完整版《木兰诗》教案讲课教案
《木兰诗》教案优秀3篇
《木兰诗》教案优秀3篇木兰诗优秀教案篇一1、知识目标:⑴积累文言知识,包括一些重要的词语和句式。
⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
⑶感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略和才能。
⑷背诵全诗。
2、能力目标:⑴从整体上把握诗歌的内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法,体会其表达效果。
⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。
3、德育目标:感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。
1、诵读法:古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2、复述法:教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。
引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容,便于背诵。
3、鉴赏法:在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
注意发挥联想想象,不要刻意追求现实的可能性,鉴赏诗歌有时要虚化,太实际的态度不利于鉴赏。
4、讨论探究法:培养学生利用各种渠道解决问题的能力,包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5、竞赛法:针对七年级学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发同学们的学习兴趣。
多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
2课时。
第一课时〖教学要点〗了解北朝乐府民歌;朗读诗歌,感受诗歌的声韵美;疏通文意,整体把握诗歌;复述诗歌的故事情节,理清情节发展脉络,强化背诵。
〖教学步骤〗一、导语设计设计1:人类诞生于妇女也成长于妇女。
《木兰诗》教案优秀6篇
《木兰诗》教案优秀6篇《木兰诗》教案篇一学习目标:1、积累《木兰诗》中重点字词2、赏析诗中的木兰形象课前学习:选择诗的片段,与同伴进行课本剧表演课堂学习:第一块:积累字词,整体感知课文1、导入:播放电影《花木兰》片断观看2、组织朗读(要求读准字音);评价;全班齐读。
个别学生朗读;其他学生评价;齐读。
3、看页下注释,理解大意,准备质疑。
阅读、思考、讨论4、组织交流、评价(强调古今有差异的词语)交流、互评第二块:设计情境,精读课文内容1、问题情境:在我们的印象中,中国古代的女子似乎是足不出户的。
而木兰却在战场上立下了赫赫战功,你认为这可信吗?为什么?阅读思考2、组织交流、评价交流、互评3、电影中拍了很多战争的场面,而诗中只是精练的三句。
你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写,为什么?(提示分析这首诗中花木兰的形象)小组合作讨论4、组织交流、评价交流、互评第三块:语文活动:课本剧《木兰诗》片段1、小组合作,选取《木兰诗》片段,分角色表演。
按小组的顺序,分别到讲台前表演。
2、组织交流、评价交流、互评课后学习:同伴竞赛:看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。
木兰诗教案篇二[教学目标及重点]l.诵读课文,理解文章内容。
2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。
3、学习本文详细得当的叙事方法,领会故事情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。
[教学课型及课时]1、教读课2、一课时[媒体设计]1.多媒体:选取材料制作成课件2.录音机:伴奏带。
[教学步骤]一、导入新课同学们,你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年,你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言,教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军,是出于关心国家安危,体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦,勇敢作战,是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄,而渴望过和平劳动的生活这些,都表现了人民英雄的`本色,也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
《木兰诗》教案优秀8篇
《木兰诗》教案优秀8篇木兰诗教案篇一教学目标知识与能力:有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法:学习民歌的语言特色。
情感态度价值观:理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品格。
教学重点:理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品格。
教学难点:学习民歌的语言特色教学方法:三疑三探教学课时:一课时。
一、导入新课1.教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段,让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
然后导入新课。
(板书课题。
)2.文学知识介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确:(出示幻灯片,也可以用小黑板代替。
)本诗是一首北朝民歌,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、初读感知1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜欢的方式阅读这首民歌,注意朗读的节奏和重音。
2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。
3.利用古汉语字典,就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片,并试着翻译课文。
三、设疑自探1.本诗叙述情节详略得当,请作简要分析,并概括这首叙事诗的内容。
2.你觉得木兰是一个怎样的人?3.本诗是一首民歌,分析其语言特色。
四、解疑合探学生小组讨论后明确:1、详写:从军的缘由、离别、辞官和还家。
略写:出征前的准备、军旅征战生涯。
内容:这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。
2、结合诗歌内容,分析木兰的形象:勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。
3、本诗是一首民歌,分析其语言特色。
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法,采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法,语言丰富多彩,有口语,有整齐的律句,句型有长有短,读起来节奏明快,声韵铿锵,富有音乐感。
教师适时举例说明。
五、质疑再探通过以上学习,你还有哪些疑问?问题预设:读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因与同桌进行交流。
(同桌交流后再找部分学生在全班交流。
)重点研讨课文第4自然段。
明确:①木兰的征战生涯。
②对偶。
作用:笔墨精炼,对仗工整,音调铿锵,气氛雄壮悲凉。
《木兰诗》教案设计(通用10篇)
《木兰诗》教案设计《木兰诗》教案设计(通用10篇)作为一名老师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的《木兰诗》教案设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《木兰诗》教案设计篇1教学目的:1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量。
教学重点:1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理。
3、对偶和排比。
教学方法:多媒体教学(朗读法)教学课时:2课时教学过程:第一课时—、《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品,选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》(乐府双璧另一:《孔雀东南飞》),属于叙事诗,叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
(多媒体展示)二、正字音机抒zhù(织布梭子)可汗ka hán鞍鞯ān jiān(马鞍下的垫子)辔头pai(缰绳)燕山:yān胡骑jì(战马)戎机róng(军事)朔气shuò(北方)金柝tuò(打更用的梆子)红妆zhuāng(装饰,打扮)著我旧时裳zhuó(穿)傍地走bàng(临近,此处引申为贴着)三、要求学生参看注释,阅读诗篇,理解词义、句意、诗篇大意。
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述故事。
(多媒体展示)第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分(第4段),写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分(5、6段),写出木兰,还朝辞官,功成身退,返回家乡,家人团聚。
第四部分(第7段),用比喻赞美木兰。
六、分析第一部分(先出示图片,引导学生答出相关诗句,再分析人物形象、修辞手法)。
木兰辞教案参考5篇
木兰辞教案参考5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《木兰诗》教案最新5篇
《木兰诗》教案最新5篇《木兰诗》教案篇一教学目标知识目标1、了解“乐府”的有关知识。
2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标1、根据上下文揣摩人物心理。
2、体会文章的详略的安排。
3、根据想像扩写课文。
情感目标1、培养学生的爱国主义情操。
2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装,代父从军,驰骋沙场,功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
学法引导1、本诗诗韵婉转,琅琅上口,学生易记易背,课前要求学生先背诵,可以采用以下三步法:①利用课文注释,借助工具书,粗读课文,了解大意;②分段细读,抓住叙事诗的特点,概括故事大意,明确人物、事件(起因、经过、结果);③再读成诵,抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句,分析木兰的形象,进而正确把握诗的主题。
2、能复述,扩写成改写故事,理解详写和略写的好处,找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
重点、难点、疑点及解决办法1、重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱,以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。
2、难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3、疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点教师可根据课文内容,结合当时的社会背景来介绍分析。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导人新课:前一段时间,闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕,轰动了世界,大家知道这部影片叫什么名字吗?对,是《花木兰》。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄,她到底有什么魁力,以至于风靡世界,打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问,来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》,相信大家一定会找到答案的。
二、明确目标1、熟读课文,疏通文意,了解大致情节。
2、通过分析诗歌,理解木兰的形象。
《木兰诗》教案优秀9篇
《木兰诗》教案优秀9篇木兰诗教学设计篇一【学生分析】在中国,花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
学生可能大多了解她女扮男装,代父从军的故事。
可是这样的一位勇敢刚强的女英雄,她也有着丰富的内心世界,也和普通女子一样,爱美,爱她的亲人,爱朴素平淡的生活。
所以,学习《木兰诗》,就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉,有情有义,真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显,可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一支奇葩,它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵,争取当堂背诵。
建议一课时完成。
〖教学过程〗一、导入同学们,你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装,代父从军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢?今天,就让我们一起学习《木兰诗》,在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知,了解故事情节1、指导学生分组合作,疏通文意。
学生质疑,教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语:木兰停机()──决心()──从军()──奔赴()──十年()──拒赏()──与亲人( )明确:叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论:1、木兰是人人皆知的女英雄,诗中哪些描写刻画了她这一形象?两处:⑴ “万里赴戎机,关山度如飞。
朔气传金拆,寒光照铁衣”。
⑴ “归来见天子,天子坐明堂。
策勋十二转,赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈,从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多,侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄,又是一个普通的女性。
诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?⑴ 停机叹息时的心理描写:既为家里着想(父亲年龄大了,弟弟还小),又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
《木兰诗》教案(通用15篇)
《木兰诗》教案(通用15篇)
《木兰诗》教案1
教学目的:
1、结合注释,疏通课文,积累重点字词的意思。
2、能用简洁的语言复述课文内容。
3、理解课文内容,能概括出花木兰人物形象。
教学重点:概括木兰这一古代巾帼英雄形象。
教学过程:
一、导入:〔3分〕
同学们都知道中国历史上有哪些出色的巾帼英雄?像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。
今天我们一起认识一位女子,他曾经女扮男装替父参军,并立下赫赫战功,说到这同学们都道这位英雄是花木兰,这节课我们一起近间隔的理解她。
《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌,《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”,这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。
二、检查背诵〔5分)
1.抽5名同学背前五段,齐背最后两段
〔要求:学生听她们有无背错的地方或者读音有误的〕
过渡语:同学们掌握的非常好,让我们带着一个问题一起翻译课文,这篇课文讲述了一个什么故事?。
《木兰诗》教案优秀3篇
《木兰诗》教案优秀3篇《木兰诗》教案篇一教学目标:1、明确改写要求,能通过想象,改写《木兰诗》。
2、通过改写训练,培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力一、七嘴八舌话“木兰”1、学完《木兰诗》,同学们心目当中有一个怎样的木兰呢?让我们先来七嘴八舌话木兰。
(1)木兰纺织:木兰长什么样?谁在问木兰何所思?(2)木兰从军:木兰出征时穿的是什么?她辞别父母了吗?(3)木兰征战:木兰在战场上是怎样打胜仗的?(4)木兰还乡:木兰的旧时裳是什么颜色?对着什么镜子帖的怎样的花呢?2、木兰替父从军的故事家喻户晓,善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱,而《木兰诗》语言虽生动,但是有很多地方都写得很简略,今天请同学们来改写《木兰诗》,使木兰的故事更加精彩,使木兰的形象更加丰满。
二、百花齐放写“木兰”1、明确改写:既然要改写《木兰诗》,请问“改写”是怎么回事?改写和翻译是不是等同的?出示幻灯片,请学生谈理解。
明确:改写不是翻译。
.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。
从形式上看,有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。
从内容上看,可以对原文的中心从一个方面加以强调,可以对人物、情节进行必要的增删。
2、《木兰诗》中有许多情节都写得简略,今天我们抛砖引玉,请同学们选择你喜欢的一个情节进行片段改写。
要求做到:(1)符合原作:要认真研读原作,掌握基本内容、中心思想和基本情节。
(2)想象发挥:由于诗歌的精练性和感情跳跃很大,需要发挥想象,生动描述,切不可直接翻译。
(3)描写具体:注意运用人物的描写方法,比如外貌、语言、动作、心理描写等,将人物具体化。
(4)语言生动:注意描写语言的生动形象,可运用一定的修辞手法,如比喻、拟人等,使语言更生动。
(5)补充背景材料。
在改写一些时,还可以根据内容和自己的理解适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。
这样一来,就能进一步使改写的内容更加具体,生动形象。
《木兰诗》教案四篇
《木兰诗》教案四篇《木兰诗》教案四篇作为一名老师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《木兰诗》教案4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《木兰诗》教案篇1教学目标1、知识与能力:读准字音,有感情地朗读课文。
了解乐府民歌知识。
理解互文、对偶、排比的句子。
2、过程与方法:注重朗读,在读中感知人物形象;采用提问引导式教学,使学生了解木兰的英雄性格;加入情景剧表演,帮助同学们理解人物形象3、情感态度与价值观:感受木兰的英雄形象,学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节,感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴,长弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民间流传着大量动人的诗歌,其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇,它以浓烈的感情和铺叙,对照,渲染等手法,集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。
本文是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知:自读一遍课文,要读准字音,体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读,要挺准读音,听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏,古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑,摇头晃脑正符合古文的节奏,学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作根据注释译课文,全班分成两大组,第一大组以一至四段为主,第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识互文:指诗文的相邻句中所用的词语相互补充,结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
木兰诗教学设计(精选3篇)
木兰诗教学设计(精选3篇)木兰诗教学设计(精选3篇)作为一名教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家收集的木兰诗教学设计(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
木兰诗教学设计1教学目标:知识与能力:反复诵读,并背诵全诗;体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果;学习本文详略得当的叙事方法过程与方法:通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点;以自主、合作、探究的方式,认识木兰的形象特点情感态度与价值观:理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神教学重难点:1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象2、体会课文的语言特色3、重要文言词语的积累4、体会详略得当的写作特点教学课时:2课时教学过程一、创设情境,导入新课问:同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?学生思考并举手回答(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们学习这首诗二、背景解题,认识时代这首诗选自《乐府诗集》乐府是古代掌管音乐的机构,后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》,是一首北朝民歌它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”三、诗歌诵读初步感知1、教师带表情范读让学生边听边勾划出不认识的字,并注意教师朗诵时节奏的变化2、解决生字词教师重点强调:机抒:zhù(织布梭子)可汗:kèhán鞍鞯:ānjiān(马鞍下的垫子)辔头:pèi(缰绳)燕山:yān金柝:tuò(打更用的梆子)胡骑:jì(战马)戎机:róng(军事)著我旧时裳:zhuó(穿)红妆:zhuāng(装饰,打扮))傍地:bàng(临近,此处引申为贴着)3、请学生自由朗读,要求:读准字音,把握情感4、学生齐读课文四、整体感知,走近木兰1、在朗读课文的基础上,请学生根据自己的初步理解,复述木兰故事2、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的?时间顺序3、引导学生整体把握诗歌内容与结构教师板书内容,引导学生思考、填空:理清情节:木兰停机(叹息)——决心(替父从军)——从军(准备)奔赴(战场)——十年(征战)拒赏(厚禄)——与亲人(团聚)五、人物赏析,品读探究1、人物赏析:你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?学生四人一小组分组讨论、探究(1)唧唧复唧唧,木兰当户织不闻机杼声,惟闻女叹息――勤劳孝顺(2)愿为市鞍马,从此替爷征“愿”――勇敢坚毅,忠孝两全(3)“万里赴戎机,关山度若飞朔气传金柝,寒光照铁衣将军百战死,壮士十年归”――勇敢坚强的英雄气慨(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡――不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎――机智、谨慎总之,木兰形象特点:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏2、品读探究:(1)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情③乐府诗常用的一种铺陈写法(2)第4自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操(3)第5段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?排比,渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家中的愉快心情(4)结尾附文在文中起什么作用?对木兰的赞美再一次表现木兰的机智谨慎(5)这首诗的中心思想是什么呢?这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往3、详略分析:(1)这首诗在叙事的详略上有什么特点?从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理--详写,详写女儿情态关山飞度,征战沙场――略写,略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写(2)为什么要这样安排呢?(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人物形象真实感人(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑总之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写六、体验反思1、试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动2、假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像),说说自己的战斗生活七、课堂小结1、把结构相同(或基本相同)、字数相等(或基本相等)的两个短语、句子或句子成分,相称的排列在一起,表达相似、相反或相关的意思,这种修辞方法叫对偶如:“万里赴戎机,关山度若飞”2、学生查阅资料,列举我国历史上还有哪些著名的'女英雄并作比较——例:梁红玉击鼓退金兵,穆桂英大破天门阵,红娘子,顾大嫂、孙二娘,扈三娘等刘胡兰、秋瑾木兰诗教学设计2【学生分析】在中国,花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
七年级下册语文《木兰诗》教案【五篇】
【导语】本诗塑造了⽊兰这⼀不朽的艺术形象,既富有传奇⾊彩,⼜真切动⼈。
⽊兰既是奇⼥⼦⼜是普通⼈,既是⼱帼英雄⼜是平民少⼥,既是矫健的勇⼠⼜是娇美的⼥⼉。
她勤劳善良⼜坚毅勇敢,淳厚质朴⼜机敏活泼,热爱亲⼈⼜报效祖国,不慕⾼官厚禄⽽热爱和平⽣活。
⼩编整理了七年级下册语⽂《⽊兰诗》教案【五篇】,希望对你有帮助!篇⼀ 基于学⽣对⽊兰替⽗从军的了解,可对诗歌内容处理上简洁明快些,⽤⼩标题的形式概括诗歌内容。
赏析诗歌的语⾔艺术,明确多种艺术写作⼿法。
理解⽊兰替⽗从军的诗歌主旨。
课时:2课时 教学进展: 导⾔:同学们都知道“⼱帼不让须眉”这句古语吧,在中国古代历就有这么⼀位好⼥⼦,她⼥扮男装替⽗从军,⽴下赫赫战功。
她的事迹被⽼百姓编成民歌⼴为传唱。
她的名字叫花⽊兰。
现在我们就从这⾸流传于世的北朝民歌《⽊兰诗》中,来感受⼀下“⼱帼不让须眉”的⽓魄吧! 1.⽂学常识: ⽊兰诗,选⾃宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
是⼀⾸北朝民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称⽂学的“乐府双璧”。
2.字词注⾳: 鞍鞯(anjian),⾦柝(tuo),辔头(peitou),云鬓(bin)。
3.全班朗读全⽂。
了解⽊兰替⽗从军的事迹。
4.⼝述⽊兰替⽗从军的故事。
5.⽤⼩标题的形式概括每段诗歌内容,⼒求⽂字简洁、⼯整,符合⽂意。
6.⽊兰替⽗从军这篇诗歌,它所描写刻画的重点在哪⾥?为什么要这样安排? 参考答案: 7.从诗歌如此的详略安排上,概括出诗歌的主旨。
参考答案: 这⾸诗通过⽊兰⼥扮男装替⽗从军的故事,表现了⽊兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的⾼贵品质,以及她爱国爱家的崇⾼精神。
8.品味诗歌的语⾔特⾊: 铺排⼿法:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。
反复⼿法:问⼥何所思,问⼥何所忆。
夸张⼿法:军书⼗⼆卷,卷卷有爷名。
互⽂⼿法:将军百战死,壮⼠⼗年归。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
《木兰诗》教案6篇
《木兰诗》教案6篇作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的《木兰诗》教案6篇,希望对大家有所帮助。
《木兰诗》教案篇1一、教法建议抛砖引玉1.本单元“单元提示”强调:“学习本单元,要整体感知课文大意,欣赏优美、精彩的语言。
”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象,为千古传诵的名篇”,故教学本课不宜进行支离破碎的翻译,宜从整体上把握故事情节和木兰的形象,并把全诗的背诵作为学习重点。
2.本诗为北朝民歌,刚健清新,表现了古代北方人民英武豪迈的气概。
它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛,使得全诗气势雄浑,而又易记、易诵。
习诵时,要注意体会它的民歌特色。
3.这首叙事诗充满传奇色彩。
故事情节曲折,富有戏剧性。
叙述洋略得当,如木兰沙场征战,思念亲人,心理描写细腻传神;而关山飞度,百战建功,却只用寥寥几句诗来概括,学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。
指点迷津重难点突破设想:首先攻克难点。
针对“木兰形象的把握”这一难点,可以这样考虑教学思路:1.在熟悉全诗内容的基础上,指名讲述故事的大意。
2.结合下面练习,开展小组讨论,析误辨正,然后集中交流。
要点小结:第A项比较正确,它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远,而且还含有错误的分析。
附练习:下边是对木兰的几种评价,你认为哪一种正确?如果认为都不正确,那么,谈谈你自己的看法。
A.木兰替父从军,表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。
B.木兰替父从军,表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。
C.木兰替父从军,不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望,而又反映出他们对和平劳动生活的向往。
D.木兰替父从军,不仅表现了爱国精神,而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。
3.教师示范评析。
要点提示:以第二段为例。
一、二句写木兰母女对话,意图是引出木兰复杂、激荡的内心活动——前方战事紧张,皇上征兵,阿爷在册,家中无可征男丁。
《木兰诗》教案 教案教学设计共3篇
《木兰诗》教案教案教学设计共3篇《木兰诗》教案教案教学设计1《木兰诗》是我们中华民族的珍宝,它是国粹中的经典之一,也是我国中学语文课程必学的一篇古文。
那么,如何在课堂中更好地让学生理解、领会《木兰诗》的内涵呢?本文将从教学设计、教学方法、教学目标等方面进行探讨。
一、教学设计1. 教学内容:本课以《木兰诗》为主要教学内容,围绕“爱国精神”的主题展开。
通过学习《木兰诗》的韵脚、用词、语言风格、象征意义、历史背景等方面,让学生感受到中国传统文化的魅力和中华民族的民族精神。
2. 教学方法:本课采取多种教学方法,如讲授、问答、小组讨论、演讲等。
在课堂上,先通过读课文,引导学生理解《木兰诗》的意境和艺术特点。
然后请学生结合自己的生活经验,通过小组讨论的形式,探讨“爱国精神”这一主题在现代社会中的表现。
最后通过学生演讲的形式,以自己的视角,阐述对《木兰诗》的感悟和理解,进一步巩固所学知识。
3. 教学目标:通过本节课的学习,让学生掌握《木兰诗》的基本情节和文化内涵;理解诗歌的表达方式和技巧;了解《木兰诗》反映的历史背景和社会氛围;激发学生的爱国情感,培养学生的思辨和创新能力。
二、具体教学过程1. 热身活动教师可以通过一些热身活动,如拼音比赛、填空游戏等,让学生在轻松的氛围中进入课堂状态。
2. 导入教师可以播放电影或动画片《花木兰》的预告片或片段,或讲一些关于《木兰诗》的典故,引导学生的兴趣。
3. 阅读诗歌教师可以耐心地讲解《木兰诗》中的词汇、句式和韵脚等技巧,引导学生系统地了解诗歌的结构和艺术特点。
4. 小组讨论教师可以根据学生的兴趣和思考角度,组织小组讨论,引导学生思考“爱国情感”在现代社会中的表现。
可以设定一些相关问题,如:爱国有哪些表现形式?“木兰”这个形象在现代社会还有哪些象征意义?等等。
5. 学生演讲为了加深学生对《木兰诗》的理解和感悟,教师可以要求学生以《木兰诗》为题目,作为演讲的主题,依据自己的感悟和体会,结合学生熟悉的现实题材,进行演讲。
《木兰诗》教案(精选12篇)
《木兰诗》教案《木兰诗》教案(精选12篇)作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《木兰诗》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《木兰诗》教案篇1教学目标知识与能力适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学,理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节教师活动、方式学生活动、方式情景导入诗歌是最高的语言艺术,它常用精练的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
今天让我们一起走进诗歌优美的意境,来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。
教学内容一:介绍木兰诗产生的背景请同学讲卡通电影花木兰的故事后,教师讲述:这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集,是一首北朝民歌。
从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏,这诗产生在民间,保存了民歌易记易诵的特色。
二:教学课文1:鼓励学生个别朗读,听的同学字的读音2:自由朗读,了解诗歌主要内容。
3:双边互动,讨论诗歌内容:从诗歌开头四句,我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式,第二段点明了什么情节?承接上节的“愿为市鞍马”,第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句,写出了什么内容?用什么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝,天子对她怎样?她的要求是什么?贯彻课改精神,提高课堂质量教学环节教师活动、方式学生活动、方式三:教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者对木兰的赞词,用的什么修辞手法?四:互动后明确上述问题五:分散朗读,进一步理解诗的内容。
六:理解人物:全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?1:分组讨论后再交流2:明确:全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象,全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。
《木兰诗》教案(精选16篇)
《木兰诗》教案《木兰诗》教案(精选16篇)《木兰诗》教案篇1教学目标:知识与技能:反复诵读,并背诵全诗;体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法:通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观:理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法:1、诵读法:要反复诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律。
2、讨论点拨法:本文材料安排有详有略,为什么这样安排,要组织学生通过讨论本文中心来解决,这是本文教学的难点。
教学重点:1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、体会课文的语言特色。
教学难点:体会详略得当的写作特点。
教学过程:一、情景导入问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?学生思考并举手回答。
(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)老师明确:是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
板书课题。
二、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏,创作于民间。
在长期流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
三、诗歌诵读,初步感知(疏通大意)1、教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字,并注意朗诵时节奏的变化。
2、请学生自由朗读,要求:读准字音,疏通文义,把握情感。
解决生字词。
教师重点强调:(课件展示)“十二转”的“转”读zhuàn 。
古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng ”,古代指少女穿的裙子。
“可汗”,读ke hán,我国西北古代少数民族君主的称号。
3、学生分组朗读比赛。
四、整体感悟,走近木兰1、这首诗叙述了一个什么故事?答:诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
《木兰诗》教案(集合15篇)
《木兰诗》教案(集合15篇)
《木兰诗》教案1
教学设想
前面已经说过,初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵,而且要当堂背下来,不能留到课后。
.这首诗尽管长达330字,也要当堂背下来。
当堂能背,而且背得准确无误,是教学成功的主要标志。
设想要点如下:
一、要启发学生背诵的自觉要求,这主要依靠老师有表情的示范背诵;假如学生中有人在课前就背了下来,也要请他们作背诵表演,总之,要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。
二、要利用民歌形式上的特点,加快记诵的速度。
这首诗共14节,除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外,其余都是四句一节,一节一节地背,再合节为段,就比拟容易成诵。
诗中排比句式也不少,又间有顶真(又称联珠,如“归来见天子,天子坐明堂”),指出来也有助记诵。
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木兰诗教案
木兰诗教案【8篇】《木兰诗》教案篇一一、课文导读(一)文题诠释《木兰诗》又叫《木兰辞》,“木兰”是诗中的仆人公,是一位女英雄。
木兰在历史中不肯定确有其人,但女扮男装却实有其事。
木兰只不过是这些女子的代表而已。
(二)谋篇立意全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事。
本诗以时间为序,采纳比兴的手法,表达了农家女木兰女扮男装替父参军,保卫国家的故事,塑造了一个聪慧英勇、坚强质朴、不贪功名、喜爱家乡的巾帼英雄形象。
(三)层次划分全文共7个自然段,可分为四局部。
第一局部(第1—3自然段):表达木兰代父参军,踏上征途。
其次局部(第4自然段):概写木兰十年来的征战生活。
第三局部(第5—6自然段):表达木兰还朝辞官,回乡与亲人团聚。
(四)写作特点及借鉴写作特点 1.详略得当。
这首叙事诗,有集中完整的故事情节,在叙事上有详有略,详略得当。
诗歌对木兰代父参军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得具体。
对出征前的预备及十年的征战内容则写得简单。
这样处理详略,不只为了求得行文的变化,使构造疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。
2、以细腻的心理刻画来塑造人物形象。
木兰是一个云鬓花黄的女子,也是一位金戈铁马的英雄。
诗歌对木兰的刻画形象生动,如其次段中对木兰心理刻画是全文最精彩的局部:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”这段描写展现了木兰丰富多彩的内心世界,表现木兰那少年缠绵的情怀。
对一个初出远门的女子来说,既感到新奇,又思念家乡,思念之情与爱国之情交错在一起,刻画出木兰毅然离家保国,不畏困难险阻,勇往直前的英雄气概和刚毅的性格。
3.用词精当。
如木兰辞官还乡,同亲人合家团聚一节,文中用一系列动词:“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”,含蓄地展现了木兰此时的心理——急于恢复女儿装,表现了木兰对和终生活的憧憬和归来后喜不自禁的心情,刻画出了木兰天真活泼、淳朴得意的性格。
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《木兰诗》教案文学院1507班钟杨苹学号:153040017一、教学目标1、知识与能力:反复诵读,并背诵全诗;体会本文修辞手法的表达效果。
2、过程与方法:通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点。
3、情感、态度与价值观:理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。
二、教学重点1、反复诵读诗歌,体会诗歌节奏韵律,背诵全文。
2、体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点。
三、教学难点1、把握诗歌中人物形象的特点,感受人物的魅力。
四、课时安排:2课时五、教具:多媒体六、教学过程第一课时(一)视频激趣,导入新课同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?学生思考并举手回答。
(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)是啊,我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
早在1998年,美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕,可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古,流传海外。
(播放视频)今天,我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰,去听一听她那动人的故事。
(二)背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北朝的一首乐府民歌,历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
(三)检查预习情况1、初读课文,检查学生能够正确流利阅读课文(先指名读,再齐读)。
2、欣赏范读,注意朗诵节奏,整体感知全文。
《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
)(四)感情再诵读,走近人物心灵1、请学生自由朗读,要求:读准字音,疏通文义,把握情感。
2、指导朗读,要求学生以读带译,在朗诵的感情中体会木兰的形象,体会木兰的心理感情。
①首段是故事开端,读得平缓、轻些,营造深夜叹息的气氛。
②二段问答句,可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快,以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定,以突出木兰的深明大义及下定决心。
③三段写出发前的准备,节奏更加快,力求突出木兰到处奔忙,紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢,用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④四段每两句一气读,速度更慢,基调应是悲壮的,十年艰苦作战,处处刀光剑影,死中求生全系于此。
⑤五段胜利归来,节奏可稍稍加快,语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实,放慢节奏,形成前后鲜明的对比。
⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时,节奏要快,基调是欢快而热烈的,极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快,表现木兰换装后,急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感,应突然放慢。
⑦七段是歌者的赞辞,也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答,语速渐慢,语带自豪。
3、个性朗读,结合点评。
节选自己喜欢的某个段落读或背,做到口齿清楚、声音洪亮,表情丰富,且进行自我点评或者相互点评。
从语速、语气及所把握的木兰的情感世界、心理活动等方面去把我。
(五)整体感悟,走近故事1、在朗读课文的基础上,请学生根据自己的初步理解,复述木兰故事。
2、(出示填空ppt)引导学生整体把握诗歌内容与结构,理清情节,进行填空。
木兰停机(叹息)决心(替父从军)从军(准备)奔赴(战场)十年(征战)拒赏(高官厚禄)与亲人(团聚)。
3、生结合课下注释自读课文,给每一自然段拟定一个四字小标题,用四字短语概括全每段主要内容呢?并批注在每段诗的空白处。
(个人发言)停机叹息——替父从军——战前准备——奔赴征途——十年征战——还朝辞官——家人团聚——赞美木兰4、概括诗歌,体会详略安排。
(出示PPT)这首诗在叙事的详略上有什么特点?这样处理好在哪里?(小组讨论)①小组讨论:停机叹息——略写;从军缘由——详写;出征准备——略写;征途思亲——详写,详写女儿情态;征战沙场——略写,略写英雄气慨;凯旋辞官——详写;团聚改装——详写;设喻回答——略写。
②归纳好处(作用):(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。
(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。
5、总结:详略安排是为文章的中心服务的:突出中心——详写;有关中心——略写;无关中心——不写。
总之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。
这也给我们作文以启示。
6、研读赏析:请同学们仔细分析“将军百战死,壮士十年归”一句,思考这两句的确切意思,并说说在语意表达形式上有何特点?又该如何去翻译这两句呢?(互文)6、布置作业:查找积累一些历史上女中豪杰的故事。
第二课时(一)复述故事导入指名让学生简述课外自己收集积累的历史上女中豪杰的故事。
(二)人物赏析,走近木兰你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?(英雄形象是学生们比较容易把握的,提示学生多发现木兰的女性特质,从而更全面的感受有血有肉的花木兰。
如决定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等,可启发学生充分发掘。
)明确:师总结木兰形象特点,并一边分析,一边板书:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
1、唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
――勤劳孝顺。
2、愿为市鞍马,从此替爷征。
“愿”――勇敢坚毅,忠孝两全。
3、“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”――勇敢坚强的英雄气慨。
4、木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
――不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。
5、出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。
――机智、谨慎。
总结:1-2、她很孝顺。
当自己的老父亲被征,就要上战场的时候,木兰挺身而出,代父出征。
历来女子只能坐在闺房里面绣花,可是木兰却怜悯自己的老父,不顾传统的约束,乔装打扮,奔赴前线。
这些都说明了木兰做到了忠孝两全。
自古以来人们就认为忠孝不能两全,可是木兰一个柔弱女子却做到了,不能不叫人敬佩。
3、木兰聪明机智。
试想,一个女子要去沙场厮杀,又要不被同行的战友发现,需要克服多少生活上的难题,然而,木兰出色地完成了任务,“将军百战死,壮士十年归。
”木兰荣立战功,骄傲地凯旋了!4、木兰功成身退,视功名为粪土,毫不夸耀自己的功劳。
“可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
”多么淳朴的女孩,她一点也不看重做官,她挂念的是多年未见的亲人。
诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
5、木兰美丽非凡。
在木兰的眼里,女孩子的天性并没有泯灭。
她并不是泼妇形象,也不是梁山好汉的形象,她是一个实实在在的女孩子。
木兰一回家,就马上迫不及待地“脱我战时袍,著我旧时裳。
当窗理云鬓,对镜帖花黄”。
看,好一个俊俏的女孩子。
6、那你喜欢木兰这一人物形象吗?你喜欢她的哪些品格?为什么?本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既有传奇的色彩,又真切动人。
一千多年来,木兰的形象一直深受人们喜爱。
(三)结合自身,德育渗透花木兰的故事虽离我们时间久远,但历久弥新。
她具有强烈的爱国主义精神。
我们说到爱国时,可能有同学们会想到:那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯,或者是在洪水中抢救人民的生命财产,又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命。
爱国,这个词语它有着无上的荣光和沉重的分量。
1、出示任务:结合自己,谈一谈我们中学生爱国的具体体现是什么呢?2、学生发言讨论:小组讨论,课堂互动,求同存异。
同学们在讨论中明白了如何爱国,从而树立了正确的爱国观。
3、教师点拨指导:“一千个人就有对爱国的一千种理解”,只要是积极向上的,都给予肯定。
(四)拓展延伸1、通过这节课的学习,木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中,她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们,让我们深受启发和教育,而此时此刻,你最想对木兰说什么?(多媒体投影:“木兰,我想对你说——”)2、每一年,中央电视台都会评选“感动中国十大人物”,我们今天读到的木兰的事迹,绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。
现在,“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”,假如你是评委会委员,请你参考下面的颁奖辞,也给我们的木兰写一段颁奖辞吧:陈家顺,为乡亲卧底,你吃遍所有的苦,为百姓打工,你换来群众最多的甜。
你乔装改扮,却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名,可我们都知道你是谁,为了谁。
(五)总结全文《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。
得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园。
她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢的优秀品质。
(六)布置作业1、背诵《木兰诗》全文。
2、改写诗歌:选择诗中一段故事情节,改写成现代文,要合理运用一些刻画人物的方法。
七、板书设计木兰诗深明大义巾木果敢坚强帼兰英勇善战不慕名利英谨慎机敏雄。