关于小学课堂纪律问题分析及管理论文
关于课堂纪律管理论文范文
课堂纪律管理一直是教育教学过程中的重要问题，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
课堂纪律管理既要保证课堂秩序，维护学生和教师的尊严，又要尊重学生的个性和权利，发挥学生的积极主动性和创造性。
这篇论文通过分析现代化的教育教学理念和方法，探讨了课堂纪律管理的重要性和有效的管理方法，旨在为课堂教学提供一些有益的参考。
一、课堂纪律管理的重要性课堂纪律管理是课堂教学中的基本功，它在整个课堂教学过程中都发挥着重要的作用。
好的课堂纪律管理可以维护课堂秩序，营造良好的学习环境。
对于学生们来说，课堂秩序的稳定和有序是学习效果的保证，而对于教师们来说，良好的学习环境可以让教学更有效率，也可以提高教师的工作热情和劳动积极性。
好的课堂纪律管理可以增强教师教学的权威和影响力。
在课堂纪律管理中，教师应注重树立自己的权威形象，让学生们知道他是课堂教学中最高的权威，这样可以引起学生尊重和信任。
如果教师没有强有力的课堂纪律管理，学生们则会认为课堂教学中教师的话只是“建议”，这样会打得动教学秩序走向混乱。
好的课堂纪律管理可以促进教师和学生之间更好的互动，使课堂教学达到更好的效果。
二、有效的课堂纪律管理方法1. 课堂纪律管理的具体方法作为教师必须注意的基本功，在进行课堂纪律管理时，应掌握并实践以下具体方法。
（1）坚持原则，严于律己。
在教学工作中，理性、公正、负责等原则是不容违背和妥协的，教师要认真策划和执行课堂纪律管理的策略，并把自己的公正处理原则坚持到底。
（2）制定明确的班规班约和课堂纪律管理规定。
由班主任和学生共同制定的班规班约和学生会同意的课堂纪律管理规定，对于保持课堂秩序，维护教学效果非常有利。
（3）注重教育调解，以人为本。
在管理与教育二者之间，注重教育是更有意义的。
产生矛盾时，学生和家长往往希望得到教育与调解，这就要求教师做到以人为本，重视教育与调解，体现出温和的一面。
（4）立即纠正违纪行为。
课堂上出现违反规定的情况，应及时制止。
小学低段课堂纪律管理问题研究
小学低段课堂纪律管理问题研究一、引言课堂纪律管理一直是小学教育中的一大难题，尤其是在小学低段，学生的注意力难以持久，纪律管理更是一项艰巨的任务。
在教学过程中，老师会面临学生的各种行为问题，如吵闹、打闹、走神等，这些问题不仅会影响教学进程，还会影响到其他学生的学习。
如何有效地管理小学低段课堂纪律，是每位小学老师都需要思考和解决的问题。
二、小学低段课堂纪律问题分析1. 学生注意力难以持久小学低段的学生年龄较小，注意力难以持久是一个普遍存在的问题。
他们对于课堂学习的兴趣和专注度都还不够，往往容易分心或者走神，导致无法掌握课堂内容及教师的教学内容。
2. 学生活泼好动小学低段的学生，身体素质还不够稳定，他们往往会表现出活泼好动的特点，容易在课堂上走神或者打闹。
这样的行为不仅影响到自己的学习，还会干扰到其他同学的学习。
3. 学生行为规范不够小学低段的学生对于课堂纪律和行为规范的认识还不够深刻，往往缺乏自我约束和自我管理的意识。
在课堂上容易出现一些行为不端的情况，例如吵闹、打闹等。
4. 教师管理手段有限小学低段的教师对于管理学生的手段相对有限，因为他们需要考虑到学生的年龄和心理特点，不能采用过于严厉的手段。
对于课堂纪律管理，教师需要寻找更加温和有效的方式。
三、小学低段课堂纪律管理的方法与策略1. 增加课堂趣味性小学低段的学生对于生活充满了好奇心和求知欲，因此教师在课堂上可以通过增加趣味性的教学内容、形式和方法，来增强学生的参与度和专注力。
比如通过故事、游戏等方式，来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 设置明确的规章制度在课堂上，教师可以事先和学生明确规章制度，要求学生在课堂上保持秩序和安静。
并且对于学生违反规章制度的行为，及时给予适当的提醒和制止，让学生知道自己的行为是不被允许的，从而能够养成良好的行为习惯。
3. 积极的表扬和奖励在课堂纪律管理中，教师可以通过积极的表扬和奖励激励学生，让他们能够意识到良好行为的重要性。
浅谈小学生课堂纪律的调控
浅谈小学生课堂纪律的调控课堂纪律对于小学生的学习和成长起着非常重要的作用。
良好的课堂纪律能够提高学生的学习效果，培养良好的学习习惯，促进学生全面发展。
然而，由于小学生个体差异大、认知能力有限，他们对课堂纪律的规范和约束意识较弱，需要通过调控来提升课堂纪律的效果。
本文将就如何调控小学生课堂纪律展开论述。
一、明确规则和纪律意识的培养良好的课堂纪律需要明确有序的课堂规则和纪律，同时要培养学生的纪律意识。
教师可以在课堂开始前，向学生介绍规则和纪律的重要性，并与学生一同讨论制定一些基本的课堂规则。
例如，保持安静，尊重他人，不打断他人发言等。
通过讨论和参与，学生将更加深刻地理解纪律的重要性，并积极参与遵守规则，进而形成良好的课堂纪律。
二、积极鼓励和奖励机制的建立在小学生的课堂纪律调控中，积极鼓励和奖励起着重要的作用。
教师可以通过表扬、奖励等方式来肯定学生对纪律的遵守和努力。
例如，对于课堂表现优秀、遵守纪律的学生可以给予一些小的奖励，如鼓励信、小礼品等。
通过鼓励和奖励机制的建立，可以激发学生的积极性和主动性，促进学生在课堂上主动遵守纪律，与教师形成良好的互动关系。
三、情感沟通和个体差异的照顾小学生在成长过程中，情感沟通和个体差异的照顾是课堂纪律调控中不能忽视的重要因素。
教师应该关注学生的情感需求，培养学生对课堂纪律的认同感。
在课堂教学中，教师可以通过多种方式来增强与学生的情感联系，如与学生交流互动，给予学生积极的情感回应等。
此外，小学生的个体差异较大，对于课堂纪律的遵守水平也会有所不同，教师要根据学生的个体情况，因材施教，采取不同的调控方式。
四、课堂环境的设计与调整课堂环境对于小学生的课堂纪律呈现出重要的影响。
教师可以通过课堂布置、教学资源的准备等方式来提升课堂纪律。
首先，教师应该保持课堂环境的安静、整洁，营造良好的学习氛围。
其次，教师应该根据学生的学习特点和需求，合理调整课堂环境的设置。
例如，分组合作、座位调整等。
小学低段课堂纪律管理问题研究
小学低段课堂纪律管理问题研究一、前言作为小学低段教师，课堂纪律管理一直是我们工作中的重要问题。
小学低段学生年龄小，思维活跃，对于课堂纪律管理需要我们多方面进行分析研究，以便更好的解决问题。
本文将围绕小学低段课堂纪律管理的问题展开研究，希望能为广大教师提供一些有益的启示和思路。
二、小学低段课堂纪律管理问题的现状分析1.学生行为问题小学低段学生的行为更容易受到环境的影响，课堂纪律管理存在一些问题。
例如：学生容易打闹、吵闹、专注力不集中等。
这些问题对于课堂的正常秩序造成了一定的影响。
2.学生自律能力差小学低段学生的自律能力较差，不能有效地对自己的行为进行控制，这对于课堂纪律管理造成了一定的难度。
需要老师通过不断的引导和教育，培养学生的自律意识和能力。
3.教师管理手段单一目前，许多小学低段教师在课堂纪律管理时，往往采取单一的管理手段，比如：口头警告、写字处罚等，这种管理手段过于单一，难以达到较好的效果。
1.学生个体差异小学低段学生个体差异较大，有的学生活泼开朗，有的学生内向胆怯，有的学生自律能力较差，有的学生从小家庭环境就缺乏安全感等等，这些都是影响学生行为的原因。
在课堂纪律管理中，许多教师往往采取单一的管理手段，忽视了对学生个体差异的认识和了解，不能有效地对学生进行全面的管理和引导。
3.课堂内容单一在小学低段的课堂上，如果课堂内容单一，学生容易感到乏味，从而产生不安静、不守规矩的行为，影响了课堂的正常秩序。
1. 提高教师管理水平在解决小学低段课堂纪律管理问题时，首先应当提高教师的管理水平，充分了解学生的个体差异，采取多样化的管理手段，针对不同学生的不同情况进行个性化的管理。
2. 制定科学的课堂管理方案针对小学低段学生的特点，制定科学的课堂管理方案，使学生能够明确课堂规则，明白自己的学习目标，对于偏离规则的行为应当进行及时的处理，让学生知道自己的行为是受到约束的。
在教学过程中，应该根据学生的年龄特点和学习习惯，调整课堂内容，增加多样性的教学活动，激发学生学习的兴趣，增强学生的自主学习能力。
小学课堂不当管理行为研究
小学课堂不当管理行为研究小学课堂是学生学习和成长的重要场所，而课堂管理是保障课堂秩序和教学质量的重要环节。
在实际教学中，我们不可避免地会遇到一些不当的课堂管理行为，这些行为不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了很大困扰。
对小学课堂不当管理行为进行研究，对于改进教学方式、提高教学效果具有重要意义。
1. 学生不守纪律学生在课堂上不遵守纪律是一种常见的不当管理行为。
表现为不听老师的讲解、随意离开座位、与同学交头接耳、互相抢夺物品等。
这种行为不仅干扰了课堂秩序，也影响了其他同学的注意力和学习效果。
2. 学生与老师冲突在课堂上，有些学生会出现与老师发生冲突的情况。
这种表现可以是不听老师的教导、不接受批评、甚至发生口头冲突或肢体冲突。
这种不当行为不仅损害了师生之间的关系，也严重影响了课堂的正常进行。
3. 学生互相打闹在课堂上，有些学生会出现互相打闹的情况。
他们可能是因为一时兴奋或者不经意间打闹起来，但这种行为会引起其他同学的不安和混乱，严重干扰了课堂秩序和教学效果。
4. 学生缺乏自控能力在课堂上，有些学生由于个人原因，缺乏自控能力，表现为情绪不稳定、行为偏激等，这不仅影响了自己的学习效果，也对整个课堂的氛围产生了负面影响。
二、小学课堂不当管理行为的原因分析1. 家庭教育不良家庭教育对学生的行为有着重要影响，如果家庭教育不良，学生缺乏基本的规矩和自律意识，就容易在课堂上表现不当。
2. 学生个体差异每个学生的性格和家庭环境都不尽相同，有的学生天生活泼、好动，比较难以控制，有的学生家庭环境不稳定，心理承受力较弱，都容易导致在课堂上表现不当。
3. 教师的教育方式教师的教育方式是否得当，是否合理引导学生，也直接影响着学生在课堂上的表现。
如果教师的教育方式过于严厉或是过于松懈，都容易导致学生在课堂上产生不当行为。
4. 学校管理不善学校管理不善，课堂秩序混乱，纪律不严肃，学生自然就容易产生不当行为。
1. 影响学生学习效果课堂不当管理行为会严重干扰其他同学的学习秩序，影响他们的学习效果和学习兴趣，甚至导致课堂教学效果大打折扣。
小学低段课堂纪律管理问题研究
小学低段课堂纪律管理问题研究小学低段阶段是儿童教育的起点，也是培养孩子良好学习习惯和行为规范的重要阶段。
而课堂纪律管理作为教师的一项重要工作，对于提高学生的学业成绩和培养学生的良好品质具有重要的意义。
本文将从课堂纪律管理的重要性、存在的问题以及解决办法等方面进行研究。
一、课堂纪律管理的重要性1. 维护教学秩序。
课堂纪律管理有助于建立良好的教学秩序，使学生能够集中注意力，提高学习效果。
2. 培养学生良好的行为习惯。
通过课堂纪律管理，可以让学生养成遵守规则、尊重他人、礼貌待人等良好的行为习惯。
3. 增强师生互动。
良好的课堂纪律管理有助于增强师生互动，提高教师与学生之间的沟通和理解。
1. 学生注意力不集中。
小学生的注意力比较容易分散，容易受外界环境的干扰，导致课堂纪律不够好。
2. 学生违反规则行为较多。
小学生对规则的认识和理解较为薄弱，容易违反规则，影响课堂纪律。
3. 教师管理方式不当。
一些教师对于课堂纪律管理方法不够熟悉，或者管理手段不太合适，导致课堂纪律管理不够有效。
1. 制定明确的课堂规则。
制定明确的课堂规则，让学生清楚明白自己的行为标准，养成良好的行为习惯。
2. 提高课堂教学的趣味性。
通过丰富多样的教学手段和教学内容，提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
3. 注重教师的专业素养。
教师要不断提高自身的专业素养，掌握适合小学低段学生的课堂纪律管理方法。
4. 与家长密切合作。
与家长保持良好的沟通和合作，共同为学生的课堂纪律管理营造良好的环境。
5. 运用奖惩制度。
对于遵守课堂纪律的学生进行适当的表扬和奖励，对于违反规则的学生进行适度的批评和惩罚，以达到规范学生行为的目的。
如何管理小学课堂纪律
如何管理小学课堂纪律如何管理小学课堂纪律（通用5篇）如何管理小学课堂纪律篇1第一点，及时引导学生进入上课状态。
低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很敏感，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。
所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。
铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。
第二点，课堂中以孩子们喜欢的方式进行课堂纪律管理。
课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来镇压学生，看上去学生个个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，但学生的表现的积极性、创新思维的发展等会受到无形的约束。
对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。
那就是当学生在情绪高涨很难控制住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三!”学生往往会配合说“请坐端”。
但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来。
第三点，根据低学生的特点设计课堂教学，讲究课堂教学艺术，提高教学质量。
在小学课堂纪律问题上，我们一方面要引导学生遵守课堂纪律，一方面也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，因为良好的课堂纪律不是课堂教学的最终目的，老师最终还好要用课堂教学艺术去吸引学生，用富有童趣的语言，精心设计的问题来启发学生，注意表情，动作，让学生产生凝聚力，调动学生的学习积极性。
因此，在钻研教材、设计教学过程，以及在课堂教学实践中，我都用心地去思考、反思，设计适合学生特点的.方式引导教学，让学生的注意力集中在我所创设的数学活动中，让他们在快乐、有趣、有挑战性的活动中学得知识。
第四点，在教学中，我适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲：1.神情关注法，即采用注视的方式引起该学生集中注意力，以达到控制课堂的目的。
小学低段课堂纪律管理问题研究
小学低段课堂纪律管理问题研究小学低段课堂纪律管理是教育教学工作中非常重要的一个环节，它关乎教师的教学水平和学生的学习效果，同时也直接影响到学校的形象和声誉。
然而，在现实生活中，教师在小学低段的课堂纪律管理中经常面临诸多问题和挑战，例如学生注意力不集中、打闹嬉戏、缺乏积极性等，这些问题如果得不到及时并有效的解决，将给教学工作造成很大的影响。
因此，本文将就小学低段课堂纪律管理问题进行研究探讨。
1. 学生注意力不集中小学低段学生的自我控制能力较弱，分散注意力的情况较多，尤其是对于长时间的听讲和课堂讨论难以保持注意力的持久性。
因此，教师在课堂纪律管理中必须采取一系列有效措施来提高学生的注意力和集中精神的能力。
2. 打闹嬉戏小学低段的学生年龄较小，好动好玩的本性较为突出，他们在上课时间往往难以持续地保持安静，容易发生打闹嬉戏的情况。
在这种情况下，教师需要在监控的同时给予必要的警告，让学生知道自己的行为不当，并逐步制定严格的规则。
3. 缺乏积极性小学低段的学生缺乏自我学习和探索的积极性，对于课堂的内容没有足够的兴趣而导致学习成效不理想。
针对这种问题，教师可以采取调整教学设计、激发学生学习兴趣、引导学生自主学习等措施，让学生在愉悦中获得知识。
（1）制定明确的学习目标在开展课堂教学之前，教师要明确地制定学习目标，让学生知道每节课的具体内容和需要掌握的知识点。
（2）建立有趣的课堂氛围通过创设轻松愉悦的课堂氛围，建立教师和学生之间的良好关系，让学生能够享受到学习的过程，主动参与到课堂中来保持好的状态。
（3）多样化的教学模式利用多种教学模式（例如实践操练，游戏互动，小组合作等）来激活学生兴趣，提高学生的认知水平，积极参与到课堂的讨论中来。
（1）制定严格的课堂纪律针对学生打闹嬉戏的情况，教师需要在班级或学生中制定明确的课堂纪律规则，让学生明确自己的行为标准，并且在实践中充分落实，对于违规者采取或格外的惩戒措施。
（2）联合管理教学环境教师还可以和家长、学校与家长沟通加强家长和学校的联合管理，让学生在家里和学校的教育环境保持一致性，从而达到良好的课堂管理效果。
浅谈小学生课堂纪律的调控
浅谈小学生课堂纪律的调控课堂纪律对于小学生的学习和发展起到至关重要的作用。
一个良好的课堂纪律可以提高教师的教学效果，保证学生的学习积极性和专注力，并培养学生良好的学习习惯和行为规范。
然而，由于小学生个体差异的存在，有效调控小学生的课堂纪律是一项挑战性的任务。
本文将论述关于浅谈小学生课堂纪律的调控的问题，并探讨该如何帮助小学生建立良好的纪律意识和行为。
一、课堂纪律对小学生发展的重要性要理解如何调控小学生的课堂纪律，首先需要认识到课堂纪律对小学生学习和发展的重要性。
良好的课堂纪律有助于建立积极的学习氛围，营造良好的教育环境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
它能提高学生的学习效果和学习质量，促进知识的消化和吸收，为学生的学习打下坚实的基础。
此外，课堂纪律还可以培养学生的自律能力和合作精神，帮助他们养成良好的学习习惯和行为规范。
二、课堂纪律调控的难点分析在调控小学生的课堂纪律时，教师需要面对一些困难和挑战。
首先，小学生个体差异较大，他们的观念、兴趣和能力有很大的差异，这意味着教师需要采用不同的方法来调控不同学生的行为。
其次，小学生课堂纪律的发展需要时间和耐心，需要教师和家长的共同努力。
此外，小学生的注意力和专注力较短暂，容易受到身体活动和外界干扰的影响，这给课堂纪律的调控带来了困难。
三、建立良好纪律意识和行为的策略针对调控小学生的课堂纪律，教师应该采取一些策略帮助学生建立良好的纪律意识和行为。
首先，教师可以通过制定清晰的规则和纪律标准来引导学生的行为。
规则要简明扼要，明确表达预期行为和不良行为的后果，帮助学生明确应遵守的纪律准则。
其次，教师需要根据不同学生的特点和需求，采用不同的激励措施来鼓励和奖励积极的行为。
例如，可以给予表扬、奖励、小礼物等，激发学生的学习积极性和参与度。
此外，教师还可以通过合作学习和互动讨论等方式增加学生的参与感和归属感，提高他们对课堂纪律的意识和自觉性。
四、加强家校合作促进课堂纪律的调控家庭教育是课堂纪律调控的重要组成部分。
关于小学课堂纪律问题分析及管理论文
小学课堂纪律问题的分析及管理策略姓名：王晓红学号：20110140011029 院系：外国语学院专业：英语[摘要]：在教学过程中，课堂纪律管理十分重要，这直接影响教学效果的好坏，本文通过对小学课堂教学的研究，发掘出小学课堂教学中所面临的各种纪律问题，并加以分析，提出如何通过一系列的管理策略处理好课堂违纪现象，来保证教学质量以及课堂教学的顺利进行。
[关键词]：小学；课堂纪律；问题；管理策略一、小学课堂常见纪律问题我们常见的课堂问题行为可分为两类：（一）内向性问题行为1、学生注意力不集中问题在涪陵师范学院教育系的廖全明老师实行的一次关于小学教师心目中的学生问题行为基本情况对涪陵师范学院参加暑期函授学习的138名小学教师进行的调查中得出，课堂中最主要的课堂表现是小学生上课时注意力不集中，这也是教师最关心的课堂问题，而注意力不集中则属于内向性问题行为。
内向性问题行为是指不易被察觉、对课堂教学活动正常进行不构成威胁的退缩型行为，是不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格发展仍具有较大的危害的行为。
主要表现为：课堂上心不在焉、发呆、胡思乱想、神经过敏、害怕提问、抑郁、烦躁不安、乱涂乱画等。
①也有的学生会出现一些小动作，比如玩笔，玩手指等，这些都是注意力不集中的表现。
②还有学生在课堂上常常出现不敏感、不专心、退缩、低沉、自行其事等问题行为，甚至有的学生由于神经发育迟缓或神经功能障碍而造成“多动症”，面对小学生出现的注意力不集中问题，有的老师会大声训斥，强制其安静、注意听课，学生因为害怕，只好装作认真听课，其实心里并没有听老师讲。
还有的老师会采取体罚，例如罚站，罚蹲马步等，认为站着听课就可以集中注意力，其实不然，小学生发育还不完全，长时间的罚站会对其身体造成一定的损害。
另外被罚的同学很可能会遭到其他同学的嘲笑，这也会对他们的心理产生不良的影响。
（二）外向性问题行为1、学生发生课堂争执，甚至斗殴等严重违反纪律的事件在上课过程中，有的小学生常常会因为一点小小的矛盾而争吵起来，甚至会大打出手，比如谁拿了谁的东西、越过了对方的“领地”等。
浅谈小学课堂纪律管理 小学教育毕业论文
本科生毕业设计（论文）浅谈小学课堂纪律管理学院：教育科学学院专业：小学教育专业学号：学生姓名：指导教师：（职称）二〇一二年5月摘要课堂纪律管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效、符合自己的教学管理方法。
本文通过对小学课堂教学的研究，结合本人在弼塘小学和佛山市第一小学实习的观察研究，总结出在小学课堂通过树立教师威信、制定并严格执行班规、合理惩奖、加强沟通、利用班干学生监督和提高教师自身素质等课堂纪律管理方法及处理课堂纪律问题的一些对策，从而使课堂教学能够顺利进行。
关键词：小学；课堂纪律；管理方法；对策Discussion on Primary School Discipline Management of ClassroomAbstractClassroom discipline management in the whole process of teaching is very important, the good classroom discipline is the premise of teaching smoothly, so if we classroom discipline management, looking for some effective, in line with his method of teaching management.This article through to the primary school classroom teaching research, combined with the Bute Tong Primary School and Foshan City first primary school practice observation study, summed up in the classroom of the primary school teachers' prestige, through the establishment of strict enforcement of rules, reasonable punishment award, strengthen communication, using class dry student supervision and improve the quality of their teachers, classroom discipline and management method dealing with discipline problems some countermeasures, so as to make classroom teaching can be carried out smoothly.Key words: primary school; classroom discipline; management; countermeasure目录一、小学课堂纪律管策略 (1)（一）树立教师威信 (1)1、给学生良好的第一印象 (1)2、通过教师学识树立威信 (1)3、处事果断 (1)4、真诚对待学生 (2)（二）制定班规，明确课堂常规 (2)（三）合理奖惩，树立课堂新风 (2)（四）加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序 (3)（五）利用班干，学生监督，形成自主管理 (3)二、课堂应急预案 (3)（一）处理轻微的违纪行为 (4)1、非语言干预 (4)2、语言干预 (4)（二）处理严重的违纪行为：惩罚 (4)1、表达失望 (5)2、失去特权 (5)3、隔离 (5)4、写检讨 (5)5、罚抄 (5)6、留堂 (5)7、找家长 (5)总结 (5)参考文献 (6)课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。
浅谈小学课堂纪律管理 毕业论文
浅谈小学课堂纪律管理毕业论文一、前言小学课堂纪律管理是保障教学秩序和提高教学质量的重要保证，也是小学教育的基本工作。
随着社会的发展和教育的变革，课堂纪律管理日益成为一个难点和热点问题。
本文结合自己的实际经验和调查研究，浅谈小学课堂纪律管理。
二、小学课堂纪律管理的必要性对于小学课堂纪律管理的必要性，笔者认为有以下几个方面的原因：1. 维护教学秩序。
课堂纪律管理直接影响到教学秩序，是保证教学有效进行的基础。
不良的课堂纪律会影响到学生的听课效果，影响教学质量。
2. 培养学生良好的品德和行为习惯。
小学阶段是孩子品德和行为养成的重要时期，良好的课堂纪律可以培养学生的集体意识、纪律观念和自律意识。
3. 提高教师的声望和权威。
良好的课堂纪律可以让学生尊重和爱戴教师，认可教师的职业地位和权威，在教学中教师的话语权也会得到提升。
三、小学课堂纪律管理的方法小学课堂纪律管理是一项综合性的工作，不同的教师和不同的班级有各自的管理方法。
以下从我的实践经验出发，浅谈小学课堂纪律管理的方法。
1. 事先布置任务。
在课前对学生进行必要的布置任务，让学生知道课堂目的和要求，避免学生在课堂上无所适从或者游离于课堂之外的情况。
2. 建立良好的师生关系。
教师要建立良好的师生关系，增加学生的信任和依赖，减少冲突和矛盾。
同时，教师也要认真倾听学生的意见和建议，尊重学生的人格权利。
3. 讲究语言表达方式。
教师的语言表达方式直接影响到学生的情绪和积极性，要避免使用过于严厉和恶劣的语言，以免给学生带来不良的情绪和心理反应。
4. 引导学生营造良好的课堂氛围。
教师可以利用各种教学手段和方法来引导学生营造良好的课堂氛围，如课堂游戏，情景模拟，问题引导等等。
5. 好的教师示范作用。
教师的行为规范和言行举止对学生有着重要的示范作用，教师要做到言行一致，诚信守信，言出必行。
四、小学课堂纪律管理的实践体验在我的实践中，我认为小学课堂纪律管理的实践体验可以从以下几个方面入手：1. 建立学生自治组织。
小学低段课堂纪律管理问题研究
小学低段课堂纪律管理问题研究小学低段阶段的课堂纪律管理问题是教学过程中必然会面对的挑战。
小学低段阶段的学生年龄较小，自控能力薄弱，容易产生不合理的行为，这给教师的教学工作带来了一定的困难。
针对小学低段课堂纪律管理问题进行研究，并采取有效的管理措施，是教师提高教学质量的关键一环。
小学低段的学生年龄较小，自制力不强，容易出现违反纪律的行为。
这是管理问题的根源所在。
教师需要进行合理的班级管理，以培养学生的纪律意识和自控力。
教师可以通过奖励和惩罚机制来影响学生的行为，使其主动遵守课堂纪律。
教师还可以利用乐园式课堂管理方法，通过丰富有趣的教学活动吸引学生的注意力，减少课堂纪律问题的发生。
小学低段阶段的学生容易受到周围环境的影响，课堂纪律问题的发生也与家庭教育存在一定的关系。
教师需要与学生的家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的行为习惯养成，并进行相应的纠正和引导。
教师可以定期与家长进行电话、短信或面谈沟通，及时反馈学生的表现和存在的问题，达到家校合作的良好效果。
小学低段学生的注意力集中时间较短，容易分散注意力，这也是产生课堂纪律问题的一个重要因素。
教师可以通过适当的课堂活动和教学方式，提高学生的专注力和积极参与性。
教师可以利用游戏、故事、图片等元素，创设有趣的学习环境，引导学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣和学习动力，从而减少课堂纪律问题的发生。
小学低段阶段的学生自我意志较弱，容易受到同伴的影响，而发生课堂纪律问题。
教师需要在课堂管理中注重人际关系的建立和维护。
教师可以采取合作学习的方式，鼓励学生之间互相帮助和合作，减少竞争和冲突的发生，从而提高整个班级的纪律程度。
小学低段课堂纪律管理问题是教学中不可避免的挑战。
教师需要通过有效的管理措施，培养学生的纪律意识和自控力，与家长合作共同关注学生的行为习惯，提高课堂活动的吸引力，培养学生的专注力和积极参与性，并注重班级人际关系的建立和维护，从而有效地解决小学低段课堂纪律管理问题，提高教学质量。
班主任怎么管纪律_班主任工作论文小学生课堂纪律调控与反思
班主任怎么管纪律_班主任工作论文小学生课堂纪律调控与反思文章目前,学生的个性在发生着明显的改变。
个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。
而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问.怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。
一、处理违纪行为要及时、妥善、合理当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。
一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。
如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。
如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。
我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。
这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。
总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
二、正确运用奖励与惩罚俗话说：“罚其十，不如奖其一”。
当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。
最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯.小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。
特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。
为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。
惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。
浅谈小学课堂纪律管理 小学教育毕业论文
浅谈小学课堂纪律管理小学教育毕业论文一、引言小学课堂纪律是每个小学教师都必须关注的问题。
好的小学课堂纪律管理可以保障学生学习的秩序和效果，有助于培养良好的学习习惯和礼仪，同时帮助教师更好地展开教学工作。
本文将从小学课堂纪律的概念及影响、小学课堂纪律管理的基本原则和策略分别进行探讨。
二、小学课堂纪律的概念小学课堂纪律是指在小学教室中，学生和教室环境都处于良好状态的情况下，学生对待老师、对待同学及对待学习充满信心和爱心，保证教室的安静，使学生能够更集中地学习。
小学课堂纪律的形成是一个长期不断地过程，包含许多因素，如学生的家庭环境、心理素质等。
小学课堂纪律的形成也是一个动态的过程，需要教师的不断引导，需要学校的全面配合。
小学课堂纪律的好坏就直接影响到小学教育的效果，学生在良好的教室环境中能够更加专注地学习，同时也有助于提高课堂教学的效率。
三、小学课堂纪律的影响1、学生的学习兴趣和动力。
学生在良好的课堂纪律中可以更加专注于学习，提高学习效率和兴趣，从而更有动力地学习。
2、增强学生的自律意识和情商。
良好的课堂纪律可以培养学生的自律意识和情商，使他们能够更好地控制自己的情绪，避免冲动行为。
3、改善学生的行为习惯和礼仪。
小学教师在课堂上通过养成良好的行为习惯和礼仪，帮助学生养成良好的生活习惯和行为习惯，养成良好的学习态度。
4、促进课堂教学的顺利进行。
良好的课堂纪律可以保障教学工作的顺利进行，提高教授课程的效率。
四、小学课堂纪律管理的基本原则1、从学生的需求出发教师的教学目标应是以满足学生需求为出发点，认真倾听学生的反馈和意见，有针对性地制定有利于学生成长的管理策略。
教师需要了解学生的需求，并根据学生的实际情况制定管理策略，让学生接受并理解管理中的约束与规范，以达到教育的目的。
2、以课程为中心课程是教师工作的核心。
教师应该设计完整且合理的教学方案，并将管理策略与教学目标和课程结合起来，确保所制定的管理策略是针对性的，同时能够促进课程教学的顺利进行。
小学课堂不当管理行为研究
小学课堂不当管理行为研究随着中国教育事业的飞速发展，教育的重要性逐渐被大众所认知。
学校作为教育的重要场所，需要建立良好的管理机制以保障学生合理的学习和生活。
然而，在一些小学课堂中，不当的管理行为却时有发生，给学生的学习和成长带来了不良的影响。
本文旨在探究小学课堂不当管理行为产生原因及对策。
1、课堂混乱。
部分老师在授课过程中缺乏条理性、计划性，没有预先准备好充足的教学材料，导致课堂上表现出来的是一种杂乱无章的教学状态，使得学生难以有效地聚集精神来听讲。
2、课堂纪律混乱。
某些老师在管理课堂纪律方面存在失误，例如教师没有及时纠正学生的不当言语和行为，对于违纪行为也不能够及时处罚和惩戒，导致学生上课的参与度和专注度大大降低，课堂效果不佳。
3、过度关注分数。
某些老师可能过于关注分数，在教育学生时强调的比较多是取得高分、名次”等等，而没有充分关注学生的兴趣爱好以及童年的快乐生活，这会导致学生应试能力提高但兴趣却减低，直接影响到学生全面的成长。
1、师资力量不足。
小学是一个基础教育阶段，教师的素质和教育水平将会影响学生未来的发展。
如果学校师资力量较差，那么授课的内容和方式就会相对单一和低效，学生的好奇心无法被激发，很难在学习过程中获得真正的提高。
2、管理制度不完善。
学校教师管理制度的不完善，导致部分老师没有严格执行规章制度，也可能会出现管理漏洞，这会让一些教师沦为“超员”或“毒瘤”教师，给学生造成较大的难题。
3、教育理念不合适。
一些小学教师过于强调“教而不育”，忽视学生的心理成长和生活关怀，提高学生成绩成为了唯一的目标。
这种教育理念会削弱学生的综合素质和人文关怀，进而在教学效果上表现为不足。
1、完善教育管理机制。
学校要加大对教师管理的投入力度，逐步建立完备的管理制度，健全各项制度，营造良好的教育教学环境，打造优质教育品牌，让学生能够在有序的环境中学习和成长。
2、提升教师素质。
学校应该注重教师的专业能力和职业发展，提供定期的培训和演示课堂的机会，加强教学经验的交流和分享，让老师不断地更新学习知识和教育理念。
浅谈小学生课堂纪律
浅谈小学生课堂纪律小学生是处于成长期的孩子，他们的行为和思维都处于发展的阶段，因此对于课堂纪律的要求也更加重要。
课堂纪律是为了保证课堂教学秩序的正常进行，是教师和同学都应该遵守的基本规范。
下面就浅谈一下小学生课堂纪律的重要性和相关管理措施。
小学生课堂纪律的重要性不言而喻。
课堂是学生学习知识的地方，而一个良好的学习环境对学生的学习效果有着至关重要的影响。
如果课堂纪律不好，学生就会在各种嘈杂的声音中无法静心听讲，也无法专心完成老师布置的任务。
而且，如果学生在课堂上表现出不守纪律的行为，也容易影响到其他同学的学习积极性，甚至引起课堂秩序的混乱，这对于教师的教学效果和学生的学习效果都是不利的。
对于小学生课堂纪律的管理措施，教师有着至关重要的责任。
教师应该在课堂教学中严格要求学生遵守课堂纪律，对于违反纪律的行为及时予以纠正和处理。
教师应该注重课堂管理的预防性工作，通过设计丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，从而减少学生违反纪律的可能性。
教师还应该与学生建立起良好的师生关系，让学生意识到自己的行为不仅仅是影响到自己，也关系到整个集体的学习效果，从而养成良好的学习行为习惯。
而对于家长来说，也应该加强对孩子的课堂纪律的引导和督促。
家长可以通过与教师的联系，了解孩子在课堂上的表现，及时对孩子的不良行为进行纠正和引导。
家长也可以通过晚自习、家庭作业等方式让孩子养成良好的学习习惯，从而延伸到课堂纪律的养成。
对于学生自身来说，也应该自觉遵守课堂纪律。
学生应该做到自律，认真听讲、爱护课堂秩序，遵守课堂规则，对于老师和同学保持尊重和礼貌。
学生还应该提高自我管理能力，养成良好的学习习惯，把对课堂纪律的遵守当作一种自觉的责任和义务。
在小学生课堂纪律的建立和培养需要教师、家长和学生共同努力。
只有在这三方共同协作的基础上，才能够保证小学生课堂纪律的有效管理。
课堂纪律的建立也是对学生自律意识和学习态度的一种培养，对于学生的整个学习生涯都是有着着重要的影响。
浅谈课堂纪律管理
浅谈课堂纪律管理课堂纪律管理是学校教育中非常重要的一环，它是学生学习和教师教学顺利进行的基础。
而在日常的教育教学过程中，课堂纪律管理也面临着一些挑战和困扰。
本文将浅谈课堂纪律管理的重要性、挑战和解决方法。
课堂纪律管理对于学生的学习是至关重要的。
一个有良好纪律的课堂环境能够提供学生安静、有序的学习环境，帮助他们集中注意力，全神贯注地参与到课堂教学活动中。
良好的课堂纪律管理有助于提高学生学习成绩，培养学生的自律能力，培养学生的合作意识和团队精神。
良好的课堂纪律管理也为学生的身心健康提供了保障，减少了学生的疲劳和压力，促进学生全面发展。
课堂纪律管理也面临着一些挑战。
其中最主要的挑战是学生们的行为问题。
有些学生缺乏自律和自控能力，无法在纪律要求下良好地行为，他们可能会打闹、讲话、纸张、上网等，破坏课堂纪律和教学秩序。
一些学生懒散怠学，缺乏对学习的兴趣和和责任感，也会导致课堂纪律松散。
一些学生对教师权威的认同不高，对纪律要求不能全面遵守。
这些问题都给课堂纪律管理带来了一定的困扰。
为了解决这些问题，教师需要采取一系列的管理措施。
教师应该以身作则，树立良好的榜样。
教师要有良好的教学水平和业务能力，能够掌握好课堂节奏和授课内容，让学生感受到教师的专业性和权威性。
教师要注重建立良好的师生关系，保持与学生的良好沟通和联系，促进学生的心理健康和成长。
教师应该制定明确的纪律规定和行为规范，让学生清楚纪律要求和行为准则。
教师可以在课堂上向学生宣布纪律规定和行为规范，明确学生应该遵循的底线，并在学生违反纪律时进行必要的处罚和教育。
教师还可以通过设置奖励制度，激励学生遵守纪律和行为规范，增强学生的积极性和主动性。
教师还可以采用一些活动和方法，增强学生参与课堂的主动性和兴趣。
教师可以设计一些有趣、生动的教学活动，让学生通过实践和互动参与到课堂中来。
教师还可以采用多媒体教学手段，结合图文并茂地讲解和讲述，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学课堂不当管理行为研究
小学课堂不当管理行为研究小学课堂是教育教学的重要场所，课堂管理的好坏直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。
然而在现实中，我们经常会发现一些小学课堂存在着不当的管理行为，这些行为严重影响了课堂的秩序和教学效果。
本文就小学课堂不当管理行为进行深入研究，分析其原因并提出相应的解决办法。
一、小学课堂不当管理行为的表现1. 教师控制不力在一些小学课堂中，教师的控制能力不足，无法有效地管理学生的行为，导致课堂秩序混乱，学生无法专心听讲。
教师可能因为个人原因或者教学方法不当等原因导致无法有效控制学生，学生经常会做出违反课堂纪律的行为，例如吵闹、打闹、不听讲等。
2. 学生不尊重教师在一些小学课堂中，学生对教师的尊重意识不强，严重影响了课堂的秩序和氛围。
学生可能因为家庭环境、性格原因等导致对教师缺乏尊重，表现出无视教师指导、批评甚至侮辱教师的行为。
3. 学生之间互相干扰在课堂上，学生之间可能会发生互相干扰的现象，例如打闹、玩耍、交谈等行为，这些行为会严重干扰到其他学生的学习，损害课堂秩序。
二、小学课堂不当管理行为的原因分析1. 教师教育水平不高一些小学教师教育水平较低，对于课堂管理的原则和方法了解不足，无法有效地控制课堂，导致学生出现不当行为。
2. 学生家庭环境不良一些学生可能来自不良家庭环境，缺乏对教师和学校的尊重意识，导致在课堂上表现不当行为。
3. 教师与学生之间的沟通不畅教师与学生之间可能因为语言、性格等原因导致沟通不畅，无法有效地引导学生，导致学生出现不当行为。
三、解决小学课堂不当管理行为的对策1. 提高教师的管理能力学校应该加强对教师的培训和教育，提高其课堂管理能力，使其能够有效地控制课堂，引导学生积极参与学习。
2. 加强学生家庭教育学校和社会应该加强对学生家庭教育的宣传和辅导，提醒家长注意对孩子的言传身教，培养孩子尊重师长的良好习惯。
3. 建立良好的教师与学生关系学校应该通过各种方式建立良好的教师与学生关系，增强教师与学生之间的互信和亲近感，加强沟通，使学生能够更好地理解并接受教师的教育。
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小学课堂纪律问题的分析及管理策略姓名：王晓红学号：20110140011029 院系：外国语学院专业：英语[摘要]：在教学过程中，课堂纪律管理十分重要，这直接影响教学效果的好坏，本文通过对小学课堂教学的研究，发掘出小学课堂教学中所面临的各种纪律问题，并加以分析，提出如何通过一系列的管理策略处理好课堂违纪现象，来保证教学质量以及课堂教学的顺利进行。
[关键词]：小学；课堂纪律；问题；管理策略一、小学课堂常见纪律问题我们常见的课堂问题行为可分为两类：（一）内向性问题行为1、学生注意力不集中问题在涪陵师范学院教育系的廖全明老师实行的一次关于小学教师心目中的学生问题行为基本情况对涪陵师范学院参加暑期函授学习的138名小学教师进行的调查中得出，课堂中最主要的课堂表现是小学生上课时注意力不集中，这也是教师最关心的课堂问题，而注意力不集中则属于内向性问题行为。
内向性问题行为是指不易被察觉、对课堂教学活动正常进行不构成威胁的退缩型行为，是不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格发展仍具有较大的危害的行为。
主要表现为：课堂上心不在焉、发呆、胡思乱想、神经过敏、害怕提问、抑郁、烦躁不安、乱涂乱画等。
①也有的学生会出现一些小动作，比如玩笔，玩手指等，这些都是注意力不集中的表现。
②还有学生在课堂上常常出现不敏感、不专心、退缩、低沉、自行其事等问题行为，甚至有的学生由于神经发育迟缓或神经功能障碍而造成“多动症”，面对小学生出现的注意力不集中问题，有的老师会大声训斥，强制其安静、注意听课，学生因为害怕，只好装作认真听课，其实心里并没有听老师讲。
还有的老师会采取体罚，例如罚站，罚蹲马步等，认为站着听课就可以集中注意力，其实不然，小学生发育还不完全，长时间的罚站会对其身体造成一定的损害。
另外被罚的同学很可能会遭到其他同学的嘲笑，这也会对他们的心理产生不良的影响。
（二）外向性问题行为1、学生发生课堂争执，甚至斗殴等严重违反纪律的事件在上课过程中，有的小学生常常会因为一点小小的矛盾而争吵起来，甚至会大打出手，比如谁拿了谁的东西、越过了对方的“领地”等。
此时他们有的就会无视讲台上的老师相互争执起来，而有的同学则会报告老师，“老师，某同学打我”、“老师，某同学拿了我的东西”、“老师，某同学扯我的衣服”、……，这些都会影响到课堂的教学。
2、学生故意发出怪声或做小动作影响上课在课堂上会有个别学生，为了引起老师和其他同学的注意，会故意在上课的过程中发出一些怪声，如尖叫、学动物叫等，或是做出一些小动作，如敲桌子、伸懒腰等，这样其他同学的注意力就会被吸引，影响教学效果。
二、课堂问题行为的成因（一）学生因素1、寻求注意有些学生在成长过程中，由于独立意识和自我意识的越来越强，从而开始反对教师过多的限制，对任何事物都喜欢持否定的态度，喜欢在公共场所搞恶作剧，哗众取宠，以显示自己长大了。
而有些学生由于成绩差，无法在学习或竞赛方面获得教师和同学的认可，就常以问题行为来寻求教师和同学的注意，争得自己在班集体中的位置。
2、学习负担过重在学生学习过程中，学习负担过重往往会导致学生用脑过度，注意力分散，学习效率下降，并对学习失去信心。
而负担过重的原因是多方面的，既有教学内容安排的问题，如太难或太易，使学生感到索然无味，也有教师教学方法方面的原因，方法单调，语言平淡，甚至无意义的重复，使学生感到厌烦，因而寻求刺激，以示不满。
还有学生自己学习能力方面的因素等等。
3、焦虑过度由于学习上的竞争，同学之间、成功与失败之间、理想与现实之间、抱负水平与能力水平之间的矛盾与冲突，会加重学生的紧张感、焦虑感与压迫感，紧张累积到一定程度就会导致发泄。
4、意志特征但有些学生的问题行为并不是故意的,只是不能自觉地自我调控。
因为小学生活泼好动,时常会被课堂上的一些无足轻重的事情或事物所吸引。
所以他们有时会心不在焉地做些小动作,有时会脱口而出,打断别人的谈话,不等老师说完问题,就抢着说出答案等等。
这样的急切行为不是敌意的、带有攻击性的,而是不由自主的、不能自控的行为。
（二）老师因素1、教师心境教师的心境是课堂问题行为产生的一个直接因素。
教师的喜怒哀乐等情绪常常会扩散给听课的学生,如果教师的心情开朗、乐观,这便会给课堂带来快乐,使课堂气氛轻松、活跃。
如果教师心情苦闷、沮丧,并且还发脾气,把学生当作迁怒、宣泄的对象,课堂就会产生一种沉闷和紧张气氛,就难以激发学生的求知欲。
长期以往,课堂教学中反感和厌学的课堂问题就会越来越多。
因此教师要有高度的自制力,学会调控自己,“不以物喜,不以己悲”,当自己踏上讲台,面对几十双渴求知识的眼睛就应该忘却一切烦恼,沉浸在师生情感交流的快乐中,这样你会就感到学生是你最好的朋友。
2、教师的个性魅力有的老师个性魅力无法吸引学生，甚至让学生害怕、厌恶，这自然也回影响学生上课听讲的程度。
例如缺少公正心、尖刻、傲慢、厌烦学生、缺少人情味等。
3、教师的教学水平有的老师教学方法太单一，使学生听起来枯燥乏味，注意力自然就会分散，转而做其他事情。
或是表达不清、教态呆板、过渡生硬、顾此失彼等等，这都无法集中学生注意力来听讲，从而导致课堂纪律问题。
4、教师处理方式不当有的老师在遇到此种情况的时候，会花费课堂上很多的时间来处理，不弄清孰是孰非就不罢休。
这样就浪费了很多的时间，等到事情处理完了，讲课的时间就不剩多少了，如果是一些比较复杂的情况，一节课都处理不完，这样就会耽误了教学任务，不但会影响教师的情绪，其他同学也会受到影响。
而有的老师便采取了坐视不管、睁一只眼闭一只眼的态度，只顾着讲自己的课。
还有的老师可能会出现语言暴力，对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言，常常对所谓的“问题学生”或“后进生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢猪”、“没有出息”等，甚至恶言秽语、破口大骂等。
这样会使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和伤害，对学生的成长是十分不利的。
（三）家庭、校园和社会的影响1、环境因素包括校外环境和校内环境中的许多因素，都会对学生的行为产生一定影响。
2、家庭因素单亲家庭的孩子可能自制力差，极易冲动，容易产生对抗性逆反行为。
父母不和、经常打闹家庭的孩子，在课堂上会表现出孤僻退缩、烦躁不安。
家长对孩子过分溺爱，容易造成孩子的自我中心，放荡不羁，促使孩子产生问题行为。
3、大众媒体大众媒体中一些暴力、色情等低级庸俗的内容激发学生去效仿，这些行为会延伸到课堂上来，从而带出问题行为。
4、课堂内部环境课堂内的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响三、解决课堂纪律问题的策略(一)教师的自我管理1、提高教师的专业素质教师的专业素质包括教师的专业知识、教学技能技巧、社会历史文化知识和教师科研能力。
诸多研究表明，学生课堂问题行为往往是因为对教师讲授的内容没有兴趣或听不懂而引发的。
教师在教学中的权威对减少学生课堂违纪行为有很大的作用，而教师专业素质也有利于教师权威的确立。
这就要求教师应加强学习，丰富科学文化知识，掌握教育教学技能，开展教育教学研究，努力促进自己的专业发展。
2、提高教师的人格魅力教师的人格魅力具有一种巨大的精神力量，起到很强的教育作用。
它包括教师的个性特征，教师自身的品质修养，教师为人处事方面的能力，教师对教育事业的情感、态度、兴趣等。
教师人格魅力对学生会产生潜移默化的影响，所以教师必须加强自身修养，提升自己人格魅力，改变课堂管理理念和对待学生的心态，适应新形势下学生的知识和心理需求，有意识地培养自己的管理意识和管理能力。
（二）运用最少干预策略，有效转变问题行为在处理日常行为问题时,最为重要的是要学会使用最少干预为策略,即用最简短的干预纠正学生的行为。
教师要尽量做到既有效又不需要打断上课,因为教师过多的干预会强化学生的不良行为。
诸多研究表明,花在保证学生纪律上的时间与学生的成绩呈现负相关。
所以我们可以运用一下几个方式来管理课堂：1、预防预防是最好的良药。
把课组织好,不断地密切注意,纪律严明等都有助于预防问题行为的发生。
2、忽略细小而且转瞬即逝的不良行为。
3、非言语线索包括目光接触、手势、身体靠近和触摸。
这些非言语策略传递了同一个信息:“我看见你正作什么,你不应该这样,快回到学习上来”。
相反,如果口头批评则会使其他学生停止学习。
4、表扬与不良行为相反的行为对许多学生来说,表扬是强有力的激励。
要想减少学生的问题行为,不妨表扬与其相反的行为,可以是他们所做出的,或者是其他同学做出的。
这就是说要从学生的正确活动人手,如果学生常擅自离开座位,教师就要在他们坐在座位上认真学习的时刻表扬他们;如果学生在交头接耳,教师就要表扬其他大多数学生专心致志。
5、要求答问这种方法应谨慎使用,否则学生会把此看作“抓”他们的借口;所提问题应恰当,即使学生没有听到前一个问题也要能够回答。
这样他们就不会觉得尴尬,并停止对上课的干扰。
6、言语提示课堂上简单的言语提示有助于把学生拉回到学习上来。
教师在学生犯规之后,要马上给以提示,延缓的提示通常是无效的。
提示应从正确提示(尽量使用积极的语言,避免消极的语言),做你想要他做的事,而不是纠缠他正在做的错事。
正面提示表达了对未来行为更积极的愿望,让学生知道,尽管其表现令人无法容忍,但他始终是受班级接纳和欢迎的。
7、反复提示有时,学生有意无视教师的要求与教师争吵,或向教师请求,想以此试试教师意志。
如果学生认识到教师立场坚定,并且要采取适当措施加强有序的和建设性的课堂环境时,这种试验将会消失。
1976年坎特等人提出一种观点：当学生拒绝听从简单的提示时,教师就需要反复地给以提示,无视任何无关的请求和争吵,直到学生屈服为止。
这是对学生问题行为的明确、坚定而友好的反应。
（三）运用行为矫正策略，及时终止问题行为在有些课堂则需要更为系统的行为矫正方法。
所谓行为矫正就是系统地应用先前刺激和后果改变行为。
在课堂上,总有少数几个学生有顽固的行为问题,对他们采用个别行为纠正将更有效;班上有些学生的行为间题尤其是受到同伴支持的行为问题,则可能需要全班行为矫正策略或适当地集体连坐。
1、课堂问题行为矫正原则①奖励多于惩罚的原则。
在矫正过程中应以奖励为主，动辄惩罚反而会对错误行为起强化作用。
②坚持一致性原则。
课堂问题行为的矫正不能仅仅只考虑课堂内部因素，还要同家庭因素、大众媒体因素等联系起来。
这就要求教师协调有关人员，按统一目标行动，保持一致性，以避免各自为战，互相抵消矫正效果的不利倾向。
③与心理辅导相结合的原则。
课堂问题行为的根本矫正不仅在于改变学生的外部表现，形成新的行为模式，而且要把良好的行为模式内化为学生的自觉意识与行动。
这就要求在矫正过程中做好学生的心理辅导工作，以调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的心理障碍，以及帮助学生正确认识和评价自己，从而真正转变学生的问题行为。