、以课程为核心，每一个课程都具备内容资源管理、在线交流、考核管理及系统管理的功能；
2、课程学习内容和学习辅助工具的分离，兼容多种文件格式；
3、具有笔记功能，随时进行网上学习和查看自身的学习安排；
4、支持同步教学、异步教学；还有在线讨论区；
2、可以批量处理数据；
3、发展的历史悠久；
1、学习课程需要缴费；
清华在线教育平台
1、自主设计教案；
2、个人和公共教学资源相结合；
3、以“知识”为核心；
4、自适应学习机制；
5、智能答疑系统
6、对象的行为跟踪以及远程考试自动录入成绩库；
1、教案涉及多种媒体资源；
2、采用多种关键技术结合；
3、学生可以根据个人的学习考试看到自己的不足；
2、支持SOL、Or学应用少，多应用于商务；
网梯远程教育平台
1、以“教师”为主体；
2、带宽的自适应性；
3、在线课件管理；
4、版权加密保护和汉字内码自动转换；
5、在线公式输入；
6、在线白板教学和答疑；
7、跨平台技术和压缩传输；
1、实时压缩传输，减轻带宽的压力；
1、版本之间的兼容性差且版面混乱；
2、占用系统资源大，运行速度慢；
3、无法统一控制和安排课程学习活动；
4、不能制定个人的学习计划；
IBM协作教学平台
1、分布式教学，具有具备网站管理、课程管理和学习管理；
2、以“学习者”为主的协作学习；
3、可以进行语音和文本的交互；
1、可通过web学习，无须下载客户端；
5、定制个性化试题，创建实时测验，开放考试时间；