教师课题教学组织和管理能力提升
有效提升教师课堂组织管理能力初探
有效提升教师课堂组织管理能力初探作者：林韦来源：《广东教学报·教育综合》2021年第137期课堂是人们掌握知识的主要场所，是师生之间进行交流活动的主要场地，但随着新课改的实施，课堂管理也越来越关键。
教师必须通过教材上的所有信息，灵活调整上课的内容、课程目标、授课环节、节奏、气氛、时间等所有因素，以使教学顺畅展开的教育活动。
课堂掌控能力是一门综合能力，主要内容包括课堂组织与管控能力、课堂察言观色能力、课堂有效反馈能力和课堂系统掌控能力。
课堂管理应做到科学性、教育性、艺术性的统一。
一、课堂组织管理能力教师在课堂中，要通过课程目标、教学方法、用不同管理方式引起学生的关注，从而调动学生兴趣，活跃学生思维，使其自发、积极、自主地进行获取知识与能力的活动。
在互动形成的课堂教学过程中，整个课堂的教学组织管理若能得心应手，老师便可以将更多的精力用在抓住学生的学习信息、解决学生的学习问题上。
新课程标准提倡学生初步会从数学教育的视角提出问题、认识问题，并能综合利用所学的专业知识与技巧解决问题，从而进一步发展使用意识。
由于社会主义市场经济体制的逐步形成，银行利息、保险、商业有奖存款、分期付款、投资理财、国债管理等财经方面的数学知识教育问题，已逐渐变成了社会生活的基本常识问题，这不就是我们现代数学教育时所要研究的问题吗？学习专业知识，就是要利用数学知识处理日常生活中的问题。
所以在教学时，我依据学生的年龄阶段优点、心理，密切联系学生的生活实际，细心钻研教学，使课程中激发出新生命力，使学生会在实际生活中充分运用数学知识，从而真正培养学生独立处理问题的能力。
因此，教师在课堂教学“统计”时，让学生先统计教室里课桌椅的数量，再统计小学各年级各班学生的总数量以及男生和女生数量等信息。
在学生利用数学知识解题的同时，逐步认识数据的含义与功能，并了解它们的特征与作用。
让学生在初步学会把原始数据分类整理的基础上学，会做出几个有百分数的简要统计表。
提高教师课堂组织能力的措施
提高教师课堂组织能力的措施一、引言教师课堂组织能力是教学中的重要方面，它直接影响到教学效果和学生学习成果的提升。
为了不断提高教师课堂组织能力，教育界一直在探索各种有效的措施。
本文将从不同角度出发，提出几个提高教师课堂组织能力的措施。
二、提前准备与规划首先，提高教师课堂组织能力的重要措施之一是提前准备与规划。
教师在授课前应通过充分准备，明确课程目标和教学内容，以确保课堂的组织性和连贯性。
教师可以制定教学计划，明确每个教学环节的时间，并根据学生的实际情况合理安排教学内容和教学方式。
三、灵活运用教学方法其次，教师应灵活运用不同的教学方法以提高课堂组织能力。
教师可以选择恰当的教学方法和手段，根据学生的实际需求和兴趣进行教学。
例如，可以结合讲解、示范、讨论、实践等教学方式，注重培养学生的思维能力和实践能力，提高课堂效果。
四、合理设置教学环境另外，合理设置教学环境也是提高教师课堂组织能力的重要措施之一。
教师可以通过布置教室、调整座位，以及使用多媒体设备等方式，创造积极、良好的学习氛围，促进学生的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以设立教室规则和纪律，维护教学秩序，确保课堂的顺利进行。
五、有效的时间管理另一个有效提高教师课堂组织能力的措施是进行有效的时间管理。
教师应合理安排课堂时间，根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，合理分配每个环节的时间。
同时，教师可以通过设置时间限制、提供学习任务和活动等方式，引导学生进行高效学习和合理时间利用。
六、适应个体差异教师在课堂组织中还应注意适应学生的个体差异。
不同学生有不同的学习方式和学习能力，因此教师应采取措施满足个体学生的需求。
例如，可以通过小组合作学习、个性化指导等方式，使每个学生都能参与到课堂活动中，发挥他们的潜力。
七、积极参与课堂互动积极参与课堂互动是提高教师课堂组织能力的重要方式之一。
教师应鼓励学生提问、回答问题，鼓励学生参与讨论和展示学习成果。
通过与学生的互动，教师可以了解学生的学习情况和困难，及时调整教学方向和方式，提高课堂的效果。
教师教育领导力与管理能力提升计划三篇
教师教育领导力与管理能力提升计划三篇《篇一》在教育领域，教师的教育领导力与管理能力是提高教育质量的关键因素。
作为一名教师，我深知教育领导力与管理能力的重要性，并希望能够通过提升自身的能力，为学生更优质的教育。
因此，我制定了这份教师教育领导力与管理能力提升计划，以期在未来的教育工作者作中，更好地发挥自己的领导作用，提高教育管理水平。
该计划的主要工作内容分为两个方面：一是教育领导力的提升，包括领导风格、团队建设、沟通协作等方面的能力提升；二是管理能力的提升，包括时间管理、教学管理、资源管理等方面的能力提升。
为了全面提升我的教育领导力与管理能力，我制定了以下工作规划：1.在教育领导力方面，通过阅读相关书籍、参加教育培训、观摩优秀领导者的实践等方式，学习并掌握先进的领导理念和技巧。
2.在管理能力方面，通过学习时间管理的方法和技巧，合理安排工作和休息时间，提高工作效率；我还将学习教学管理的方法和技巧，掌握教学资源的使用和管理，提高教学质量。
工作的设想：通过该计划，我希望能够实现以下设想：1.提升我的教育领导力，使我能够更好地引领团队成员，共同为学生更优质的教育服务。
2.提升我的管理能力，使我能够更高效地管理教学资源和时间，提高教学质量和效率。
为了实现上述设想，我制定了以下工作计划：1.在教育领导力方面，每月阅读一本相关书籍，每季度参加一次教育培训，每年观摩一次优秀领导者的实践。
2.在管理能力方面，每周学习一次时间管理的方法和技巧，每月学习一次教学管理的方法和技巧。
在实施该计划的过程中，以下几个要点需要特别注意：1.坚持学习，不断提升自身能力。
2.学以致用，将学到的知识和技巧应用到实际工作中。
3.及时总结，反思自身的教育领导和管理实践，发现问题并及时改进。
为了确保计划的顺利实施，我制定了以下工作方案：1.制定详细的学习计划，明确每月、每周、每天的学习内容和学习目标。
2.建立反思机制，定期对自己的教育领导和管理实践进行反思和总结。
教师能力提升工程方案
教师能力提升工程方案一、教师能力提升的必要性提升教师的专业水平和教学能力，对于提高教育教学质量，增强学生学习的有效性是非常重要的。
教师能力提升首先可以增强教师的专业素养和教学能力，使得他们更好地应对日益多样化的学生群体和复杂多变的教学环境。
其次，提升教师能力可以加强教师的教学创新意识和教学方法，增加课堂上的活跃度和趣味性，从而提高学生的学习动力和积极性。
再者，提升教师的专业水平和教学能力，有利于推动学校教育教学改革，实现教育目标的有效实施。
因此，提升教师能力是教育教学的需要，也是学生教育发展的需要。
二、教师能力提升的具体方案1. 建立完善的培训体系在提升教师能力的过程中，建立完善的培训体系是非常重要的。
可以通过组织教师培训班、讲座、研讨会等形式，引导教师不断学习和提升自己的专业水平。
培训内容可以包括专业知识的更新与拓展、教学方法的探讨与分享、课程设计与教学管理等方面的内容。
2. 加强教师日常指导与辅导除了培训之外，加强教师日常指导与辅导也是提升教师能力的重要途径。
学校可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩等方式，让教师们相互借鉴、分享和反思自己的教学经验，从而提高教学质量。
3. 引进先进教学理念和技术手段随着信息技术的发展和教育教学改革的不断深化，引进先进的教学理念和技术手段也是提升教师能力的重要途径。
学校可以组织教师赴国内外进行教学交流，学习先进的教学理念和技术手段，使得教师们能够将新的教学理念和技术应用到自己的教学实践中。
4. 鼓励教师开展科研与论文发表教师在科研活动中也能够提升自己的教学水平和能力。
学校可以鼓励教师开展科研项目和论文撰写，举办教师学术讲座和研讨会，让教师们通过科研活动增强自己的专业素养，提升自己的教学能力。
三、教师能力提升的有效实施1. 学校领导的支持与重视学校领导在教师能力提升方案的实施中发挥着重要的作用，他们应该充分重视教师能力提升工作，为教师的自我提升和专业发展提供支持和帮助。
结合自己的教学实践和反思,谈一谈教师提升课堂教学组织管理能力
结合自己的教学实践和反思,谈一谈教师提升课堂教学组织管理能力教师提升课堂教学组织管理能力是一个重要而复杂的课题。
作为一名教师，我通过自己的教学实践和反思，有以下几个方面的经验和想法。
首先，教师应该具备良好的时间管理能力。
在课堂教学中，时间是非常宝贵的资源。
教师需要合理安排每个环节的时间，确保教学进度的顺利推进。
在我的实践中，我通常会提前制定详细的教学计划，并根据实际情况进行适当调整。
同时，我也会尽量避免浪费时间，例如准备充分的教学材料，规划好学生的活动安排等。
其次，教师应该具备良好的组织能力。
在课堂教学中，教师需要组织学生进行各种活动和任务。
良好的组织能力可以让课堂秩序井然，学生的学习效果也会更好。
在我教学的过程中，我通常会提前准备好所需的教学资源和材料，并合理分配学生的角色和任务。
同时，我也会注重课堂的布置和组织，确保学生能够集中注意力，积极参与到教学活动中来。
第三，教师应该具备良好的沟通和协调能力。
在课堂教学中，教师需要与学生、家长以及其他教师之间进行有效的沟通和协调。
良好的沟通和协调能力可以促进教学效果的最大化。
在我的实践中，我经常与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和需求，并及时与家长进行沟通，共同关注学生的学习进展。
此外，我也会与其他教师进行合作，共同制定教学计划和教学活动，以提高教学的质量和效果。
最后，教师还应该具备良好的问题解决能力。
在课堂教学中，难免会遇到各种问题和挑战。
教师需要善于分析和解决问题，以确保教学的顺利进行。
在我的实践中，我通常会及时发现和解决学生学习中的问题，并采取相应的措施进行辅导和指导。
同时，我也会不断学习和提升自己的教学能力，以应对不同情况下的教学挑战。
总之，教师提升课堂教学组织管理能力需要不断地实践和反思，通过不断地发现问题和解决问题，不断地学习和提升自己的能力。
只有具备良好的时间管理能力、组织能力、沟通和协调能力以及问题解决能力，教师才能够更好地组织和管理课堂教学，提高学生的学习效果和满意度。
教师课堂组织能力的提升
教师课堂组织能力的提升教师课堂组织能力是教学工作中不可或缺的一项能力。
良好的课堂组织能力可以增强教学的效果，提升学生的学习积极性，培养学生的能力和素质。
本文将从多个方面探讨教师课堂组织能力的提升。
一、充分准备教师在开展教学活动前，要对教学内容进行充分准备。
首先，要熟悉教材，把握教学主题和教学要点。
其次，要准备教学素材，包括教具、实例、图片等，以便在课上方便展示。
最后，要制定详细的教学计划，安排好时间分配，合理安排教学环节。
二、明确目标教师在课堂组织中要明确教学目标，即明确本节课的教学目标和学习目标。
教学目标要与教材内容和学生实际情况相适应，学习目标要明确并与教学目标相一致。
明确目标有助于教师合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。
三、合理布局教师在组织课堂时要合理布局，使学生感到舒适自然。
首先，教师要考虑学生的视线和听力，尽量使每位学生都能看到教师和教学素材，听到教师的讲解。
其次，教师要合理安排学生的座位，使学生能自由且舒适地交流和合作。
最后，教师要布置教室环境，使学生能感受到学习的氛围和愉悦。
四、灵活运用教学方法教师在课堂组织中要灵活运用多种教学方法。
教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例法等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师还要根据学生的实际情况和学习特点，灵活调整教学方法，使学生能够主动参与到学习中去。
五、引导学生思考教师在课堂组织中要善于引导学生思考。
教师可以提问、讨论、解答学生问题等方式，引导学生思考和自主学习。
通过引导学生思考，可以培养学生的思维能力和创造力，提升学生的学习兴趣和学习能力。
六、积极激励学生教师在课堂组织中要积极激励学生。
教师可以通过鼓励、表扬、奖励等方式，激发学生的学习动力和积极性。
同时，教师还可以与学生建立良好的师生关系，增强学生对教学的信任和兴趣。
七、注重培养学生能力教师在课堂组织中要注重培养学生的能力。
教师可以通过设计合适的学习任务和组织合作活动，培养学生的思维能力、判断能力、分析能力和创新能力。
如何提高学校教师的课堂管理能力
如何提高学校教师的课堂管理能力教师是学校教学的重要主体，他们的教学水平和课堂管理能力直接关系到学生的学习效果和学校的整体教育质量。
为了提高学校教师的课堂管理能力，应从以下几个方面进行改进：一、加强教师基本素质的培养教师的基本素质是提高课堂管理能力的基础。
学校应该注重教师的职业道德、教学理念和教育技能的培养，提高他们的综合素质。
教师需要不断学习和进修，增强自身的知识储备和教学能力，以应对日益复杂多样的教育环境和学生需求。
二、制定科学合理的课堂管理规范学校应制定科学合理、具体明确的课堂管理规范，明确教师的权利和义务。
规范应包括教师在课堂管理中的责任和权限、学生的行为准则、班级秩序等，让教师在实际操作过程中能够有章可循，从容应对各种突发情况。
三、提供专业的培训和指导学校可以组织专门的培训和讲座，邀请专家学者给教师进行课堂管理方面的培训和指导。
通过培训，教师可以学习到先进的管理理念和技巧，增强教师的课堂管理能力。
此外，学校还可以建立教师互助团队，开展教学经验交流，共同提高。
四、鼓励教师创新和实践学校应该给予教师足够的自主权和空间，鼓励他们在课堂管理中进行创新和实践。
教师可以根据自己的实际情况和学生的需求，灵活运用各种管理方法和教学手段，提高教学效果。
同时，学校也应该及时总结和分享优秀的管理案例和教学经验，为其他教师提供参考和借鉴。
五、建立良好的沟通机制学校应该建立起教师和学生之间、教师和家长之间的良好沟通机制。
教师可以通过与学生的沟通了解他们的需求和困惑，采用适当的方法引导和管理学生。
对于有特殊情况的学生，学校还可以与家长进行密切合作，共同制定个性化的管理方案和学习计划，提高学生的积极性和参与度。
六、建立有效的奖惩机制学校应该建立起一套科学合理的奖惩机制，通过奖励激发教师们的积极性和创造力，并通过相应的惩罚措施约束教师的行为，维护课堂秩序和教育环境。
奖惩机制应该公正透明、操作简便，确保教师们能够得到应有的尊重和保障，同时也能在教育过程中充分发挥其应有的作用。
教师教学研究与能力提升计划
教师教学研究与能力提升计划教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。
近年来，随着教育规模不断扩大，教师队伍日益壮大，教师结构也发生了重大变化。
为适应教育发展的新形势，保障教师队伍整体素质不断提高，我们需要制定一个关于教师教学研究与能力提升的计划。
一、背景和意义随着教育的改革和发展，教师的教学研究与能力提升已经成为教育领域关注的焦点。
当前，我国教师队伍在教育教学实践中积累了丰富的经验，但同时也面临着诸多挑战。
为了更好地应对这些挑战，提高教师的教育教学水平，制定一个科学、合理、可行的教师教学研究与能力提升计划显得尤为重要。
二、目标与任务1.目标通过本计划的实施，旨在提高教师的教学研究能力、实践教学能力和教育创新能力，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理的高素质专业化教师队伍。
2.任务(1)加强教师教育教学研究能力的培养，提高教师的科研素质；(2)推动教师深入开展教育教学实践，提高教师的实践教学能力；(3)鼓励教师创新教育教学方法，提高教师的教育创新能力；(4)建立健全教师教学研究与能力提升的保障机制。
三、实施策略与措施1.培训与研修(1)开展教师教育教学研究能力培训，提高教师的科研素质；(2)组织教师参加实践教学能力培训，提高教师的实践教学水平；(3)举办教育教学方法创新研修班，提升教师的教育创新能力。
2.学术交流与合作(1)鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽学术视野；(2)加强与其他学校的合作与交流，共同推进教育教学改革。
3.课题研究与实践(1)支持教师开展课题研究，提高教师的科研水平；(2)鼓励教师将研究成果应用于实践，推动教育教学实践的深入开展。
4.激励机制与保障措施(1)建立教师教学研究与能力提升的激励机制，激发教师的积极性和创造力；(2)设立专项资金，为教师教学研究与实践提供必要的经费保障；(3)建立健全相关制度，规范和引导教师的教育教学研究与实践行为；(4)搭建平台，为教师提供展示研究成果和实践成果的机会。
提升教师教学管理能力方案
提升教师教学管理能力方案一、背景介绍教师是教育事业的中坚力量，其教学管理能力的提升对于学生的发展和教育教学质量的提升至关重要。
本文将就如何提升教师的教学管理能力展开探讨。
二、认识教学管理能力教学管理能力是指教师在课堂教学和学生管理中运用所掌握的方法、技巧和经验，有效解决课堂问题并提升学生学习效果的能力。
教师教学管理能力的高低直接影响学生的学习表现和课堂秩序。
三、提供及时有效的培训为了提升教师的教学管理能力，学校应该通过组织各类培训班、研讨会等形式，向教师提供系统的、专业的培训。
该培训内容包括教学方法、课堂管理技巧、沟通与合作、心理健康等方面的知识和技能，帮助教师不断更新、提升自己的教学管理能力。
四、建立良好的师生关系良好的师生关系对于教学管理的顺利进行至关重要。
学校应鼓励教师与学生建立友好的、平等的、信任的师生关系，提倡教师关心学生、尊重学生、信任学生，从而提高学生的教学参与度和学习动力。
五、有效的课堂管理策略教师在课堂管理中应采取积极主动、具体明确的策略。
例如，明确课堂纪律要求，设定行为规范；运用奖惩机制，激励学生提高学习态度；灵活运用教学方法，使学生参与度高。
通过这些策略的运用，可以提高课堂的秩序和效果。
六、关注学生的个体差异学生在认知能力、学习方式、兴趣爱好等方面存在差异。
教师在教学管理中要关注学生的个体差异，采取差异化教学的策略。
通过了解学生的特点和需求，个别辅导，为学生提供更有针对性的教学服务，促进学生的全面发展。
七、充分发挥班主任的作用班主任是教学管理的重要角色，要充分发挥其作用。
班主任应积极参与学生的日常和学习管理，与学生保持密切联系和沟通，及时关注学生身心健康，解决学生面临的问题，促进学生的全面发展。
八、提供必要的教学资源教学资源是保障教学管理工作的重要保障。
学校应提供先进的教学设备、图书资料、网络资源等，以帮助教师更好地开展教学管理工作，提高教学效果。
九、建立评估激励机制建立科学的评估激励机制，对教师的教学管理能力进行评估和激励。
如何提高教师的教学水平和管理能力？
如何提高教师的教学水平和管理能力？如何能提高教师的教学水平和管理能力？作为教育工作者，持续提升教师的教学水平和管理能力至关重要。
这不单能提高课堂效率，也能最大限度地促进学生的学习和发展。
以下从多个角度探讨如何有效提升教师的专业素养：一、提升教学水平1. 加强专业学习:定期参加专业培训，自学新版教育理念、教学方法和课程改革动态，及时更新教学知识和技能。
利用平台学习先进的教学经验，如细致观看优秀教师的课堂、参加学术研讨会、阅读专业书籍等。
积极参与教研活动，与同行交流教学心得体会，共同探讨教学问题，相互学习，共同进步。
2. 注重课堂实践:认真备课，精心设计教学方案，并根据学生的实际情况进行调整。
灵活运用多种教学方法，包括多媒体等现代教学手段，提升课堂的趣味性、互动性和实效性。
关注学生个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 重视教学反思:每节课后进行反思，总结经验教训，改进和创新教学方法。
及时收集学生反馈信息，了解学生的学习情况，并根据反馈信息调整教学策略。
进行案例分析，以案例为基础进行深度思考，提升对教学问题的分析和解决能力。
二、提升管理能力1. 加强班级管理:制定合理的班级管理制度，并严格执行，营造良好的学习氛围。
了解学生的思想动态，及时发现问题并帮助解决，帮助学生树立正确的价值观。
应用民主管理，鼓励学生参与班级管理，培养学生的责任感和自主学习的能力。
2. 崇尚团队合作:积极参加教研组活动，与同事交流教学经验，共同构建学习型团队。
主动承担学校和教研组分配的任务，并积极配合其他老师工作，提升团队协作能力。
积极学习新的教育理念和教学方法，并将其应用到教学工作中，为教研组的发展贡献力量。
3. 增强自我管理:制定个人职业发展目标，不断学习和提升自我，积极参加培训和学习活动。
保持积极乐观的心态，具备良好的情绪管理能力，提升抗压能力。
关注自身专业发展，不断学习和深入，争取成为一名优秀的教师。
三、提升策略1. 确立评价机制:制定并执行有效的教师评价体系，对教师的教学水平和管理能力进行定期评估。
教师提升教学管理能力方案
教师提升教学管理能力方案引言：近年来，教育领域发生了巨大的变化，教师的角色也面临着新的挑战。
作为教师，提升教学管理能力尤为重要。
本文将分享一些提升教师教学管理能力的方案。
一、明确教师的角色和责任教师是学生的引路人，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的促进者。
因此，教师要明确自己的角色和责任，意识到自己不仅要传授知识，还要关注和引导学生的全面发展。
二、制定明确的教学目标教学目标是教学工作的核心，它指导着教师的整个教学过程。
通过制定明确的教学目标，教师能够更好地组织教学内容，提高学生的学习效果。
三、优化教学环境教学环境对学生的学习效果有着重要的影响。
教师要优化教学环境，创造一个积极、活跃、互动的氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
四、多元教学方法的应用教学方法对于教学效果的影响巨大。
教师要善于运用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和针对性。
五、加强与学生的沟通与互动学生是教师工作的核心，教师要积极与学生进行沟通和互动，了解他们的需求和困难，并及时给予帮助和指导。
六、注重学生的自主学习学生的自主学习能力是21世纪的核心素养之一。
教师要引导学生养成自主学习的习惯，教会他们如何自主思考、自主解决问题。
七、持续专业发展教学管理能力是一个自我完善的过程，教师要保持持续的专业发展。
通过参加培训、研讨会、阅读教育相关的书籍和文章等方式，不断学习更新的教育理论和教学方法。
八、建立良好的班级管理体系班级管理对于教学工作的顺利进行非常重要。
教师应建立科学的班级管理体系，明确学生的纪律要求和行为规范，制定相应的奖惩机制，保障教学正常进行。
九、关注个别差异和特殊需求每个学生都是独特的个体，教师应该关注学生的个别差异和特殊需求，根据学生的实际情况进行个别化的辅导和指导，帮助他们充分发展潜力。
十、积极与家长合作家长是教师工作的重要伙伴，教师应该积极与家长合作，与家长保持密切的联系和沟通，探讨学生的学习情况和问题，并共同思考解决方法。
如何提高教师的课堂管理能力
如何提高教师的课堂管理能力教师作为课堂主导者，其课堂管理能力的大小直接影响到课堂教学效果以及学生的学习积极性。
为了提高教师的课堂管理能力，我们需要从以下几个方面来加以改进。
一、注重心态调整教师的心态直接决定着课堂的气氛以及学生的情绪。
因此，教师在上课之前应该尽量放松自己的心态，以平和的心态来面对学生。
在课堂上，教师要有耐心、有恒心，不要把学生的小错误看得太重，更不要责骂学生。
只要学生的心情保持愉悦，教师的教学氛围自然也会变得积极向上。
二、调整课堂教学内容教师要根据学生的实际情况来制定教学内容，不能一刀切地按照教材来讲。
在讲解过程中，教师要尽量采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师在制定课堂讲解内容时，要把握好难度，不要讲得太深、太浅，以免学生跟不上或者失去兴趣。
三、加强课堂管理技巧教师在课堂管理上需要采用一些技巧进行指导。
例如，合理分组可以促进学生之间的交流互动，变化节奏可以避免学生对课堂的疲劳感。
教师在掌握了这些技巧之后，可以灵活运用，使得课堂教学更加生动有趣并且能够吸引学生的注意力。
四、理性构建课堂规则每个教师应该对自己的课堂设置一些行为规范，来维护课堂的秩序。
然而，这些规则必须经过学生的共同制定，才能达到推陈出新的效果。
规则要遵从“简单明了、公平有效”的原则，规则的执行要加以监督，确保规则的落实和贯彻。
五、带领学生走向自我管理最终，教师的目的不仅仅只是为了规范课堂，更要帮助学生具备自我管理的能力，这样他们才能够更好地适应社会的需要。
因此，教师需要帮助学生理解规则的重要性，带领他们逐渐形成规则和责任意识。
尊重学生是关键，让学生自主管理构建自己的生活框架，使学生发展成自律、自立的人。
在我们的日常教学工作中，提高课堂管理能力经常会遭遇许多挑战，因此教师需要建立一套完整的课堂管理体系，合理设计课堂规则，并运用一定的技巧来管理课堂。
正是在不断地实践中，教师才能逐步提高教学水平，创造良好的教学环境，为孩子们塑造一个健康、有序、快乐的成长环境。
教师提升教学管理能力方案
教师提升教学管理能力方案一、背景分析教师是教育事业的中坚力量，教学管理是教师工作的重要组成部分。
教师的教学管理能力不仅关系到自身职业发展，也直接影响学生的学习效果。
然而，当前许多教师在教学管理方面还存在不足，需要提升自己的教学管理能力。
二、目标设定1.提高教师的教学组织能力，有效组织和管理教学过程。
2.加强教师的课堂管理能力，创造良好的学习氛围。
3.提升教师的学生评价能力，准确了解学生学习情况。
4.强化教师的教育创新意识，不断更新教学管理理念和方法。
三、实施措施1.参加专业培训教师可以积极参加各种专业培训，提高自己的教学管理知识和技能。
可以选择参加学校或区级的教学研讨会、教师培训班等活动，了解最新的教学管理理论和实践经验。
此外，可以利用互联网资源，参加在线教育培训，学习国内外先进的教学管理经验。
2.建立良好的教学组织机制教师应建立起科学合理的教学组织机制，包括制定教学计划、课程设置、教材选用等。
制定教学计划时，要充分考虑学生的实际情况和学科特点，合理安排教学内容和学习进度。
在课程设置方面，要结合学生的兴趣和需求，选择适合的教材和教学资源。
此外，还要做好教学任务的分解和协调，确保教学进度的顺利推进。
3.加强课堂管理教师要加强对课堂的管理，创造良好的学习氛围。
首先，要建立和谐的师生关系，和学生形成良好的互动。
其次，要制定科学合理的纪律规定，明确课堂规则和行为准则。
同时，要注重对学生的个别差异，采取多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.做好学生评价工作教师要注重学生评价工作，了解学生的学习情况和需求。
可以采用各种评价方法，如作业评价、考试评价、课堂讨论和小组报告等。
同时，要注重对学生的心理状况进行关注和引导，及时发现并解决学生的问题。
5.加强教育创新意识教师要加强教育创新意识，不断更新教学管理理念和方法。
可以多参加教学研讨会、教研活动，与同行进行交流和分享。
此外，可以利用互联网资源，关注教育前沿动态，引进先进的教学管理理念和实践经验。
教师组织管理能力
教师组织管理能力一、教师组织管理能力的重要性教师组织管理能力是指教师在教学过程中，运用有效的组织管理方法，有条不紊地安排教学活动并有效地管理学生的行为和学习。
教师的组织管理能力对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和促进学生全面发展有着重要作用。
良好的组织管理能力可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效果。
二、教师组织管理能力的核心要素1. 教师组织能力教师组织能力是实现教师组织管理能力的基础。
教师需要具备良好的组织能力，能够合理安排教学活动的顺序和时间，并能够根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
2. 教师管理能力教师管理能力是教师组织管理能力的核心要素之一。
教师管理能力包括对学生行为的管理和对学生学习的管理。
教师需要建立起科学、有序的管理机制，对学生进行有效的行为引导和规范，同时还需要根据学生的不同特点和学习需求，制定合理的学习计划和学习目标，帮助学生进行自主学习。
三、教师组织管理能力的培养途径1. 提高自身素质教师组织管理能力的提升需要从自身素质的提高开始。
教师需要通过持续学习，提高教学水平和教育理论素养，同时还需要积极参加各种培训和研讨活动，不断更新教学方法和管理理念，以提高教育教学能力。
2. 实践中培养教师组织管理能力的培养还需要通过实践来进行。
教师应该积极参与学校和班级的管理工作，通过实践中的经验积累和反思总结，不断提高自己的组织管理能力。
此外，教师还可以通过参加学校和外部组织的管理培训活动，学习专业的组织管理知识和技能。
四、教师组织管理能力的实施策略1. 确立明确的教学目标教师要根据学科的特点和学生的实际情况，制定明确的教学目标，并与学生进行充分的沟通和交流。
明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容和教学方法，从而提高教学效果。
2. 灵活运用教学方法教师在组织教学过程中应灵活运用不同的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，选择合适的教学方法和教学资源，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
提高教师的教育管理能力的方法
提高教师的教育管理能力的方法教师的教育管理能力是提高教育质量、培养学生全面发展的关键。
为了提升教师的教育管理能力，可以从以下几个方面入手：一、加强专业知识的学习和研究教育管理是一门综合性的学科，教师需要具备丰富的教育知识和管理技能。
因此，教师应该通过学习专业教育管理课程、参加教育研讨会以及阅读相关著作来不断积累和更新自己的专业知识。
只有拥有扎实的专业知识，教师才能更好地指导教育实践，有效地管理教育工作。
二、培养教师的沟通能力作为教育管理者，教师需要与学生、家长、同事以及上级领导进行频繁的沟通。
良好的沟通能力可以增强和促进信息的传递和交流，有助于解决问题和减少冲突。
因此，教师应该通过参加相关沟通技巧培训或者通过实践来提高自己的沟通能力。
三、加强领导能力的培养教师作为教育管理者，需要具备一定的领导能力。
领导能力包括激发团队成员的积极性和创造性、制定明确的目标和任务、合理安排和分配资源等。
教师可以通过参加领导力培训课程，了解和学习领导力理论和实践，培养自己的领导能力。
四、建立良好的师生关系师生关系对于教育管理至关重要。
良好的师生关系有利于激发学生的学习兴趣和潜力，建立积极的课堂氛围，提高教育质量。
教师应该倾听学生的意见和需求，与学生保持良好的互动和沟通，建立起师生之间的信任和友谊。
五、不断反思和改进教育管理工作教师在教育管理过程中应该经常进行反思和改进。
通过自我评估和同行评估，教师可以发现自己的不足之处，并积极地采取措施进行改进。
同时，教师还可以参考和借鉴其他教育管理者的成功经验，不断完善自己的教育管理能力。
综上所述，提高教师的教育管理能力需要教师从专业知识、沟通能力、领导能力、师生关系以及反思和改进等方面入手。
只有不断地学习、培养和提升，教师才能更好地履行自己的教育管理职责，为学生创造良好的学习环境和条件。
这将进一步促进教育事业的发展，提高学生的综合素质和能力。
教师教学团队建设与教学能力提升计划
教师教学团队建设与教学能力提升计划在教育的世界里，教师就像一座灯塔，指引着学生航行的方向。
然而，这座灯塔的光芒并非永恒，它需要不断地更新和提升，以保证其照亮的广度和深度。
因此，对于教师而言，持续的教学团队建设与教学能力的提升是至关重要的。
本文将探讨如何通过有效的教学团队建设与教学能力提升计划，为教师和学生创造一个更好的教育环境。
一、教学团队建设的重要性教学团队建设是提升教师整体素质的关键。
通过团队合作，教师可以共享教学资源、交流教学经验，共同解决教学中遇到的问题。
一个优秀的教学团队可以提高教师的教学水平，增强教师的创新能力，为学校的发展注入活力。
二、教学能力提升计划1.定期培训学校应定期组织教师参加各类培训，如教育教学理论培训、学科专业知识培训、教育技术应用培训等。
通过培训，教师可以更新知识结构，提高教育教学水平。
1.交流研讨组织校内外的教师交流研讨活动，让教师分享教学经验和教学方法。
通过交流，教师可以取长补短，拓宽教学思路。
1.课题研究鼓励教师参与课题研究，提高教师的科研能力。
通过课题研究，教师可以探索新的教育理念和教学模式，提升教学质量。
1.自我发展教师个人也应注重自我发展，不断学习新知识，提高自身素质。
教师可以阅读教育类书籍、参加在线课程、观摩优秀教师的教学等。
三、实施策略与建议1.制定详细计划学校应制定详细的教学团队建设与教学能力提升计划，明确目标和实施步骤。
计划应具有可操作性，并根据实际情况进行调整和完善。
1.加强组织管理学校应加强组织管理，确保计划的顺利实施。
建立完善的评价机制，对教师的教学进行跟踪评估，激励教师积极参与教学团队建设与能力提升。
1.建立良好的沟通机制加强教师之间的沟通与协作，建立良好的沟通机制。
鼓励教师分享教学经验和方法，共同探讨解决问题，形成良好的团队氛围。
1.提供充足的资源支持学校应为教师提供充足的资源支持，如提供培训课程、购买专业书籍、提供教学设备等。
保障教师的教育教学需求得到满足，提高教师的教学效果。
提升教师课堂管理能力工作规划
提升教师课堂管理能力工作规划教师作为教育的重要角色之一，在教学中的课堂管理能力显得尤为重要。
良好的课堂管理能力可以提高学生学习效果，减少教学中的问题和冲突，为教学创造一个和谐的氛围。
而要提升教师的课堂管理能力，需要有一个系统的工作规划。
一、了解课堂管理的意义和目标在开始制定工作规划之前，教师首先要明确课堂管理的意义和目标。
课堂管理是指教师通过一系列措施和方法，使学生在课堂上可以安静、有序地学习，建立良好的师生关系，形成良好的学习氛围。
明确课堂管理的目标可以帮助教师认清工作的重要性和方向。
二、提高教师的沟通与协调能力作为教师，良好的沟通与协调能力对于课堂管理至关重要。
教师可以通过学习相关知识和技巧，提高自己的沟通与协调能力，与学生进行有效的交流和沟通，理解学生的需求和困扰，解决问题和矛盾。
三、学习与掌握有效的课堂管理策略不同的课堂管理策略适用于不同的教学环境和学生群体。
通过学习和掌握有效的课堂管理策略，教师可以更好地解决学生在学习中的问题，提高学生的学习积极性和主动性。
这些策略包括建立明确的纪律规则、合理的奖惩机制、灵活的教学方式等。
四、培养自己的心理素质教师的心理素质对于课堂管理能力的提升起到至关重要的作用。
面对学生的不同情绪和行为，教师需要保持冷静和理性，正确处理问题和冲突。
培养自己的心理素质可以提高教师应对突发情况的能力，提升课堂管理的效果。
五、与同事进行经验交流和分享教师工作是一个共同体的工作，与同事进行经验交流和分享可以帮助教师更好地提升自己的课堂管理能力。
通过与同事互相借鉴和学习，教师可以发现和解决自己在课堂管理中的问题，提高自己的工作效率和质量。
六、参加专业培训和研讨活动教师是需要不断学习和成长的职业，参加专业培训和研讨活动可以帮助教师了解最新的课堂管理理论和实践，拓宽自己的知识视野，提高自己的教育教学水平。
同时，参加这些活动也可以与其他教师进行交流和互动，共同提高课堂管理能力。
七、利用技术手段提升课堂管理效果随着科技的发展，教师可以利用技术手段提升课堂管理效果。
教学能力提升管理制度
教学能力提升管理制度一、前言教学是学校的核心工作之一，教师的教学能力直接关系到学生的学习质量和学校的教育质量。
为了提升教师的教学能力，学校需要建立健全的教学能力提升管理制度，为教师提供必要的培训和支持，帮助教师不断提升自己的教学水平和专业素养，从而更好地为学生提供优质的教育教学服务。
二、教学能力提升管理制度的建立意义1. 提高教师的教学水平。
通过建立教学能力提升管理制度，学校可以为教师提供定期的培训和指导，帮助教师不断提升自己的教学水平，提高教育教学质量。
2. 激发教师的教学热情。
通过建立教学能力提升管理制度，学校可以帮助教师树立正确的教育教学理念，激发教师的教学热情，提高工作积极性。
3. 促进学生的全面发展。
提升教师的教学能力可以提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展，培养学生的综合素质。
4. 提升学校的声誉。
建立健全的教学能力提升管理制度可以有效提高学校的教育教学质量，增强学校的竞争力，树立良好的品牌形象。
三、教学能力提升管理制度的基本内容1. 培训计划。
学校应根据教师的实际情况和需求，制定完善的培训计划，包括教师的培训内容、培训方式、培训时间等。
2. 师德师风建设。
学校应加强师德师风建设，培养教师良好的职业道德和教育教学风格，提高教师的综合素质。
3. 教学评价机制。
学校应建立科学合理的教学评价机制，对教师的教学水平进行定期评估和考核，在发现问题和不足的情况下及时进行指导和帮助。
4. 教学研讨活动。
学校应组织教师参加教学研讨活动，促进教师之间的交流和合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
5. 学习资源支持。
学校应提供充足的学习资源支持，包括教学设备、教学资料、教学技术等，为教师的教学工作提供便利。
6. 教学督导与反馈。
学校应加强对教师的教学督导和反馈，及时发现和纠正教学中存在的问题，帮助教师提升教学水平。
7. 教学科研支持。
学校应鼓励教师积极参与教学科研活动，提供必要的支持和帮助，提高教师的教学研究能力。
提升课堂管理能力
提升课堂管理能力教师是学生成长中不可或缺的重要角色。
而良好的课堂管理能力，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进课堂秩序的良好维护。
本文将探讨如何提升教师的课堂管理能力。
一、建立积极的教学环境课堂管理能力的提升首先需要在教学环境上下功夫。
教师应该营造积极向上的氛围，让学生享受学习的过程。
以下几点可以帮助实现积极的教学环境：1.1 设计具有挑战性的教学活动教师可以根据学生的实际水平设计适合的教学活动，使学生感到挑战并对学习保持兴趣。
1.2 建立良好的师生关系教师应该与学生建立互信和尊重的关系，关注学生的需求，并与他们进行积极的沟通。
1.3 提供正反馈教师要及时表扬学生的优秀表现，激励他们继续努力。
同时，对于学生的不良行为也要给予适当的批评和引导。
二、制定明确的课堂规则良好的课堂管理需要有明确的课堂规则作为指导。
而制定明确的课堂规则需要教师在制定之前充分考虑以下几点：2.1 建设性的规则课堂规则应该重点关注学生的学习和成长，具有建设性的规定，而不是仅仅限制学生的行为。
2.2 明确性规则需要具有明确性，这样学生能够清楚地理解规则的内容和要求。
同时，教师也要确保学生能够遵守这些规则。
2.3 公平性规则应该公平地对待每一个学生，避免对某些学生有特殊的对待，这样可以避免不公平现象的出现。
三、灵活运用课堂管理策略在日常教学中，教师需要具备灵活运用各种课堂管理策略的能力。
以下是几种常用的策略：3.1 建立清晰的学习目标在每堂课开始之前，教师应该明确向学生传达清晰的学习目标。
这样有助于学生集中注意力并理解和参与到学习活动中。
3.2 利用多种教学方法教师可以通过灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，帮助学生更好地参与到学习中，提高学习效果。
3.3 鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.4 及时处理问题当出现学生的不当行为或冲突时，教师应该及时处理，采取适当的措施，以保持课堂秩序。
如何提高教师的课堂组织能力
如何提高教师的课堂组织能力在教育教学的过程中，教师的课堂组织能力起着至关重要的作用。
良好的课堂组织能力不仅能够营造积极活跃的学习氛围，提高教学效率，还能增强学生的学习兴趣和参与度。
那么，如何提高教师的课堂组织能力呢？首先，教师要做好充分的课前准备。
这是提高课堂组织能力的基础。
教师需要深入研究教材，明确教学目标和重难点，精心设计教学流程和教学方法。
同时，还要充分了解学生的学习情况、兴趣爱好和个性特点，做到因材施教。
只有这样，教师在课堂上才能心中有数，应对自如。
在备课过程中，教师应该设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
并且，要预估可能出现的问题和突发情况，制定相应的应对策略。
其次，建立良好的课堂秩序是关键。
课堂秩序是教学活动顺利进行的保障。
教师要制定明确的课堂规则，并在开学初就向学生详细讲解，让学生明白在课堂上什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则的制定要合理、具体、可操作，并且要一视同仁，对所有学生都严格要求。
同时，教师要善于运用多种方法维持课堂秩序。
比如，用眼神、手势等非言语方式提醒学生注意纪律；当个别学生违反纪律时，要及时、巧妙地进行处理，避免影响整个课堂的教学进度。
对于表现好的学生，要及时给予表扬和鼓励，树立榜样，引导其他学生遵守纪律。
再者，教师要善于运用生动有趣的教学语言。
教学语言是教师与学生沟通的桥梁。
生动、形象、富有感染力的语言能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师在授课时，语速要适中，语调要有变化，避免平铺直叙。
并且要使用简洁明了的语言，让学生能够轻松理解教学内容。
此外，教师还可以运用幽默的语言来调节课堂气氛，缓解学生的学习压力。
但要注意，幽默要适度，不能过于随意，以免影响教学的严肃性。
教师还要注重课堂提问的技巧。
提问是课堂教学中常用的互动方式，能够有效地引导学生思考，检验学生的学习效果。
教师在提问时，要根据教学内容和学生的实际情况，设计有针对性、启发性的问题。
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青年教师如何提高课堂管理能力一、课堂管理的定义:课堂管理是指教师在教学活动过协调课堂各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。
二、课堂管理的重要意义。
1、课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素。
2、良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。
三、影响课堂管理的因素：1、班级管理水平。
班主任管理水平，管理质量直接决定着班级面貌。
2、教师管理能力。
教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。
3、学生学习行为。
学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。
学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规，主体自律管理强，课堂管理自然就规。
反之，则会产生课堂管理混乱。
四、课堂管理的要素。
课堂管理包含的容非常丰富，我们一般将课堂管理分为三大要素：课堂环境的管理、课堂纪律的管理和课堂气氛的营造。
（一）课堂环境的管理教师与学生置身于一定的课堂之中进行活动，首先要保证课堂的表层实体，即课堂物理环境的舒适与合理。
1．教师观念的转变（人人是德育工作者，是班主任）。
1.教室的卫生，学生的课桌椅排放整齐等。
2.教室的空间利用教室的各个空间应得到充分的利用，以发挥教室的最大功效。
可以将学生的作业、作品展览出来，给学生一种成功的体验；可以布置些与本学科有关的能激励学生的排行榜等。
（二）课堂纪律的管理1.课堂规则的制订不管老师有多么好多么高明的课堂管理手段方法,如果没有一个持之以恒的纪律守则为基础,课堂管理是不可能高效的。
课堂纪律给了所有学生最基本的课堂言语，行为规的要求,让学生知道老师所期望,他们应做到的是什么。
例：美国的中小学教室都贴有Classroom Rules,课堂纪律都是各个老师自己制订,根据年级的不同, 语言表达各异。
课堂纪律的原则首先是不能太多, 以五至六条为宜,应言简意赅,提倡用正面的，积极的语言措辞,具体形象,有的放矢。
小学常用的课堂纪律比如有：Raise your hand to speak;(举手发言),Respect each other,(互相尊重)，Keep your hands, feet and objects to yourself;(管理好自己的手,脚及其他物品),Use the inside voice,(说话低声),Follow direction,(听从指挥), When the teacher is talking, be quiet and listen(老师讲话时,安静地听),等等。
因为学生经常有分组学习活动, 有的老师还专门制订有work in Groups Rules小组活动守则, 强调组员互相尊重, 积极参与, 互相分享,责任分担等等。
制订课堂规则应遵循一定的原则和满足基本的要求。
（1）课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。
首先，规则和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。
其次，规则要明确、合理。
如“注重自己的行为”，这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。
最后，规则应具有操作性。
（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。
课堂规则不可由教师凭个人好恶独断设立，而应经过学生的讨论与认同。
学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。
（3）课堂规则应少而精，容表述以正向引导为主。
教师要对所制订的课堂规则进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一般以5～10条为宜。
如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加容。
规则容的表述坚持正面引导为主。
（4）课堂规则应及时制订和不断调整。
教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。
在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。
在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
注：要让课堂纪律不形同虚设,有效地服务于课堂管理,老师要反复讲解,让学生讨论理解,练习。
例（一）：今天我首先介绍对小学生行之有效的Give Me Five. Give Me Five的定义类似与我们中国人的击掌称快表示赞同,同意, 鼓励，庆贺等的意思。
这一技巧只是用了这个俗话而已。
老师会开一只手,举起,告诉学生五个手指头分别代表:1.Eyes on the speaker(眼睛注视说话者)2.Mouth Quiet(嘴巴不讲话)3.Be Still/Freeze(不动)4.Hands Free(手不拿任何东西)5.Listen(专心听)当教室里声音很大,很嘈杂时,老师不扯开大嗓门喊:“安静”,“不要讲话”,而是镇静地举起一只手,学生看到的话也将手举起,直到大家的手都举起来了,教室也安静了。
老师要讲解，训练Give Me Five技巧,让学生知道其含义,作用,通过反复训练巩固,当学生看到老师举起手,就很快意识到他们应该眼睛看老师,停止讲话,坐好或站好不动,不做小动作,听候老师。
这一技巧很简单,很实用,其实就是用身体语言手势来替代语言的管理方法,美国小学生都知道,大人也常用,我们老师开会开始时,讲演人往往也是默不作声地举起手,慢慢的大家把手举起来会场也就安静了。
老师们不妨可以试一试,看是否适用于你的班级,有一简便方法可帮助你训练学生记住:画一只大手,在每个手指上分别写上“眼睛看好说话者”,“不说话”……等等,剪贴在硬纸板上,每日用它讲解训练直至学生熟练，形成条件反射为止。
2.课堂纪律的管理措施课堂规则只是静态的条文，只有这些规则得以实施才能收到预期的效果。
将课堂规则转变成为课堂纪律，具体要注意以下几个方面。
(1)、合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意力和兴趣。
争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。
具体策略有：增加参与;保持动量;保持教学的流畅性;上课时维持团体的注意焦点。
增加参与:要求教师的教学容符合学生的需要，生动有趣，有参与性，与学生兴趣有关，学生愿意积极参与。
教学方法要能激起学生的兴趣，如可采用悬念、精心提问和讨论的方法，不断变换刺激角度，集中学生的注意力。
保持动量:是指课堂教学要有紧凑的教学结构，避免打断或放慢，使学生总有学业任务。
要求教师课前要做好充分准备，如确定教学目标、精心设计教案、选择教学策略、准备好教具等；课堂上要合理安排教学进度和节奏，选择适宜的课堂密度、课堂强度、课堂难度、课堂速度和课堂激情度；此外，教师要讲究语言艺术，精练而不拖泥带水。
教学的流畅性:是指不断注意教学意义的连贯性，即课堂上从一个活动转向另一个活动时所花的时间极少，并且能给学生一个注意信号。
教师要保持教学的流畅性，就必须在课堂教学中给学生以有效足够的信息量，形成序列刺激，激活学生的接受能力，以维持学生学习的注意力和兴趣。
上课时维持团体的注意焦点:是指运用课堂组织策略和提问技术，确保班上所有的学生在课堂教学的每一部分都投入到学习中去。
（2）区别对待课堂环境中的三种行为。
加拿大教育心理学家江绍伦将学生在课堂的行为划分为积极行为、中性行为和消极行为三种形式。
积极行为：是指那些与实现教学目标相联系的行为。
有效的课堂纪律管理应鼓励学生的积极行为，其强化方式有社会强化、活动强化、行为协议和替代强化四种。
社会强化是运用面部表情、身体接触、语言文字等增强学生的行为；活动强化是指学生表现出具体的课堂积极行为时，允许学生参与其最喜爱的活动，或提供较好的机会与条件；行为协议是指教师和学生共同制订旨在鼓励和强化积极行为的协议，如“如果期中考试平均成绩达到80分，就可以奖励一支钢笔”等；替代强化是指教师所做的具体行为示充当了替代强化物，学生会模仿和学习。
消极行为：是指那些明显干扰课堂教学秩序的行为。
教师要针对消极行为的轻重程度选择有效的制止方法，及时制止消极行为。
通常采用的制止方法主要有信号暗示、使用幽默、创设情境、转移注意、消除媒介、正确批评、劝其暂离课堂、利用处罚等。
中性行为：是指那些既不增进又不干扰课堂教学的学习行为，如静坐在座位上思想开小差，看言情或武侠小说，在座位上不出声地睡觉等。
中性行为是积极和消极这两个极端之间不可缺少的过渡环节，教师应利用中性行为的中介作用，使其向积极行为转变。
（3）正确、有效地处理课堂纪律问题。
第一，运用非言语线索。
非言语线索主要包括目光接触、手势、身体靠近或触摸等。
如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上。
这些非言语线索传递了同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。
”例（二）、小学低年级老师有时会让遵守课堂纪律更情绪化,感情色彩很浓。
比如:在名字后贴上笑脸,哭脸, 或在教室一角立三个有脸孔的牌子,笑脸,失望和哭的脸。
刚上课时写着每个孩子名字的小夹子（就用我们最原始的衣服夹子）都夹在笑脸上,违纪一次夹子就夹到失望的脸上了,再来一次到了哭脸就有麻烦了!对小孩子来说非常直观形象。
例（三）：美国小学课堂管理技巧(三)-合同Contracting(签合同)也是美国老师比较常用的课堂管理手段之一。
合同就是老师和某个学生签署的书面协议,目的是要改变该学生的某个或几个反复存在的不良行为。
在这个合同里,老师为激发学生的上进心,积极性,会列举出他/她如能做到老师所要求的言行举止合适时会受到的奖励,(应非常具体简单)。
合同应有具体的时间规定或限制, 有的合同只含有对达到所期望言行标准的奖励,也有的合同是奖励,处罚并存,合同由老师,学生,还有家长签字。
这种方法应该是一对一进行,在班级人数很多的情况下难度较大,但如果有一两个“顽固”分子,可以让他们“优先”试用一下。
例（四）：(兑奖券制度) 也是许多美国老师常用的管理方法,特别针对自控能力差,屡教不改的学生比较行之有效,尤其是小学阶段。
例（五）：课堂中间穿插小游戏，如：眼操-----同学们全体起立站好，一起做游戏，方法是我喊“一”时学生们使劲闭上眼睛，我喊“二”时睁大眼睛看着我。
游戏开始，我喊“一”“二”，这样有规律地喊过几次，就连续喊“一”或喊“二”，学生们感觉有趣极了，这样也在无形中培养了孩子的注意力。
除此之外，其他的一些小游戏也可起到这个作用。
当然任何方法用多了，就不会引起兴趣了，所以，我们还要不断动脑筋想适合孩子的吸引他们注意力的好办法，大家共同交流。
第二，合理运用表扬和惩罚。
教师要想减少学生的不良行为，可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。
譬如某个学生上课爱做小动作，教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。