教育信息化网络教学.pptx

• 网络学习室
– 适用于整合课程学习
• 信息化实验室
– 信息技术支持下的各种科学实验
• 虚拟实验室
– 运用虚拟技术进行各种超越性虚拟实验
• 信息技术实验室（改建原有计算机教室）
– 信息技术领域实验探索学习
• 媒体交流厅
– 适用于媒体演示型教学、会议交流
• 网络图书馆（电子阅览室）
– 开放的微型超媒体图书馆
本文将学校与个人建设教育特色网站简称为教
育特色网站，并且这种特色的价值取向是“一 切为了素质教育的落实”。
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教育特色网站的作用
教育信息化的实验前沿，学习方法变革的试验 田
网络学习活动的集约化平台、探究学习的专题 资源
教师个人职业化发展的空间与手段之一 学校教育特色建设的数字化反映
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教育特色网站的分类
一般的环境硬件工程流程
• 制定学校整体发展规划 • 教育教学、教育管理行为当前模式和未来模式的表述与分
析 • 通过技术分析，列出具体技术研发和系统设计需求 • 技术研发与项目施工 • 试运行、验收
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如何衡量学校教育信息化工作
价值评判
– 学习方式是否得到了提升？
• 这是衡量教育信息化实施的首要标准！
• 辅助传统教学，作教学演示或个别化教学
• 辅助教学管理 • 单机形式多
–原因：
• 电脑多媒体技术出现，但网络技术不普及 • 电化教育单向传播的思维惯性
–可能的误区：
• 硬件加课件的模式 • 孤立的教学和管理应用
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简要发展阶段
第三阶段：课程整合
–时间：90年代中后期至今 –特点：
• 成为学习的重要工具，在课程的学习活动中全面结合使用电脑
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学校应用的样式－－教育教学视角
演示型教学
• 讲授课中的媒体广播演示 • 实验课中的媒体广播演示
知识来源
• 电子书籍 • 图书馆
探究性学习、研究性学习、研究型课程
• 单元型主题探究学习 • WebQuest应用 • 课程平台……
开放的家校联络
……
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学校教育信息化建设的原则
基本原则
• 科研先行教改主导 • 整体思维拟定架构 • 具体分析确定细节
事实评判
– 必备硬件环境是否具备？ – 教学改革实践是否先行？ – 是否促进了教师的整体发展？
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二、网络教学与教育特色网站
实践的现实起点 教师个人教育网站发端与教育网站发展 网络教学实践的开始与开展 现有实践探索的特点
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实践的现实起点
教师个人教育网站是开展网络教学实践的 试验田，教师个人教育网站的探索活动是 网络教学实践的发端之一。
–原因：
• 网络技术广泛而深入地影响着社会生活的各个方面 • 人们认识到信息技术是延伸人类思想的工具 • 高新科技中，蕴育着新的教育理念
– 平等、共享、协作、主体作用… – 知识是人籍以发展自身的资源
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学校应用的样式－－环境建设视角
新型学习方式为核心、学校教育特色为重点 环境建设样式与适用活动（四室一厅一馆）
–原因：
• 素质教育作为基本国策 • 网络技术和多媒体技术开始普及化 • 人们认识到电脑应用于教育要立足于课程而不是电脑 • 人们认识到要自然地对待电脑，电脑是我们生活与学习的工具
–可能的误区：
• 过分强调工具软件
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简要发展阶段
第四阶段：整体设计
–时间：
• 现在开始
–特点：
• 以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使 教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根 本性的变化
分类的依据可以是效用 、规模、地域或者建 设主体等维度。
我们主要依据实现的效用与建设主体来界定教 育特色网站。
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什么是教育特色网站？
学校与个人教育特色网Байду номын сангаас的建设主体是专业教 育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其 他个人。
教育特色网站针对特定的人群、围绕特定的主 题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布。
教育信息化网络教学
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目录
1. 教育信息化－－学校的视角 2. 网络教学与教育特色网站 3. 教育特色网站分类 4. 体会与思考 5. 一些建议
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一、教育信息化－－学校的视角
简要发展阶段 学校应用的样式
• 环境建设视角 • 教育教学视角
学校教育信息化建设的原则 如何衡量学校教育信息化工作
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原有CAI计算机辅助教学 （多媒体演示型课件教学） 的实践探索，也为网络教 学实践提供了反思的起点。
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现有实践探索的特点
1. 基层教师与学校的积极性高涨，走在探索的 最前沿。
2. 通过探索活动，实践教师自身能力得到了极 大的发展，实践学校的办学水平也有了一定 的提高。
3. 探索活动已经涉及传统学科领域与综合性学 习活动领域，并向整体论知识观指导下的各 领域教学发展。
动
……
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三、教育特色网站分类
什么是教育网站、教育特色网站？ 教育特色网站的作用 教育特色网站的分类
• 教育研究类 • 专题资讯类 • 互动学习类 • 学生活动类 • 综合类 • 其他极具教育价值的网站
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什么是教育网站？
教育网站是指反映教育教学各方面内容与活动、 或者服务对象明确的专题资源网站。
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现有实践探索的特点
4. 因特网将各地自发探索的教师联结为一个整 体，初步实现了智慧资源的共享。
5. 教育特色网站成为实践探索中的活动平台 6. 国家教育行政部门、高校、专业研究机构和
专业媒体十分关注基层的实践活动。
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目前走向
基于因特网应用的探究学习、研究性学习和研 究型课程
– 基于专用平台的研究型课程 – WebQuest样式的探究学习活动 – 运用因特网手段、基于真实生活情境的探究学习活
简要发展阶段
第一阶段：语言学习
–时间：80年代起 –特点：硬件＋语言学习 –原因：以苹果II为代表的个人电脑，其应用离不开
BASIC语言 –可能的误区：
• 缺乏应用软件的支持，只能追求硬件的档次和规模 • 应用离不开语言学习，容易误解为“技术=语言”
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简要发展阶段
第二阶段：辅助教育
–时间：90年代起 –特点：
教育研究类 专题资讯类 互动学习类 学生活动类 综合类 其他极具教育价值的网站
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教育研究类
服务的对象
– 教师、 专业教育研究人员、教育管理人员。
基本的内容
– 教育教学研究资讯，课例、教案汇编等等。
实现的功能
– 观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动。
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专题资讯类