人教版四年级语文上册《幸福是什么》教学设计
《幸福是什么》教学设计15篇
《幸福是什么》教学设计15篇《幸福是什么》教学设计1【设计理念】学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。
根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。
【教学目标】1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。
3、通过表演，懂得幸福的，并学会珍惜幸福。
【教学重点】了解故事内容。
【教学难点】体会课文中所讲的幸福的含义。
【教学过程预设】一、激趣引入课文，明确学习要求1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。
(板书课题)2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。
(播放《幸福拍手歌》调节气氛)二、初读了解内容，学当编剧1、请孩子们自由读课文，要求：读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。
2、了解故事大意：要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。
⑴同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事?(先指名学生说。
再师生合作概括出课文主要内容。
)根据学生的回答出示提纲：第一幕：时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?牧童乙、丙：好。
(快乐地)……第二幕：时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你们知道我这十年做了些什么?我们分手以后，我到一个城市去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了吗?……(第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。
)板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子⑵根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
四年级语文《幸福是什么》原文及教案
四年级语文《幸福是什么》原文及教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解并掌握课文《幸福是什么》的主要内容。
培养学生对幸福的理解和感悟。
1.2 技能目标：培养学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生能够通过课文内容，运用自己的语言进行表达和思考。
1.3 情感目标：培养学生学会感恩，珍惜身边的幸福。
培养学生树立正确的价值观，追求真正的幸福。
第二章：教学内容2.1 课文原文：课文《幸福是什么》的内容简介：本文通过一个简单的故事，告诉学生幸福是什么，幸福在哪里，以及如何去追求幸福。
2.2 教学重点：理解课文内容，掌握课文中的关键词语和句子。
学会通过课文内容，运用自己的语言进行表达和思考。
第三章：教学方法3.1 朗读法：让学生多次朗读课文，感受课文的语言和情感。
在朗读过程中，引导学生注意语音、语调和情感的运用。
3.2 讨论法：引导学生通过课文内容，展开对幸福的讨论和思考。
鼓励学生分享自己的理解和感悟，培养学生的表达能力和思考能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过一个简短的故事或问题，引起学生对幸福的思考，导入新课。
4.2 朗读课文：让学生第一次朗读课文，注意语音、语调和情感的运用。
在朗读过程中，引导学生注意课文中的关键词语和句子。
4.3 理解课文：让学生通过自己的语言，简要复述课文的内容。
引导学生思考和讨论，理解课文中的幸福是什么，幸福在哪里，以及如何去追求幸福。
4.4 应用课文：让学生运用课文中的知识和观点，进行一些相关的实践活动。
鼓励学生分享自己的理解和感悟，培养学生的表达能力和思考能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表现能力。
评价学生在讨论和思考中的表现，以及对自己的理解和感悟的表达。
5.2 课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固和运用所学的内容。
评价学生的作业完成情况，以及他们对课文内容的理解和应用能力。
第六章：教学拓展6.1 延伸阅读：提供一些与幸福相关的文章或故事，让学生进行延伸阅读。
四年级上册《幸福是什么》教案
四年级上册《幸福是什么》教案教学目标1.理解什么是幸福，并能够用简短的话语表达自己对于幸福的理解。
2.认识到幸福来自于我们自己的内心和外部环境的和谐相处。
3.发掘自己的快乐点，从中获得幸福感。
4.练习阅读理解技能，掌握记叙文的主要特点和写作方法。
5.培养学生的口语表达能力和合作能力，让他们能够进行小组讨论，学会团队合作。
教学重点1.理解什么是幸福，并能用简短的话语表达自己对于幸福的理解。
2.认识到幸福来自于我们自己的内心和外部环境的和谐相处。
教学难点1.发掘自己的快乐点，从中获得幸福感。
2.进行小组讨论，学会团队合作。
教学方法1.教师讲解法。
2.小组讨论法。
3.观察法。
教学过程导入（5分钟）1.教师向学生提问，“你们觉得什么是幸福？”。
2.然后请学生回答上面的问题。
新课讲解（20分钟）1.介绍本节课的主题：“幸福是什么”。
2.介绍一些与幸福有关的场景或事情，让学生了解幸福来自于哪里。
3.指示学生认真阅读课文，“幸福是什么”，并用自己的话概括出课文的中心思想。
4.讨论学生的看法和理解，并介绍一些表达幸福的词汇和短语。
5.分组讨论学生的快乐点，并让他们分享自己的快乐点。
练习（20分钟）1.将学生分成小组，在组内讨论一个问题：“你们对于幸福的理解是否与你们的经历有关？”。
2.让学生在小组中商讨，在三分钟内总结出小组的答案。
3.学生在小组内展示他们的答案，并全班讨论。
巩固和拓展（15分钟）1.教师给学生分享一些表达幸福的英语表达方式。
2.教师提供一些与课文相似的其他文本，让学生进行课外阅读。
3.鼓励学生拓展他们的快乐点，发现新的幸福感来源。
教学评价1.识别出学生是否理解了本节课的中心思想，并能够用简单语言表达出来。
2.小组讨论是否能积极参与，并发掘出各自的快乐点。
3.整个学习过程学生的表现及课堂互动情况是教学评价的重要指标。
课后作业1.仔细阅读课文，并总结出中心思想。
2.搜寻一些与幸福有关的资料，并进行阅读。
四年级语文上册《幸福是什么》教案6篇
四年级语文上册《幸福是什么》教案四年级语文上册《幸福是什么》教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的四年级语文上册《幸福是什么》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文上册《幸福是什么》教案1教学目标1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3．能把课文演一演。
教学重点1．初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
教学难点1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
教学时间一课时教学过程谈话导入1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
学习新课一、了解文章内容1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
）在这个过程中，他们做了什么？注：引导学生读13到22自然段。
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的.责任。
例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
）5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧1．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
四年级上册人教版《幸福是什么》教案
四年级上册人教版《幸福是什么》教案同窗们要学习«幸福是什么»课文，读懂课文内容，知道什么是幸福，遭到热爱休息、乐于助人的教育。
下面是小编分享的四年级上册人教版«幸福是什么»教案，欢迎大家阅读！教学目的：1．知识目的：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物笼统、故事情节、言语表达上的一些特点。
2．进程与方法目的：经过先生自读自悟，自动探求，了解故事内容，懂得幸福是什么；经过详细可感的笼统指引先生的看法和行为。
3．情感目的：了解幸福要靠休息，要尽自己的义务，做对他人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导先生构成正确的幸福观。
教学进程：一、激趣导入1．给你们这些心爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。
«假设幸福的话拍拍手»边唱边做举措。
2．幸福有很多表达的方式，可是幸福究竟是什么呢？〔板：幸福是什么〕有位作家说，幸福是一个谜，让一千团体来回答，就会有一千种答案。
明天，我们来学习一篇童话故事«幸福是什么»，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、自读自悟a) 自在读阅读导航。
终身再读。
仔细默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻觅和看法幸福的，再说说自己对幸福的了解。
依据自学提示，把感受最深的句子划上去，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
b) 生默读后交流。
〔读后说说自己的了解〕重点词句段落的品读：〔一〕我给病人治病。
他们恢复了安康，多么幸福，我能协助他人，因此感到幸福。
1．自在读，说说自己的了解。
2．师生扮演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你以怨报德的时分，你什么觉得？读出你的这种觉得来。
〔一老奶奶腰痛，启示孩子自动热情为病人效劳。
〕3．其他先生跟着学一遍。
〔二〕我走了很多中央，做过很多事。
我在火车上、轮船上任务过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地任务，我的任务对他人都是有用的。
幸福是什么说课稿(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)
幸福是什么说课稿（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15幸福是什么说课稿（精选4篇）幸福是什么说课稿篇1一、说教材各位领导老师大家上午好。
三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。
它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。
二、说教学目标1.了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
2.能理清故事的脉络，读懂故事的内容。
3.朗读课文，理解幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
这句话的理解。
三、说重点、难点。
重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
四、说教学策略学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。
四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，以读代讲，读中感悟，充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。
五、说课时安排1课时六、说教学流程对于略读课文的教学，我的大体流程是自读--交流--拓展三大环节。
一、创设情境，揭示课题1.听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
四年级语文《幸福是什么》教案
四年级语文《幸福是什么》教案一、教学目标1.了解并理解“幸福”的含义2.通过课文的学习，提升学生的阅读能力和阅读理解能力3.培养学生的思辨能力和表达能力二、教学准备1.课本《语文四年级上册》2.PPT演示文稿3.图片或小视频素材三、教学过程Step 1：导入新课1.通过展示幸福的图片或小视频，引起学生们的兴趣，激发他们对“幸福”这个主题的思考。
2.通过提问的方式，引导学生讨论：“你们认为幸福是什么？幸福对你们来说意味着什么？”Step 2：课文导读1.展示课文《幸福是什么》，通过观察课文的标题和插图，学生猜测文章内容。
2.教师带领学生通读课文，展示PPT。
3.针对课文中的生词和重点句子进行解释和讲解。
Step 3：阅读理解与思考1.引导学生展示自己的阅读理解能力，教师提问学生：“这篇文章主要写了什么？你们是如何理解幸福的？”2.通过课文中的描述和人物对话，引导学生思考幸福的不同表达方式和获取途径。
3.让学生回顾自己在课前探讨的关于幸福的讨论，与课文中的描述进行对比与思考。
Step 4：表达与扩展1.以小组或个人形式要求学生分享他们心目中的幸福和课文中的幸福有何相似之处。
2.鼓励学生表达自己对幸福的看法与认识，并将其写下来。
可以用图片和文字相结合的形式进行表达。
3.展示学生作品，让他们互相欣赏并发言，可以点评和给予肯定。
四、课堂小结1.对本节课的学习进行总结，引导学生再次集中注意力，将对本节课的认知进行归纳与概括。
2.提醒学生将自己的作品保存好，让他们在以后重新阅读和思考，以便对自己感到幸福的时刻有更深的体会。
五、课后拓展1.布置课后作业，让学生回答问题：“你认为幸福是什么？请写一篇短文，描述一下你在学习、家庭、友情等方面的幸福感受。
”2.鼓励学生采访家长、亲友等他们认为幸福的事物，整理出一份幸福指南。
3.鼓励学生主动向身边的人传递幸福，可以通过写信、送礼物等方式表达自己的情感。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读课文《幸福是什么》，帮助学生理解并思考“幸福”的含义。
人教版小学四年级上册语文第十课《幸福是什么》教案7篇
人教版小学四年级上册语文第十课《幸福是什么》教案7篇小学语文幸福是什么教案篇一设计理念1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。
2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。
教材分析《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。
教学目标1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。
2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。
教学过程一、导入新课1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。
2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？《幸福是什么》教案篇二教材分析：《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第二组的第十课，本课属于阅读课文。
内容分析：《幸福是什么》是保加利亚作家埃林。
彼林写的。
是一篇有趣的童话故事。
故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。
文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。
这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。
基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
语文人教版本四年级上册语文人教版本四年级上册《幸福是什么》教学设计
《幸福是什么》教学设计教学目标：1.学习本课生字词，理解词语的意思。
2.了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
3.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学课时：一课时教学过程：一、歌曲导入，享受幸福1.播放歌曲《幸福拍手歌》，师生共同边唱边做动作。
2.师：幸福有很多表达方式，刚才大家又是拍手又是跺脚，很有意思。
可是幸福到底是什么呢？有位作家说，幸福是个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案，今天，我们来学习一篇童话故事——《幸福是什么》。
（板题，师生共同读题）二、走进文本，寻找幸福1.师：在走进故事之前，老师先要检查一下大家的预习情况。
我们一起来和本课的生字、词打个招呼吧。
（1）课件展示生字、词语（2）抽学生读，有不对的地方大家帮助纠正，适时表扬。
过渡：好了，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧!2.快速默读课文，边读边思考：本课讲了一个什么样的故事？（1）交流讨论（2）汇报（三位青年找幸福的事）（3）这三位青年明白幸福是什么了吗？课件出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
板书：靠劳动尽义务做益事三、研读课文，体验幸福1.这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再读课文，把文中相关的语句划出来。
2.理解三位青年说的话（课件出示）（1）读一读（2）想一想：他们为什么会感到幸福呢？（3）如果你是其中的一位，想想你最幸福的一件事是什么？3.质疑：三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段） (1)他们当时做了什么？（4自然段）课件出示片段：注意片段中红颜色的词都是表示什么的词语？（动作）(2)可见，作者在描写事情的时候，抓住了人物的动作把事情写具体的，我们以后要学习作者的写作方法，力争把事情写具体。
人教版四年级语文上册 幸福是什么 教案
0人教版四年级语文上册幸福是什么教案教学设计：人教版四年级语文上册《幸福是什么》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解并掌握文中生字词的含义及用法；理解“幸福”的深层含义，提高阅读理解能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论等形式，引导学生主动探究文本内涵，培养独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到幸福的多元性和主观性，懂得劳动创造价值，体验生活中的幸福。
二、教学内容：本课主要围绕《幸福是什么》这一课文进行讲解，该文讲述了三个小孩通过十年辛勤劳动寻找幸福的故事，让学生深入理解幸福的真正含义。
三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT，包括课文重点词语解释、相关图片素材、动画视频等多媒体资源；预设课堂活动和讨论问题。
2. 学生准备：提前预习课文，查阅“幸福”相关资料，思考自己对幸福的理解。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问“同学们，你们觉得什么是幸福？”引发学生的兴趣，导入课题《幸福是什么》。
2. 朗读感知：全班齐读或分角色朗读课文，教师适时纠正发音，引导学生把握文章的情感基调和主旨大意。
3. 文本解析：详细解读课文，梳理故事脉络，分析人物形象，突出劳动与幸福的关系。
4. 小组讨论：组织学生以小组形式探讨“幸福的定义”，结合课文和个人经历分享各自对幸福的理解。
5. 总结提升：引导学生总结课文主题，明确劳动创造幸福的道理，并鼓励他们在日常生活中去实践和体验幸福。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生采访身边的人，了解他们心中的幸福是什么，并撰写一篇小短文《我眼中的幸福》。
同时推荐一些关于“幸福”主题的课外阅读材料，如《安徒生童话》中的相关篇章，进一步深化学生对幸福概念的认识。
六、教学总结：在课程结束时，教师总结本节课的教学内容，强调劳动的价值以及追求幸福的过程，勉励学生珍视平凡生活中的点滴幸福，努力成为创造幸福的人。
七、教学评估：1. 进行课堂表现评估，观察学生在课堂讨论、互动问答环节的参与度与表现力。
人教版四年级上册语文教案《幸福是什么》
人教版四年级上册语文教案《幸福是什么》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解“幸福是什么”的含义，提高阅读理解能力；掌握课文中的生词和短语，提高语言表达能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，学生能够深入理解“幸福是什么”，提高合作探究能力；通过运用多媒体等辅助手段，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解幸福的真正含义，培养正确的价值观和人生观；增强对生活的热爱和对社会的责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的生词和短语，理解“幸福是什么”的含义；通过小组讨论、角色扮演等方法，深入理解课文内容。
2.教学难点：运用所学知识解决实际问题，提高阅读理解能力和语言表达能力；培养正确的价值观和人生观。
三、教学过程1.引入：教师播放歌曲《幸福拍手歌》，引导学生进入课文情境，思考幸福是什么。
2.呈现：教师介绍课文背景和作者，引导学生阅读课文，了解文章大意。
3.概括：教师组织学生概括课文主要内容，梳理文章结构，掌握课文中的生词和短语。
4.练习：教师出示阅读理解题，学生自主完成，教师进行点拨和讲解。
5.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己对于“幸福是什么”的理解和感受；教师巡回指导，参与讨论。
6.角色扮演：学生分组进行角色扮演，再现课文情境，深入理解人物性格和情感。
7.课堂小结：教师总结本节课的主要知识点、思想情感等内容，回顾教学重点和难点。
四、教学方法和手段1.教学方法：小组讨论、角色扮演、自主学习等。
2.教学手段：多媒体课件、教学用具等。
3.辅助手段：教师引导学生使用网络、图书馆等资源进行自主学习。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生完成阅读理解题，教师进行点拨和讲解。
2.作业：学生分组进行角色扮演，再现课文情境；学生写一篇小短文《我心中的幸福》。
3.评价方式：教师评价学生的课堂练习和作业完成情况；学生互相评价角色扮演和小短文；课堂表现记录表记录学生的课堂表现情况。
四年级语文上册：《幸福是什么》教学设计
四年级语文上册：《幸福是什么》教学设计教学目标：1. 帮助学生理解"幸福是什么"这个话题，并思考自己对幸福的理解。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的思辨能力。
3. 培养学生敢于表达自己观点的能力，增强学生的情感表达能力。
教学重点：1. 学生对于"幸福是什么"这个问题的理解。
2. 学生能够用简洁准确的语言表达自己对幸福的理解。
3. 学生通过阅读文章，思考发现文中的幸福之处。
教学难点：学生能够通过思考，形成自己的观点，并进行合理地表达。
教学过程：一、引入与导入（15分钟）1. 教师通过问学生一个问题来引起学生思考：你们觉得什么是幸福？2. 学生进行小组讨论，分享各自对于幸福的理解。
二、阅读与学习（20分钟）1. 教师分发《幸福是什么》的课文，并让学生阅读这篇文章。
2. 学生用5分钟的时间默读，然后教师选择两名学生读出课文。
3. 教师再次读出课文，帮助学生理解课文意思。
三、探究与发现（20分钟）1. 教师和学生一起回忆课文中的幸福之处，并选取几个句子进行解读。
2. 学生朗读并解释句子的意思。
3. 学生自由发表自己对幸福的理解，教师引导学生思考：幸福对每个人来说是不同的吗？你们的理解和课文是一样的吗？四、表达与展示（15分钟）1. 学生展示自己的观点，可以通过口头表达、绘画、写作等形式表达。
2. 学生之间进行观点交流和互动。
教师对学生表达的观点给予肯定和指导。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生进行反思，思考自己在学习中的不足和需要提高的地方。
拓展活动：1. 鼓励学生去采访家人、朋友或者老师，问他们对幸福的理解，并写下来。
2. 学生可以用自己的方式表达对幸福的理解，如演讲、写作、设计海报等。
3. 学生选取自己认为最能体现幸福的事物，进行绘画展示。
标题：幸福是什么？一、引入与导入（15分钟）作为引入，教师可以请几位学生分享他们的观点。
小学四年级语文上册《幸福是什么》教案
小学四年级语文上册《幸福是什么》教案小学四年级语文上册《幸福是什么》教案篇1教学目标1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》教学时间：1课时教学进程一、创设情境，谈话导入1、配乐齐唱《幸福拍手歌》2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。
但是，你们能告诉我幸福是什么吗？（指名回答）理答导入：方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。
不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。
读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。
方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。
下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。
二、自学探究，读懂故事1、运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。
2、交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）3、复述童话故事。
（2—3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）三、合作交流，品读体验1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。
2、与文本对话，理解“幸福是什么”①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。
人教版四年级语文上册《幸福是什么》教学设计
人教版四年级语文上册《幸福是什么》教学设计教学目的1．知识与才干目的：读通课文，品味重点词句。
会入情出境地演读课文。
2．进程和方法目的：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目的：体会小鸟与大树间真诚的友谊。
使先生感悟到真正的友谊是树立在诚信的基础上的。
设计理念阅读教学进程就是引导先生与文本屡次对话的进程。
在对话进程中，要留意对话环境对等化、对话方式多样化、对话主题深入化、对话结果特性化。
先生特性化解读文本与教员价值观的导向要无机一致。
流程设计一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好冤家──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话1．请大家纵情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
语文〔四年级〕培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到如今你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌？标题为什么用〝去年的树〞？等等。
B疑问：破折号的意思，为什么用〝落〞？C感受：为小鸟的友谊、诚信感动，为人类的乱砍滥伐气愤，为大树的牺牲肉体感动等。
〔着重引导A。
〕收获：依据课后效果提示，说出课文大约内容。
归结把书读薄的方法。
词语：煤油灯〔词义：实物演示〕、伐木人〔词义：伐即砍。
在本子上写一个〝伐〞字〕、融〔字形、字音〕。
3小结：同窗们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话〔一〕让我们走进课文，继续深化地读书。
也许你的效果就能失掉处置，你的感受还能惹起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中屡次写到了小鸟和大树是好冤家，你能把这些句子找出来吗？1．……是好冤家。
2．……又来找他的好冤家大树了。
3．……我的好冤家树在哪儿……那么课文的哪些中央让我们感遭到了他们确实是好冤家？读读书，把这些重要的词句画上去。
四年级语文上《幸福是什么》教案3篇教案
四年级语文上《幸福是什么》教案3篇教案《幸福是什么》优秀教案1【教学要求】１、使同学懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
２、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
【教学重点】懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】理解智慧的孩子两次话语中的深刻含义。
【课时布置】２课时。
【教学过程】第一课时一、歌声导入（利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和同学一起演唱《幸福拍手歌》）师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。
”（请同学上黑板板书课题，读题）（板书）幸福是什么二、初读１、请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。
（让同学自由读课文，小组交流生字读音。
教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意同学的反映。
）２、利用媒体资源中课件中的读一读局部，教师教同学字和解释生词。
３、播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正同学发音。
三、品读１、我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说。
（提名同学回答，让其他同学进行补充和评价。
）提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并让他们自身去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的孩子在小井旁边再次相遇，他们通过自身的劳动亲身体会到了幸福。
２、让同学默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（提名同学回答）提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。
（板书）挖小水井四、分析起因１、默读课文起因局部，考虑三个牧童是怎么干的？２、指名几个同学说说他们挖小水井的过程。
３、他们挖小水井时心情怎么样？把表示他们心情的语句划出来。
４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
提示：因为他们看到自身的劳动有了效果并且给他人带来好处。
人教版语文四年级上册《幸福是什么》教学设计
人教版语文四年级上册《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》在教学中要略中显精，领悟方法，下面是人教版语文四年级上册《幸福是什么》教学设计，为大家提供参考。
【学习目标】1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”3、尝试合作表演课文内容。
【教学重、难点】理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”【教学时数】1课时【课前准备】1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
【教学过程】一、导入新课1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。
)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?2、板书课题并读题：幸福是什么二、初读课文1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。
)2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
三、交流讨论1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。
学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。
)4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四、拓展交流老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
《幸福是什么》人教版四年级上册语文教案
《幸福是什么》人教版四年级上册语文教案《幸福是什么》人教版四年级上册语文教案《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。
在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。
下面和一起看看有关《幸福是什么》人教版四年级上册语文教案。
《幸福是什么》教案1教学目标：★认识6个生字。
★读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
★能把课文演一演。
教学重点：★初步形成自己的幸福观。
★演课本剧。
教学难点：★初步形成幸福观。
★理解文章内容。
教学过程：一、谈话导入1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
二、学习新课。
（一）了解文章内容1.牧童们开始时，认为幸福是什么?（不知道）2.牧童们后来认为幸福是什么?（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
）在这个过程中，他们做了什么?注：引导学生读13到22自然段。
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）知道什么叫很好地尽自己的义务吗?（义务就是应尽的责任。
例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的很好地尽自己的义务。
）5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
（二）演课本剧1.分角色朗读。
四年级语文上册：《幸福是什么》教学设计(优秀模板13套)
四年级语文上册：《幸福是什么》教学设计（优秀模板13套）四年级语文上册：《幸福是什么》教学设计11、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的作法？为何？答：我比较赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈，而是采用学生互评的作法，来实现对学生的评价，这样做给学生留了充足的时间和空间，让学生思维进行碰撞，产生火花，小组活动以后，学生互相评价，汪老师采用步步深入的引导方式，引导学生进行分析、思考，从而达到了解内容的目的。
但是我觉得在最后，老师应适当的总结一下，给学生的发言作一点评，特别是对于那些发言比较精彩的，应当及时给以正确的评价和鼓励，既可以使学生看到自己的成就，也能增强学生学习的自信心，这样会更好。
2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？答：在这个活动中，体现了教学活动中的传递策略中的提问策略。
汪老师通过以下几个问题进行引导：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”将这一个一个的大问题转化为一个一个的小问题，细化了学生的回答，也让学生渐渐领悟到该怎样做小组汇报，引导学生互相评价注重细节。
3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？答：我认为汪老师的课堂导入很合适，是通过创设情景导入新课的方式，汪老师在《幸福拍手歌》的歌声中开始了这节课的学习，利用学生对幸福未有深刻认识这一点，从学生熟悉的《幸福拍手歌》入手，先抛出了一个问题来引起学生的注意：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？” 从这个问题就自然过度到新课的学习了。
在欢快的气氛里，既能集中学生的注意力，也能让大家精神饱满的投入学习。
看见大家一副茫然的表情，汪老师适时得导入说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不能从故事中找到答案。
”让学生认识到本节课的学习，是必要的，是能帮解决问题的，从而就会尽全力到学习中，问题问得很贴切，很自然过度到新课的学习了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版四年级语文上册《幸福是什么》教学设计教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入
情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会
把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚
的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，
正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C
感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。
）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。
在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3．……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2．分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。
）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3．怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4．出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4）教师采访“小鸟”。
（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b．这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。
（你们的朗读，把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。
）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。
）你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树
有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。