浅议初中数学教学中合作学习的应用

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合作学习模式在初中数学教学中运用[论文]

合作学习模式在初中数学教学中的运用一、合作学习概述1.合作学习的含义和作用。

合作学习是一种互助合作行为，它是为了达到共同的目标，将学生分成若干个小组，并为其制定一定的激励制度，使小组中的各个成员都能取得不错的成绩。

这种学习方法形成的理论基础是建构主义学习理论和人本主义学习理论。

合作学习提倡把教学内容认真划分为各个不同的任务，使学习者以小组为单位共同学习。

小组中每个成员都需要负责一定的学习任务，然后通过小组成员的共同努力，使某一个问题或某一个任务得到圆满完成。

在合作学习中，教师或者小组中的其他成员可为学习者提供一些帮助，以促进学生之间形成友好的互助合作活动。

在小组共同学习成果的帮助下，可以大大提高学生学习的主动性和积极性。

另外，通过合作学习模式可以使学生对事物性质和规律有一定的了解，并能明确地知道事物之间存在的各种联系。

最后，通过合作学习可以大大提高学习者的互动性、自主性和创造性，从而提高学生的综合素质。

2.合作学习的基本因素。

合作学习包括个人责任、社交能力、小组自加工以及面对面的促进性交互作用等五个基本因素，这五项基本要素在合作学习中起着不可忽视的作用。

小组中的成员都需要承担一定的责任，并在合作学习中充分发挥自己的交流和沟通能力，在相互帮助的氛围中，共同完成小组的学习任务。

3.合作学习的主要内容。

对于学习者来说，教师在采用合作学习模式时，可以从明确学习任务、明确学习目的、成员设计、团体设计、进行作业以及做出总结性评价这个方面进行。

教师首先要确定学习任务和学习目的，其次要确定小组个数和小组成员，再次要指导各个小组共同完成学习任务，最后需对各个小组的学习成果进行总结和评价。

4.合作学习应坚持的基本原则。

要依据以下几项基本原则：合作学习中的学习者是以小组的形式出现的，小组成员的人数一般在两个到六个之间；在设置任务时，要充分考虑小组的特点；小组中的各个成员都需要担负起学习责任和工作责任；在合适的时间培养小组成员之间的合作技巧。

合作学习法在初中数学教学中的应用

一
种新型课堂教学模式。具体的作用有以下几点：
１．能够提高学生的创新意识，培养创新能力
例如，在讲一次函数这一章节的时候，教师可以结合学生外
出旅游的情景进行设置。比如，在买票时，不同旅行社的价格如
初中数学课堂中培养学生的合作学习能力，能够提高教师下：
解不透的知识，小组间相互帮忙，实在解决不了的问题，最后请
求教师解答。这样可以优化学习进程，提高学习效率。
二、合作学习法在数学课堂教学上的运用在初中数学教学中，培养学生的合作探究能力，能够充分调
ＢＣＥ
动学生积极性，体现以学生为本的理念，提高初中数学教学的质
量。具体来说，合作学习法在数学课堂上的运用有以下几种方
法。
例如，如图，已知Ｂ、ｃ在ＤＥ上，ＡＤ＝ＡＥ，ＡＢ＝ＡＣ，求证：
ＢＤ＝ＣＥ．
此题主要有三种解题思路，第一种是从等腰三角形的轴对称性这一角度出发，运用叠合法可证；第二种是从证明三角形全
等这一角度出发。
１．巧设情景教学法
情景教学法是一种学教相结合的教学方法，这种教学方法
主要是指在课堂学习的过程中，通过教学设计和教学理念的转
本题可设法证ＡＡＢＤ￣ＡＡＣＥ或证ＡＡＢＥ￣ＡＡＣＤ，于是又得到两种证法，而证这两对三角形全等又都可用ＡＡＳ、ＡＳ学习是一种非常好的教学方式，可以把学生分成若干小组，对问题进行探讨，这样学生可
以在小组中充分发挥优势，运用自己的方法进行解题，进而可以

浅谈合作学习在初中数学课堂教学中的运用策略与作用

１．面向全体的原则。中学数学培养的是学生的数学思维能力和利用数学思想来解决实际问题的能力，而且不应该只关注学习好的学生，要给予每一个学生平等的关注。在教学中，我们要关注整个学生群体和谐、持续、全面地发展，让学生们在数学课堂的学习活动中能够主动地、积极地参与进来，使学生们每时每刻都能展示自己才华。同时也要照顾处于弱势的学生，这里就需要老师们结合教学方式，使这些弱势的学生也要充满自信，从而提高课堂教学效果。２．交流与合作的原则。当今社会的快速发展，对人才培养提出了新的标准和要求。而社会人才的基本素质，就是在不同的环境中能够成功地与人进行交流和合作，同完成任务。可是，共现在面临的问题却是学生缺乏交流与合作的时间和空问，在数学课教学中体现的尤为深刻。以，所我们为了更好地让学生进行主动地交流与合作，应为学生合作探究、交流感情、习协作学创设更多的条件。三、在初中数学课堂中运用合作学习的基本策略在初中学生的数学教学中，由于学生个性、认知水平、智力等方面的差异，影响了教师在课堂中的教学效果。为了缩小这些差异，以通过参加集体活动、可制订共同的学习目标等来完成。在教学中，教师合理的组织教学和科学的引导学习，能够提高学生合作学习的质量。么合作学习在中学数学课教学中该如何运用呢？那１当地选准合作学习的内容和确定合作的时机。．恰教师在教学中，要根据教学目标，排合作的时机，安例如：在八年级下《生活中的不等式》这一课教学过程中，学生分小组结合学生生活实际确立小组主题，举例说 “ 明生活中的不等关系” “ 等式的概念及符号表示特，不

合作学习模式在初中数学教学中的应用

合作学习模式在初中数学教学中的应用一、合作学习模式的基本特点合作学习是一种开放、动态的学习模式，其基本特点包括学习者之间的互动、交流和合作。

在合作学习中，学生可以通过小组交流、合作探究等方式，相互学习、互相启发，从而更好地理解和掌握知识。

而且在合作学习模式中，学生的学习过程是由自主学习和合作学习相结合的，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创造性思维。

1. 开展小组合作探究传统的数学教学往往是老师围绕知识点进行讲解和练习，学生在课堂上是被动接受知识的。

而在合作学习模式中，可以开展小组合作探究活动，让学生充分利用小组资源，共同解决问题。

在学习代数方程时，可以设计一些实际性的问题，让学生组成小组进行讨论和解答，从而培养学生的动手能力和合作能力。

2. 进行集体讨论和分享在数学学习过程中，很多问题是有多种解法的，通过集体讨论和分享，可以让学生更好地理解和掌握知识。

教师可以在课堂上设计一些开放性的问题，让学生进行讨论，通过分享不同的解题思路和方法，促进学生之间的交流和启发，从而提高学生的解题能力和思维能力。

3. 引导学生互相辅导合作学习模式中，学生之间可以互相辅导和帮助，比如在学习有理数运算时，教师可以让学生互相搭档，相互检查作业，让学生在相互合作中发现错题和解决问题。

这样不仅可以加强学生对知识点的理解，还可以培养学生的团队合作精神和责任感。

4. 进行角色分工合作在合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长进行角色分工合作，比如在解题过程中，可以有一个学生负责写解题过程，一个学生负责核对答案，一个学生负责总结方法等。

这样每个学生都可以发挥自己的价值，形成互补和合作，从而提高学生的解题效率和综合能力。

1. 提高学生的学习兴趣合作学习模式可以让学生在学习中感受到合作和分享的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。

而且在合作学习模式中，学生之间可以相互启发和交流，从而丰富学习的内容，增加学习的乐趣。

初中数学小组合作学习模式在教学中的应用

初中数学小组合作学习模式在教学中的应用【摘要】初中数学小组合作学习模式在教学中的应用是当前教育领域的研究热点之一。

本文通过引言部分对背景介绍、研究意义和研究目的进行了阐述。

在探讨了教师角色的转变、学生学习能力的提升、小组合作学习策略的运用、效果评估以及案例分析。

通过这些内容，可以看到小组合作学习模式在初中数学教学中的积极影响和优势。

在结论部分总结了初中数学小组合作学习模式的有效性，并展望了未来研究方向。

通过全文的阐述，可以看到小组合作学习模式对于学生学习的促进和教学质量的提升具有重要意义，值得在教学实践中进一步推广和应用。

【关键词】初中数学，小组合作学习，教学，教师角色，学生学习能力，学习策略，效果评估，案例分析，有效性，未来研究。

1. 引言1.1 背景介绍在当今的教育领域，教学模式的改革与创新一直是教育工作者们关注的焦点。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的教师讲授、学生听讲的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。

在这样的背景下，小组合作学习模式得到了越来越多教育工作者的重视，其在教学中的应用也逐渐增多。

本文旨在探讨初中数学小组合作学习模式在教学中的应用，分析教师在小组合作学习中的角色转变、学生学习能力的提升以及小组合作学习策略的运用等方面，探讨该模式的有效性，并展望未来研究方向。

希望通过本文的研究，能够为数学教学模式的创新提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究意义初中数学小组合作学习模式在教学中的应用是当前教育领域的研究热点之一。

这一教学模式不仅仅是简单地将学生分成小组进行学习，更是一种能够全面促进学生发展的教学方式。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，导致学习效果不佳。

而小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，改变他们原有的学习习惯和思维方式，提高他们的学习效率和深度。

研究初中数学小组合作学习模式的意义在于探索一种更有效、更具有个性化特点的教学模式，以提高学生的学习体验和学习成绩。

浅议初中数学合作学习的意义和实施策略

浅议初中数学合作学习的意义和实施策略浅议初中数学合作学习的意义和实施策略??“合作学习”这一教学思想在我国古代教育中就已经出现萌芽。

我国古代教育家孔子是最早在教学实践中运用“合作学习”这一教学思想的，他经常和学生一起切磋学艺，交流理想、志向，并提出“三人行，必有我师焉”。

在我国的古典教育名著《学记》中，就有对合作学习的阐述，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

但是，自班级授课制盛行以来，这种合作学习的教学观念就所剩无几，学习被理解为学生自己的事情，只有靠自己去努力。

今天，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了课程改革的六项具体目标，其中一项是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”随着课程改革的逐步推进，作为新课程倡导的一种重要的学习方式――合作学习，经历了实验教师的摸索、实践后，逐渐被大家所接受。

作为一线数学教师，我在开展小组合作学习过程中，有过成功的体验和失败的探索，正是从失败中让我有所思考、有所感悟。

一、合作学习的意义小组合作学习（又称合作学习）在现代的兴起，发自于二十世纪70年代的美国。

由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，发展学生解决问题的能力，促进学生形成良好的非认知品质等方面效果显著，很快引起了世界各国的关注，目前已被广泛应用于许多国家的教学实践，是学生学习的一种最重要的班级教学组织形式，成为当代主流教学理论与策略之一，美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

我国本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，合作学习的提出成为本次课程改革的一个亮点。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

合作学习在初中数学教学中应用

一一
过程中，组成一个小组，秉着不同的职责和共同的学习目标，在没有老师督促和管理的情况下，进行学习的一种方法。这种方法实施的关键在于小组成员相互沟通，相互合作。该种方法调动了学生的积极性和主动性，有利于教学目标的完成和学生自身潜力的发挥。对于数学教学环节，这一教学方法也显现出其独特的优势，数学学科本身就是涉及到分析、推断与塑造多元化结合的学科，合作学习在客观上为数学建模提供了小组方便，有利于让学生在相互的交流中主动获取知识。用所学知识解决实际问题，积极参加到数学学习活动中去，增强数学学习的自信心和创
常“ 溜达 ” 的学生很容易被其表面现象所迷惑，得出一个数的绝对值就是拿去这个数前面的＋ ” 或“ 一” 号而得剩下的部分的错误结论。对这一意识倾向要高度重视。具体的做法是，数学中可先从趣味性人手，吸引学生的注意力，然后通过实例让学生形象地理解绝对值概念，进而帮助他们得出绝对值的法则。从中可使他们感受到获得成功的喜悦，加深对法则的理解。达到灵活运用的目标。３．加强新旧知识的内在联系我们知道，数学的每一个概念的发展、帮助学生树立起远大的志向，逐步树立起对完善，都反映着新旧知识之间的相互依赖和社会、对祖国的责任感，从而清晰地意识到密切联系，旧知识是新知识的基石，而新知自己的学习目的对社会的意义，产生一种正识是旧知识的延伸和飞跃。因此在教学数学确积极的学习动机。只有这样才有勇气去克中，多创设问题的情景，适出改变问题，立服思想上的惰性。同时尽量让学生克服死记足 “ 衔接点 ”，由 “ 引”到 “ 联 ”，以沟通公式，硬搬乱套题型，不动脑筋，人云亦云，新旧知识的内在联系。这样做既能促使学生依葫芦画瓢的坏习惯。虽然，对学生进行学的思维向多向性、灵活性、变通性和沟通性习目的性教育，并非一朝一夕之事，也不能方向发展，且能使学生更好地认识数学知识由学校单独承担。但作为一名教育工作者，结构。理解概念的内涵和外延，从而克服旧应该在课堂教学中有机的结合教学内容进行知识的思维定势对掌握、旧知识的不利影响。正确的引导。如讲平行四边形、矩形、菱形、正方形定义，

试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用

【关键词】初中数学；教学效果；良好沟通；合作学习模
式
合作学习模式在初中数学教学中的重要性近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，人们开始积极关注学生综合素质的培养，部分初中教师也已经认识到了合作学习模式的重要性，并在教学的过程中积极运用。而在初中数学教学的过程中采用合作教学的模式不仅能够促进学生间的交流，还能够有效提高他们的自主创新能力
小组，小组之间在互相尊重、互相帮助、平等合作的自己的意见，表达自己的态度，从而实现了被尊重与交往的需求。二、合作学习模式在初中数学教学中的实际应用合作学习模式是一种非常有效的教学方法，能够有效
不同教学方法。１．２能够有效促进学生自我价值与需求的实现初中生正处于青春期，人生观与价值观都还不够成熟，在人际交往中是非常希望得到尊重与认可的。可是传统的教学模式却制约了学生的主观积极性与创造性，而合作学习模式则有效的促进了学生自我价值与需求的实现。在初中数学课堂上采用合作学习的模式，将学生分配成若干各
争更加重要。在进行初中数学教学的过程中，不仅能够在学生与学生之间采用合作学习模式，还可以应用于学生与教师之间。其中学生之间的合作学习能够彼此促进，共同进步；学生与教师之间的合作则可以开拓思维，使教师能够清楚地了解到学生的学习状况，这样才能够有针对性的采取
三、结束语
离，还能够促进彼此相互学习共同进步。合作学习模式就是为了能够达到良好的教学效果，促进同学之间以及师生之间良好沟通的一种学习方法。数学一直是初中教学的重点与难点，多数初中的数学教学效果都不是很理想。可是如果能够将合作学习的模式应用于初中数学教学中，就一定可以取得非常好的教学效果。

浅议“合作学习”在初中数学教学中的应用

会倾听、表达自己的观点，学会组织和评价，形成必要的合作
技能。
２２３６００）
关键词：初中数学教学合作学习教学应用自主探索与合作交流已成为初中生学习数学的重要方式。在课堂上运用合作学习方式进行教学的老师很多．可在课堂教学中，有些老师只顾形式好看、气氛活跃，而对合作学习的实效性不够重视。要提高合作的有效性必须注重培养学生的合作技能。
一
、
思考，作出判断，提出自己的意见。在这样的要求下训练、引导学生学会反复琢磨、体会．善于倾听他人意见。不随意打断他人的发言．提供给学生发表不同见解的空间．达到相互启迪、帮助的效果。学生一旦养成良好的倾听习惯，就能很好地控制自己的情绪，在尊重别人意见的同时积极思考。三、；主重学生合作中组织能力的培养听、说、读、写等技能是学生学习的基本技能，也是合作学习的基本技能，而组织技能则是合作学习的重要技能。组织技能是掌握听、说技能和独立思考的前提．合作讨论的效果、程度，很大程度上取决于小组内的组织者。我在教学中发现如果某个小组长的组织能力较强，那么这个小组的合作就能进行得井井有条。２０１２年，我教四年级数学．我班有个叫汤某某的女同学，由于她一直担任班长一职，因此具备一定的组织能力，她在参与小组合作学习时，小组每个成员都有事干，分工明确。而有的小组是一人干．别的成员看，合作学习成了组长的独角戏。于是我有 பைடு நூலகம் 注重培养学生的组织能力。我是这样做的：指导组织者根据学生特点进行组内分工、调节合作的进程或顺序、归纳组内意见等。通过训练，不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足社会打下了坚实基础。四、注重学生合作中评价能力的培养美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。适时、适当的评价对学生的发展起到至关重要的作用。在合作学习中合理运用评价可以把合作引向深入，取得更好的效果。合作学习活动中，评价不只是教师对学生、对结果等作出的简单评价，还包括学生的情感评价、过程评价、小组之间的评价、学生之间的评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教师就要引导学生对学习结果进行评价，又要对学习过程进行评价：既要对知识掌握情况进行评价，又要对每个学生的情感表现进行评价。但在这几年的教学中，我发现很多学生只注重对结果的评价．而忽视对过程的评价，绝大多数学生认为

初中数学课堂合作学习模式的应用研究

初中数学课堂合作学习模式的应用研究初中数学教学更注重将数学知识运用到实际生活当中，解决生活中的问题。

新课程改革以来，初中数学教学将合作学习法应用到课堂之中，更有利于数学理论实际结合的探究性学习。

本文立足于初中数学教学合作学习模式的分析，研究初中数学合作学习的运用状况，并指出初中数学合作学习的策略，旨在为数学教学质量提升服务。

标签：初中数学;合作学习;模式;应用;优势一、初中数学课堂合作学习模式合作学习作为新的教学组织形式，以互动合作为核心，利用课堂教学之中的生生、师生互动，完成教学任务，实现教学目标。

通常合作学习是以小组为单位组成小团体在互助合作的情况下，共同实现目标任务的学习。

在初中数学教学过程中好热，学习的模式被广泛应用，为数学课堂注入活力。

初中数学课堂上合作学习模式的优势主要体现在以下几个方面。

1.有利于开展因材施教，提高数学课堂效率新課程要求更注重学生对于知识的熟练和掌握，使课堂整体教育学，体现个性化。

在初中数学课堂上创建合作学习模式，将学生分成若干小组，引导学生在小组内相互交流和合作共同发现问题，探索问题并解决问题。

在这一过程中，教师可以观察了解每个学生便携进行有针对性的指导，更有效的实施因材施教。

初中数学课堂开展合作学习模式不仅能够有效地提升学生学习的积极性，而且有针对性的职业学生了解数学知识，掌握数学学习习方法。

2.有利于培养学生互助合作能力数学课堂上激励学生利用发散思维不断思考，在发现问题时，及时与小组成员沟通或与教师之间交流认识问题和解决问题，在促进先生积极参与的同时，也将整个小组的学生联系在一起共同合作，解决问题的同时，有意识地培养学生团结互助的品质，有利于培养学生取长补短形成互助合作能力。

3.有利于学生自我价值与需求的实现合作学习模式更好的实现人生的价值，能够让学生在课堂中展现自己，通过与他人的合作和交流，形成自己的观点，并表达出来。

合作学习模式在完成课堂任务的同时，也积极的展现自身的价值，发挥自己的作用，是整个课堂充满热情和活力。

浅析合作学习在初中数学教学中的应用

浅析合作学习在初中数学教学中的应用合作学习是指学生之间相互合作、共同学习，通过相互交流、讨论和合作来提高学习效果的一种学习方式。

在初中数学教学中，合作学习的应用带来了很多积极的影响。

本文将从以下几个方面浅析合作学习在初中数学教学中的应用。

一、促进学生学习兴趣和积极性合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在数学课堂上，老师可以安排学生进行小组讨论和合作学习，让学生通过相互讨论、合作解决问题的方式来学习数学知识，这样可以使学生在学习过程中感受到成功的喜悦，提高学习的积极性；在合作学习的过程中，每个学生都有机会参与讨论、表达自己的观点，这样可以让每个学生都感到被重视和尊重，从而增强学生的学习兴趣。

二、促进学生的自主学习能力通过合作学习，学生可以在与同伴的交流和合作中，不断提高自己的自主学习能力。

在初中数学教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生根据自己的兴趣和能力来组织学习小组，自主分工合作，通过小组合作解决数学问题，这样可以促进学生的自主学习能力的发展。

在合作学习的过程中，学生需要自觉地分工合作、相互交流、彼此协作，这些过程可以锻炼学生的组织协调能力、沟通表达能力和问题解决能力，提高学生的自主学习能力。

三、促进学生的团队合作精神四、促进学生的批判性思维能力合作学习可以促进学生的批判性思维能力的发展。

在数学课堂上，老师可以设计一些需要学生合作解决的数学问题，让学生通过相互讨论、合作解决问题的方式来学习数学知识，这样可以促进学生的批判性思维。

在合作学习的过程中，学生需要相互交流讨论、独立思考、提出自己的观点，并且需要相互质疑、验证和推理，这样可以激发学生的批判性思维，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。

浅谈初中数学教学中的合作学习

学习兴趣。教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境．密切了数学与生活的联系新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为创设情境提供了生动有趣的素材，创设情境．可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。２．明确任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法．评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与．人人都有事可做！学生有了明确的学习任务．可以避免小组合作学习的盲目性．充分体现小组合作学习的实效性３．合作探究。学生明确了学习任务后．教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的个环节。在这个过程中。每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工．都应担任一种特定的角色，也就是说．学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。在教学实践中每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。学生不仅学会了知识。也锻炼了动手能力．更尝到了合作的乐趣１４．交流评价。交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见。同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听学生的交流、汇报后，也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用

谈合作学习在初中数学课堂教学中的应用

谈合作学习在初中数学课堂教学中的应用随着我国课程改革运动的深入，体现并实施改革理念的主战场——课堂被赋予丰厚的内涵，其中包括教学中的学习从单一的接受型走向合作互动型。

课堂上的合作互动不再局限于师生之间的互动，而是强调不同的教师之间及不同的学生之间的互动。

本文着重探讨初中数学课堂教学中学生之间合作学习的落实。

一、合作学习在新授课中的应用“统计”这部分教学，学生对概率的理解及随机现象的特点等内容掌握起来较困难。

为了使学生更好地体会概率的意义，掌握一些事件发生概率的求法，设计游戏：（1）同桌两人事先分别选定“奇数”和“偶数”；（2）掷出两个骰子，并依据骰子点数之和的奇偶来决定胜负；（3）讨论这个游戏是否公平。

在七八年级的教学中，学生已经对游戏的公平性有所体会，在此基础上，我们可以引导学生展开讨论，弄清游戏公平的含义。

然后可以两人一组进行互动合作，通过亲身实践来解决这个问题，并对自己的判断作出解释且与同伴交流。

学生会根据自己的特点选择不同的活动策略。

有的学生会实际进行这一游戏，并记录游戏的结果，从而对问题进行探索；有的同学则试图通过对游戏可能出现的结果进行分析来求解。

与此同时，倾听学生的讨论，与他们一起游戏，必要时提出相应的问题并给予指导。

在讨论了一段时间后，我们可以让全班同学集中起来进行交流。

这时，学生们可能有不同的结论和理由。

例如甲小组可能说：“这个游戏不公平，和为偶数的可能有六种：2，4，6，8，10，12；和为奇数的可能性只有五种：3，5，7，9，11.因此，这个游戏对选择偶数的人有利。

”显然，这个小组的同学对“公平性”已有了正确的认识，但他们对可能性的认识却出现了错误。

此时，教师不要急于否定学生的答案，可以提出“大家同意他们的想法吗”等类似问题让全班讨论。

乙小组发现了甲小组答案的不妥之处：“有两种方法得到3（1和2、2和1），只有一种方法得到2。

”此时，我们可以及时提出问题并加以指导：“得到其它数字的方法有几种？”引导学生继续探索。

浅谈小组合作学习在初中数学教学中的应用

浅谈小组合作学习在初中数学教学中的应用摘要：新时代教育改革背景下，越来越强调把学生作为课堂的核心并在课堂上重视学生的主体地位，小组合作学习模式符合当今教育改革的大环境并能够充分提高学生在课堂上的学习积极性．很多学校和教师越来越重视在课堂上开展小组合作学习活动并不断完善小组合作学习的具体流程和教学方法，以便提高小组合作学习在课堂教学过程中的教学效果关键词：小组合作学习；初中数学教学中图分类号：G632 文献标识码：A引言随着初中数学的知识范围越来越大、难度越来越高，以生为本的小组合作探究就成为初中数学教学的重点课题。

下面笔者将结合教学实践，分享自己的一些实践与思考。

1关注学生小组合作的情感在开展合作学习的时候，教师要细心关注参与活动学生的一举一动，及时对反应不积极的学生加强沟通，找到问题的原因，并采取有效的措施．教师在教学活动中要发挥引导作用，确保照顾到每个学生，关注他们在合作学习中的情感波动．营造学生跃跃欲试的氛围，在课堂教学中注重互动性，拉近师生之间的距离．例如，在学习“勾股定理”内容时，教师可以开展小组合作学习活动，让学生讨论勾股定理的应用范围．有的学生说:“假如一个三角形为直角三角形，那么就满足‘两条直角边的平方之和等于斜边的平方’的条件．”还有的学生说:“如果在计算时发现三角形的两条边平方和与第三边的平方值相等的话，那么该三角形必有一个角是直角．”由于性格特点以及学习基础不一样，因此可能存在不敢表达自己想法的情况，担心自己的想法是错误的，所以不愿意参与到小组合作学习的活动中．教师要积极引导学生，提高他们的自信心，让他们体会到与同学之间的合作原来是件愉悦的事．只要积极参与到这个过程中来，相互之间取长补短，数学水平就会慢慢进步．数学学科不同于文科类学科，有的知识深奥、抽象，因此学生在学习数学时难免有些心理压力．教师要注重疏导，避免学生产生厌学的心态，促进学生积极地面对数学学科的学习，实现学生自主学习，初中数学的教学效果就能立竿见影．2设计合作学习任务在小组合作学习模式的应用当中，这一教学活动的主体部分就是合作任务的沟通讨论，所以合作任务的设计质量将会直接影响到学生的合作学习效果。

浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用

浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用作者：欢永芳来源：《读天下》2019年第05期摘要：新时期下，初中数学教学越来越看重培养学生的合作能力，这也要求在实践教学中，教师要特别注重合作学习模式在课堂教学的应用，引导学生可以在合作探究中提高自身对数学知识的理解，并且促进了学生合作意识的提高，同时还能更好的发挥出学生的主体作用，对此下面就合作学习模式在初中数学教学中的应用意义及实践应用策略进行分析。

关键词：合作学习;初中数学;应用新课程标准中提出，要进一步发挥学生的主体作用，鼓励、引导学生开展自主学习、合作学习，从而更好的促进学生综合素养提升。

因此，在实践中，初中数学教师必须充分意识到合作学习模式在课堂教学中的应用意义，立足于学生现实情况，合理的对学生进行分组，让学生可以高效率的开展合作探究，促进学生综合发展。

一、初中数学教学中实施合作学习模式的意义在传统的初中数学课堂教学中，教师占据着绝对的主体地位，而学生只能被动的听教师进行知识讲解，而初中数学知识涉及面广，教师受课时的现实，不可能对每一个学生都进行全方位的知识讲解，而学生则习惯了教师的讲解，自己缺乏良好的独立思考、学习能力，导致学生的实际学习效果不佳。

新时期下，将合作学习模式应用在初中数学教学活动中，可以为学生创建一个平等、和谐的学习交流平台，而学生可以在小组中大胆的发表自己的看法、意见，学生在提出自己学习中遇到的问题后，由小组的其他成员共同讨论、解决，这样就可以极大的提高学生的自主学习效果、合作探究能力，同时在合作学习模式中，教师可以将各个小组无法通过合作探究解决的问题集中起来，在课堂上进行重点讲解，这样就可以保证教师的教学活动更加具有针对性、目的性，极大的提高了课堂教学效果。

二、合作学习模式在初中数学教学中的实践应用（一）课前小组合作预习初中数学教师在开展课堂教学前，可以根据学生的数学基础，将学生分成多个小组，让学生以小组的形式开展课前预习活动，同时教师要为学生布置相应的预习任务，让学生可以在完成预习任务的过程中，提高学生的自主学习能力、合作探究能力。

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用一、合作探究式教学法的基本特点合作探究式教学法是一种以学生为主体，老师为指导者的教学方式。

其基本特点有以下几点：1. 学生主导：学生在这种教学方式下起到了主导作用，他们可以自由地组织学习小组，自行安排学习计划，并且通过探究式学习来主动获取知识。

2. 合作学习：学生可以在小组内相互合作，共同解决问题，共同完成任务。

这样既可以发挥每个学生的优势，又可以弥补每个学生的不足。

3. 自主探究：学生在合作探究式教学中能够更加自主地进行探究学习，而不是被动地接受老师的灌输式教学。

4. 培养创新思维：这种教学方式可以培养学生的创新思维，让他们在探究过程中发现问题、解决问题，激发出自己的思维活力。

二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用1. 激发学生学习兴趣合作探究式教学法能够激发学生学习的兴趣，因为学生参与其中的积极性很高，他们会对数学问题产生浓厚的兴趣。

通过小组之间的合作探究，学生能更好地理解数学知识，巩固学习成果。

2. 培养学生合作精神在合作探究式教学中，学生需要与组员合作完成一些任务或解决问题，这就需要他们之间相互协作，相互支持。

这样不仅可以培养学生的合作精神，还能增强他们的团队合作能力。

3. 提高学习效果合作探究式教学法能够有效地提高学生的学习效果。

因为在小组合作的过程中，学生不仅能够相互学习，还能够激发出更多的想法和潜能，这对于学习效果的提升是有着积极的作用的。

4. 培养学生的探究能力在合作探究式教学中，学生需要通过自主的探索和发现来解决问题，这样能够培养学生的探究能力，让他们变得更加独立、自主、批判性、创造性。

三、合作探究式教学法的实施策略在初中数学教学中使用合作探究式教学法，需要结合具体情况进行灵活的实施。

以下是一些实施策略：1. 以小组合作为主在数学教学中，老师要鼓励学生根据自己的兴趣和能力组成小组，让小组内的学生相互合作，共同解决问题。

老师也要适时地参与到学生的小组中，起到引导和辅导的作用。

“合作学习”在数学教学中的应用

谈“合作学习”在数学教学中的应用“独学而无友,则孤陋而寡闻。

”现代的发明创造也同样需要集体合作与协调来实现。

因此,在初中数学教学中,我们应进一步探索学生合作交流的学习方式。

一、合作小组的建立分组一般应遵循“组内异质,组间同质”的原则,这样学生可以在合作过程中做到组内合作、组间竞争,使每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。

课堂学习中,2人、3人或4人组成的合作小组最为普遍。

也可以将学生分组与课桌位置结合起来,如前后两桌为一组,这样可以保证小组活动的便捷性和课堂的效率性。

当然,遇到比较复杂的问题,需要进行较长时间的合作学习时,如对于一些课外完成的作业或课题学习活动,不妨让学生打乱课桌顺序,进行分组学习。

此外,在合作中,小组的成员还应有一定的分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等,而且小组角色应该互相轮换,增进学生互动的有效性。

这样能使所有学生参与不同角色的活动,有利于消除个别学生的以“我”为中心的缺点,从而保证学生的机会公平,也使学生获得比较全面的合作技能。

二、研究课题的选择设计合作学习的问题要有利于促进学生动脑,主动探索教学知识,有利于小组研究,促进合作学习。

小组合作学习的实际合作问题的提出一定要有针对性地把握好。

在探求新知、突破知识重、难点时,在教学易混淆的概念、性质、规律时,在寻求解决问题的途径时,在巩固所学知识时,这些都是组织合作学习的良好时机,此时开展合作学习能产生较好的效果。

合作学习问题的提出应从以上几个方面入手,并且问题一定要具有开放性、探索性、趣味性和典型性。

三、合作学习的基础合作学习离开了独立思考这个前提,就犹如水上浮萍,落不到实处,也不能发挥合作学习的有效功能。

在生活中,我们都有这样的经验:遇到一个问题时,首先是自己想办法解决,当一个人的力量难于解决该问题时,才考虑寻求帮助,与他人合作。

合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

合作学习模式在初中数学教学中的应用研究本文探讨了合作学习模式在初中数学教学中的应用研究。

首先，介绍了合作学习模式的定义、特点和理论基础。

其次，通过对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析，总结了其对学生学习动机、合作能力和数学成绩的影响。

最后，提出了进一步推进合作学习在初中数学教学中应用的建议。

一、引言合作学习模式是指学生在小组中协作完成学习任务的过程。

它可以促进学生的社会交往能力和学习动机，提高学生的学习效果。

随着社会对合作能力和创新能力的要求不断加强，合作学习模式在各个学科教学中得到了广泛的应用。

初中数学教学是培养学生数学思维和创新能力的重要环节，因此，探索合作学习模式在初中数学教学中的应用具有重要意义。

二、合作学习模式的定义、特点和理论基础合作学习模式是一种基于学生合作完成学习任务的学习方法。

学生在小组中共同探索问题、互相交流和分享观点，通过协作解决问题，提高学习效果。

合作学习的特点包括：以学生为主体、以小组为基本单位、突出交流与合作、鼓励思辨与创新。

合作学习模式的理论基础主要有社会交互理论、认知发展理论和学习理论。

三、合作学习模式在初中数学教学中的应用1.提高学生的学习动机合作学习模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动机。

在小组学习过程中，学生之间相互合作、相互帮助，可以增强学生的自信心和成就感。

学生在合作学习的过程中，可以通过交流和讨论来解决问题，分享解题思路和方法，这种互动和合作的过程能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与数学学习。

2.培养学生的合作能力合作学习模式能够培养学生的合作能力和团队意识。

在小组学习中，学生需要相互协作、相互支持，对问题进行全面地思考和解决。

通过与他人合作，学生能够学会倾听、尊重他人的观点，学会团队合作和分工合作的技巧。

这将对学生未来的社会交往和合作能力的培养具有积极的影响。

3.提高学生的数学成绩合作学习模式能够提高学生的数学成绩。

合作学习模式在初中数学教学中的应用_2

合作学习模式在初中数学教学中的应用发布时间：2021-06-23T10:06:22.967Z 来源：《教育学文摘》2021年第6期作者：何建科[导读] 在新课改大力实施的今天，初中数学教育职能发生重大变化。

教师不仅要传播知识，还要发展数学能力。

何建科湖南省益阳市赫山区岳家桥镇中心学校 413061摘要：在新课改大力实施的今天，初中数学教育职能发生重大变化。

教师不仅要传播知识，还要发展数学能力。

从实践角度来看，现行教学方法无法获得预期效果。

为促进学生的良性发展，必须要创新教育教学。

为此，本文就如何在数学教学中应用合作学习模式进行研究。

关键词：初中数学；合作学习；应用策略前言近年来，我国致力于推进初中教育改革。

数学作为核心学科，理应走在改革的最前列。

但实际情况并非如此，教师只知道灌输知识，无暇顾忌教学创新。

长时间使用传统方法，会严重削弱学生的学习积极性。

学习动力不足，数学成绩自然不理想。

为了改善这一现状，需要教师从理论中汲取思路，从实践中积累经验，归纳出合作学习模式的有效应用方法。

一、合作学习模式在初中数学教学中的应用意义（一）激发学习兴趣一个时代造就一代人，身处新时代的初中生，喜欢单打独斗。

学习之路无比艰辛，会遭遇种种坎坷，仅凭一人之力，难以顺利跨过去。

一旦问题搁浅，就会让学生产生困扰。

如不加以改善，会导致学生的学习兴趣消失殆尽。

合作学习模式的应用，能够重新唤醒学生的热情[1]。

面对学习困难，学生们集思广益，积极寻找解决之法。

当问题被彻底解决后，学习之路就会变得坦荡。

随着时间推移，不仅知识底蕴变得丰厚，还感受到数学学科的魅力所在。

自此以后，学生就会对数学学习乐此不疲。

（二）培养合作意识合作是时代永恒的主题，也是初中生必须要掌握的技能。

当前，初中生大多为独生子女，喜欢一人面对所有事。

除非是能力特别强，要不然必然会遇到阻碍。

要想一举攻克难关，需要形成合作意识。

一开始，教师要采取强制性措施，让学生感受到“抱团取火”的好处。