2014浙江教师招聘考试复习指导：学生心理引导技巧一
教师考试——考前心理疏导 - 教师招聘考试笔试技巧
教师考试——考前心理疏导- 教师招聘考试笔试技巧小编推荐>>>[教师招聘考试题库][公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧]不管是教师招聘考试还是教师资格考试，考生在临近考试时都有紧张心理--考试焦虑，我们知道在考场上，不仅仅要比知识，还要比心理状态，因为良好的心理状态是你成功发挥的关键。
但当面对考试焦虑出现时我们需要积极的克服。
下面我们来谈谈如何能够运用积极心理发挥自己最大的潜力。
考试焦虑是指学生由于考试临近，而产生的一种极度紧张的心理反应。
简单地说，就是考生中经常出现的一种希望考好又怕考砸，这种对考试结果无法预知的处境使考试本身成了一种威胁性刺激，于是产生了紧张、焦虑的反应。
我们要知道考试焦虑并不是不应该有的，更不是心理问题。
心理学认为，焦虑程度即心理紧张水平与考试成绩呈倒“U”字曲线关系。
焦虑程度过低和过高，都会对成绩产生负面影响。
如果没有任何的压力，也不会发挥出最佳水平，而适度的心理紧张，可以使人对考试有种激励作用，产生良好的活动效果。
但过度的考试紧张则导致考试焦虑，影响考场表现及身心的健康。
1.考生本人的个性心理品质我们知道，每个人的性格都是不同的，这样遇事就会产生不同的心理反应。
考生的个性心理特征是造成考试焦虑的主观原因。
(1)自信心强、自制力强、情绪稳定、性格开朗的考生就算面临最重要的考试心理状态也容易正常掌控，有一定的紧张焦虑情绪，但能做到思维冷静，神情镇定，注意力集中，在考场上较好发挥自己的水平。
(2)自信心弱、意志力弱、情绪波动大、性格过于内向的考生,则可能更多地想象自己把握不大，会发挥不好，在考场上出现异常心理状态，可能真的导致考试焦虑，发挥失常。
(3)缺乏良好的情绪和意志品质也是一个方面，有的同学在遇到事情的时候不能有效地自我调节。
他们情绪波动很大，有时一点小事情也能引起他们的内心巨大震撼，情绪难以受理智控制，容易心烦意乱，喜怒无常，无精打采，稍遇不顺便怨天尤人，或认为自己一无是处。
2014浙江省教师资格证考试《小学综合素质》考试技巧重点
33、乔姆斯基提出的语言获得理论是（ ）
A、强化学说 B、先天决定论 C、相互作用论 D、循序渐进论
34、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）
A、类属学习 B、总结学习 C、并列结合学习 D、命题学习
35、以下属于非智力因素的是（ ）
C、先行组织者的教学策略 D、头脑风暴法
43、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用（ ）
A、熟悉性临近性 B、形似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性
44、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）
A、类属学习 B、总结学习 C、并列结合学习 D、命题学习
D、互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
18、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（ ）
A、华生 B、加德纳 C、皮亚杰 D、斯腾伯格
19、研究者认为创造性思维的核心是（ ）
A、发散思维 B、聚合思维 C、形象思维 D、抽象思维
A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力
23、个体积极探索事物的认识倾向是（ ）
A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想
24、人工智能是属于（ ）
A、人和动物的学习 B、人类的学习 C、知识和技能的学习 D、机器学习
25、浪漫的爱的组成是（ ）
A、亲近和激情 B、亲近和承诺（友情的爱）
A、观察力 B、记忆力 C、意志力 D、思维力
36、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（ ）
A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔
2014年中考前心理辅导
（一）、调整期望值，培养良好的个性期望值是自我确立的结果能达到的预期值和目标，它是影响学生考试焦虑的重要因素。
期望值是否适度，直接影响考生的动机程度，情绪状态和品质，也直接影响考生的动机程度，情绪状态和品质，也直接影响考生临场水平的发挥。
研究表明：过高的期望值会给学生造成较强的心理压力。
因为目标订得太高，超过了自身的实际能力，就会在活动中担心没有实现的把握而失去信心，同时，也会使考生在考前过分担忧而分散注意，因此，适当调整期望值，切合实际地提出目标和期望，这是非常重要的。
（二）、端正考试动机，正确评价考试成绩及意义在目前升学，就业都需要通过考试成绩来选拔的社会中，考试成绩在学生心目中无疑占有很重要的位置，它不但会影响到考生的升学就业，而且会影响到家庭，学校，社会对考生的评价，把考试视为决定自己终身命运的“生死战”，认为考不好就没有前途的考生，肯定会背上过重的思想包袱，成天提心吊胆，害怕失败，而不能专注于学习本身。
一旦考生改变了思维的刻板性，认识到成才道路的多渠道性，考试焦虑是会降低的。
（三）、作好充分的考试准备，形成良好的考试状态1、要掌握应试的技巧（1）、要稳定情绪，全身放松（2）、在答题前要浏览试卷，统观全局（3）、回答每道题前，一定要认真审题，理解题意（4）、排列好答题顺序，贯彻先易后难原则（5）、统筹兼顾各题，恰当分配答题时间（6）、不忽视任何细节（7）、注意克服定势的干扰（8）、先求正确，再求速度（9）、考试时能做一点就做一点，增加一分也好（10）、做选择题时只要不倒扣分，尽量给出猜测选择（11）、合理使用时间，不要提前交卷（12）、考完退场后，不要急于对答案2、体能和心理准备不少考生在考前拼命复习功课，作息时间颠倒，生理功能紊乱，睡眠不足，缺乏体育锻炼和文娱活动，一门心思想在考前多往脑中灌些东西，致使大脑过度疲劳，体能下降，精力不济，头晕，失眠，食欲不振。
所以，考生要注意充足的睡眠和进行适当的体育锻炼，而且考生要适当多吃些富含蛋白质，维生素的食物，如肉，鱼，蛋，牛奶，新鲜蔬菜，水果等，以保证有充分的体力，同时也要避免高脂肪，高蛋白等营养品的过量摄入，造成消化不良和肠胃功能紊乱，体能不仅没有增强反而下降。
10种中小学生心理辅导方法
10种中小学生心理辅导方法一、聆听法聆听法是指咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说的技巧，包括耳闻与目睹。
耳闻即用耳听，目睹即观察来访者的体态语言，从而听出来访者的心声。
咨询者在与来访者的交谈中，主要是听，而不是说；咨询者与来访者之间不是师生关系，而是朋友关系。
咨询者对来访者要平等相处，热情接待。
要做到这一点必须会听。
交谈时咨询者与来访者需保持适当的距离，这个距离是一种心理距离，应因人而异，因时而异。
听来访者讲话时，咨询者既不能一直盯着人家，也不能一直不看人家。
在听的过程中，咨询者要不时有简短的鼓励对方讲下去的反应，如“嗯”，“是这样吗？”等等，表示自己是在关注他的讲话。
在听对方的讲话时，咨询者自己的情感和体态语言也要与对方相适应。
如对方高兴，咨询者要表示喜悦；对方悲伤，咨询者要表示沉重。
在聆听时，咨询者的身体要微微前倾，并不时适当地点头。
总之，聆听法的关键是用心听。
二、移情法移情（Empathy）的意思是能体验他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一样，来理解和分担来访者的各种精神负荷。
如一个来访者谈到自己在班里当众受辱一事时说：“我当时气极了，真想拿马刀把他捅死，我也不想活了。
”咨询者则可以说：“在当时的情况下，你的这种心情是可以理解的，你是不是感到这件事对你的伤害太大了？”三、认知法认知法又称ABCDE理论，它是指发生了事件A，由于有B的想法，便产生了心理障碍的后果C。
如果通过心理咨询，将B的想法改为为D（新的想法），就会有E这个新的后果，C这个心理障碍就消除了。
这种改变认知结构的方法，就是认知法。
这个方法也可以称为“说明开导”法，接近于日常的个别思想教育。
四、移置法移置法是指一个人的一种奋斗目标惨遭失败，心理上受到了严重伤害，如能将其奋斗目标加以转移，从而改变其痛苦的方法。
如孔子仕途生涯屡遭失败而作《春秋》，司马迁受宫刑而著《史记》，张海迪高位截瘫而刻苦自学等等。
如来访者因考试失误而痛苦不堪，咨询者就可移置其奋斗目标，可以建议其作其他选择。
浙江省教师招聘心理学部分考试辅导
特质理论
类型理论 自我理论
第四章 个性心理
奥尔波特
卡特尔
塔佩斯 霍兰德 斯普兰格 马斯洛 罗杰斯
维果斯基的最近发展区。
埃里克森的自我发展理论：八个阶段。第四阶段7-12,勤奋
感-自卑感，体现着能力的实现。
我国心理学家的观点：1.乳儿期(0-1);2.婴儿期(1-3);3.
幼儿期(3-6/7);4.童年期或学龄初期(6/7-11/12);5.少年期或 学龄中期(11/12-15/16);6.青年初期或学龄晚期(15/1618/19);7.成年期(18/19-65);8.老年期（60- ）
西方主要心理学流派
构造主义 机能主义 格式塔完形 心理学派 行为主义， 第一势力
精神分析学派
人本主义心理学 “第三势力” 认知心理学又称 信息加工心理学
铁钦纳 詹姆士
韦特海默、 考夫卡、苛 勒
华生
弗洛伊德
马斯洛 罗杰斯 皮亚杰
研究意识经验，把意识经验分成许多元素，采用实验内省法 反对把意识分析为元素，强调对意识作用与功能的研究 反对把意识分析为元素，强调人的每一种经验都是一个整体，整体 大于部分之和并且制约着部分的性质和意义。 反对“内省”法，不赞成把意识功能作为研究主题。认为应该研究 可观察、可测量的行为，研究刺激与反应之间的联结关系。 重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体和社会 行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动。 以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会生活的关系，强调 人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。 把心理活动看做信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存 储、转换，然后加以利用。设计实验，利用客观研究方法来研究。
2014浙江省教师资格证考试笔试必过技巧
11、某学校组织活动方案设计比赛，张老师给予小红同学的评语是：你的设计方案很棒，并且在如此激烈的比赛中，你能够保持实力，在活动实施方面设计的很新颖，值得表扬，但在结束环节过于潦草，望再接再厉，取得更好的成绩。关于张老师的评语，下列选项中不正确的是( )。
A.张老师关注学生的比赛成绩 B.张老师关注学生的情感体验
A.人民政府
B.未成年人的法定监护人
C.部门
D.学校
23、我国学校一般实行( )负责制。
A.教师
B.校长
C.部
D.地方政府
24、建立系统论的科学家是( )。
A．贝塔朗菲
B．维纳
C．申农
D．普里戈金
25、下列武器中，在第二次世界大战过程中首次研发成功，并用于战争的是()。
C．孙犁的《荷花淀》和柳青的《创业史》都是反映土地改革时期的长篇小说
D．《一代风流》《红旗谱》《李白成》分别是欧阳山、梁斌、姚雪垠的作品，《青春之歌》《林海雪原》《保卫延安》分别是杨沫、王愿坚、杜鹏程的作品
45、( )教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。
A.张老师关注学生的比赛成绩 B.张老师关注学生的情感体验
C.张老师关注学生的心理素质 D.张老师关注学生的实践能力
6、1989年6月获得“小罗克韦尔奖章”、“世界级科技与工程名人”和“国际理工研究所名誉成员”称号。1991年lo月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的两弹一星功勋科学家是( )。
A．钱学森
B．袁隆平
C．李四光
D．高铭暄
7、现时期我国中小学教师职业道德规范中指出：教师职业的基本要求是( )。
班主任的学生心理疏导技巧
班主任的学生心理疏导技巧班主任作为班级管理的重要角色，除了负责学生的日常管理和学业指导外，还需要具备一定的心理疏导技巧。
班主任在帮助学生化解困惑、解决问题的过程中，能够更好地引导学生健康成长。
以下是班主任在学生心理疏导方面应掌握的技巧。
一、倾听与关注班主任作为学生的倾诉对象，要善于倾听并给予充分的关注。
当学生遇到困惑、纷争或者情绪不佳时，班主任应耐心倾听学生的感受，理解他们的内心世界，用关心和关怀的目光安抚学生的情绪。
二、建立良好的沟通渠道班主任要与学生建立起良好的沟通渠道，为学生提供一个表达自己情感、困扰和问题的平台。
可以通过定期的班会活动、个别谈话等方式，与学生进行沟通交流，了解他们的内心状况，及时发现和解决问题。
三、培养学生的情绪管理能力班主任应通过针对性的培训和辅导，帮助学生提高情绪管理能力，学会正确处理情绪。
班主任可以引导学生认识到情绪的正常波动，并教授应对困境和挫折时的应对策略，帮助他们建立积极的心态。
四、引导学生正确认识自己班主任应通过各种方式，帮助学生正确认识自己，包括了解自己的个性特点、兴趣爱好、优势和劣势等。
班主任可以开展一些心理测试活动，帮助学生了解自己，增强自信心并找到适合自己的发展方向。
五、积极倡导积极心理品质班主任应积极倡导学生培养积极的心理品质，如乐观向上、积极进取、勇于接受挑战等。
可以通过讲述成功的案例、进行实践活动和开展班级团体活动等途径，激发学生的积极性和主动性。
六、关注学生心理健康班主任要时刻关注学生的心理健康，对于那些经常表现出烦躁、焦虑、无助等心理困扰的学生，班主任要及时与学校医务室或心理咨询师联系，寻求专业的帮助，对学生进行心理干预和辅导。
七、制定学生心理健康教育计划班主任可以根据学生的不同特点和需求，制定相应的心理健康教育计划。
可以包括心理健康讲座、培训班、心理测试等形式，帮助学生更好地了解和关注自己的心理健康，并提供相应的解决方案。
八、与学生家长合作班主任在学生心理疏导方面，与家长的合作非常重要。
2014年招教考试教育心理学高频简答题
2014年招教考试教育心理学高频简答题1.简述测量与评价对教师教学的促进作用。
答：(1)了解学生的起点行为；(2)作为改进教学的参考；(3)确保教学目标的达到；(4)评定学生的学习效果。
2.简述测量与评价对学生学习的促进作用。
答：诊断学习的作用：(1)诊断学生的学习；(2)作为补救教学的依据；(3)改进命题的技巧。
帮助学习的作用：(1)激励学生的学习动机；(2)帮助学生的记忆和促进迁移；(3)促进学生自我评价。
3.简述测量与评价对提高管理水平的促进作用。
答：对教师的管理：(1)教师的资格评定；(2)教师的教学艺术水平的评定；(3)教师的管理水平的评定；(4)教师的个性评定。
对管理工作的促进：(1)导向功能；(2)监督检查功能。
4.简述有效测评的必要条件答：效度，信度，辨别力(难度与区分度)。
5.简述认知领域的教学目标答：认知领域的教学目标是指有关知识或认知能力方面的学习结果。
依据认知能力发展的顺序和学习的复杂程度来分，认知领域的目标依次分为六个层次：知识—理解—应用—分析—综合—评价。
1.简述情感领域的教学目标答：情感领域的教学目标是指有关态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等情感能力的学习结果，该领域的教学目标由简单的、具体的、普遍性小的行为开始，逐渐发展到较复杂、较抽象、较普遍性的行为。
分为5个层次：接受—反应—评价—重组—内化。
2.简述动作领域的教学目标；答：动作领域的教学目标是指属于动作和技能方面的学习行为，包括：书写、打字、游泳、舞蹈、演奏、开车、跑步和操作仪等需要用到的四肢与大脑协调的动作和技能型的学习结果。
分为六个层次：感知—准备—模仿—自动化—复杂反应—创作。
3.比较两类题型的功能？答：(1)考核功能：自由反应型试题有利于考核较高层次的能力，特别是创造性思维的能力。
定向反应型试题适应面较广，但难以考到高层次的能力；(2)作答过程与方法：自由反应型试题作答方式较难，除思考外，要用大量时间来书写。
2014年教师招考教育学心理学复习资料大全
2014年教师招考教育学心理学复习资料大全一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
对学生进行心理辅导的方法和技巧
对学生进行心理辅导的方法和技巧学生心理辅导是一项重要的工作，它有助于帮助学生解决心理问题、提升心理素质、促进学习和发展。
以下是一些对学生进行心理辅导的方法和技巧：1.建立良好的师生关系：建立师生之间的信任和亲近感，让学生感受到师生之间的关心和支持，为心理辅导打下基础。
2.倾听和关注：将注意力集中在学生身上，认真聆听学生的问题、困惑和感受，并表达关心和理解。
通过倾听，学生能够感受到自己被尊重和重视，从而更愿意与辅导员沟通。
3.提供积极的反馈：对于学生的观点、努力和进步，给予肯定和鼓励的反馈。
正面的反馈能够激发学生的自信心，增强其积极性和主动性。
4.创设支持的环境：为学生提供一个安全、宽松的环境，鼓励学生积极表达自己的情绪和问题。
同时，建立一个互助、支持的氛围，让学生能够从同伴和辅导员中获得帮助和支持。
6.引导学生解决问题：帮助学生学会独立思考和解决问题的能力。
辅导员可以引导学生通过思考、分析和反思来解决问题，并鼓励他们尝试不同的解决方法。
7.推动自我发展：鼓励学生积极参与各种活动，提高其自我意识和自我管理能力。
辅导员可以帮助学生制定目标和计划，并提供指导和支持，促进其个人发展和成长。
8.营造积极的心理氛围：组织一些有针对性的心理训练和活动，帮助学生改善心理健康。
例如，开展压力管理、情绪调节和自我关爱的活动，提高学生的情绪管理和应对能力。
9.建立合作网络：与家长、老师和其他专业人员建立合作关系，共同关注学生的心理健康。
通过联合努力，能够更好地发现学生的问题、提供支持和解决方案。
10.持续评估和改进：进行定期的评估和反思，总结工作中的经验和教训，不断改进和提升心理辅导的质量和效果。
及时调整辅导策略，满足学生不同阶段的需求。
总之，心理辅导是促进学生全面发展的重要手段。
通过以上方法和技巧，可以帮助学生解决问题、提高心理素质，进一步促进学生的成长和发展。
辅导员需要不断学习和磨炼自己的技能，以更好地服务于学生的心理健康。
教师资格高频考点：心理辅导的主要方法免费范文精选
心理辅导的主要方法这部分的知识点，在心理学部分相对来说比较简单，是教师资格证考试中一个比较高频的考点。
这部分的知识点在考试的时候主要以客观题为主，考察案例反选。
在学习的时候需要大家理解着来进行学习，可以达到事半功倍的作用。
接下来针对心理辅导的主要方法这部分的重要知识点进行介绍。
一、行为改变的基本方法1.强化法某一个行为发生后，紧跟着一个强化刺激，从而增强该行为出现的频率。
例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，从而增强这个学生主动向老师请教的行为。
2.代币奖励法代币是一种象征性强化物。
如印章、小红花、小卡片等都可作为代币。
代币奖励法即当学生做出所期待的良好行为后，教师发给代币作为强化物。
例如：某节课小明表现的比较好，班主任奖励给小明一朵小红花，奖励其良好的课堂行为，即为代币奖励法。
代币奖励法的好处就在于，学生不会产生饱足感。
3.行为塑造法行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
例如：某少年行为不良，抽烟、酗酒、对于学习方面也不够积极，利用行为塑造法，我们可以先去改变少年抽烟的行为，当少年戒掉抽烟的习惯时，给予奖励;再去改变少年酗酒的行为，当酗酒的行为改变后，再次给予奖励;最后改变儿童不良学习习惯，培养其对学习的兴趣。
整个过程是对一个复杂行为的塑造。
4.示范法通过呈现学习榜样，促使学生向榜样学习。
如通过播放感动中国十大人物的事迹，激起学生对榜样的敬慕之情，进而向榜样学习，做出良好的行为。
5.惩罚法惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激，从而减少其行为出现的频率。
例如小明与同学打架，老师让其写三千字检讨，从而认识到行为的错误，不再打架，对于小明来说检讨书是厌恶的，写检讨书即为呈现厌恶刺激。
二是在不良行为出现时，撤销一个愉快刺激，从而减少行为出现的频率。
依然以小明打架为例，为了让小明不再打架，班主任取消了小明这周参加体育课的权利，上体育课是愉快刺激，取消体育课，即为撤销愉快刺激。
教师招聘考试《教育心理学》学习技巧
教师招聘考试《教育心理学》学习技巧（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师资格证题库中的教育心理与学习方法
教师资格证题库中的教育心理与学习方法教育心理与学习方法是教师资格证考试中一个重要的知识领域。
在教学过程中，教师需要了解学生的心理特点和学习方法，以便更好地指导学生学习。
本文将从教育心理和学习方法两个方面，探讨教师资格证题库中相关的知识点。
一、教育心理教育心理是研究教育活动中的心理过程和规律的学科。
在教学过程中，教师需要了解学生的心理发展和心理特点，以便更好地指导和教育学生。
1. 学生的认知发展学生的认知发展是教育心理学中的重要概念。
根据皮亚杰的认知发展理论，学生的认知发展分为感知期、运算期和形式运算期。
在不同的发展阶段，学生的认知能力和思维方式有所不同。
教师应根据学生的认知发展水平，合理安排教学内容和教学方法，以促进学生的认知发展。
2. 学生的情感发展学生的情感发展也是教育心理学中的重要内容。
学生的情感状态会影响其学习和行为。
教师应关注学生的情感需求，创设积极的学习氛围，提供充分的情感支持和关怀，帮助学生建立良好的情感态度。
3. 学生的人格特点学生的人格特点包括性格、兴趣爱好、价值观等方面。
教师应了解学生的人格特点，根据不同学生的特点制定不同的教育目标和教育方法。
通过充分发挥学生的个性和优势，促进其全面发展。
二、学习方法学习方法是指学生在学习过程中采用的认知和操作方式。
学生的学习方法将影响其学习效果和学习态度。
教师应引导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率和学习质量。
1. 积极主动的学习态度学习态度是学生学习过程中的心理状态和心理倾向。
积极主动的学习态度有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过鼓励和激励，促使学生形成积极主动的学习态度。
2. 高效的学习方法高效的学习方法是学生取得优异成绩的关键。
学生可以通过合理的时间管理、有效的记忆方法和科学的学习计划，提高学习效率。
教师可以引导学生学习和掌握高效的学习方法，帮助他们取得更好的学习成绩。
3. 合作学习合作学习是一种有效的学习方法。
通过与同学合作，学生可以相互学习和帮助，促进彼此的发展。
教师招聘考试教综心理学答题方法
教综常考题型可以分为主观和客观两大类，对于一些考生来说，主观题相较于客观题难度更甚。
主观题属于理解性和应用类题目，考生不仅要做到识记，还要能很好地做到理论与应用的有机结合，这恰恰是比较难的一部分。
而有的考生则是在客观题上遇到的问题比较大，比如识记出现问题、总是出现知识盲区、无法建立完整的知识框架等。
针对这种情况，主观题和客观题就需要采取不同的复习技巧。
今天我们给大家谈谈心理学方面的解题应对策略。
公共知识心理学考情介绍南京教师招聘考试公共知识卷考查内容比较多，包括教育学、心理学、新课改以及时政百科常识。
心理学考查占比大约1/4，分值大约在15分左右，有的年份考查偏多，大约在25分左右。
可以看出，在对教育理论的考查中，心理学的地位不容忽视和轻视。
那心理学在考查中呈现出什么特点呢？一言以蔽之，主要以客观题为主，即单选题、判断题；偶尔会出现简答题，如2016年出了两道简答题，2018年出了一道简答题。
很多学员可能最为关心的是客观题和简答题考查什么样的考点，考查的题目难吗？下面老师将从以下三个方面作一一介绍：一、客观题心理学高频考点1、重点概念型【真题举例】1. 动机可以理解为在（）的作用下，个体使自身的内在需求与行为的外在诱因相协调从而形成激发、维持行为的动力因素。
（2016年真题）A.自我效能感B.自我意识C.自我教育D.自我调节2．在引导学生复习回顾“三角形”的概念、性质、研究方法等内容后，再指导学生学习“等腰三角形”。
这一做法符合著名教育心理学家奥苏伯尔学习理论中的▲策略。
（2021年真题）A．项目学习B．元认知C．表现性学习D．先行组织者从真题可以看出，对重点概念的考查分为两种水平：一种是识记水平，只需要记忆概念即可，如2016年考查到“动机”的概念，只需要将动机概念里的核心词汇能够选择即可。
按照布鲁姆的认知目标分类，这属于低水平的认知目标。
另一种是理解水平，侧重对概念的举例，需要能真正理解这个概念的内涵。
2014浙江教师招聘考试复习指导：学生心理引导技巧二
2014浙江教师招聘考试复习指导：学生心理引导技巧二1.情境变换难注意——斯特鲁效应所谓“斯特鲁效应”，就是当着人们对某一特定刺激作出反应时，由于不能阻断对刺激情境中无关特征的影响而难以注意，难以顺利地对这些特定的刺激进行反应。
这一心理现象是心理学家斯特鲁首先发现的，故以他的名字命名。
2.大失所望星期一——月曜效应所谓“月曜效应”，是指点星期一与其他工作日相比，人们的学习意志下降、注意力分散，精神不振，从而大大影响工作和学习效果的心理现象。
3.新官上任放把火——首因效应心理学上把人际交往中，由初次见面所形成的对一个人的印象，称为第一印象，其产生的心理影响被称为首因效应。
4.妩媚一笑遮百丑——晕轮效应心理学上借用“月晕”这一自然现象，把一个人某种突出品质或特点的清晰、深刻印象，由此作出整体印象的评价，从而掩盖对这个人其他品质和特点的印象，称之为“晕轮效应”(光环效应)。
5.前功一朝化烟云——近因效应所谓“近因效应”，是指在人际交往中，新形成的印象淡化，甚至抹去以往已形成的印象，给人们留下更深刻、更持久的印象，并以此指导人们的行为。
6.文过饰非自解嘲——合理化作用合理化作用又叫文饰作用，是指个人的行为不符合社会价值标准，或未达到所追求的目标，为减少或免除因挫折而产生的焦虑，保持自尊，而对自己不合理的行为给予一种合理的解释，使自己能够接受它。
以“酸葡萄”机制和“甜柠檬”机制最为典型。
个体在追求某地目标失败时，为了冲淡自己内心的不安，常将目标贬低，说“不值得”追求，聊以自慰，这一现象称为“酸葡萄”机制或“酸葡萄”效应。
不说自己达不到的目标或得不到的东西不好，却百般强调，凡是自己认定的较低的目标或自己有的东西都是好的，借此减轻内心的失落和痛苦的心理现象，被称之为“甜柠檬”机制。
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教育学心理学考前复习策略和技巧
教师资格考试考前复习策略和技巧搞好考前复习，是教师资格考试取得好成绩的一个重要因素. 考前复习实质上就是重新学习已学过的知识、技能,从而巩固地掌握知识技能,培养能力。
将所学知识进行复习，无异于炒“ 冷饭” ,掌握一些复习的策略和技巧是大有必要的。
一、克服心理疲劳在考前复习阶段, 常有一些考生朋友反映:自己想复习，也有时间学习, 只是一拿起书本就犯困，并伴有厌倦、烦躁的情绪。
这是复习迎考过程中产生心理疲劳的具体表现. 心理疲劳不像生理疲劳那样可以通过补充能量和休息恢复正常，它的消除主要靠心理调节来实现。
为此，考生朋友可以从以下几个方面入手:首先，要有明确的学习目的学习就像从河里抽水, 动力越足, 水流量越大。
动力来源于目的，只有树立正确的学习目的，才会产生强大的学习动力。
许多考生朋友的经验教训表明,学习目的明确与否，学习的动力有多大,对心理疲劳的影响极其巨大.其次，要培养浓厚的学习兴趣兴趣的形成与大脑皮层的兴奋中心相联系, 并有伴有愉快、喜悦的积极情绪体验。
而心理疲劳的产生正是大脑皮层抑制的消极情绪引起的。
因此, 培养自己的学习兴趣，克服心理疲劳的关键所在。
有了兴趣，学习才会有积极性、自觉性、主动性，才能使心理处于一种良好的竞技状态.第三,要注意学习的多样化书本学习本身就是枯燥单调的，如果多次重复学习某门课程或章节内容，易使在脑皮层产生抑制, 出现心理饱和，产生厌倦情绪。
所以考生朋友不妨将各门课程交替起来进行复习。
另外，如果交替学习各门课程仍不能消除心理疲劳, 就应该考虑暂时停止学习。
因为此时学习不但没有效果, 反而加重了心理疲劳。
这些时候，考生朋友不妨停止复习，或听听音乐、打打羽毛球,这样对于消除心理疲劳也是非常有益的。
二、掌握复习艺术在有限的时间内，能否以“ 纲 " 为纲，以“ 本” 为本，紧扣知识点，突出重点，突破难点, 消除疑点,抓住考点,强化热点,是考生朋友提高复习效率的重要保证。
浙师大中学生心理辅导 教案
从从容容考试去一．活动理念作为学生，考试已经成为一种习惯。
但是随着家长、学校对考试成绩的重视，面对考试，学生的压力日益增加。
特别是由于家长老师会针对考试成绩给学生以相应的奖励与惩罚，因此，考试前紧张、考试时的突发状况等在五年级学生中较为普遍存在。
考试前的心理情绪、考试时的状况应对和考试后的心态调整对于学生水平的发挥都有至关重要的作用。
因此，需要学生学会积极调整考试心态，自己做考试情绪的主人，进而为取得理想的成绩做准备。
二．活动目标1.希望学生学会以正确的心态面对考试，积极冷静处理考试中遇到的突发状况；2.希望学生学会如何科学备考、沉着应考以及考后的心态调整。
三．活动准备１.准备游戏“随机应变”的纸条２.排演小品《小A的考试》３.准备学生要写的关于考试寄语的卡片。
４.分组和座位的安排：将全班同学按座位分成四大组。
小品在讲台上表演。
四．活动过程：热身活动：你画我猜教师宣布游戏规则：首先我们来做一个我热身活动“你画我猜”。
所猜的词都与主题考试有关，看看大家考试知识知多少。
由以为同学在上面比划他所看到的词语，下面同学分成四组进行抢答，答对加1分，答错不扣分，但是每一组一个题目只有两次机会。
班会结束后，得分最高的小组将会有小礼品。
在活动中，大家一定要记得保持安静。
所表演的词语：圆规；手表；加油；复习；尺子。
上面的词语都与我们的考试相关。
但是我们的考试小情绪与考试有更加密切的关系。
那么我们应该正确处理出现的小情绪呢。
希望今天的班会给大家带来帮助。
场景设计（1）教师导言：快要考试了，不同的同学有不同的表现，下面我们就来看一下，小A考前的状况是怎样的？（2）学生表演小品：明天就要语文考试了,放学回家之后，小A向妈妈抱怨“明天就要考试了，但是我连课文都还没背熟，怎么考啊？”妈妈就对小A说“谁叫你平时不好好学习，完成老师布置的任务呢？”为了准备明天的考试，吃完晚饭小A早早地就走进房间去看书了，但是在复习的时候，小A发现很多内容他都不会，不知道应该从哪里开始复习。
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2014浙江教师招聘考试复习指导：学生心理引导技巧一
1.第一步难于上青天——层递效应
一个人一旦接受了他人的一个小要求后，如果他人在此基础上再提出一个更高的要求，那么，这个人为了认识上的统一，或为了给人留下前后一致的印象，就倾向于接受这个更高的要求。
——层递效应，俗称“进门槛效应”。
(社会心理学家弗里德曼(1996年)，心理学家查尔尼(1975年))
2.榜样太高不可攀——差错效应
能力比自己强，总体上各方面优于自己，然而和自己一样，不时会出现一些可以原谅的小差错的人更能吸引人。
这就是心理学上的差错效应。
(美国社会心理学家阿伦森)
3.术家写评语——巴奴姆效应
心理学家把人们乐于接受概括性的性格描述现象称为“巴奴姆效应”。
(泰勒巴奴姆)
4.疯狗唾液救人命——接种效应
心理学在研究人们的态度变化与过去对某个问题体验的关系时证实：处于态度改变情境的个体，若受到某种反向态度的轻微攻击后，就好像是在“接种疫苗”，大大刺激其对这种攻击作出抵抗反应，并不断地增强了抵抗力，以后再受到同一反向态度强大攻击时，不但不会改变其原有态度，反而使个体更加执着于自己的态度，并“抵抗”任何不同意见。
这就是“接种效应”。
(巴斯德)
5.响鼓要用重锤敲——强刺激效应
心理学研究表明，人的感受性与刺激的阈限有关。
如果作用于人的刺激阈限始终维持在中等水平，那么感受性会因此而麻木。
刺激阈限大大超过中等水平，感受性十分强烈，由此而产生的心理效应谓之“强刺激效应”。
刺激阈限大大低于中等水平，十分微弱，如一条小虫在皮肤上爬行，其感受性也会因此而强烈，由此而产生的心理效应称为“弱刺激效应”。
6.好戏连演令人厌——超限逆反
同样的刺激物，由于刺激强度过大、过强，刺激时间过长，或者机械地、无时间间隔地重复作用于个体，引起个体产生的一种逆向态度。
7.烽火连天戏诸侯——信度逆反
指由于以往经验积累、人格特征等因素，产生对信息源、引导者的不信任，导致消极、反常的情绪体验和行为倾向。
8.好意此时被曲解——情境逆反
指在特定的时机、场合，个体有不同的心理热点，处于不同的情感和情绪状态，如果引导者不顾个体当时所处的情境，会诱发情感障碍，使个体紧闭心扉，对引导逆向、排斥态度。
9.小人之心度君子——自比作用
心理实验证明：如果有一个陌生人，要猜测他人的道德品质、性格特征等，最大的可能性是把对方估计得和自己一样，当经济地位、文化水平、年龄、籍贯相仿是尤其如此。
心理学上把这种假设他人与自己相同，怀有一样的心情、想法、好恶、品质等心理现象称为“自比作用”。
10.奖励结果事愿违——德西效应
在某些情况下，当外加报酬和内感报酬兼得的时候，不但不会使工作的动机力量倍增，积极性更高，其效果反而会降低，外加报酬反而会抵消内感报酬的作用。
这种心理现象是心理学家德西在实验中发现的，故称之为“德西效应”。
11.心灵绿洲待开垦——罗森塔尔效应
由教师的期待和热爱而在学生身上产生符合期望的心理现象，罗森塔尔把它叫做“皮格马利翁效应”。
12.难以自禁激扬情——组场效应
众人聚集在一起，就会形成一个如同物理学中磁场一样的心理场。
当个体进入这个心理场后，在感人场景的渲染下，人的情感、行为就会被磁化而变得情不自禁、身不由己，升华为与场景一致的情感与行为。
这种能磁化人心理的强大、特殊场景称之为大众心理场，它所产生的效应称之为“组场效应”。
13.滴蜜赢得他人心——认同效应
引导者表达与对象之间在观点或特征方面的相似性，引导者实际上向对象出示了一张“自己人”的心理名片，这使被引导对象产生一种“同体观”，视引导者为“自己人”，从而缩短彼此的心理距离，消除或弱化对方的“反引导定势”和防范心理，取得倾向于对方的观点，接受对方引导的效果。
这种现象称为“认同效应”。
14.先抑后扬见奇效——增减效应
人们最喜欢那些对他们的喜欢不断增加的人，最不喜欢那些显得喜欢不断减少的人;一个对人们喜欢逐渐增加的人，比一贯喜欢人们的人更令人喜欢。
心理学家阿伦森把这种心理现象称为“增减效应”。
15.适得其反在禁令——潘多拉效应(禁果逆反)
人们往往有一种倾向，越是禁止的东西，如果没有说明可以为人们接受的充足的禁止原因，那么，禁止本身就会引起假设、推测，反而常常诱使人们产生好奇并引起探究反射，形
成与禁止相悖的意向，这就是禁果逆反。
心理学上移用潘多拉打开魔盒的神话，称之为“潘多拉效应”。
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