苏武传优秀教案
高二语文《苏武传》教学设计及反思
高二语文《苏武传》教学设计及反思一、教学设计1.1 教学目标•理解故事情节，掌握《苏武传》的基本内容；•分析文本语言，理解作者表达的主题和情感；•培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平；•培养学生的写作能力，使其能够写出情感表达较为细腻、感染力强的作文。
1.2 教学内容《苏武传》是古代文学中的一篇传奇故事，通过苏武被迫劳作于边疆、忍受寒酸和困苦生活的艰辛，展现了他毅然坚守唯一的信仰和忍受折磨的精神品质。
本教学设计主要围绕故事情节、文本语言以及与学生生活相关的主题展开。
1.3 教学方法•探究式教学方法：通过提问和讨论，激发学生思考和参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力；•合作学习方法：组织学生小组合作完成一些任务，培养学生的合作意识和团队精神；•实践活动：引导学生写作，并进行互评和修改，提升学生的写作能力。
1.4 教学步骤步骤一：导入通过与学生的互动交流，引起学生的兴趣，提出与故事相关的问题。
步骤二：阅读故事学生自主阅读故事《苏武传》，并对关键情节进行整理和归纳。
步骤三：讨论与分析•学生小组讨论归纳故事情节，通过提问和讨论，激发学生对故事的理解力；•归纳故事中的重要人物、重要事件和重要场景，分析故事的结构。
步骤四：文本语言分析•导入相关的古代文学知识，如词语、句式、修辞手法等；•引导学生分析《苏武传》中的文本语言，理解作者的表达意图；•分析文本语言中蕴含的主题和情感。
步骤五：与生活相关的主题探究引导学生思考故事中涉及的一些与生活相关的主题，如忍耐、信仰、坚持等，展开小组讨论，并进行总结。
步骤六：写作实践•设计写作任务，要求学生根据故事内容或主题展开写作；•学生自主写作，并在小组内互相交流和修改；•部分学生进行展示，展示后进行班级评比。
步骤七：反思和总结与学生共同回顾教学内容和教学过程，总结教学的收获和不足之处，并进行反思。
二、教育反思《苏武传》作为古代文学中的一部传奇故事，通过苏武坚守信念的形象，向我们展示了一种顽强拼搏、不屈不挠的精神品质。
《苏武传》教案
《苏武传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《苏武传》的作者班固，理解苏武的历史地位和贡献，掌握文中关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的忠贞爱国精神，提高学生的人文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠于职守的品质，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点1. 熟读并理解《苏武传》原文，掌握文中关键词语和句式。
2. 分析苏武的忠贞爱国精神，体会其人格魅力。
三、教学难点1. 理解文中古代礼仪和文化背景。
2. 深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
四、教学准备1. 教师准备《苏武传》原文及相关的历史背景资料。
2. 学生预习《苏武传》，了解文中的人物和故事情节。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍班固和《苏武传》的背景。
1.2 学生分享预习成果，介绍苏武的历史地位和贡献。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《苏武传》原文，理解文意。
2.2 学生结合注释，疏通文言文，掌握文中关键词语和句式。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析苏武的忠贞爱国精神。
3.2 各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解4.1 教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
4.2 教师深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
5. 情感体验5.1 学生朗诵《苏武传》片段，感受文中爱国情怀。
5.2 学生分享自己的感悟，谈谈如何向苏武学习，做忠诚的爱国者。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调苏武的忠贞爱国精神。
6.2 学生课后作业：熟写《苏武传》原文，深入分析苏武的人物形象。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他有关苏武的文献或文学作品，如《汉书·苏武传》、《苏武牧羊》等，供学生课后阅读，进一步了解苏武的事迹和形象。
2. 影视欣赏：推荐学生观看以苏武为主角的影视作品，如《苏武牧羊》、《苏武传》等，感受苏武的忠贞爱国精神，加深对课文内容的理解。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
苏武传(实用教案)
《苏武传》优秀实用教案第一章：苏武传概述教学目标：1. 了解《苏武传》的作者班固以及其历史背景。
2. 掌握《苏武传》的主要内容和大意。
3. 理解苏武传在中国历史和文化中的重要地位。
教学重点：1. 作者班固及历史背景。
2. 《苏武传》的主要内容和大意。
3. 苏武传的重要地位。
教学难点：1. 作者班固的历史地位和影响。
2. 苏武传在中国文化中的意义。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》概述。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
教学过程：1. 介绍作者班固的历史背景及其在汉代的地位。
2. 简述《苏武传》的主要内容和大意。
3. 分析苏武传在中国历史和文化中的重要地位。
作业：1. 阅读《苏武传》。
2. 写一篇关于苏武传的读后感。
第二章：苏武传的文学特色教学目标：1. 分析《苏武传》的文学特色。
2. 理解并欣赏班固的文学才华。
3. 掌握《苏武传》的写作技巧。
教学重点：1. 《苏武传》的文学特色。
2. 班固的文学才华。
3. 《苏武传》的写作技巧。
教学难点：1. 《苏武传》的文学特色分析。
2. 班固的文学才华的评价。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的文学特色。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
教学过程：1. 分析《苏武传》的文学特色。
2. 评价班固的文学才华。
3. 讲解《苏武传》的写作技巧。
作业：1. 阅读《苏武传》，分析其文学特色。
2. 写一篇关于班固的文学才华的短文。
第三章：苏武传的主题思想教学目标：1. 理解《苏武传》的主题思想。
2. 分析苏武传中的道德观念和价值观念。
3. 掌握《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。
教学重点：1. 《苏武传》的主题思想。
2. 苏武传中的道德观念和价值观念。
3. 《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。
教学难点：1. 《苏武传》主题思想的深入理解。
2. 苏武传中的道德观念和价值观念的分析。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的主题思想。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
苏武传 教案
苏武传教案
教案
一、教学目标
1. 了解《苏武传》的故事情节和主要人物。
2. 掌握基本的阅读技巧，包括提取关键信息、推测意义等。
3. 培养学生的思辨能力和创造力。
二、教学重点
1. 掌握《苏武传》的故事情节和主要人物。
2. 培养学生的阅读能力，包括提取关键信息、推测意义等。
三、教学内容和过程
1. 教师介绍《苏武传》的故事情节和主要人物，并展示相关的图片资料。
2. 带领学生一起阅读《苏武传》，关注故事中的主要事件和人物。
3. 引导学生回忆故事的主要情节，并进行讨论，提出自己的见解和观点。
4. 设计问题，引导学生思考并回答，培养学生的思辨能力。
5. 提供一定的情境，让学生进行情境推测，培养学生的创造力。
四、教学方法
1. 课堂讲述法：教师向学生介绍《苏武传》的故事情节和主要人物，并讲解相关的背景知识。
2. 合作学习法：学生分成小组，一起阅读《苏武传》，并进行讨论和分享。
3. 问题解答法：教师提出问题，学生进行思考和回答，培养学生的思辨能力和创造力。
五、教学评价
通过课堂的讨论和问题解答，观察学生的参与程度、思维活跃度和答题准确度，对学生进行评价和反馈。
同时，通过学生的表现和回答，评估他们对《苏武传》故事情节和主要人物的理解程度。
高中语文《苏武传》教案大全
高中语文《苏武传》教案大全这篇文章按苏武一生经历的主要关节，大致可以划为三个部分。
第一部分为开头两小节，写苏武奉命出使匈奴，以通和好。
第二部分共十一小节，写苏武在匈奴遇到意外情况而被扣留及后被放回的经过。
第三部分为最后四小节，写苏武返汉以后受尊宠的情形。
接下来是小编为大家整理的高中语文《苏武传》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《苏武传》教案大全一[ 教学目标 ]① 借助工具书、课文注释，读懂文章，积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
② 反复诵读，整体感知，理清文章脉络，学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。
③ 学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
[ 教学步骤 ]第一课时(一)导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
(二)简介班固及《汉书》班固( 32 ——92 年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。
东汉著名的史学家。
《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。
语文教案：苏武传(精选11篇)
语文教案：苏武传（精选11篇）语文教案：苏武传 1学习目标1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
难点：学习苏武忠贞不屈的气节。
学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。
秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。
汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。
后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。
汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。
苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。
（二）作者简介：班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
《苏武传》教案(通用8篇)
《苏武传》教案（通用8篇）《苏武传》教案篇1（6712字）【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
【核心素养】思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
【教学重难点】重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。
《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
句意：掘野鼠、收草实来吃。
4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。
5.信义安所见乎见：通“现”，显现。
句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？6.法令亡常亡：通“无”，没有。
句意：法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。
8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。
句意：我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿，与武决去决：通“诀”，诀别。
句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。
10.前以降及物故以：通“已”，已经。
苏武传教案10篇
苏武传教案10篇苏武传教案1【学习目标】1.归纳窦娥的性格特点，认识到窦娥的刚烈性格和反抗精神2.分析悲剧产生的根源，感受《窦娥冤》悲剧的美学价值3.概括该剧的主题【重点难点】现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解。
【知识积累】1.词类活用A.意动用法单于壮其节 (壮：形容词的意动用法，以……为壮)屈节辱命(屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)诚甘乐之 (乐：形容词的意动用法，以……为乐)B.使动用法(1)欲因此时降武 (降：使动用法，使……投降)(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)(3)反欲斗两主 (斗：使动用法，使……争斗)C、名词活用等(1)天雨雪 (雨：名词做动词，下)(2)羝乳乃得归 (乳：名词做动词，生子)(3)杖汉节牧羊 (杖：名词做动词，拄着)(4)武能纺缴，檠弓弩 (、檠：名词做动词，结、用檠矫正弓弩)(5)惠等哭，舆归营 (舆：名词做动词，抬)(6)陵与卫律之罪，上通于天 (上：名词做状语，向上)2.特殊句式：A.倒置句(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)(2)为降虏于蛮夷(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)(5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加”)(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)B.判断句(1)缑王者，昆邪王姊子也。
(2)非汉所望也。
(3)汉天子，我丈人行也。
C、被动句(1)见犯乃死，重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家【课堂探究】学生活动一：理清情节脉络，给各部分添加小标题学生活动二：__并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如__对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?学生活动三：李陵劝降对苏武形象的刻画有什么作用?__里个性鲜明的其他人物对苏武也起了对比映衬的作用，他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
人教版高中苏武传教案优秀范
人教版高中《苏武传》教案优秀范例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》中的经典段落。
（2）了解苏武的历史背景，理解其忠贞不屈的精神内涵。
（3）掌握文言文的基本阅读方法和鉴赏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会通过历史背景、作者生平等多角度分析文学作品。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文言文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武忠诚于国家、民族的高尚品质。
（2）树立正确的价值观，培养坚定的信仰和忠诚的精神。
（3）学会在生活中面对困难时，保持乐观、积极的心态。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的历史背景及传主形象。
（2）文言文阅读技巧的掌握。
（3）苏武精神品质的传承与发扬。
2. 教学难点：（1）文言文中生僻字、难懂句子的翻译。
（2）苏武传中历史背景与现实意义的联系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏武的历史背景。
（2）阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）查阅工具书，解决生僻字、难懂句子的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析苏武的形象特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点、难点。
（2）分析苏武的精神品质，联系现实意义。
5. 课堂练习：（1）翻译课文中的经典段落。
6. 总结课堂：（1）回顾本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生在日常生活中践行苏武精神。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文中的经典段落。
2. 深入研究苏武的历史背景，了解其时代意义。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析苏武传中的具体事件，让学生深刻理解苏武的忠诚和坚韧。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，鼓励他们提出自己的观点，增强课堂的互动性。
人教版高二语文下册《苏武传》教案及原文
人教版高二语文下册《苏武传》教案及原文在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。
编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面是由我给大家带来的人教版高二语文下册《苏武传》教案，一起来看看吧!《苏武传》课文原文武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗单于。
单于益骄，非汉所望也。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。
及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。
会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。
吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。
”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。
虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。
单于子弟发兵与战。
缑王等皆死，虞常生得。
单于使卫律治其事。
张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：“事如此，此必及我。
见犯乃死，重负国。
”欲自杀，胜、惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加?宜皆降之。
”单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武，驰召毉。
凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。
武气绝半日，复息。
惠等哭，舆归营。
单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
武益愈，单于使使晓武。
会论虞常，欲因此时降武。
剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。
”举剑欲击之，胜请降。
律谓武曰：“副有罪，当相坐。
高二语文下册《苏武传》教学设计
高二语文下册《苏武传》教学设计教学目标：1.了解苏武传的故事情节和主题。
2.掌握苏武传的重点词汇和句子。
3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教学重点：1.理解苏武传的情节和主题。
2.掌握课文中的重点词汇和句子。
教学难点：1.理解文章中苏武的坚忍不拔和忠诚的品质。
2.掌握文章中比喻的运用。
教学准备：1.课文《苏武传》的课本和讲义。
2.多媒体课件。
3.教学资料整理。
教学过程：第一步：导入新课（15分钟）1.展示一幅描绘苏武的画像，让学生观察画像并猜测画像人物是谁，从而引入苏武传的故事。
2.通过提问，激发学生的兴趣，预测故事的内容。
第二步：讲解课文（30分钟）1.播放课文的动画或幻灯片，帮助学生理解课文的情节。
2.阅读课文，指导学生理解和分析课文的内容。
3.详细讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生掌握课文的要点。
第三步：课文理解与讨论（20分钟）1.组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
2.引导学生思考和讨论：苏武为何能在草原上坚持了十年？他的忠诚是如何体现的？3.让学生分角色演绎苏武传的场景，加深对课文的理解。
第四步：扩展阅读（15分钟）在课程中适时引入其他与苏武传有关的文学作品或历史材料，拓展学生的阅读视野，加深对苏武故事的理解。
第五步：课堂总结（15分钟）总结课文的主要内容和要点，回答学生提出的问题。
布置课后作业，要求学生预习下一课。
教学反思：本节课将苏武传的故事引入课堂，通过多种教学形式帮助学生理解和掌握课文内容。
课堂通过讨论和角色扮演等活动，提高了学生的参与度和学习兴趣。
同时，在课堂中引入扩展阅读，培养了学生的阅读能力，使他们能够更好地理解苏武的故事。
《苏武传》教案省级优秀3篇
《苏武传》教案8教学目标一、知识教育目标1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
2.了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、能力训练目标1.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
2.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
三、德育渗透目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
重点、难点、疑点及解决办法引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。
课时安排2课时学生活动的设计1.课前预习(1)熟读课文。
(2)借助字典，正确译文。
(3)归纳文意，记下学习的难点。
2.课内采用专题讨论的方法。
教学步骤第一课时一、明确目标了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、整体感知1.作者简介班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2.关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
教学设计苏武传五篇
教学设计苏武传五篇第一篇：教学设计苏武传苏武传教学目标1、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
3、情感态度和价值观：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
教学重点1、积累文言知识。
2、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
教学难点：评价传主价值意义教学辅助：多媒体教学课时：三课时教学流程第一课时：了解班固及《汉书》的有关知识，整理文言知识，疏通文意。
第二课时：进行文言知识检测；用加小标题的形式疏通情节，把握历史事实，理清文章脉络。
第三课时教学内容1、体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
2、学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，体会其中蕴涵的中华民族精神。
评价其积极意义。
3、在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人于国家、个人于社会的思考认识。
一、导入由“人是一根能思想的苇草”导入，心灵的抉择决定了生命的坚强与脆弱，高贵与卑贱。
二，品味、鉴赏1、研习三、四自然段问题一：你如何评价苏武的自杀行为？（抓住人物个性化的语言）首先想到的不是个人安危，而是国家的荣誉，“见犯乃死，重负国”“虽生，何面目以归汉！”充分体现了苏武以民族尊严为重的气节，表现出他以死殉国的决心。
问题二：面对苏武的自杀行为，周围人各做出了什么样的反应？你如何理解这些反应？“卫律惊”“惠等哭”“单于壮其节”苏武坚贞的民族气节、高尚的爱国情操惊天动地，真正的英雄能赢得所有人的尊重。
2、研习第五自然段找两位同学分角色进行朗读问题一：卫律是如何劝降的？你对卫律有什么样的评价？卫律劝降，语言直露，惊心动魄。
首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武，又“举剑拟之”，威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武，活脱脱一副卖国求荣叛徒嘴脸。
《苏武传》优秀教案
《苏武传》优秀教案在教学工开展教学活动前，经常要写一份优秀的教案，通过教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的必要的调节。
教案应当怎么写呢？下面是我为大家收拾的《苏武传》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《苏武传》优秀教案1教学目标1、学问与能力：控制和堆积常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及精确概括文中观点的能力。
2、过程和办法：了解敬重史实的看法和对苏武的赞叹之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的详情和对照手法的作用。
3、情感看法和价值观：学习传主的顽强意志、爱国精神与不屈信心，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
在教学办法上，以学生为主体，力图体现新课标提倡的“自主、合作、探索〞的学习方式。
支配三课时，借助多媒体。
教学过程第一课时一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也〞。
确实，艰巨困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个好汉的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个波及心灵的挑选。
在这样的挑选前，志士仁人为我们树立了光芒的典范。
今日，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。
(多媒体显示课题《苏武传》，老师讲解《苏武传》与《左传》中“传〞)二、整体感知1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。
(10段由10个学生来读，其余学生听读，留意是否正确，假如有误在读完一段后准时纠正)2、学生参考课下解释(解释很具体)自读并翻译，确认重点词义、句式，老师明确(多媒体显示)(一)句式堆积汉天子,我丈人行也(推断)单于益骄,非汉所望也(推断)缑王者,昆邪王姊子也(推断)见犯乃死,重负国(被动)缑王等皆死,虞常生得(被动)持节送匈奴使留在汉者(定语后置)即谋单于,何以复加?(宾语前置)何以女为见?(宾语前置)为降虏于蛮夷(介宾后置)单于子弟发兵与(之)战(省略句式)“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。
〞老师引导学生沉下心阅读文字，亲近文字，为后面的解读铺垫。
《苏武传》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇
《苏武传》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《苏武传》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)1《苏武传》是中国古代著名的传奇故事之一，不仅情节引人入胜，更蕴含着深刻的思想意义。
作为高中语文教学的重要内容之一，如何选取和运用合适的教学设计，让学生更加深入地理解和探究这一文学之美，是每个语文教师必须面对和解决的问题。
本文将介绍一种优秀的教学设计，适用于统编版高二选择性必修中的《苏武传》教学。
该教学设计由以下三个部分组成：导入、阅读和思考、总结和拓展。
具体内容如下：一、导入在课堂上，首先需要将学生引入《苏武传》这一故事的背景及主要人物的介绍，引发学生的学习兴趣，让他们进一步了解该故事的历史背景、作者、创作时代等相关信息。
可以通过以下方式进行导入：1. 标题破解。
将《苏武传》的标题“苏武牧羊”展示在黑板或幻灯片上，然后让学生以小组为单位，尝试猜测和解释标题的意义。
2. 影片观看。
播放相关历史纪录片或讲解视频，介绍《苏武传》的背景和作者，引发学生对该故事的好奇心和兴趣。
3. 问题启发。
教师出示一系列与《苏武传》相关的问题，让学生自己思考、研究和回答，并引导他们进一步认识整个故事的脉络和关键点。
以上三种导入方式根据课堂情况进行灵活选择，可以单独使用，也可以结合使用，以达到更好的效果。
二、阅读和思考阅读和思考环节是教学设计的核心，也是学生掌握和理解《苏武传》知识的过程，因此需要设计合适的教学策略和细节。
1. 分组阅读。
将故事分为若干个部分，分配给小组阅读，由组员之间进行交流和讨论，共同理解和探究故事的内涵和价值。
2. 品读句子。
选取几个关键或有代表性的句子，让学生进行品读和解释，并对比与故事情节的关联。
3. 角色演绎。
要求学生扮演故事中的人物角色，表演相关场景，并通过表演的创作形式，深入地理解人物性格、行为、动机等方面的内容。
4. 探究主题。
通过讨论、写作、演讲等方式，引导学生探究该故事所传递的主题和思想意义，例如“不屈不挠”“民族团结”等。
高二语文下册《苏武传》教学设计三篇
【导语】《苏武传》是《汉书》中*出⾊的名篇之⼀，它记述了苏武出使匈奴，⾯对威胁利诱坚守节操，历尽艰⾟⽽不辱使命的事迹。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课⽂故事梗概。
3、积累⽂⾔常见的字词和句式；翻译⽂句。
4、学习苏武的英雄⽓概，增强民族⾃豪感。
学法指导： 1、朗读课⽂，培养⽂⾔⽂阅读的语感。
2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。
3、合作学习，借助注释和⼯具书，准确翻译⽂句。
4、思考探讨塑造⼈物的⽅法。
教学重点：积累和归纳整理⽂⾔常见的字词和句式。
教学难点：引导学⽣学习本⽂塑造⼈物形象的技巧和⽅法。
课时安排3课时 *课时 教学过程： ⼀、导⼊课堂： 汉代的“苏武牧⽺”故事⼴为传颂，千百年来，苏武已成为⼀名伟⼤的爱国英雄定格在⼈们⼼中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留⼗九年，历尽艰⾟，“贫贱不能移，富贵不能*，威武不能屈”，表现出崇⾼⽽⼜令⼈震撼的民族⽓节，有民歌《苏武牧⽺》唱道： 苏武留胡节不辱！雪地⼜冰天，苦忍⼗九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧⽺北海边。
⼼存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，⼼如铁⽯坚。
夜在塞上时闻笳声⼊⽿痛⼼酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
⽩发娘，盼⼉归，红妆守空帷。
三更同⼊梦，两地谁梦谁；任海枯⽯烂，⼤节定不亏。
终教匈奴惊⼼碎胆共服汉德威。
下⾯，我们⾛进苏武，认识苏武，敬仰苏武。
板书《苏武传》。
⼆、快速阅读⼈教版配发资料《第⼆课堂》（第99页）和课⽂注释①，介绍作者、作品和背景。
学⽣介绍，然后明确。
1．作者简介：班固（32-92），我国东汉史学家、⽂学家。
幼年即聪慧好学，16岁⼊洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承⽗志，在⽗未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被⼈诬告私改国史⽽被捕⼈狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿⼤为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思⼆⼗余年”，终完成《汉书》写作。
高中语文苏武传教案范文苏武传教案(五篇)
高中语文苏武传教案范文苏武传教案(五篇) 关于高中语文苏武传教案范文(推举)一1)课程名称：高二语文2)教材使用状况：《唐诗宋词选读》《现代散文选读》3)本学期周课时： xxx)规划教学时数： xxx1)课程教学主要目的要求：《唐诗宋词选读》：古代诗歌是古典文学中的精华。
教学一、二单元，让学生了解四言诗、骚体诗、五言诗及唐宋诗词的特点，在此根底上把握理解、鉴赏诗歌的一般方法与规律。
整体把握诗歌形象、借助诗歌的形象领悟诗歌的情感、观赏诗歌的艺术手法，感受诗歌的思想与艺术魅力。
提高鉴赏力量与审美情趣。
《现代散文选读》: 着眼于鉴赏陶冶”，“重在发挥想像和联想，注意情感和审美的体验”，通过现代散文的选读，培育阅读散文的兴趣，能从中外优秀现代散文中熟悉社会、理解历史、思索人生、感悟自然、陶冶情感、砥砺思想，提高文学鉴赏水平;了解散文的一些一般性的文体学问，把握散文鉴赏的根本方法，提高阅读与理解作品的力量，对不同作家、作品以及作品的风格与艺术特色有肯定的推断力，并且能将自己的鉴赏心得与同学和教师沟通，学习写作散文评论与散文鉴赏文章;进—步理解散文的表达功能，把握散文写人、记事、写景、抒情、状物、谈论的根本方法与常见的艺术表现手法，体会构思的过程，建立初步的文体意识，进展散文写作;进一步提高审美推断水平和自主阅读的力量，独立进展课外散文的选择阅渎，开展探究性学习，对当代散文写作的现象有自己的见解，从而在散文阅读与写作方面形成肯定的根底。
《写作》：读写结合，读中悟写，写中促读，注意积存。
把思维力量的训练作为高中阶段读写训练的核心。
进一步提升记叙文写作水平，重点训练生动、形象、传神的细节描写，增加文采;鼓舞学生写自己的真情实感，力求文章立意高远。
谈论文写作是高二阶段的重心，训练中规中矩。
思想正确，观点明确;语言标准、文从字顺;构造完整、思路清晰。
2)教学重点、难点：《唐诗宋词选读》：1. 阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,探究作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念端详古代诗文的思想内容,并赐予恰当的评价.。
2024版语文教案苏武传(精选)
语文教案苏武传(精选2024)•课程背景与目标•文本解读与赏析•知识拓展与延伸目录•思考讨论与课堂互动•巩固练习与作业布置•教师自我反思与改进方向01课程背景与目标文章记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹。
苏武的出使背景是汉武帝时期汉朝与匈奴的关系紧张，双方时有战事。
《苏武传》是汉代史学家、文学家班固创作的史传文，出自《汉书·李广苏建传》。
《苏武传》简介及历史背景教学目标与要求知识与技能了解《汉书》及作者班固，掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，理解苏武的性格特征及文章塑造人物的方法。
过程与方法通过朗读、翻译、讨论等方法，引导学生深入理解文本，体会文章的情感和内涵。
情感态度与价值观学习苏武坚贞不屈的爱国精神和民族气节，培养学生的爱国情怀和道德观念。
讲授法、讨论法、读书指导法。
教学方法教学手段教学环节多媒体课件、板书、朗读音频等。
导入新课、介绍背景、讲解文本、分析人物、讨论主题、总结归纳、布置作业等。
030201教学方法与手段02文本解读与赏析简要介绍《苏武传》的背景、作者及创作意图，为后续的文本解读做铺垫。
引言部分按照时间顺序，详细叙述苏武出使匈奴、被扣留、持节牧羊等故事情节，展现苏武的忠诚与坚韧。
故事情节展开通过描绘苏武、李陵、卫律等人物形象，展现他们各自的性格特点和命运走向，增强故事的艺术感染力。
人物形象塑造描述苏武最终返回汉朝的情景，以及后人对他的评价和纪念，彰显其历史地位和影响。
结局与尾声文本结构梳理忠诚于汉朝，即使遭受匈奴的扣留和苦难，也始终坚守节义，是忠臣的典范。
苏武虽为汉朝将领，但投降匈奴，成为苏武的对立面，体现了人性的复杂和矛盾。
李陵作为匈奴的使者，对苏武进行威逼利诱，展现了其狡猾和残忍的一面。
卫律关键人物形象分析文学风格及特点探讨叙事风格采用线性叙事方式，按照时间顺序展开故事情节，使得文本结构清晰、条理分明。
语言特点运用简洁明快的语言，刻画人物形象和情节发展，使得文本具有生动的艺术效果。
《苏武传》优秀教案
《苏武传》优秀教案一、教学目标1、了解班固及《汉书》的相关知识，积累文言基础知识。
2、分析苏武的人物形象，理解其爱国精神和民族气节。
3、学习本文通过典型事件和细节描写来塑造人物形象的写作方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式。
（2）分析苏武的人物形象，体会其精神品质。
2、教学难点理解苏武坚守民族气节的意义，以及在当代社会的价值。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在中华民族的历史长河中，有无数的仁人志士为了国家和民族的利益，坚守信念，不屈不挠。
今天，我们就来认识一位这样的英雄人物——苏武。
他在极端恶劣的环境中，坚守着对大汉的忠诚，展现出了非凡的气节和毅力。
让我们一起走进《苏武传》，去感受他的伟大精神。
（二）作者及作品简介1、班固（32 年—92 年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家、文学家。
班固出身儒学世家，其父班彪、伯父班嗣，皆为当时著名学者。
班固九岁即能属文，诵诗赋，十六岁入太学，博览群书，于儒家经典及历史无不精通。
2、《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载了自汉高祖刘邦元年（公元前 206 年）至王莽地皇四年（公元 23 年）间 230 年的史事。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、断句。
2、学生自由朗读课文，结合课下注释，疏通文意，初步感知课文内容。
3、检查预习情况，教师提问文中重点实词、虚词和句式，学生回答。
（四）精读课文，分析人物形象1、文章主要记叙了苏武的哪些事迹？明确：出使匈奴、被扣幽禁、北海牧羊等。
2、苏武在这些事件中表现出了怎样的品质？（1）出使匈奴，面对卫律的威逼利诱，苏武不为所动，义正辞严地斥责卫律，表现出了他的坚定信念和爱国情怀。
（2）被扣幽禁，苏武受尽折磨，但始终坚守气节，宁死不屈。
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《苏武传》公开课优秀教案【教学目标】一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
【教学重难点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。
引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【课时安排】三课时【教学步骤】第一课时【教学要点】1．了解班固以及《汉书》的相关知识。
2．了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点【教学过程】一、创设情境（一）孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。
（二）【播放李娜的《苏武牧羊》】苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、快速阅读人教版配发资料《新教材新学案》（第66页）和课文注释①，介绍作者、作品和背景。
学生介绍，然后明确。
1．作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、朗读课文，熟悉内容。
鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。
学生自由朗读课文，划出生词与断句有疑惑的句子。
放朗读带，学生听读，朗读过程中重点注意把握：1、校正字音①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi ）单于；⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī ）归汉；⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。
煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”）；⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；⑨故使陵来说（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。
2、注意断句：乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。
阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉常/能为汉/伏弩射杀之幸蒙/其赏赐虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡单于使卫律/召武受辞自抱持/武使（汝）/决人死生（卫）律知/武终不可胁别/其官属常惠等/各置他所掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之武与李陵/俱为侍中大臣亡（wú）罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
五、理清课文的基本思路。
1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
2.同桌间讨论，概括层次意。
『板书』↗㈠（1-2）苏武身世，出使背景苏︳1、（3-4）扣留自杀——义不受辱武︳㈡备受艰辛2、（5）恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫传︳坚守气节3、（6）逼迫——贫贱不移︳4、（7-8）劝降——私情不动↘㈢（9-10）匈汉和亲，苏武得返本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
六、布置作业1．完成《新教材新学案》64页“自主学习篇”练习题一、二。
2．反复朗读课文，加深理解。
第二课时【教学要点】积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
【教学过程】一、温习旧知识1．给下列加点字注音栘．（）中厩．（）监数．（）通使相相当．（）丈人行．（）厚赂．（）缑．（）王昆邪．．（）（）置煴．（）火天雨．（）雪檠．（）弓弩牧羝．（）扶辇．（）下除啮．（）雪斧钺．（）汤镬．（）游弋．（）廪．（）食禀．（）报马畜．（）嗫嚅．．（）（）劾．（）大不敬置币遗．( )单于2．文学常识《汉书》是我国第一部史，它记载了从到之间229年的历史。
作者，时期的著名家和家，是他的重要辞赋作品之一。
二、同桌二人，借助字词典、课文下注释、《新教材新学案》，解决文言字词句。
两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。
重点提示：1、通假字①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现）⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。
决，通“诀”，诀别）⑩前以降及物故（以：通“已”，已经）2、古今异义①卧起操持，节旄尽落。
（古义：拿着；今义：料理、筹划）②皆为陛下所成就。
（古义：提拔。
今义：业绩）③我丈人行也。
（古义：老人、长辈。
今义：岳父）④欲因此时降武。
（古义：趁这时。
今义：相当于所以）⑤独有女弟二人（古义：妹妹。
今义：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋高（古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节）⑦武等实在（古义：确实存在。
今义：诚实、老实）⑧稍迁至栘中厩监（古义：渐渐。
今义：稍微）⑨既至匈奴，置币遗单于（古义：送给。
今义：丢失、落下）⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（古义：正当、适逢。
今义：聚会、集合）3、一词多义重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（注意总结回顾以前学过的内容）4、词类活用Ａ、意动用法单于壮其节（壮：形容词的意动用法，以……为壮）屈节辱命（屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱）诚甘乐之（乐：形容词的意动用法，以……为乐）Ｂ、使动用法（1）欲因此时降武（降：使动用法，使……投降）（2）空以身膏草野（膏：使动用法，使……肥沃）（3）反欲斗两主（斗：使动用法，使……争斗）Ｃ、名词活用等（1）天雨雪（雨：名词做动词，下）（2）羝乳乃得归（乳：名词做动词，生子）（3）杖汉节牧羊（杖：名词做动词，拄着）（4）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）（5）惠等哭，舆归营（舆：名词做动词，抬）（6）陵与卫律之罪，上通于天（上：名词做状语，向上）5．特殊句式：Ａ、倒置句（1）送匈奴使留在汉者（定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”）（2）为降虏于蛮夷（状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”）（3）何以汝为见（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”）（4）子卿尚复谁为乎（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）（5）何以复加（介宾倒装句，正常语序“以何复加”）（6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”）Ｂ、判断句（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
Ｃ、被动句（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家三、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。
第三课时【教学要点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法【教学过程】一、导入探究：本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。
二、问题探究1．探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。
细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。
2．探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。
面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。
3．研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。
①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
②分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。
【精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。
李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。
4．本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。
（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。
苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。
（2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落（3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔5．学生初步总结苏武的人物性格。