我们离幸福教育有多远

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我们需要“幸福教育”

到发展为了人民、发展依靠人民、发
如广州市白云区搞本真教育、生态课堂，济南市长清区实验小学搞陕乐
周三 ”选修课程，但是都抓住了本次
展成果由人民共享。党的十八大提出
“ 努力办好人民满意的教育” ，我理解应包括学生满意、家长满意、社会满意。 “ 幸福教育” 就是让人民满意
学生负担越来越重”来描述我国基础
创新人才教育研究会顾问、中国教育学会原常务副会长郭永福教育的弊端。这些弊端在一些地方和中小学的确是存在的。应试教育的思想和做法—— 为应试而教而学，教师满堂灌、学生被动
幸福己成为时代的 “ 热词。
ｒ教育家论坛・关注Ｊ
⑩
我们需要 “ 幸福教育 ”
文／郭永福
举办的全国中小学开学第一课，主题
题海战术在把学生训练成考试机器的同时，也使教师成了训练机器的机器。因此，教师缺乏职业幸福感。很多学生家长担心孩子输在起跑
线上，想方设法让孩子上好的幼儿园、
就是幸福。党的十八大召开之前，记
者采访老百姓，提的问题是： “ 你幸福吗 ” 据联合国最近发布的全球观，
小学、中学，给孩子请家教，让孩子
上各种名目的补习班、特长班。为了
中国香港排在第６７位，中国内地排
他们丧失了作为劳动主体的自主性、
自觉性、自尊性。灌输式、填鸭式、
２
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ｒ关注・教育家论坛Ｊ

我心目中的幸福教育

我心目中的幸福教育驻马店实验小学常建丽我心目中的幸福教育走进校园能看见学生活动的身影，听见书声歌声笑声，欣赏琴棋书画；走进课堂感受的是“活动课堂，兴趣培养，快乐学习，健康成长”；回到家里是欢声笑语，蹦蹦跳跳，游戏玩耍，剪纸绘画，做自己喜欢的事；着眼未来，学生是一个感情丰富，个性独特，特长见长，素质良好的人，这就是我心目中的理想画卷、幸福教育。

一、我心目中的幸福教育，是由谆谆善诱的教师和谦虚好学的学生构成的幸福课堂我理想中的幸福课堂应该具有一种诱人的趣味，没有冰冷生硬的灌输，没有枯燥无味的填充，没有令人生厌的说教，没有机械呆板的演练，课堂里充满着一种令人回味的意趣、情趣和灵趣，教学的内容、教学的形式都是那么鲜灵生动，教师的点拨、学生的探究、师生的互动也都那么趣味横生。

学生们带着浓郁的兴趣和乐趣走进课堂，享受课堂，同时又怀着憧憬和向往之情期盼着下一堂课的到来。

苏霍姆林斯基说过，当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。

如果真做到这样，学生能不断地进行思想的追求，不断进取，这样的学生就不需要我们担心了。

而现在我们有些学校，学生离开时带走的是对学校、对学习的厌恶甚至仇恨。

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”可见学习本身是一件轻松快乐的事情。

我不知道为什么现实的教育把学习搞得那么枯燥乏味，那么苦不堪言！学习的快乐首先源于知识本身。

可以说任何一门知识都有着无穷趣味，不管是自然科学还是社会科学。

知识本身的趣味足以使学生孜孜以求，乐此不疲。

其次，获取知识的过程也是非常值得高兴的。

一个人由无知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知识的同时，收获的还有无尽的快乐。

其实我们每个人都曾享受过这种快乐的。

至少在幼儿园时期是这样，每天都学到一点新奇的知识，回家就高高兴兴地对爸爸妈妈讲。

可惜后来这份快乐渐渐变成了厌倦和苦恼！这实在不是孩子的过错啊！学习的最高层次的快乐来自思考和创造。

陶渊明“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，这种“会意”源于他的思考，这种对文章意旨的理解与把握使他高兴地忘记了吃饭。

《做一个幸福的教师》读后感三篇

《做一个幸福的教师》读后感三篇《做一个幸福的教师》读后感三篇一、感恩生活，享受幸福教育德国哲学家费尔巴哈说过：生活和幸福原来就是一个东西。

一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。

以前我曾抱怨过教师职业的无聊乏味，曾因为工作的重复而淡漠了乐趣。

其实幸福是一种心态，我们要用感恩的心态对待教学生活，在平凡、琐碎中，寻找快乐的种子。

怀着一颗感恩的心去工作，我们就会觉得有这样一个岗位是幸福的：当我们坐在舒适宽敞的办公室里工作时，我们应该想到还有多少人为了生计正在不辞辛苦的劳作着；当我们抱怨福利待遇差的时候，我们要想着，还有多少人在为找不到工作而愁眉苦脸。

在这样一个被誉为天底下最光荣的岗位上工作，我们能够发挥自己的特长，积累丰富的教学经验，培养出无数有用的人才，这是我们莫大的荣耀，我们应该知足常乐。

让我们怀着感恩的心来工作，认真履行自己的职责，少一些抱怨，少一些消极，学会享受生活，享受课堂，享受学生带给我们的快乐。

拥有了一颗感恩的心，我们的生命就会充满温馨；长存一颗感恩的心，我们就会收获更多幸福！回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。

因为批改作业这肩膀不舒服，老师，我给你捏捏肩膀吧。

多少次，刚准备到处翻找红油笔，给学生批批作业，一只红笔已经出现在我眼前，老师，给你用！不用再找了。

这样的事例真的是举不胜举，教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。

我们不能因为工作的重复而淡漠了激情。

教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，只有懂得感受教育事业的幸福的教师才是真正热爱教育的老师。

二、取法乎上，提升精神质量陶继新老师特别注重读书，注重读书的质量，取法乎上四个字深深印在我的脑海里。

仔细想想这话多么精辟，以前我也很喜欢看书，可更多的是把书当成一种休闲方式，我喜欢看《知音》《女友》《小小说》之类的书籍，而对于《论语》《压根就从来没想过去读，觉得那样的书籍太枯燥无味了。

幸福教育为每一名学生的终生幸福奠基

幸福教育为每一名学生的终生幸福奠基近年来幸福这一词汇被越来越多的人提起，幸福广东、幸福贵州、幸福抚顺······一连串的幸福透露出人们对幸福指数的渴望与期待。

的确，随着经济发展脚步的加快，人们对幸福的期待也越加强烈。

十年树木，百年树人。

教育关乎国家和民族的前途命运，教育作为一种培养“人”的活动，首先要关注人的幸福，尤其应该关注学生的幸福。

作为教育场所的学校幸福教育的根本任务，就是培养学生理解、感受、创造幸福的能力。

因为幸福是教育的真谛和归宿，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。

费尔巴哈认为：“一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。

”在我们中山区就有一所以幸福教育为根本教育目的的学校——大连市第三十五中学，在王东校长的带领下，学校积极构建和谐校园，营造幸福氛围，让每一名教师在工作的时候都能享受幸福，成为教育的传播者，让每一名的学生都能享受学习的快乐，成为幸福教育的体验者。

35中学这种以幸福教育作为对学生终极关怀的做法，符合人的本性，符合教育目的，符合社会的使命。

面对未来发展，全体35中学的教职工正为让学校成为学生幸福成长的温馨港湾，让教学为学生一生的幸福奠基的和谐图景而不懈努力着。

——引言幸福的管理做幸福的引领者随着经济与社会的发展，教育竞争也在进一步的加强，人们对优质教育的需求也更为迫切。

面对学校的现实条件，加快自身发展是各个学校需要思考和研究的。

如何在学校快速发展的同时，所实施的教育能让学生受益终生，是每一个教育管理者所思考的问题。

带着问题的思考，35中领导班子秉承“天下大事，必做于细’的原则，将学校中教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，以“幸福教育”为切入点，在事关学校发展的每项工作上用高度的责任感，以精雕细琢的态度，树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，使学校上升到一个新的更高的水平，走向内涵发展的快车道。

幸福教育心得体会

幸福教育心得体会幸福教育是一种以培养学生的幸福感和幸福能力为目标的教育理念和实践方法。

通过参与幸福教育，我对幸福的理解有了新的认识。

首先，幸福不仅仅是物质上的满足，更是内心的愉悦和满足感。

在幸福教育中，我们强调要注重培养学生的内心世界，培养他们积极向上的心态和自信心，让他们从心底感到幸福。

通过对内心的探索和提醒，我发现从生活中的点滴小事中寻找快乐和幸福是很重要的。

比如，与同学合作完成一项任务时的成就感，老师的赞许和鼓励等都能给我带来满足感和快乐。

因此，我明白幸福的来源不仅在于追求物质上的享受，更在于内心的满足和快乐。

其次，与他人的交往对于幸福的实现起到重要的作用。

在幸福教育中，我们要培养学生的合作精神和情感的交流能力，让他们学会与他人沟通、合作和互助。

通过与同学的互动，我深刻地感受到与他人的交流和合作是实现幸福的重要途径。

当我与同学们一起讨论问题、合作解决难题时，不仅能够得到他人的帮助和支持，也能够增强我的信心和自豪感。

因此，我懂得了与他人的良好关系和互动对于幸福的实现是至关重要的。

再次，积极的心态和自信心是幸福的基础。

在幸福教育中，我们强调培养学生的积极心态和乐观态度，让他们积极面对困难和挫折。

通过参与幸福教育，我深刻地意识到积极的心态和自信心对于幸福的实现至关重要。

当我面临棘手的问题或重大的考试时，如果我拥有积极的心态和自信心，我会更加镇定和克服困难。

因此，我认识到培养积极心态和自信心是实现幸福的前提和基础。

最后，幸福教育需要多方面的参与和支持。

在幸福教育中，不仅仅是老师的教育，还需要学校、家长和社会的共同努力。

通过参与幸福教育，我明白了幸福教育是一个系统的工程，需要多方面的支持和参与。

比如在家庭中，父母的支持和关爱是实现孩子幸福的重要条件；在学校中，教师的指导和同学的互助是实现幸福教育的关键；在社会中，舆论的引导和社会的关注也是幸福教育的重要推动力。

因此，我理解到幸福教育需要多方力量的共同努力，只有大家的共同参与和支持，才能够真正实现幸福教育的目标。

《做一个幸福的教师》读书心得体会(实用)

《做一个幸福的教师》读书心得体会《做一个幸福的教师》读书心得体会1《做一个幸福的教师》，是陶继新老师的教育演讲录，读后感触很深。

也曾经亲耳聆听过他的演讲，被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。

在这本书中他讲了三个话题：一是读书与教师成长的关系；二是幸福人生的打点；三是品读孔子的精神境界。

他告诉我们："这种持久的快乐，就是一种最好的美容佳品。

大家想想，经典诵读之后，男士更有风度，女士更加美丽，何乐而不为呢？"因此我们要在以后教育教学生活不断地学习诵读，在经典中寻找自己的幸福人生。

陶老师在书中还给我们讲述了很多和我们一样奋斗在教学一线的平凡却不平庸的同行们。

不论是中小学教师，还是大学博导，他们出色的课堂驾驭能力与平和博大的心境，均由读书写作为基础。

陶老将他们由于诵读经典所以快乐所以成功的幸福历程展现出来，充分证明了"经典"的妙用，并且让我们能从中悟出：在经典阅读中使自己充实、丰厚，在写作实践中使自己升华、提高。

若没有大海般浩瀚的知识容量，他们怎能将课文讲解得如此简练、精到？只有坚持诵读，并形成习惯，性格才能变得平和，心灵才能渐渐澄澈，才能在幸福与快乐中徜徉。

陶老师认为，读书是教师生命成长的必需。

他主张大量的经典诵读，则是另一种存款，称之为文化存款。

只是没有存到银行里，而是存到自己的心灵了，而文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄。

读书有三个层次：第一个是坚持。

真要改变自己，就必须从经典诵读开始，且一定要坚持下去。

第二个层次是形成习惯。

如果有一个读书的良好习惯，就会日有收获，天天进步。

第三个层次是孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。

"乐"就在审美层面。

陶老师之所以有今天的成就，就是因为有书在丰盈着他的精神世界。

最让我感动的一句话就是"在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上的篇章背诵。

学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考

学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考戴铜[摘要]人的幸福与教育有着非常重大和密切的关系，人类个体之间的差异，主要来源于教育，其差异程度既与接受教育的多少有关，又与受教育的质量有关。

可以说，教育是人生幸福的源泉。

学校教育肩负着为儿童的幸福人生奠基的使命，承担着为教师的职业幸福服务的责任，学校是一个让人幸福的地方。

[关键词]幸福教育;幸福教师;幸福学生幸福，是人类生活、生存、生命状态的终极追求。

人认识到自己的需要得到了满足、自己的理想变成了现实，自然就会产生一种美好的主观感受，萌生一种积极的心理体验。

“做幸福的人”，是我们生活、学习和工作的旗帜，也是我们人生追求的理想境界。

一、幸福教育的认识理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福的度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

由此可见，幸福是教育的核心目的，理想的教育、成功的教育一定是培育幸福的教育。

我们认为，所谓幸福教育，就是以人的终生幸福为发展目标，在和谐宜人、丰富多元的教育生活中，儿童的兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，能享受到学习的快乐和成功的体验，获得鲜活的、真实的生命成长;教师在富有创造性的工作实践中，通过自己“幸福地教”，促进儿童“幸福地学”，实现教师职业的价值与意义，享受教师职业的尊严与幸福。

同时，学校教育的“幸福源”能辐射到家庭，弥漫到社区，促进社会的和谐与幸福。

对幸福教育的理解与认识，不能仅仅停留在感性的、表象的层面，不能认为幸福教育是一种高调的标语口号，是一种固化的教育模式，或者是一种简单的教育现象。

我们认为，幸福教育有着丰富而深刻的内涵。

第一，作为一种教育理念，幸福教育把“促进人的幸福”作为核心的价值追求，在科学规范的教育实践中，突出人的主体地位，尊重人的生命价值，开发人的发展潜能，发展人的个性品质，成就人的终身幸福;第二，作为一种教育目标，幸福教育把“做幸福的人”作为教育的终极追求，在丰富多彩的教育实践中，培育师生拥有幸福人生而需要的幸福观念、幸福品质、幸福能力;第三，作为一种教育实践，幸福教育把“做幸福教育”作为教育的行为方式，通过管理实践、师资建设、教学研究、班队活动开展等，达成预期的教育愿景;第四，作为一种教育生活，幸福教育把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态，坚持人本、科学、开放、创新的学校管理，促进全员、全面、自主、个性的师生发展，提升普惠、公平、优质、独特的教育品质，实现健康、快乐、成功、幸福的教育理想。

“幸福教育”为幸福人生奠基

“幸福教育”：为幸福人生奠基周凤丽(葫芦岛市龙港区北港实验学校）葫芦岛市龙岗区北港实验学校是2004年由一所农村中学和三所“村小”合并成的九年一贯制学校,学生全部来自周边农村家庭。

留守儿童、单亲家庭占比逐年增加。

受地域文化、家庭文化等影响，家长对孩子教育的认知和孩子对幸福的感知都存在一定的局限性。

为了让走进校园的每一个孩子自由呼吸、幸福成长，我们把“以人为本，为师生多彩幸福的人生奠基”作为办学理念，开启了“幸福教育”之旅。

我们对“幸福教育”的定位，就是用幸福的文化培养幸福的人，在教育实践中创造、生成丰富的幸福教育资源，实现师生对幸福的追求并让他们在追求中获得幸福。

—、“幸福教育”的理念确定看过日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》一书的人都会有这样的感受:校园里的生态影响着每一名学生成长的姿态。

因此，围绕学生发展的核心素养，我们用心打造富有教育厚度和温度的幸福校园。

学校的标识由书籍和大海构成，寓意智慧、博大，红太阳象征生机与希望，蓝白相间代表大海及北港的六个村屯，以色光三原色的红、蓝、绿寓意质朴、务实、和谐的学校精神。

标识整体凸显振翅奋飞、昂扬向上、追求幸福人生的坚定信念。

我们的办学目标是“办一所师生喜欢的平民品牌学校”，育人观是“小以成小，大以成大，无弃人也”，校训是“诚朴、宽容、求实、笃志”。

我们希望学校是一片茂密的森林，这里有参天的大树、无名的小草、艳丽的花朵、低矮的青苔……我们希望学生厚爱每一个生命，让大树成就参天的伟岸,让小草拥有勃勃生机，让花朵美丽绽放……每一个生命都将在这里成就最美好的未来。

二、 "幸福教育”的环境创设我们有简洁美丽、品位高雅的校园，也有温馨和谐、书香清雅的班级环境。

干净整洁的教室,让学生在劳动中感受幸福;秩序井然的班级活动，让学生在实践中分享幸福;带有班级元素的室内布置,如荣誉墙、图书角、成长栏、黑板报、班训等都是学生自己设计的，我们让学生在温馨中享受幸福。

幸福教育，从心开始：幸福教师的三个维度

幸福教育，从⼼开始：幸福教师的三个维度教师是⼈类⽂明的传播者，唯有幸福的教师，才能提供幸福的教育；唯有幸福的教育，才能创造孩⼦的幸福⽣活；唯有师⽣的幸福⽣活，才能实现教育的价值。

教师的幸福需要⾃⾝去创造、去体验。

教师要转换思维、献⾝事业、创新⼯作，在⼯作中去体验、感悟、享受教育的幸福。

影响⼈⽣幸福有六项选择：⼀是我不能决定⽣命的长度，但我可以控制⽣命的宽度。

⼆是我不能左右天⽓，但却可以改变⼼情。

三是我不能改变容貌，但却可以展现笑容。

四是我不能控制别⼈，但却可以掌握⾃⼰。

五是我不能预知明天，但可以好好利⽤今天。

六是我不能样样胜利，但却可以事事尽⼒。

做⼀位幸福的教师，我们可以从以下⽅⾯⽤情⽤⼒：⼀、做⼀名⼈格⾼尚的教师教育是讲良⼼的事业，需要对每⼀个孩⼦负起责任、精⼼培育；教育是为国育才的事业，教书育⼈是教师神圣的使命，教师要有担当精神、忠诚教育、⽆愧于⼼；教育是艰巨⽽光荣的事业，教师需要终⾝奉献与智慧创造；教育是滋养⽣命的事业，教师要欣赏⽣命、传递美好、健全⾝⼼、提升素养、同⽣共长、快乐成长。

教师要⼀⼼向善。

教育要努⼒激发精⽓神、塑造真善美。

教师要成为善良的引导者、播种者、传递者、守护者，努⼒培育学⽣善良的品质，让善良成为⼀种共同的价值选择，成为⼈们相处的基本⾏为⽅式，让善良带给这个社会更多温馨、美好和幸福。

教师要淡泊名利。

教育是沉潜的事业，需要弯下⾝⼦、沉下⼼来去研究、去奋⽃、去创造、去陪伴。

教师要耐得住寂寞，坚守⼼中的那份宁静，淡薄名利、内⼼充盈，享受教育的那份单纯与美好。

教师要充满爱⼼。

教师没有爱⼼，⽆异于歌⼿没有嗓⾳，乐师没有听觉，画家没有⾊彩感。

⼀个好教师意味着什么？⾸先意味着他是⼀个热爱孩⼦的⼈，把与孩⼦交往当成⼀种乐趣，相信每⼀个孩⼦都能成为⼀个好⼈，善于跟他们交朋友，关⼼孩⼦的快乐与悲伤，了解孩⼦的⼼灵，时刻都不忘记⾃⼰也曾是个孩⼦。

⼆、做⼀名⼼灵和谐的教师和谐是宇宙万物存在的内在依据，是⽣命个体成长的灵魂所系。

幸福教育：一种可能的教育

神
（
人
Ｉｌ
ｌＩ心理
ｌ＝．、理幸福观
｛ｌ
社会伦理幸福观
１幸福离我们有多远？
你是否对此似曾相识：场景一：上海某所小学对本校１６００多名小学生进行了项“ ＴＯＰ１０幸福与不幸福之事” 调查，结果显示：小学生们
具体来说，神性幸福观与人类的宗教有着很深的渊源。在整个人类还相当脆弱的时代，人们通过宗教寻求一种内心的慰藉，希冀在神或者上帝的庇护下过上一种舒坦的生活。西方文艺复兴早期提倡人的自然属性，提倡个性解放和尘世幸福，强调摆脱封建束缚和禁欲主义，正如彼特拉克所说“ 我自己是凡人，我只求凡人的幸福。” 随后，文艺复兴的重心转移到人的心理、精神层面，人道主义幸福观又相继有了心理幸福的主张。伦理幸福观是一种与个人主义幸福观相对应的幸福观，它强调个人与社会的密切联系，强调整体意识的重要性。伦理幸福观强调在一个国家里，每一个公民应该具有集体的观念，有着牺牲小我完成大我的精神。
观，把人的幸福置于对某种信仰的不断追求和永恒向往之
中；二是人道主义的幸福观，它认为幸福应该在人的现实生活中去寻找。又由对人的本性特征理解不同，产生了不同内容的人道主义幸福观：生理幸福观、心理幸福观和伦理幸福观。两者的联系与区别如下图中所示：
小学生睡眠不足，睡眠时间持续减少，平均睡眠７小时３７分钟，比国家规定最低时间（９小时）低了１小时２４分钟。场景三：网上有人以“ ２０１１，你幸福吗？” 为题对网民进行了调查，近四成人坦言自己不幸福，而“ 社会保障体系不完善 ” 最影响公众幸福感提升，最具幸福感的职业是企业领

幸福路中学：我们的“幸福教育”

幸福路中学：我们的“幸福教育”作者：章韵琴来源：《教育家》 2017年第8期幸福路中学诞生于武汉市的新城区，在冷静考量教育发展规律和深刻审视自身办学经验的基础上，学校最终确立了“走幸福之路、创幸福人生”办学理念。

打造幸福校园，濡染幸福身心校园环境是校园文化的重要载体，是教书育人的物化语言，也是实现“幸福教育”目标的重要组成部分。

学校在校园环境建设上坚持“一种特色”和“三个统一”。

一种特色即清新儒雅。

学校整体布局简洁明晰，教学区、运动区、功能区以及生活区相隔相依。

生活区，花草树木疏离相间，淡雅清新；教学区，楼栋梯间装饰简雅，不染纤尘。

走进校园，立有清新明丽、恬淡雅致之感。

在保证环境特色的同时，校园环境建设立足于功能性与特色性的统一、艺术性与教育性的统一、观赏性与启智性的统一。

例如：七(2)班班主任吴红壮老师用兰草这一独特的物化语言彰显“君子班”特色。

通过“一班一特色”创建活动，将学校整体的校园环境建设与班级环境建设有机联系，点面结合，相得益彰。

实施幸福管理，营造幸福氛围实施幸福管理，应立足以人为本，将制度管理与人文关怀相结合，重在实行人性化管理、柔性化管理，创设和谐的学习和工作氛围。

幸福管理，首抓领导示范。

学校领导团队是“幸福教育”理念的思考者、引领者和身体力行者。

幸福管理推行干部带班任课制，做践行幸福教育的“共同命运者”“共同执守者”和“幸福价值取向”的引领者。

幸福管理，力抓教师成长。

教师团队是“幸福教育”的践行者、开拓者和创新者，是实施“幸福教育”的主力军，也是“幸福教育”的根本。

幸福管理搭建一方平台，构建一块家园，致力于让教师体验一种幸福人生。

幸福管理，狠抓规范落实。

实施幸福管理，依法治校、依法治教、规范办学行为是前提。

在学校管理中，规范即合理，规范即科学，规范即文化。

我们在完善了科室各项具体的规章制度后，力求做到：严格执行国家规定课程计划；严格控制学生在校活动总量；严格控制学生作业总量；严格规范考试招生管理；严格控制教材教辅资料；严格教育教学常规管理。

《我为教育而来》读书笔记

《我为教育而来》读书笔记人类幸福的两大敌人是痛苦和无聊，而积极认真地对待工作可以帮我们打败这两大敌人。

工作是生活的一部分，工作对个人的意义，是实现人生意义，以满足人生的需求。

所以在工作中获得幸福感和价值观，是工作对于我们最大的意义。

工作并不是无聊的，并不是充满辛苦的，善于发现工作中的幸福，善于在工作中找寻我们自身的意义和我们创造的价值，是幸福的。

这几天静下心来阅读杨晚云老师所著的《我为教育而来》，深深地体会到了这种幸福感，杨晚云老师深深地热衷于教育事业，爱她的学校，爱她的教师，爱她的学生，爱她的工作，她对待教育这份工作的认真精神，深深地震撼了我，原来可以这样工作，原来在教育事业中可以如此幸福和充实。

杨晚云老师说：“每个人来到这个世界上都是有使命的，我就是为教育而来。

”杨晚云老师是这样说的，也是这样做的，她对于她的事业始终充满激情，将工作放在第一位，她已经将教育事业融入到她自己的生活中，把教育事业放在第一位，结婚第二天就去新邵学习快乐作文教学，一去就是5天；孩子刚5月，她就自费带着老母亲去衡阳学习了一星期；她把教育当中自己的使命，所以始终努力，始终认真。

而我们需要向晚云老师学习的是她那种对待事业对待工作始终认真的态度，在工作中认真学习，努力成长。

其实我们现在的工作环境给予我们更多快速成长的渠道，我们有更多学习的机会，也有更多便捷的学习机会。

但同样，也有更多诱惑和吸引阻碍我们去学习，这些诱惑和吸引花费了我们太多的时间，导致我们只有极少的时间甚至没有时间去静下心来学习，这是不利的一方面，我们需要改变，我们需要全身心地投入到教育事业中，需要不断努力学习，促进自己的前进，在这个过程中，首先需要我们端正自己的态度，认真思考我们应该如何对待我们的教育事业，给自己设立一个目标，并努力朝着这个目标前进，朝着这个目标去努力学习。

“有爱，教育就有温暖。

”老师不仅仅是一份职业，更应是一份爱的艺术和爱的创造，起于爱，也创造爱，因为爱，才会用心，因为爱，才会认真对待，因为爱，才会促使自己不断进步，以给予学生更好的知识和方法，因为爱，才希望教育能帮助学生成为优秀之人。

读《幸福教育》有感

读《幸福教育》有感读《幸福教育》有感读《幸福教育》有感1阅读，就是让阳光住进心里，驱赶走心里的阴霾与黑暗。

近段安徽蒙城县学生群殴教师事件震惊了整个社会，一石激起千层浪，引发了老师们对教师职业的忧虑，甚至有人喊出了"中国教师，已经到了最危险的时候"，一时间教育届上空乌云笼罩，身为老师的我自然也不例外。

这几天情绪难免有些低落，批改学生作业提不起劲来，抬头无意间看到书架里躺着的一本新书，才想起这是年前买的，是全国著名语文特级教师王君写的《教育与幸福生活》，一直未抽出时间来看，正好可以好好拜读一下。

《教育与幸福生活》是王君老师于20xx年写的，由全国著名语文特级教师李镇西主编并作序的，全书分为天使素描、激情岁月、呵护心灵、爱如潮水、教而不思则罔和源头活水六部分，这本书主要是写王君老师与IB班孩子们一道，发现、创造、享受幸福的教育生活的温馨过程，还有一些读书心得。

我一口气把这本书读完了，王君老师对教育、对学生、对生活、对生命的赤子情怀像一束阳光照进我的心里，阴霾一扫而光，我顿觉身心舒畅耳清目明，大有拨云见日之感。

我在这里略谈感想，和朋友们共享。

一、"教师应该爱学生，不过应该有艺术的爱。

教师不是神，既不应该是蜡烛，也不应该是人类灵魂的工程师，而是一个有爱心的人。

""教师奉献给学生之前，首先要给自己注入生命的动力。

教师要想让孩子热爱学习，你首先应该成为一个孜孜不倦的求学者。

要想让孩子们成为一个坚忍不拔的人，面对困难你首先必须波澜不惊百折不挠。

要想让孩子们成为乐观向上的人，你自己首先应该朝气蓬勃到老也还拥有年轻的心态。

"我深为其精辟诊断所折服，其中诸多观点，对于身为教师的我，更有醍醐灌顶的效果。

弗洛姆也说："给予并不是说为别人牺牲自己，而是奉献出自己内心最富有生命活力的东西。

他给予别人的是他的快乐、兴趣、理解力、知识和幽默。

给予的人不要把被给予的人看作是帮助的对象，而是同他们建造起一种创造性的相互关系。

浅谈“幸福教育”

浅谈幸福教育从教育发展来看，教育是沿着两条线进行的：一条线指的是以培养人才为教育目的，教育为政治服务；另一条线是以促进人的发展为教育目的。

无论教育是以“个人”还是“社会”抑或兼顾社会与个人需要，试图将人的发展和社会发展通过教育协调起来从而实现幸福教育。

何谓“幸福教育”呢？有人说过：“真正的幸福教育是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福教育不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。

”幸福的教育不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福的教育掌握在自己手中，而不是在别人眼中幸福的教育是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的；幸福教育就是以培育人的情感为目的的教育,是培养能够创造幸福、享有幸福的全面发展的人的教育。

但是在教育实践中,由于缺少对学生幸福的关照,使学生在受教育的过程中,感受到的常常总是痛苦和心灵的扭曲。

因此,在中小学开展幸福教育是十分必要和迫切的。

幸福不是教育的唯一目的，但它是核心的目的，教育活动的其他目的要围绕“为了幸福”这一核心目的来安排，其他目的是帮助学生间接实现幸福的手段和工具。

幸福作为教育目的的重要意义在于它有助于复兴那种完整意义上的、知识情感交流共在的教育教学活动。

幸福教育不是直接、单纯的教育，它是在日常的学校生活中通过对学生的“理解”、“关怀”、“育德”，并引导学生通过“学习”而实现。

其中，学习活动是教育帮助学生达成幸福的主要方式，是幸福教育的核心环节。

教育幸福感是师生双方在课堂教学交往中的一种积极的心理体验，是由双方在认知和情感的双向交往中激发的。

其中民主与尊重是教师必备的人格特征，是幸福教育的基础；关注与激励是教师的教学行为特征，是教学有效性的前提；审美与道德是教学方法和氛围的特征，是师生幸福感的直观体验；自由与创造是教育的思维特征，是幸福教育追求的理想状态，成功与发展是幸福教育的最终目标。

幸福教育是一种以追求自我价值，实现幸福人生的教育，教育的目的或结果是为了人的幸福；教育的过程是人体验幸福的过程，幸福教育就是一次人性回归的教育，一次生命的回归。

行走的幸福

行走的幸福
杨天颖
【期刊名称】《初中生必读》
【年(卷),期】2005(000)0Z1
【摘要】关于爱,行走。

行走。

——《蔷薇岛屿》孑孓一人,踽踽独行的日子里,当气若游丝的躯体只剩下熟稔的苍白和恒久的空冥的时候,我背起行囊,开始远行。

洪水早已退去,诺亚方舟在哪里? 一个黑黢黢的世界,我正在寻找玻璃下的那棵叫“幸福”的
【总页数】1页(P)
【作者】杨天颖
【作者单位】浙江平湖市城关中学初三（12）班
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1."幸福教育"离我们还有多远——《高峰,行走在幸福教育的路上》读后
2.微阅读深体会真幸福渐提升——谈行走在幸福阅读下的能力渐进式提升策略
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4.行走在追求幸福的教育之路上——江苏省苏州工业园区方洲小学
5.行走在幸福的教育路上--聊聊教育的点滴幸福
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《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感（通用5篇）

《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感（通用5篇）认真读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。

现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编精心整理的《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感1本学期，学校为我们推荐了《做卓越的教师》一书，我深刻地认识到要实施课程改革，就必须树立终身学习观念，博采众长，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化知识，才能厚积而薄发。

书中很多话语，言简意赅，却让我颇有感触，回味无穷。

书中有这样一句话：“为了解决书多时间少的矛盾，教师读书必须学会选择，采取浏览与精读相结合。

一般的书可以浏览，重要的书、名著就需要精读；与自己研究方向远的书浏览，与自己研究方向近的书精读。

浏览的面不可太窄，精读的面不可太宽。

”说得多好，做教师的我们在教学的过程中经常会遇到这样那样的问题、困惑。

这时候，仅凭我们的一己之力似乎显得那么单薄无力，就如书中所说，此时我们就可以向一些教育经典求助：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知文集》、李镇西的《爱心与教育》。

从陶行知着作中，我读懂了三个字，那就是“真教育”。

“经典”之所以称之为“经典”，就是它包含的精神理念具有超越时空的生命力，永远不会过时，这些经典迸射着美丽的教育智慧，诠释着动人的教育情怀，给了我许多教育的启示。

阅读，让我充溢而快乐，更让我明白教育需要爱心，孩子渴望关爱。

让我们以‘教唯以爱，学唯以笃’的思想公正地对待、欣赏每一位孩子；让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田；让我们用苏霍姆林斯基那种“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳孩子，等待孩子的成长吧！愿我们都能以书为友，在书的世界里作一次心灵的长途旅行，来一番深邃的灵魂对话，掬一捧淡淡书香，做一名博览的教师！《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感2“腹有诗书气自华”，作为一个教师，更应该以书为友，促进自己的专业成长。

幸福教育提出的背景

幸福教育提出的背景1、时代的呼唤2011年“六一”前夕，胡锦涛作出重要指示，让每个孩子都拥有幸福的童年。

中国两会高度关注“幸福中国”。

2011年9月，教育部“开学第一课”主题聚焦幸福。

2012年两会代表委员们的意见建议再次汇聚成一个声音——伴随经济社会发展，要不断提高百姓的“幸福指数”。

2、推进课程改革的需要。

在小店区教育局构建“一个中心、三个立足、三个特色”的“一三三”区域课改模式，全面推动学校课堂教学改革的大背景下。

3、幸福是人生的主题。

人的生活以幸福为目的，而教育是以人的生活为目的，也就是我们的教育最终是以人的幸福为目的。

教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力，指导人们过幸福的生活，从事幸福教育是我们美好愿望。

但现实与愿望总是存在一定的差距，面对这些如何让我们的教育充满着幸福，用幸福的教育成就幸福的人，更处处传递着幸福就成为我们急待探讨、研究的课题。

我们针对我校校情，聘请专家把脉、解读“幸福教育”理念等一系列活动，吸收“幸福教育”思想，从关注学生出发，把“幸福教育”作为一个重要的切入点，落脚到打造华宇小学“幸福校园”这一特色建设主题上。

4、学校发展的需要。

我校处于由厂企学校向社会学校转型过渡期，教师们年龄偏大，都具有了多年的教学经历，许多的习惯养成和制度规定有偏差，教育的倦怠已沉积，对职业目标的追求也有了局限。

两年来仅凭冰冷的制度强硬的要求教师们扭转，造成了许多的矛盾和抗拒，且收效甚微。

学生大多是外来务工人员子女，家长忙于工作和生计，无暇顾及孩子的成长，学习、生活感受等只能是靠学校来吸收，幸福指数相对较低。

学校是新搬迁到一个校址，社会声誉、社会资源相对较少，需要重新树立和打造。

尝试正能量管理，使人感受到幸福管理模式，效果极佳，大大提升了教师对职业的主动性和团队的凝聚力。